WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 | 3 |

«Гарант дисциплины: Поминов А.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет» ...»

-- [ Страница 1 ] --

Гарант дисциплины:

Поминов А.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и

психологии Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный

университет»

Рабочую программу дисциплины осуществляют:

Лекции и практические занятия: Поминов А.В., к.п.н., доцент

СОДЕРЖАНИЕ

1. Дополнения и изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы.



2. Цели и задачи освоения дисциплины «Юридическая психология».

3. Место дисциплины «Юридическая психология» в структуре ООП.

4. Результаты освоения дисциплины «Юридическая психология».

5. Структура и содержание дисциплины «Юридическая психология».

5.1 Аннотированное содержание разделов дисциплины.

5.2 Структура дисциплины по разделам и видам учебной деятельности (для студентов очной формы обучения).

5.3 Структура дисциплины по разделам и видам учебной деятельности (для студентов заочной формы обучения).

5.4 Индивидуальные занятия с преподавателем и самостоятельная работа.

5.5 План практических занятий.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

6.1. Методические указания для студентов.

6.2. Методические указания для преподавателей.

6.3. Вопросы к зачёту по курсу «Юридическая психология» для студентов 4 курса профиля «Психология и социальная педагогика» (8 семестр).

6.4. Вопросы к зачёту по курсу «Юридическая психология» для студентов 5 курса профиля «Психология и социальная педагогика» ОЗО (10 семестр)

6.5. Тестовые задания для самопроверки.

6.6. Задания для контрольной работы (для студентов заочной формы обучения).

6.7. Примерный перечень рефератов.

6.8. Примерные темы курсовых работ.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

8.Дидактические материалы преподавателя.

9. Приложение к рабочей программе по дисциплине ««Юридическая психология».

10. Литература.

11. Интернет- ресурсы.

12. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации

1. Дополнения и изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы _20 _ / _20 _ учебный год

1. Внесены изменения в задания для самостоятельных работ.

2. Внесены изменения в список литературы.

3. Определены темы занятий с применением активных и интерактивных форм обучения.

Дополнения и изменения внес Поминов А.В., кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет»

Утверждено протоколом заседания кафедры № __ от «__» _______ 201 г.

Заведующий кафедрой к. п. н., доцент Сибаева Г.М.

2. Цели и задачи освоения дисциплины «Юридическая психология»

Целью дисциплины является подготовка специалиста в области практической психологии, который, применяя психологические знания, умения и навыки, может решать профессиональные задачи в системе психологического сопровождения и обеспечения деятельности судебного эксперта-психолога, эксперта-социального педагога, специалиста по сопровождению судов, психолога и социального педагога в пенитенциарной системе.

В общие задачи курса входят следующие:

формирование у студентов системы знаний о содержании и организации судебно-экспертной деятельности;

развитие первичных навыков и умений организации и практического осуществления процесса консультативного сопровождения суда;

формирование у студентов системы знаний о содержании и организации службы психологического и социально-педагогического сопровождения и обеспечения деятельности в пенитенциарной системе;

укрепление у будущих психологов и социальных педагогов устойчивого интереса к прикладной психологии и применению психологических знаний в реальной деятельности;

развитие потребности в гуманистическом, творческом подходе к взаимодействию с человеком при решении его жизненных проблем;

развитие инновационного мышления студентов.

По окончании изучения дисциплины студенты должны уметь применять научно обоснованные рекомендации юридической психологии в решении повседневных профессиональных задач юриста в системе судов, следствий, пенитенциарной системы;



3. Место дисциплины «Юридическая психология» в структуре основной образовательной программы Дисциплина «Юридическая психология» относится к обязательной дисциплине вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ДВ.11.1) учебного плана. Изучение дисциплины «Юридическая психология» осуществляется с опорой на имеющиеся у студентов знания, приобретенные в процессе изучения следующих курсов: социальнопедагогическое консультирование детей и подростков группы риска, социальнопедагогическая деятельность, психолого-педагогическая диагностика. Освоение дисциплины «Юридическая психология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: социально-педагогическая диагностика семей и детей группы риска, психолого-педагогический практикум

4. Результаты освоения дисциплины «Психологическая служба в МВД»

В результате изучения программы студенты должны знать:

основные закономерности взаимодействия психологии и права;

базовые теоретические понятия и категории юридической психологии;

о роли юридической психологии в повышении эффективности профессиональной деятельности юриста;

ориентироваться в разработанных юридической психологией рекомендациях, предназначенных для повышения эффективности профессиональной деятельности юриста;

уметь:

применять научно обоснованные рекомендации юридической психологии в решении повседневных профессиональных задач юриста;

осуществлять психологическую диагностику по патопсихологии, психологии эмоций и аффективных состояний.

