WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.3.1 Политическая социализация молодежи (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03./040700.62 Организация работы с ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Кемеровский государственный университет

филиал в г. Прокопьевске

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Б3.В.ДВ.3.1 Политическая социализация молодежи

(Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03./040700.62 Организация работы с молодежью (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Социально-психологическая работа с молодежью Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 2014 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Политическая социализация молодежи

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объм дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий......5

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам).................7

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1 Паспорт фонда оценочныхсредств по дисциплине (модулю)

6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)*

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).............24

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Политическая социализация молодежи В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Учебная дисциплина входит в вариативную часть профессиональных дисциплин по выбору цикла Б3.ДВ3.блок3. в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению «Организация работы с молодежью».

«Политическая социализация молодежи» представляет собой дисциплину, которая занимает важное место в системе подготовки студентов в сфере организации работы с молодежью. Данный курс тесно связан с такими учебными дисциплинами как «Социология», «Социализация молодой семьи», «Качественные методы исследования молодежных проблем»

и т.д..

Дисциплина изучается на __2___ курсе в ___4_____ семестре.

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет 3 зачетных единиц (ЗЕТ), 108 академических часов.

–  –  –

Внеаудиторная работа (всего):

В том числе, индивидуальная работа обучающихся с преподавателем:

Курсовое проектирование Групповая, индивидуальная консультация и иные виды учебной деятельности, предусматривающие групповую или индивидуальную работу обучающихся с преподавателем

–  –  –

Темы практических занятий Влияние СМИ на формирование общественного мнения.

5.1.

Информационные предпосылки и факторы формирования гражданского общества в 5.2 России Интернет как новая форма информации в коммуникативном политическом процессе.

5.3

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

1. Ф6.Аксенова, О.Н. Особенности восприятия политической телеинформации молодежью / О.Н. Аксенова // Социс. – 2006. – № 4. – С. 7883.

2.Бааль, Н.Б. Молодежные экстремистские организации в постсоветской России / Н.Б.

Бааль // История государства и права. – 2007. – № 11. – С. 7–9.

3.Байсаидова, Г.Б. Ценностные ориентации молодежи в условиях социального риска:

автореф. дис. … канд. филос. наук / Байсаидова Г.Б. – Махачкала, 2005. – 26 с.

4.Запесоцкий, А.С. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор / А.С. Запесоцкий // Социс.

– 2006. – № 12. – С. 98–108.

5.Зверев, А.П. Образ «Другого» в полиэтничных регионах России / А.П. Зверев // Политическая психология: хрестоматия / сост. Е.Б. Шестопал. – М., 2007.

6. Здравомыслов, А.Г. Тройственная интерпретация культуры и границы социологического знания / А.Г. Здравомыслов // Социс. – 2008. – № 8. – С. 3–17.

7.Зубок, Ю.А. Правовая культура молодежи в ракурсе трансформационных стратегий / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Социс. – 2006. – № 6. – С. 87–93.

8.Зубок, Ю.А. О формировании правовой культуры молодежи в России и Беларуси / Ю.А.

Зубок, В.И. Чупров // Социс. – 2006. –№ 10. – С. 91–99.

9.Зульцбах, В. Основы образования политических партий / В. Зульцбах. – М., 2006. – 452 с.

10.Иванов, В.Н. Политическая ментальность: опыт и перспективы исследования / В.Н.

Иванов, М.М. Назаров // Социально-политичес-кий журнал. – 1998. – № 2. – С. 61–72.

11.Иванов, Е. Различая национализм: проблемы метода как проблемы практики / Е.

Иванов // Логос. – 2006. – № 2. С. 78–83.

12.Ижикова, Н.В. Культура и политика: методологические проблемы / Н.В. Ижикова // Социс. – 2007. – № 5. – С. 95–103.

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) (Перечень компетенций с указанием этапов их формирования; описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания; типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы; методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций)

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. Экзамен / зачет

а) типовые вопросы (задания) Вопросы к зачету по дисциплине

1.Что входит в процесс политической социализации?

2.Какие существуют подходы к исследованию политической социализации?

3.Что выступает психологическим механизмом социализации?

4.Каковы результаты политической социализации?

5.Какие существуют модели политической социализации (по Мерельману)?

6.Какое значение для политической социализации имеет процесс интериоризации?

7.Что включает в себя понятие «политическая культура»?

8.Какие существуют подходы к рассмотрению политической культуры?

9.Что повлияло на изменение ценностей в современном обществе?

10.Какое место занимает политика в ценностных ориентациях молодежи?

11.Какое влияние оказывают СМИ на процесс политической социализации?

12.Что включает в себя понятие «гражданское общество»?

13.Когда появились первые теории гражданского общества и чем они отличаются от современных теорий?

14.Какие этапы своего становления прошло гражданское общество в России?

15.Входит ли семья и частное предпринимательство в структуру гражданского общества?

16.Какие трудности становления гражданского общества в современной России выделяют специалисты?

17.Что включает в себя демократический процесс (по Даунсу)?

18.Когда происходит формирование многопартийной системы в России и какие факторы способствовали этому процессу?

19.Какие этапы прошла российская многопартийность?

20.Каковы главные оси общественных размежеваний?

21.Какое влияние процесс становления многопартийности оказал на формирование политической культуры и политической социализации молодежи?

22.Какие проблемы в сфере массового сознания выделяют специалисты?

23.Что включает в себя понятие «политическое сознание»?

24.Как изучалось политическое сознание в СССР и в России?

25.Какова специфика современного российского политического сознания?

26.Выделите модель исследования политического сознания.

27.Охарактеризуйте основные подходы к пониманию ценностно-нормативного сознания.