ознакомиться:

с психологическим анализом ситуаций, возникающих в процессе юридической деятельности, и эффективного использования результатов такого анализа в решении практических задач профессиональной деятельности юриста.

В процессе освоения дисциплины у студентов развиваются следующие компетенции: ОПК-1 – способен учитывать специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; ОПК-2 готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях; ОПК-3 – готов использовать методы диагностики развития общения деятельности детей разных возрастов; ОПК-4 – готов использовать знания различных теорий обучения, воспитания и развития основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста; ОПК-12 – способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности учитывая риски и опасности социальной среды и образовательного пространства.

Формы организации учебного процесса - лекции, семинарские и практические работы, самостоятельная работа студентов.

5. Структура и содержание дисциплины «Юридическая психология»

5.1 Аннотированное содержание разделов дисциплины.

Полное содержание приведено в учебно-методическом комплексе по дисциплине «Юридическая психология».

Тема 1. Предмет и сущность юридической психологии.

История юридической психологии Определение юридической психологии как науки. Предмет, задачи психологии и психодиагностики. Методы исследования в психологии. Структура юридической психологии. Понятия права в Древней Греции, Древнем Риме, Средневековье. Эпоха просвещения и ее вклад в формирование человеческого правосознания. Особенность развития юридической психологии в XIX веке. Юридическая психология в СССР и в современной Российской Федерации.

Тема 2. Проблема субъекта преступления в уголовном праве.

Понятие субъекта в юриспруденции. Соотношение понятий субъекта уголовной ответственности и субъекта преступления. Понятия ограниченной вменяемости и ограниченной субъектности. Вина как субъектное основание уголовной ответственности.

Вина и криминогенное поведение личности: уголовно-правовые криминологические и социально-психологические черты.

Тема 3. Психологическая характеристика субъекта в контексте уголовного законодательства Психологическое понятие «субъект» и соотнесенность с такими юридическими понятиями, как «субъект преступления», «возраст уголовной ответственности», «вменяемость», «беспомощное состояние», «физическое или психическое принуждение», «дееспособность».

Понятие комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы как процесса определения субъектности личности.

Тема 4. Судебная психологическая экспертиза

Понятие судебная экспертиза. Психологическая экспертиза как вид. Нормативноправовое регулирование деятельности судебного эксперта. Права, обязанности и ответственность судебного эксперта. Этапы назначения, производства и предоставление результатов судебной экспертизы.

Тема 5. Психология заключенного.

Личность заключенного. Психоэмоциональное переживание заключения.

Межличностные взаимоотношения среди заключенных. Психологические особенности «Я концепции» осужденных за преступления против личности. Деятельность психологапрактика уголовно-исполнительной системы.

Тема 6. Особенность межличностных отношений осужденных Групповая мораль и групповые ценности.

Деловые и личные взаимоотношения.

Групповые лидеры, их ценностные ориентиры и отношения. Отношения между осужденными и администрацией.

Тема 7. Проблема изменения психического склада человека Проблема психопатизации личности осужденных к лишению свободы.

Особенности морально-правовых представлений осужденных. Понятие «копингстратегии» и пример асоциальных копинг-стратегий. Основные направления медицинской психологии в исправительных учреждениях. Определение виктимологии как науки о склонности быть жертвой. Виды виктимности. Психологически особенности жертвы.

Тема 8. Насильственный тип преступника.

Классификация преступников насильственного типа. Понятие серийного убийцы.

Психологические особенности серийного убийцы. Фазы поведения серийного убийцы.

Психологические особенности осужденных. Ресоциализация.

Тема 9. Система деятельности психологической службы в учреждении пенитенциарной системы.

Законодательно-правовые акты и нормативные документы как вид документации, определяющий стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе ФСИН. Перечень нормативной документации психологов: международные, федеральные и региональные документы.

Тема 10. Права и обязанности психолога учреждения ФСИН.

Статус практического психолога. Порядок вступления в должность.

Обязанности психолога: документация, которой руководствуется психолог в своей профессиональной деятельности; границы профессиональной компетенции;

использование в работе только психологических методов; знание новейших достижений психологической науки в целом, применение современных научно обоснованных методов диагностической, психокоррекционной, психопрофилактической работы; учёт интересов ребенка; оказание психологической помощи осужденным, сотрудникам, руководству;

ведение записи и регистрация всех видов работ; повышение профессиональной квалификации.

Тема 11. Предмет психологической службы в учреждении ФСИН, цели и принципы её деятельности Научные предпосылки создания психологической службы в нашей стране.

Определение предмета, целей и принципов деятельности психологической службы в учреждении ФСИН.

Тема 12. Системный подход и виды деятельности психолога в учреждении ФСИН Основные виды деятельности психолога: диагностико-коррекционная работа, специфика психодиагностики в психологической службе СИН; психопрофилактическая работа; психологическая консультация; психологическое просвещение.

–  –  –

деятельности психолога в учреждении ФСИН Всего по дисциплине: 144 20 26 54 36 8 Примечание: И.Ф. – интерактивные формы обучения (деловая игра, мастер-класс, круглый стол, Case-study).

–  –  –

Тема 5. Психология заключенного Тема 6.

Особенность межличностных отношений осужденных Тема 7. Проблема изменения психического склада человека

–  –  –

Индивидуальные занятия с преподавателем и самостоятельная работа Учебными планами, утвержденными ректором БашГУ, предусматриваются самостоятельная работа студентов в объёме 54 часа для студентов очной формы обучения и 125 часов для заочной формы обучения.

При подготовке к семинарским занятиям студенты имеют возможностью получения индивидуальной консультации по вопросам семинара. Так же студент, пропустивший лекционные занятия по болезни и или по другим обстоятельствам, так же изъявляющий желание получить углубленные знания по темам курса, может получить дополнительные индивидуальные занятия с преподавателем, а также проводит самостоятельные учебные научные исследования.

Одним из основных видов деятельности студента является самостоятельная работа, которая включает в себя изучение лекционного материала, учебников и учебных пособий, первоисточников, подготовку сообщений, выступления на групповых занятиях, выполнение заданий преподавателя.

5.4. Индивидуальные занятия с преподавателем и самостоятельная работа При подготовке к семинарским занятиям студенты имеют возможность получения индивидуальной консультации по вопросам семинара. Так же студент, пропустивший лекционные занятия по болезни и или по другим обстоятельствам, так изъявляющий желание получить углубленные знания по темам курса, может получить дополнительные индивидуальные занятия с преподавателем.

Самостоятельная учебная работа выполняется студентами под руководством преподавателя, осуществляющего аудиторную работу в данной учебной группе.

Самостоятельная работа студентов должна обладать следующими признаками:

- быть выполненной лично студентом или являться самостоятельно выполненной частью коллективной работы;

- представлять собой законченную разработку (законченный этап разработки), в которой раскрываются и анализируются актуальные проблемы по определённой теме и её отдельных аспектов (актуальные проблемы изучаемой дисциплины и соответствующей сферы практической деятельности);

- демонстрировать достаточную компетентность автора в раскрываемых вопросах;

- иметь учебную, научную и/или практическую направленность и значимость (если это учебно-исследовательская работа);

- содержать определенные элементы новизны (если это научно-исследовательская работа).

Самостоятельная письменная работа оформляется в соответствии с требованиями, принятыми стандартом с учетом дополнительных требований кафедры.

Результаты самостоятельной работы студентов оцениваются ведущим курс преподавателем и кафедрой в целом.

Самостоятельная работа должна способствовать:

- углублению и расширению знаний;

- формированию познавательного интереса;

- овладению профессиональными, коммуникативными, информационными компетентностями;

- развитию познавательных способностей.