28.Перечислите возможные основания типологии ценностных систем, дайте характеристику отдельным типам ценностей по М. Рокичу и А. Маслоу.

29.Раскройте содержание концепции материалистического/постматериалистического ценностного измерения массового сознания Р. Инглхарта.

30.Дайте общую характеристику психологическим процессам, механизмам и факторам формирования ценностного сознания.

31.Выделите психологические и социально-демографические характеристики «адаптирующегося», «идентифицирующегося» и «самоактуализирующегося» ценностных типов.

32.Охарактеризуйте ценностную структуру массового сознания современной России.

33.Что в разных группах молодежи ценится больше всего?

34.Какое место занимает политика в ценностных Ориентациях молодежи?

35.Что включают в себя понятия образ власти и образ государства и какие факторы влияют на их формирование в представлениях современной молодежи?

36.Какой образ власти сложился в представлениях современной молодежи? Имеет ли он отличие в разных группах молодежи?

37.Какой образ государства сложился в представлениях современной молодежи? Имеет ли он отличие в разных группах молодежи?

38.Как проходит процесс становления этнической идентичности?

39.Чем отличаются этническая идентичность и этническая идентификация?

40.Что влияет на толерантное отношение молодежи к представителям других национальностей?

41.Раскройте сущность общественного мнения как выразителя массового сознания.

42.Охарактеризуйте содержание и функции общественного мнения.

Опишите основные факторы, определяющие содержание общественного мнения.

43.Выделите основания для классификации общественного мнения.

Дайте характеристику основным каналам и формам выражения общественного мнения.

44.Что специалисты понимают под «коммуникативным временем»?

45.Какие факторы влияют на формирование общественного мнения?

46.Что включают в себя социально-политические коммуникации?

47.Какую роль занимают политическая реклама и ПР в процессе формирования общественного мнения?

48.Какую роль занимает Интернет в социально-политических коммуникациях?

49.Какую роль СМИ играют в формировании гражданского общества в России?

50.Объясните понятие «политическая активность».

51.Политическая культура: функции основные элементы и типы.

52.Этнические особенности политической картины мира и политического лидерства.

53.Политическое сознание, как результат политической социализации.

54.Факторы формирования политического сознания.

55.Возрастные особенности политического сознания.

56.Специфика политической социализации современной молодежи.

.2.2 Наименование оценочного средства Темы докладов

1.Социально-психологические особенности спортивных «фанатов».

2.Социально-психологические особенности «одинокой толпы» Д. Рисмена.

3.Психологические особенности жителя современного мегаполиса.

4.Социально-психологические аспекты современной «массовой культуры».

5.Понятие «харизмы» в политической деятельности.

6.Основные приемы массовой пропаганды как словесно-логической формы внушения.

7.Приемы и техники манипулирования массовым сознанием.

8.«Советская ментальность» как специфическая форма массового сознания.

9.«Правовое государство» и правовое самосознание Практические задания

1.Составление проекта на тему: «Методы политической социализации школьников / студентов / работающей молодежи»

2.Составление проекта на тему: «Повышение политической активности молодежи»

–  –  –

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

КРИТЕРИИ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения студентом всех форм аудиторной и внеаудиторной работы.

Обязательным условием допуска студента к итоговой аттестации является удовлетворительное или успешное прохождение промежуточной аттестации (1 или 2 балла) в течение семестра.

Студент допускается к зачету, если все виды работ (выполнение контрольной работ, участие в дискуссиях на семинарских занятиях, выступление с докладами и сообщениями) выполнены в срок.

Отметка «не зачтено» ставится, если:

обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части предмета;

содержание вопросов билета не раскрыто, допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;

на большую часть дополнительных вопросов по содержанию билета студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

1.Гуляихин, В. Н. Правовая социализация человека [Элктронный ресурс]: – М.:

Юстицинформ, 2014. – 282 с. Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44545

2.Социология молодежи: учебник / под ред. В.Н. Кузнецова. – М.: Гардарики, 2007. – 335 с. (Допущено Министерством образования и науки РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)

3.Чупров В.И. Социология молодежи: учебник / В.И. Чупров, Ю.А. Зубок. – М.:

Норма: ИНФРА-М, 2011. – 336 с.

4.Зеленков М.Ю. Политология [Электронный ресурс]: учебник. – М.: Дашков и

К, 2012. – 340 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=3936 (Рекомендовано уполномоченным учреждением Министерства образования и науки РФ — Государственным университетом управления в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)

5.Кравченко А. И. Социология. Учебник для бакалавров. – 2-е изд. – М.: Юрайт, 2013. – 525 с. (Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)

б) дополнительная учебная литература:

6.Аксенова, О.Н. Особенности восприятия политической телеинформации молодежью / О.Н. Аксенова // Социс. – 2006. – № 4. – С. 7883.

7.Бааль, Н.Б. Молодежные экстремистские организации в постсоветской России / Н.Б.

Бааль // История государства и права. – 2007. – № 11. – С. 7–9.

8.Байсаидова, Г.Б. Ценностные ориентации молодежи в условиях социального риска:

автореф. дис. … канд. филос. наук / Байсаидова Г.Б. – Махачкала, 2005. – 26 с.

9.Баранова, О.В. Политика как «другой»: восприятие и понимание / О.В. Баранова // Мир психологии. – 2001. – № 3. – С. 15–21.

10.Бегинин, В.И. Социология молодежи: проблемы политической культуры / В.И.

Бегинин, А.М. Викулов, Г.В. Дыльнов. – Саратов: Изд-во СГУ, 1994. – Вып. 6. 298 с.

11.Бубнова, С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С.С. Бубнова. – М., 1998. – 145 с.

12.Бурдье, П. Социология политики / П. Бурдье. – М., 1993. – 402 с.