Организует самостоятельную работу студентов преподаватель. Поэтому им тщательно отбирается материал для самостоятельной работы. Самостоятельная работа должна систематически контролироваться преподавателями.

Методологическую основу самостоятельной работы студентов составляет компетентностный подход, когда цели обучения ориентированы на формирование умений решать типовые и нетиповые задачи, т. е. на реальные ситуации, где студентам надо проявить способность продемонстрировать владение полученными знаниями.

Методически обеспечить самостоятельную работу студентов значит составить перечень форм и тематику самостоятельных работ, сформулировать цели и задачи каждого из них, разработать инструкции или методические указания, подобрать учебную, справочную, методическую и научную литературу.

Моделирование самостоятельной работы студентов:

1. Повторение пройденного теоретического материала.

2. Установление главных вопросов темы.

3. Определение глубины и содержания знаний по теме, составление тезисов по теме.

4. Упражнения, решение задач.

5. Анализ выполняемой деятельности и ее самооценка.

6. Приобретенные умения и навыки.

7. Составление вопросов по содержанию лекции.

Руководство выполнением самостоятельной работы студентов:

- текущее собеседование и контроль;

- консультации;

- анализ, рецензирование, оценка, коррективы СРС;

- перекрестное рецензирование;

- дискуссия;

- подведение итогов и т. д.

Комплекс средств обучения при самостоятельной работе:

- методические разработки для студентов с основным содержанием курса;

- матрица внутрипредметных связей;

- дидактический раздаточный материал;

- обзорный конспект лекций, вопросы лекции;

- слайды, видеофильмы;

- сборник задач, тесты (контрольные задания) и др.

Самостоятельная работа более эффективна, если она коллективная. Групповая работа усиливает фактор мотивации и интеллектуальной взаимной активности, повышает эффективность познавательной деятельности студентов благодаря взаимному контролю. С этой точки зрения, весьма перспективным представляется разработка одного большого задания коллективом из нескольких студентов, поскольку такой подход прививает навыки коллективного творчества. Такой вид учебных занятий подразумевает распределение ролей и оценку трудоемкости отдельных работ, что требует от преподавателя дополнительных педагогических знаний в области деловых игр. Имитируемый при такой форме проведения занятий реальный образовательный (управленческий) процесс увлекает студентов, становится для них своеобразным проектированием деятельности. Они легче приобретают знания, лучше понимают те процессы, в которых участвуют. Студенты учатся отстаивать свою точку зрения, участвовать в общих дискуссиях.

Методы и формы организации самостоятельной работы.

1. Конспектирование.

2. Реферирование литературы.

3. Аннотирование книг, статей.

4. Выполнение заданий поисково-исследовательского характера.

5. Углубленный анализ научно-методической литературы, проведение эксперимента.

6. Работа на лекции: составление или слежение за планом чтения лекции, проработка конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной литературой.

7. Участие в работе семинара: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий.

8. Лабораторно-практические занятия: действие в соответствии с инструкциями и методическими указаниями, получение результата.

В целом самостоятельная работа студентов является педагогическим обеспечением развития целевой готовности к профессиональному самообразованию и представляет собой дидактическое средство образовательного процесса, педагогическую конструкцию организации и управления деятельностью обучающихся.

Основаниями отбора содержания самостоятельной работы являются программа курса, источники самообразования (литература, опыт, самоанализ), индивидуальнопсихологические особенности студентов (обучаемость, обученность, интеллект, мотивация, особенности учебной деятельности).



Технология конструирования заданий.

Задания для самостоятельной работы должны соответствовать целям различного уровня, отражать содержание каждой темы предлагаемого курса, включать различные виды и уровни познавательной деятельности студентов.

–  –  –

Тема 1. Проблема субъекта преступления в уголовном праве – 2 часа.

Цель семинара: Формирование ключевых понятий психологического аспекта методологии теории криминального поведения.

–  –  –

1. Понятие вина, деяние, общественная опасность, субъект и личность, действие и поведение.

2. Субъект преступления как психологическое явление.

Задания на самостоятельную работу: при подготовке к семинарским занятиям следует использовать:

1. Уголовный кодекс Российской Федерации: текст с изм. и доп. на 15 июля 2013 г. – М.: Эксмо, 2013. – 224 с.

2. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации (постатейный) (исправлен, дополнен, переработан) (под ред. д-ра юрид. наук, проф. А.И. Чучаева).

- "КОНТРАКТ", 2013 г.

3. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации (научно-практический, постатейный) (2-е изд., перераб. и доп.) (под ред. д.ю.н., профессора С.В. Дьякова, д.ю.н., профессора Н.Г. Кадникова). - "Юриспруденция", 2013 г.

4. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации (отв. ред. В.М.

Лебедев). - 12-е изд., перераб. и доп. - "Юрайт", 2012 г.

5. Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2000.

Тема 2. Психологическая характеристика субъекта в контексте уголовного законодательства – 4 часа.

Цель семинара: Определение категориального аппарата субъектного подхода в современном законодательстве

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие вменяемости и невменяемости

2. Патологический и физиологический аффект 3. «Легкомыслие и небрежность» как категории субъектно-личностного подхода

4. Действие и поведение как категории субъектно-личностного подхода Задания на самостоятельную работу: при подготовке к семинарским занятиям следует использовать

1. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации (постатейный) (исправлен, дополнен, переработан) (под ред. д-ра юрид. наук, проф. А.И. Чучаева). КОНТРАКТ", 2013 г.

2. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации (научнопрактический, постатейный) (2-е изд., перераб. и доп.) (под ред. д.ю.н., профессора С.В.

Дьякова, д.ю.н., профессора Н.Г. Кадникова). - "Юриспруденция", 2013 г.

3. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации (отв. ред. В.М.

Лебедев). - 12-е изд., перераб. и доп. - "Юрайт", 2012 г.

4. Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2000.

Тема 3. Судебная психологическая экспертиза – 4 часа.

Цель семинара: Закрепление знаний студентов о производстве судебной экспертизы.

–  –  –

3. Структура экспертного заключения и требования к ней

4. Психологическая судебная экспертиза Задания на самостоятельную работу: при подготовке к семинарским занятиям следует использовать:

1. О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации:

Федеральный закон от 31 мая 2001 г. № 73-ФЗ;

2. О судебной экспертизе по уголовным делам: Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 21 декабря 2010 г. № 28. [Текст] // Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации. – 2011. - №2.

3. Уголовный кодекс Российской Федерации: текст с изм. и доп. на 15 июля 2013 г.

– М.: Эксмо, 2013. – 224 с.

Тема 4. Психология заключенного – 4 часа.

Цель семинара: Усвоение и закрепление студентами представления о типологических характеристиках правонарушителя.

Вопросы для обсуждения:

1. Психоэмоциональное переживание заключения.

2. Психологические особенности «Я концепции» осужденных за преступления против личности.

3. Агрессивность: особенности вербальных и невербальных методов оценки сотрудников органов внутренних дел.

Задания на самостоятельную работу: при подготовке к семинарским занятиям следует использовать:

1. Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2000.

2. Еникеев М.И. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2004.

3. Юридическая психология / Под ред. Т.Н. Курбатовой. – СПб.: Питер, 2001

4. Абельцев С.Н. Личность преступника и проблемы криминального насилия. – М.: ЮНИТИ-ДАНА; Закон и право, 2000.

5. Еникеев М.И. Энциклопедия по юридической психологии. – М., 2001.

6. Норрис Д. Серийные убийцы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

7. Прикладная юридическая психология / Под ред. А.М. Столяренко. – М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

Тема 5. Особенность межличностных отношений осужденных – 4 часа.

Цель семинара: Усвоение и закрепление студентами представления о типологических характеристиках правонарушителя.

Вопросы для обсуждения:

1. Групповая мораль и групповые ценности. Деловые и личные взаимоотношения.

2. Групповые лидеры, их ценностные ориентиры и отношения. Отношения между осужденными и администрацией

3. Отношения между групповыми лидерами и администрацией.

Задания на самостоятельную работу: при подготовке к семинарским занятиям следует использовать:

1. Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2000.

2. Еникеев М.И. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2004.

3. Юридическая психология / Под ред. Т.Н. Курбатовой. – СПб.: Питер, 2001 Тема 6. Проблема изменения психического склада человека – 4 часа.