13.Ваторопин, А.С. Политические ориентации студенчества / А.С. Ваторопин // Социс. – 2000. – № 6. – С. 45–54.

14.Викторов, О.Н. Ценностные ориентации студенческой молодежи: опыт работы / О.Н.

Викторов, М.Н. Изратова. – Чебоксары: Чувашский ун-т, 2002. – 243 с.

15.Выборнова, В.В. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи / В.В. Выборнова, Е.А. Дунаева // Социс. – 2006. – № 4. – С. 45–53.

16.Гозман, Л.Я. Психология в политике: от объяснений к воздействию / Л.Я. Гозман // Вопросы психологии. – 1994. – №. 1. –С. 102–119.

17.Гозман, Л.Я. Политическая психология / Л.Я. Гозман, Е.Б. Шестопал. – Ростов-наДону, 1996. – 379 с.

18.Готлиб, А. Качественное социологическое исследование: познавательные и экзистенциальные горизонты / А. Готлиб. – Самара, 2004. – 488 с.

Демидо19.ва, И.

Ю. Проблемы мотивации политического поведения студенческой молодежи / И.Ю. Демидова // Проблемы социально-гуманитарного знания. – Волгоград, 2002. – С. 3–6.

20.Дигуров, А.Б. Ценностные ориентации как фактор политического поведения граждан России в постсоветский период (на примере Республики Сев. Осетия-Алания): автореф.

дис. … канд. пол. наук / Дигуров А.Б. – М., 2004. – 25 с.

21.Додонов, Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 39–49.

22.Дробижева, Л. Российская, этническая и республиканская идентичность: конкуренция или совместимость / Л. Дробижева, В. Гель-ман, Т. Хольф // Центр и региональные идентичности в России – СПб.; М., 2003. – С. 47–76.

23.Дубин, Б.В. Интеллектуальные группы и символические формы: Очерки социологии современной культуры / Б.В. Дубин. – М., 2004. – 352 с.

24.Дюверже, М. Политические партии / М. Дюверже. – М., 2001. – 429 с.

25.Евгеньева, Т.В. Культурно-психологические основания формирования образа «Другого» в современной России / Т.В. Евгеньева // Политическая психология:

хрестоматия / сост. Е.Б. Шестопал. – М., 2007.

26.Егорова-Гантман, Е. Восприятие власти. Поиск ясных образов / Е. Егорова-Гантман // Политическая психология: хрестоматия / сост. Е.Б. Шестопал. – М., 2007.

27.Емчура, Т. Современная молодежь и каналы е социализации / Т. Емчура // Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. – 2006. – № 3. – С. 135–140.

28.Запесоцкий, А.С. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор / А.С. Запесоцкий // Социс.

– 2006. – № 12. – С. 98–108.

29.Зверев, А.П. Образ «Другого» в полиэтничных регионах России / А.П. Зверев // Политическая психология: хрестоматия / сост. Е.Б. Шестопал. – М., 2007.

30. Здравомыслов, А.Г. Тройственная интерпретация культуры и границы социологического знания / А.Г. Здравомыслов // Социс. – 2008. – № 8. – С. 3–17.

31.Зубок, Ю.А. Правовая культура молодежи в ракурсе трансформационных стратегий / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Социс. – 2006. – № 6. – С. 87–93.

32.Зубок, Ю.А. О формировании правовой культуры молодежи в России и Беларуси / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Социс. – 2006. –№ 10. – С. 91–99.

33.Зульцбах, В. Основы образования политических партий / В. Зульцбах. – М., 2006. – 452 с.

34.Иванов, В.Н. Политическая ментальность: опыт и перспективы исследования / В.Н.

Иванов, М.М. Назаров // Социально-политичес-кий журнал. – 1998. – № 2. – С. 61–72.

35.Иванов, Е. Различая национализм: проблемы метода как проблемы практики / Е.

Иванов // Логос. – 2006. – № 2. С. 78–83.

36.Ижикова, Н.В. Культура и политика: методологические проблемы / Н.В. Ижикова // Социс. – 2007. – № 5. – С. 95–103.

37.Калужина, В.П. Ценностные ориентации молодежи: результаты социологического исследования / В.П. Калужина // Социология и общество: тезисы Первого всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». – СПб., 2000. – С. 185–186.

38.Карпенко, О.М. Молодежь в современном политическом процессе в России / О.М.

Карпенко, И.А. Ламанов. – М., 2006. – 371 с.

39.Карпова, Н.В. Политическая культура в процессе становления гражданского общества / Н.В. Карпова // Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. – 2006. – № 1. – С. 41– 54.

40.Киселв, Ю.И. Образ государства и принятие решений / Ю.И. Киселв, А.Г. Смирнова // Политическая психология: хрестоматия / сост. Е.Б. Шестопал. – М., 2007.

41.Ключко, О.И. Гендерная стереотипия в изучении актуальных социальных проблем / О.И. Ключко // Общественные науки и современность. – 2008. – № 6. – С. 160–169.

42.Ковалев, Е.М. Качественные методы в полевых социологических исследованиях / Е.М.

Ковалев, И.Е. Штейнберг. – М., 1999. – 349 с.

43.Кожухарь, Г.С. Модель усиленной мотивации: взаимодействие базовых механизмов межличностной толерантности / Г.С. Кожухарь // Вопросы психологии. – 2007. – № 2. – С.

15–30.

44.Козырева, П.М. Современная конфигурация идентификаций и роль доверия в е формировании / П.М. Козырева // Социс. – 2008. – № 8. – С. 29–39.

45.Кокшаров, Н.В. Культура. Национализм / Н.В. Кокшаров. – М., 2007. – 319 с.

46.Коргунюк, Ю.Г. Политические партии России весной 2002 г. / Ю.Г. Коргунюк // Полития. 2002. – № 2 (25). – С. 23–33.

47.Коргунюк, Ю.Г. Становление партийной системы в современной России / Ю.Г.

Коргунюк. – М.: ИНДЕМ, Московский городской педагогический университет, 2007. – 456 с.

48.Коргунюк, Ю.Г. Субъекты без свойств. Российские партии в избирательной кампании 2007 г. / Ю.Г. Коргунюк // Полития. – 2007. – № 3(46).

49.Корнилова, Т.В. Группировки мотивационно-личностных свойств как регулятивные системы принятия решений / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов // Вопросы психологии. – 2002. – № 6. – С. 34–51.

50.Косарецкая, С.В. Неформальные объединения молодежи. Профилактика асоциального поведения / С.В. Косарецкая, С.Г. Косарецкий, Н.Ю. Синягина. – М., 2006. – 412 с.

51.Крошкина, Г.Н. Молодежное движение и политические партии в России: историкополитический анализ: автореф. дис. … канд. пед. наук / Крошкина Г.Н. – М., 1991. – 24 с.

52.Лазарев, А.Д. Социология молодежи: монография / А.Д. Лазарев. – Кемерово: ГУ КузГТУ, 2006. – 312 с.

53.Лебедева, Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века / Н.М. Лебедева // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21. – № 3. – С. 73–87.

54.Левикова, С.И. Молодежная субкультура / С.И. Левикова. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. – 319 с.

55.Левичева, В.Ф. Молодежный Вавилон: размышления о неформальном движении / В.Ф.

Левичева. – М., 1989. – 298 с.

56.Леонтьев, Д.А. Ценности и ценностные предпочтения / Д.А. Леонтьев.

57.Леонтьев, Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании:

виды, детерминанты и изменения во времени / Д.А. Леонтьев // www.follow.ru.

58.Лисовский, В.И. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: учебное пособие / В.И. Лисовский. – СПб., 2000. – 519 с.

59.Лисовский, В.И. Социология молодежи: история и современность / В.И. Лисовский // Социология и общество. Тезисы Первого Всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». – СПб., 2000. – С. 166–167.

60.Макгроу, К. Политические впечатления: формирование и управление / К. Макгроу // Политическая психология: хрестоматия / сост. Е.Б. Шестопал. – М., 2007.

61.Малахов, В.С. Национализм как политическая идеология / В.С. Малахов. – М., 2005. – 325 с.

62.Малинаускас, Р.К. Динамика ценностных ориентаций литовских студентов / Р.К.

Малинаускас // Социс. – 2006. – № 11. – С. 146–150.

63.Манзанов, Г.Е. Религиозные традиции в ценностных ориентациях бурятской молодежи / Г.Е. Манзанов. – Улан-Удэ, 1997. – 378 с.

64.Мартынова, Н.В. Развитие личности в молодежных субкультурах / Н.В. Мартынова // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. – 2005. – № 1. – С. 23–31.

65.Меняющаяся молодежь в меняющемся мире: невидимая повседневность / под ред. Е.

Омельченко, Н. Гончаровой. – Ульяновск, 2006. – 240 с.

Р. Социальная теория и социальная структура /

66.Мертон, Р. Мертон. – М., 2006. – 882 с.

67.Мещеркина, Е.Ю. Качественные методы в гендерной социологии / Е.Ю. Мещеркина // Гендерный калейдоскоп: курс лекций / под ред. Малышевой. – М.: Академиа, 2002. – С.

169–187.

68.Молодежный ренессанс (проблемы социализации молодежи). – М., 1990. – 301 с.

69.Молодежь в демографическом измерении // Отечественные записки. – 2006. – № 3 // http://www.strana-oz.ru/?numid=30&article=1262.

70.Молодежь в российских регионах: перспективы гражданского и профессионального становления: сб. материалов. – М.: Издание Совета Федерации, 2006. – 192 с.

71.Мониторинг перемен: основные тенденции // Вестник общественного мнения. – 2007. – № 5, 6.

72.Москвичева, Л.Н. Политические ценности молодежи: проблема выбора / Л. Н.

Москвичева // Социология и общество: тезисы Первого всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». – СПб., 2000. – С. 179– 180.

73.Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина. – М.:

Академия, 2007. – 412 с.

А.Ю. Объяснительные модели эффекта интервью-ера. Опыт

74.Мягков, экспериментального тестирования / А.Ю. Мягков, И.В. Журавлева // Социс. – 2006. – № 3.

– С. 85 – 97.

75.На пути к новому миропониманию (Молодежь и культура межнационального общения). – М., 1993. – 312 с.

76.Нестерова, С.В. Визуальные и вербальные характеристики образов власти / С.В.

Нестерова // Политическая психология: хрестоматия / сост. Е.Б. Шестопал. – М., 2007.

77.Новожилов, А.И. Молодежь и политика: учебное пособие / А.И. Новожилов. – М., 2001. – 342 с.

78.Образы власти в политической культуре России. – М., 2000. – 212 с.

79.Образы власти в постсоветской России. – М., 2004. – 352 с.

Одайник, В. Психология политики / В. Одайник. – М., 1996. – 278 с.

80.Омельченко, Е.Л. Молодежь: Открытый вопрос / Е.Л. Омель-ченко. – Ульяновск, 2004. – 184 с.

81.Павловский, В.В. Ювенология: проект интегративной науки о молодежи / В.В.

Павловский. – М.: «Академический Проект», 2001. – 308 с.

82.Парфнова, Н.Б., Социально-политические ориентации студентов / Н.Б. Парфнова, О.

Беляева // Социология и общество: тезисы Первого всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». – СПб., 2000. – С. 111– 112.

83.Переплкина, В.А. Жизненные цели и их реализация: проблема выбора / В.А.