Цель семинара: Усвоение и закрепление студентами представления о типологических характеристиках правонарушителя.

Вопросы для обсуждения:

1. Характерные особенности акцентуаций характера личности правонарушителя в зависимости от вида и рода правонарушения.

2. Понятие «копинг-стратегии» и пример асоциальных копинг-стратегий.

3. Определение виктимологии как науки о склонности быть жертвой. Виды виктимности. Психологически особенности жертвы.

Задания на самостоятельную работу: при подготовке к семинарским занятиям следует использовать:

1. Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2000.

2. Еникеев М.И. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2004.

3. Юридическая психология / Под ред. Т.Н. Курбатовой. – СПб.: Питер, 2001

4. Результаты исследований представленных в дипломных проектах выпускников кафедры педагогики и психологии СИ БашГУ Тема 7. Насильственный тип преступника. Исправительная психология – 2 часа.

Цель семинара: Усвоение и закрепление студентами представления о типологических характеристиках правонарушителя.

Вопросы для обсуждения:

1. Классификация преступников насильственного типа.

2. Понятие личности убийцы. Психологические особенности личности убийцы.

3. Фазы поведения серийного убийцы.

4. Теория мазохизма К. Хорни.

Задания на самостоятельную работу: при подготовке к семинарским занятиям следует использовать:

1. Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2000.

2. Еникеев М.И. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2004.

3. Юридическая психология / Под ред. Т.Н. Курбатовой. – СПб.: Питер, 2001 Тема 8. Система деятельности психологической службы в учреждении пенитенциарной системы – 4 часа.

Цель семинара: Усвоение и закрепление студентами содержания деятельности психолога в системе ФСИН.

–  –  –

Задания на самостоятельную работу: ПРИКАЗ от 20 августа 2004 года N 182 «О внесении дополнений в приказ Главного управления исполнения наказаний Министерства юстиции Российской Федерации от 30 марта 2000 года N 41 Тема 9. Предмет психологической службы в учреждении ФСИН, цели и принципы её деятельности – 4 часа.

Цель семинара: Усвоение и закрепление студентами содержания деятельности психолога в системе ФСИН.

Вопросы для обсуждения:

1. основные виды деятельности психолога: диагностико-коррекционная работа, специфика психодиагностики в психологической службе ФСИН;

2. психопрофилактическая работа;

3. психологическая консультация и психологическое просвещение.

Задания на самостоятельную работу: ПРИКАЗ от 20 августа 2004 года N 182 «О внесении дополнений в приказ Главного управления исполнения наказаний Министерства юстиции Российской Федерации от 30 марта 2000 года N 41

6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1.Методические указания для студентов Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции, практические (тренинговые) и семинарские занятия.

Учебная лекция должна иметь четкую и строгую структуру. Лекция, как правило, состоит из трех частей: вступления (введения), изложения и заключения.

Вступление (введение) определяет тему, план и цель лекции. Оно призвано заинтересовать и настроить аудиторию, сообщить, в чём заключается предмет лекции и её актуальность, основная идея (проблема, центральный вопрос), связь с предыдущими и последующими занятиями, поставить её основные вопросы. Введение должно быть кратким и целенаправленным.

Изложение — основная часть лекции, в которой реализуется научное содержание темы, ставятся все узловые вопросы, приводится вся система доказательств с использованием наиболее целесообразных методических приемов. В ходе изложения применяются все формы и способы суждения, аргументации и доказательства. Каждое теоретическое положение должно быть обосновано и доказано, приводимые формулировки и определения должны быть четкими, насыщенными глубоким содержанием. Все доказательства и разъяснения направлены на достижение поставленной цели, раскрытие основной идеи, содержания и научных выводов. Каждый учебный вопрос заканчивается краткими выводами, логически подводящими студентов к следующему вопросу лекции.

Заключение обобщает в кратких формулировках основные идеи лекции, логически завершая её как целостное. В нём могут даваться рекомендации о порядке дальнейшего изучения основных вопросов лекции самостоятельно по указанной литературе.