Переплкина // Социология и общество: тезисы Первого всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». – СПб., 2000. – С. 183–184.

84.Поливаева, Н.П. Тип общества и политическое сознание / Н.П. Поливаева // Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. – 2002. – № 2. – С. 34–41.

85.Поливаева, Н.П. Об эволюции политического сознания в современном мире / Н.П.

Поливаева // Власть. – М., 2008. – № 6. – С. 63–67.

86.Поливаева, Н.П. Трансформация массового сознания в условиях обновления политической системы / Н.П. Поливаева // Власть. – М., 2008. – № 8. – С. 39–44.

87.Поливаева, Н.П. Политическое сознание: сущность, плюрализация, фактор реформирования российского общества / Н.П. Поливаева. – Воронеж: НОУ «НПИОЦ», 2008. – 363 с.

88.Политическая психология: хрестоматия / сост. Е.Б. Шестопал. – М., 2007. – 448 с.

89.Политический анализ: доклады Центра эмпирических полит. исследований СПбГУ. – СПб., 2002. – Вып. 3. 112 с.

90.Полтавская, М.Б. Абсентеизм: причины и факторы формирования / М.Б. Полтавская // Социология и общество. Тезисы Первого Всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». – СПб., 2000. – С. 121–122.

91.Попова, О.В. Политические идентификация и политические предпочтения / О.В.

Попова // Политический анализ: доклады Центра эмпирических полит. исследований СПбГУ. – СПб., 2002. – Вып.3. С. 29–38.

92.Преснякова, Л.А. Структура личностного восприятия власти (теоретический анализ) / Л.А. Преснякова // Политическая психология: хрестоматия / сост. Е.Б. Шестопал. – М., 2007.

93.Прохода, В.А. Гражданская идентичность российской молодежи / В.А. Прохода, В.В.

Рязанцев // Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. – 2006. – № 1. – С. 24–40.

94.Прохода, В.А. Межэтнические отношения: взгляды студентов МГУ / В.А. Прохода, В.В. Рязанцев // Вестник МГУ. Сер.18. – Социология и политология. – 2007. – № 1. – С.

105–115.

95.Разгоняева, Е.В. Влияние личностных особенностей на построение образа будущего / дис. … канд. псх. наук / Е.В. Разгоняева. – Барнаул, 2004. – 145 с.

Т.А. Трансформации традиционных ценностей россиян в

96.Рассадина, постперестроечный период / Т.А. Рассадина // Социс. – 2006. – № 9. – С. 67–71.

97.Реттгес, С.В. Ценностные ориентации как психологический фактор склонности к агрессивному поведению в юношеском возрасте: автореф. дис. … канд. псх. наук / Реттгес С.В. – Вологда, 2002. – 24 с.

98.Ритцер, Дж. Современные социологические теории / Дж. Ритцер. – М., СПб, 2002. – 672 с.

99.Сахарова, Т.В. Теоретические проблемы исследования образа будущего в политической картине мира российских граждан / Т.В. Сахарова // Вестник Московского ун-та. Сер. 12. Политические науки. – 2009. – № 1.

– С. 114–119.

100.Севастьянов, А.А. Время быть русским! Третья сила. Русский национализм на авансцене истории / А.А. Севастьянов. – М., 2004. – 451 с.

101.Семенов, В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи / В.Е. Семенов // Социс. – 2007. – № 4. – С. 37–44.

102.Силаева, В.Л. Интернет как социальный феномен / В.Л. Силаева // Социс. – 2008. – № 11. – С. 101–112.

103.Синяков, А.В. Феномен социальной ответственности как проявление ценностносмысловой регуляции поведения человека / А.В. Синяков // Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. – 2006. – № 4. – С.

158–174.

104.Сугакова, Л.И. Изменение характера социальности российской молодежи / Л.И.

Сугакова // Социология и общество: тезисы Первого всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». – СПб., 2000. – С. 189– 190.

105.Тарасов, А.А. Меняющиеся субкультуры: опыт наблюдения за скинхедами / А.А.

Тарасов // Свободная мысль. – – № 5. – 2006.

С. 19–32.

106.Тард, Г. Социальная логика / Г. Тард. – СПб.: Социально-психологический центр, 1996. – 287 с.

107.Тер-Месробьян, Т.Э. Ценностные ориентации и образ жизни молодежи. Препринт научного доклада / Т.Э. Тер-Месробьян. – СПб., 2002. – 56 с.

108.Ценностные ориентации молодежи. Молодежные субкультуры. Материалы III Междун. научно-практ. Форума городов-побрати-мов России и Белоруси 5–6 сент. 2004 г. – Мытищи, 2005. – 212 с.

109.Чернова, Э.Г. Ценностные ориентации современной учащейся молодежи малых городов центрально-европейского региона России: автореф... канд. псх. наук / Чернова Э.Г. – Ярославль, 2003. – 24 с.

110.Шклярук, В.Я. Самосохранительное поведение в молодежной среде / В.Я. Шклярук // Социс. – 2008. – № 10. – С. 139–143.

111.Штомпка, П. Введение в визуальную социологию / П. Штом-пка // ИНТЕРакция.

ИНТЕРвью. ИНТЕРпретация. – 2007. – № 4.

112.Шубкин, В.Н. Молодежь, образование, конфликты / В.Н. Шуб-кин // Социология и общество: тезисы Первого всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». – СПб., 2000. – С. 169–170.

113.Юдин, В.В. Религиозное поведение и верования православной молодежи Могилевщины / В.В. Юдин // Социс. – 2006. – № 10. –С. 89–95.

114.Южанин, М.А. О социокультурной адаптации в иноэтнической среде:

концептуальные подходы к анализу / М.А. Южанин // Социс. – 2007. – № 5. – С. 71–78.

115.Ядов, В.А. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. – М.: Академкнига, 2003. – 596 с.

116.Ядова, М.А. Поведенческие установки постсоветского поколения / М.А. Ядова // Социс. – 2006. – № 10. – С. 78–87.

117.Язык мой… Проблема этнической и религиозной нетерпимости в российских СМИ. – М.: Центр «Панорама», 2002. – 213 с.

118.Ярмоленко, Л.В. Гражданская культура студенческой молодежи как фактор становления гражданского общества России / Л.В. Ярмоленко // Социология и общество:

тезисы Первого всероссийского социологического конгресса «Общество и социология:

новые реалии и новые идеи». – СПб., 2000. – С. 187–188.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

1. Горшков, М. К. Молодежь России: социологический портрет / М. К.

Горшков, Ф. Э. Шереги. - М. ЦСП, 2010 [Электронный ресурс] // Режим доступа:

http://www.civisbook.ru/files/File/molodeg perspektivy%281%29.pdf (дата обращения 16.03.2014)

2. Зайцев, Б. С. Проблемы патриотического воспитания / Б. С. Зайцев [Электронный ресурс] Режим // доступа: http://www.civisbook.ru/files/File/Zaycev Problemi patriotizma.pdf (дата обращения 12.03.2014)

3. Касамара, В. А. Политическое сознание подростков: благополучные школьники vs дети улиц / В. А. Касамара, А. А. Сорокина // «Полис. Политические исследования». - 2009. - № 6. - С. 68-82. [Электронный ресурс] Режим // доступа: http://www.civisbook.ru/files/File/Kasamara

2009 6.pdf (дата обращения 15.03.20145)

1. Ольшанский, Д. В. Основы политической психологии: учебное пособие для вузов / Д. В. Ольшанский. - Екатеринбург: Деловая книга, 2001. - 496

–  –  –

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) Общие рекомендации для студентов по подготовке к практическим занятиям Подготовка к докладу (сообщению) Подготовку к докладу (сообщению) на семинаре-исследовании целесообразно вести по следующему плану:

• выбрать под контролем преподавателя тему;

• ознакомиться с методическими указаниями по данному вопросу;

• изучить тему по базовым учебнику и учебно-методическому пособию;

• вычленить основные идеи будущего выступления;

• прочесть рекомендуемую по данной теме литературу;

• составить план доклада или сообщения;

• выявить ключевые термины темы и дать их определение с помощью словарей, справочников, энциклопедий;

• составить тезисы выступления;

• подобрать примеры и иллюстративный материал; по многим темам доклад уместно сопровождать показом презентаций Power Point;

• подготовить текст доклада (сообщения);

• проконсультироваться, при необходимости, с преподавателем;

• отрепетировать выступление (например, перед товарищем по группе).

Рекомендуемая продолжительность доклада на семинарском занятии составляет 10 минут. После выступления докладчика предусматривается время для его ответов на вопросы аудитории и для резюме преподавателя.

Структура публичного выступления В классической риторике сложилась трехчастная структура развернутого устного выступления: вступление, основная часть, заключение.

Вступление – это способ привлечения внимания слушателей к обсуждаемой теме, их включения в проблематику выступления. Оно обычно составляет одну восьмую часть всего времени доклада.

Любое выступление начинается с формулировки темы. Нет единых правил по составлению вступления. Часто в нем показывают значение избранной темы в истории культуры, ее место в культурологическом знании.

Отмечается актуальность, личные мотивы избрания данной темы, степень ее разработанности в трудах специалистов.

Основная часть речи посвящается раскрытию темы и содержит изложение сведений и доказательства. Высказываемые мысли должны удовлетворять логическим требованиям, быть связанными друг с другом, вытекать одна из другой.

Самые распространенные ошибки, допускаемые в основной части доклада:

• выход за пределы рассматриваемой темы;

• отсутствие четкого плана изложения материала;

• излишнее дробление рассматриваемых вопросов (в докладе не должно быть более пяти основных положений, иначе внимание слушателей рассеивается);

• перескакивание с одного вопроса на другой.

Заключение должно быть кратким и ясным. Оно не содержит новых, дополнительных сведений или мыслей. Заключение призвано напомнить слушателям основное содержание речи, ее главные выводы (на слух не все хорошо запоминается с первого раза). В заключении можно выразить слушателям благодарность за внимание.

Неукоснительное следование законам формальной логики позволяет оратору создать стройную и ясную структуру речи, одержать победу в споре.

Логический закон — это необходимая существенная связь мыслей в процессе рассуждения. Признаками логичности рассуждений являются их определенность, непротиворечивость и обоснованность.

Определенность (ясность и точность) рассуждений обусловливается выполнением закона тождества: «Каждая мысль в процессе данного рассуждения должна иметь одно и то же содержание, сколько бы раз она ни повторялась». Из закона тождества следует: нельзя отождествлять различные мысли, нельзя тождественные мысли принимать за нетождественные.

Отождествление различных понятий представляет собой логическую ошибку — подмену понятия, которая может быть как неосознанной, так и преднамеренной.

Непротиворечивость мышления определяется соблюдением двух законов логики: законом противоречия и законом исключенного третьего.

Закон противоречия гласит: «Два несовместимых (противоположных или противоречащих) друг с другом суждения не могут быть одновременно истинными; по крайней мере, одно из них необходимо ложно».

Противоположными называются суждения, в одном из которых что-либо утверждается, а в другом то же самое отрицается о каждом предмете некоторого множества. Эти суждения не могут быть одновременно истинными, но мо-гут быть одновременно ложными. Противоречащими называются суждения, в одном из которых что-либо утверждается (или отрицается) о каждом предмете некоторого множества, а в другом — отрицается (или утверждается) о некоторой части этого множества. Эти суждения одновременно не могут быть ни истинными, ни ложными: если одно из них истинно, то другое ложно, и наоборот. Утверждая что-либо о каком-либо предмете, нельзя, не противореча себе, отрицать то же самое, о том же самом предмете, взятом в то же самое время и в том же самом отношении.