Практическое занятие - целенаправленная форма организации педагогического процесса, направленная на углубление научно-теоретических знаний и овладение определенными методами работы, в процессе которых вырабатываются умения и навыки выполнения тех или иных учебных действий в данной сфере науки.

Практические занятия предназначены для углубленного изучения учебных дисциплин и играют важную роль в выработке у студентов умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач совместно с педагогом. Кроме того, они развивают научное мышление и речь, позволяют проверить знания студентов и выступают как средства оперативной обратной связи.

Цель практических занятий - углублять, расширять, детализировать знания, полученные на лекции, в обобщенной форме и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности. Она должна быть ясна не только педагогу, но и студентам.

–  –  –

Текущая самостоятельная работа, направленная на углубление и закрепление знаний студента, развитие практических умений.

Текущая самостоятельная работа может включать следующие виды работ:

- работа с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме судебной-психологической экспертизе;

- изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;

- подготовка к контрольной работе экзамену;

- конспектирование статей периодических изданий журналов «Вопросы психологии», «Психологического журнала», «Прикладная юридическая психология»

посвященные проблемам юридической психологии, монографий ученых юристов, психологов, работающих в сфере криминальной, судебной психологии, судебных экспертиз с применением психологических познаний.

6.2. Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа, направленная на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов.

Может включать следующие виды работ по основным проблемам курса:

- поиск, анализ, структурирование и презентация информации по судебной психологической экспертизе;

- исследовательская работа и участие в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах;

- анализ научных публикаций по заранее определенной преподавателем теме.

5.3. Вопросы к экзамену по курсу «Юридическая психология»

1. Предмет и методы юридической психологии

2. Понятие субъекта уголовного права. Субъектность и личность

3. Меры принуждения, предусмотренные законом. Приемы правомерного психического воздействия на личность допрашиваемого, противодействующего следствию

4. Цели, задачи и назначение судебно-психологической экспертизы

5. Причины возникновения организованных групп. Виды организованных групп

6. Особенности преступлений, совершаемых в отношении несовершеннолетних, специфика их расследования, меры противодействия и профилактики

7. Содержание деятельности участников судебного процесса и требования, предъявляемые к ним

8. Учет психологических особенностей и психического состояния лиц, дающих показания в суде

9. Психологические основы полемики в судебном процессе. Установление контакта

10. Формирование убеждения и принятие решения судом. Этапы формирования убеждения. Воспитательное воздействие суда

11. Цели наказания и их реализация в исправительно-трудовых учреждениях

12. Структура коллектива осужденных

13. Комплексная и комиссионная судебная экспертиза

14. Предмет психологической службы в учреждении ФСИН, цели и принципы её деятельности

15. Система деятельности психологической службы в учреждении пенитенциарной системы

16. Психология заключенного. Межличностные отношения в среде исполнения наказаний

6.4. Тестовые задания для самопроверки

1. Система юридической психологии:

А Правовая и психология юриспруденции Б Психология юридической деятельности, уголовная и гражданская В Правовая, криминальная, судебная, исправительная, психология гражданского правового регулирования

2. Психика человека включает в себя А Психические свойства, состояния и процессы Б Психическая деятельность, интуиция и инстинкты В Сознание, мышление и чувствительность

3. Деятельность – это А Система действий человека Б Совокупность поступков В Внешняя и внутренняя активность человека

4. Что из перечисленного не относиться к психическим процессам:

А Восприятие Б Память В Внимание Г Мышление Д Темперамент

5. Апперцепция – это А Зависимость восприятия от прошлого опыта Б Преимущественное выделение человеком одних объектов по сравнению с другими В Причисление воспринимаемого предмета к определенной группе

6. Типы личности преступника:

А Общий, видовой и родовой типы преступников Б Общий преступник, преступник определенной категории, преступник особого вида В Насильственный, корыстный, корыстно-насильственный Г Умышленный и неосторожный

7. Личность преступника – это А Совокупность личностных, духовно-нравственных и психофизиологических характеристик, проявляющихся в формировании преступной мотивации Б Совокупность негативных социально значимых качеств преступника, проявляющихся в конкретном преступном деянии В Совокупность психических свойств, повлиявших на совершение преступлений