Закон исключенного третьего действует только в отношении противоречащих суждений. Он формулируется следующим образом: «Два противоречащих суждения не могут быть ни одновременно истинными, ни одновременно ложными, одно из них истинно, другое ложно, а третьего не дано». Закон исключенного третьего указывает на невозможность отвечать на один и тот же вопрос в одном и том же смысле и «да», и «нет», на невозможность искать нечто среднее между утверждением чего-либо и отрицанием того же самого.

Обоснованность речи определяется законом достаточного основания:

«Всякая мысль должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых уже доказана». Обоснованность - важнейшее свойство логического мышления. Во всех случаях, когда мы утверждаем что-либо, убеждаем в чемлибо других, мы должны доказывать наши суждения, приводить достаточные основания, подтверждающие истинность наших мыслей.

Законы мышления формируются независимо от воли и желания человека на основе многовековой практики познания определенных свойств и отношений предметов действительности: их качественной определенности, относительной устойчивости, обусловленности другими предметами.

Удержание внимания слушателей зависит от динамичности движений выступающего, его мимики, жестов, повышения и понижения голоса, дикции, тембра голоса, использования пауз. Выразительная жестикуляция оживляет речь, а частые и однообразные жесты раздражают слушателей.

Удерживают внимание аудитории убедительные примеры, сравнения, иллюстрации метафоры, цитаты. Они вызывают интерес слушателей, помогают установить контакт с ними, выяснить их позицию.

При подготовке к выступлению желательно придерживаться следующих рекомендаций.

1. Начинать подготовку к выступлению нужно за несколько дней, а не накануне. Это позволяет в должной мере изучить тему, понять ее, почувствовать себя в ней уверенно, а не лихорадочно заучивать текст в последний момент.

2. Речь надо репетировать, по меньшей мере, один раз, а лучше – дважды или трижды.

3. Перед репетицией на листе бумаги составляют план речи, заранее обдумывая основные элементы ее структуры. Для короткого выступления это перечень основных мыслей в нужной последовательности; для более обстоятельного – развернутый план, отражающий завершенную форму будущей речи.

4. Для большого выступления готовят конспект – несколько листков бумаги, которые удобно держать в руке. Они содержат необходимый фактический и справочный материал: цифры, цитаты, примеры, доказательства.

5. Репетировать речь нужно как целое, а не отдельными фрагментами.

Менять последовательность изложения, дополнять или сокращать содержание, если в том есть необходимость, лучше при следующей репетиции. Это позволяет воспроизвести ситуацию реального выступления.

6. Репетируя, не надо заучивать фразы или отдельные обороты речи.

Целью является запоминание идей, а не их языковой формы. Выступая, надо беседовать со слушателями, а не декламировать текст наизусть.

7. При каждой репетиции речь получается немного новой, как правило, улучшенной. Репетируя, обращаются к написанному плану только в том случае, если забывают ход мысли.

8. Произнося пробную речь, по возможности, представляют себе обстоятельства будущего выступления – помещение, слушателей.

9. На листке плана удобно оставить широкие поля - на них можно записать опорные (ключевые) слова, по которым легко восстановить в памяти весь соответствующий раздел. На основной же части листка можно записать конспект выступления.

Методические рекомендации для студентов по организации самостоятельной работы Резкое сокращение аудиторных занятий обуславливает необходимость увеличения самостоятельной творческой работы студентов с учебными пособиями. При известных негативных последствиях, сокращение аудиторных занятий предоставляет возможность позитивно изменить смысл и содержание самостоятельной работы студентов.

Представленные в содержании курса лекций и семинарских занятий знания и умения не могут передаваться (транслироваться) от преподавателя к студентам. Они должны стать предметом самоорганизации совместно с преподавателями порождаемого знания о педагогической деятельности.

Студент становится субъектом образования, включаясь в совместную с преподавателем работу по изменению содержания изучаемого материала, присутствующего в фактах, предметах, явлениях, символах, моделях, научных коллизиях - во всем, что изучается не только для количественного накопления знаний, но и для придания им качественных, т.е. личностных смыслов.

Для этого часть заданий должна выполняться письменно.

Требования к письменным заданиям студентов. Структура и содержание письменного задания.

1. Объем зависит от поставленной задачи: от3 до 5 страниц.

2. Текст состоит из краткого введения, основной части и краткого заключения.

3. Во введении приводится самостоятельная трактовка ключевых понятий и представляется проблема, составляющая, с точки зрения студента, существо задания.

4. Основная часть систематизированное, творческое, аргументированное, критическое решение поставленной проблемы;

выделяются связи понятий, их смыслов; представляются нравственные и технократические ценности явления, идеи, факта, раскрывается их духовное и культурное значение лично для студента, ставящего себя в предполагаемую заданием ситуацию.

5. В заключении даются краткие выводы и результаты решения проблемы.

Критерии для выставления оценок за письменные задания: знание предмета, систематичность изложения, самостоятельность, творческий характер, аргументированность позиций, открытость, критичность, дополнение собственными смыслами, представление личностной позиции.

Показатели соответствия выполненных заданий критериям и оценкам.

Отлично:

- текст по одной из тем составлен самостоятельно (материалы пособий/лекций использованы в качестве небольших цитат); выражен творческий характер выполнения задания: выделена проблема, обострены явные и скрытые противоречия, установлены связи смыслов между ними, представлен поиск недостающей информации и использование ее для решения возникающих проблем; присутствует работа фантазии, воображения и интуиции; критически аргументирована собственная точка зрения;

представленные преподавателем (пособием) явления дополнены собственным опытом и смыслами; позитивная направленность ориентации в духовных и культурных ценностях; высокий уровень достаточно систематизированных знаний.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) Просмотр видеоматериалов в рамках изучаемой темы.

Презентации на мультимедийной доске по изучаемым темам.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий по дисциплине «Методы комплексного исследования и оценки положения молодежи в обществе» требуются следующие виды обеспечения:

Методическое обеспечение:

учебные пособия;

периодические издания, отражающие вопросы социологии;

хрестоматии и труды классиков социологии;

Аудиторное обеспечение:

компьютерный класс;

мультимедийные аудитории.

Техническое обеспечение:

видеопроектор;

интерактивная доска+ПК+видеопроектор;

маркерная доска.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Галина Николаевна Чумакова Павел Иванович Сидоров Евгения Георгиевна Щукина Перинатальная психология Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10265925 Перинатальная психология: СпецЛит; Санкт-Петербург; ISBN 978-5-299-00552-3 Аннотация Учебное пособие дает основное представление о перинатальном периоде, об адаптации новорожденного; формировании психологической симбиотической связи в диаде «мать – плод», «мать – новорожденный», представляет психологические...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 1027-1 (16.05.2015) Дисциплина: Тренинг сенсорной сензитивности Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Левкин Вадим Евгеньевич Автор: Левкин Вадим Евгеньевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата поДата соглаРезультат соглаСогласующие ФИО Комментарии лучения сования сования Зав. кафедрой Андреева...»

«Департамент образования города Москвы Московский городской педагогический университет Институт специального образования и комплексной реабилитации Московский городской психолого-педагогический университет Институт проблем интегративного (инклюзивного) образования ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТОВ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРИ ВКЛЮЧЕНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО Методические материалы для специалистов сопровождения: учителей-логопедов,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра педагогики и методики начального и дошкольного образования Л.Е. Куприна, Т.А. Фугелова ОБРАЗОВАТЕЛЬЕНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РФ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА ПО СОЦИОЛОГИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «МЕНЕДЖМЕНТ» Учебно-методическое пособие для студентов Волгоград 20 УДК 316(075), ББК 60.5я7 Рецензенты: Зав.каф. общей и клинической психологии Волгоградского государственного медицинского университета, доктор социологических наук, профессор М. Е. Волчанский Доцент...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Б1.В.ОД.15 Психология зрелости и старения (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 3215-1 (19.06.2015) Дисциплина: Психология жизненного пути Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Лебедева Людмила Владимировна Автор: Лебедева Людмила Владимировна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой...»

«Правительство Санкт-Петербурга Комитет по образованию Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Методические рекомендации по работе с родителями в рамках антикоррупционного воспитания Подготовлены в соответствии с письмом Комитета по образованию Санкт-Петербурга № 03-25-584/-15-0-0 от 13.02.2015 г.Руководитель рабочей группы:...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 3006-1 (17.06.2015) Дисциплина: Психология высшей школы Учебный план: 05.04.02 География: Ландшафтное планирование/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Морева Галина Ивановна Автор: Морева Галина Ивановна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт наук о Земле Дата заседания 02.06.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Амурский государственный университет Т.Е. Гришкина, Т.А. Юрьева, Н.Н. Двоерядкина Методические указания для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Математические методы в психологии» для направления подготовки 37.03.01 – «Психология» Благовещенск Издательство АмГУ ББК Ч Рекомендовано учебно-методическим советом университета Рецензент: Еремина В.В., канд.физ.-мат. наук, доц. кафедры информационных и управляющих систем АмГУ Гришкина...»

«Александр Иванович Копытин Современная клиническая арттерапия. Учебное пособие Серия «Университетское психологическое образование» http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9363840 Современная клиническая арт-терапия: Учебное пособие: Когито-Центр; Москва; 2015 ISBN 978-5-89353-437-5 Аннотация Книга отражает современное состояние и методологию исследований в области клинической арт-терапии – новой научно-практической дисциплины, тесно связанной с клинической психотерапией и психологией....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной педагогики Плотников Леонид Дмитриевич ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования», форма...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Культурология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление 39.03.03 / 040700.62 Организация работы с молодежью (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии АНДРЕЕВА ОЛЬГА СТАНИСЛАВОВНА СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.62 «Психология» очной формы обучения Тюменский государственный университет О.С. Андреева...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 906-1 (07.05.2015) Дисциплина: Профилактика зависимостей Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Русяева Ирина Александровна Автор: Русяева Ирина Александровна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«Департамент образования Вологодской области Вологодский институт развития образования Кафедра психологии и социальной педагогики Приложение к журналу «Источник» ПСИХОЛОГ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений Вологда УДК 371.125.8 Печатается по решению редакционно-издательского ББК 74.204 совета Вологодского института развития образования П86 Методическое пособие подготовлено и издано по заказу Департамента образования Вологодской...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины ОПД.Р.2 Этнопсихология Направление подготовки 030301.65Психология Направленность подготовки Психология развития и возрастная психология Квалификация (степень) выпускника Специалист Форма обучения очная Прокопьевск 2014 СОДЕРЖАНИЕ 1. Перечень...»

«Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 2 (7) — 2014 Примерная программа учебной дисциплины «Основы теории учебной деятельности младших школьников». Направление подготовки 050400.62 — Психолого педагогическое образование Гуружапов Виктор Александрович, доктор психологических наук, профессор кафедры педагогической психологии Московского городского психолого педагогического университета Санина Светлана Петровна, кандидат...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет» Аналитическая записка и результаты анализа показателей деятельности образовательной организации высшего образования,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.