8. Трансформация образа права – это А Механизм психологической защиты у осужденного Б Принуждение к соблюдению правил тюремной субкультуры В Негативное отношение к суду и следствию

9. Изменение психического склада осужденного основано на А Проведении анализа и самоанализа Б Самоанализа и критики себя В Поиске оправдания своего преступного поведения

10. Проекция – это А Наделение других людей собственными качествами Б Отнесение причин поступка к вине окружающих В Замена мотивации достижения мотивацией избегания неудач 11 Профессиональная компетентность – это А Соотношение образования и занимаемой должности Б Соотношение возможностей профессионала и требований той деятельности, которую он выполняет В Соотношение знаний, навыков и умений 12 Виктимность А Процесс превращения в жертву преступления Б Совокупность объективных и субъективных условий, которые являются причиной возникновения жертвы В Такое поведение жертвы, которое облегчает и способствует совершению преступления против неё 13 Профессиограмма – это А Иерархическая структура профессиональной деятельности, а также личностные качества, навыки и умения в их взаимной связи и зависимости Б Психические закономерности деятельности специалиста В Набор требований к интеллектуальной стороне трудовой деятельности 14 Деловые отношения отличаются от личных по следующим основаниям:

А Причины возникновения и существования Б Тактика отношений и взаимодействия В Стратегия отношений Г Способы разрешения конфликтов Тест 2 Задание 1 Вопрос 1. Кто из ученых прошлого разработал концепцию "прирожденного преступника"?

1) Эдуард Клапаред (1873-1940);

2) Ч. Ломброзо (1835-1909);

3) Франц Галль (1758-1828);

4) М.М. Щербатый (1733-1790);

5) В.М. Бехтерев (1857-1927).

Вопрос 2. Какой ученый обосновывал меры по предупреждению преступлений, основанные на учете психологии личности преступника?

1) И.Т. Посошков;

2) А.Н. Радищев;

3) М.М. Щербатый;

4) В.Н. Татищев;

5) П.И. Ковалевский.

Вопрос 3. Первая в России монография, посвященная судебной психологии, была опубликована:

1) в 1874 году в г. Казани (автор А. Фрезе);

2) в 1792 году в г. Москве (автор И. Шауманн);

3) в 1900 году в С-Петербурге (автор В. Бехтерев);

4) в 1877 году в Москве (автор Л.Е. Владимиров);

5) в 1890 году в С-Петербурге (автор Д.А. Дриль).

Вопрос 4. Когда юридическая психология была признана прикладной наукой?

1) в 1908 г.;

2) в 1925 г.;

3) в 1926 г.;

4) в 1930 г.;

5) в 1975 г.;

Вопрос 5. Кому из российских ученых (в 60-х годах) принадлежит приоритет в возрождении и юридической психологии?

1) Ратинову А.Р.;

2) Ивашкину Ю.В.;

3) Корнееву Л.М.;

4) Дулову А.В;

5) Шахриманяну И.К.

Задание 2 Вопрос 1. Какие из перечисленных задач призвана решать юридическая психология?

1) совместное с криминологами изучение личности тех, кто совершает преступление;

2) разработка профессиограмм правоохранительной деятельности юристов различной специализации для создания эффективной системы профессионального отбора;

3) исследование проблем правового сознания, разработка методов формирования правового сознания;

4) разработка научно обоснованных рекомендаций по повышению эффективности юридической деятельности;

5) все ответы верны.

Вопрос 2. В чем состоит методологическая особенность юридической психологии?

1) юридическая психология как научная дисциплина занимает промежуточное положение между юриспруденцией и психологией;

2) юридическая психология как наука имеет свой предмет, теорию, методы и практические рекомендации;

3) юридическая психология исследует особенности функционирования психики человека в системе правовых отношений и в условиях юридической деятельности;

4) юридическая психология - это научно-практическая дисциплина, которая изучает психологические закономерности "человек-право";

5) юридическая психология занимается изучением юридической деятельности.

Вопрос 3. Какое из перечисленных явлений определяет предмет науки юридической психологии?

1) изучение психических явлений, механизмов, закономерностей, проявляющихся в сфере права;

2) исследование психологических закономерностей развития психики человека;

3) изучение психологических механизмов развития личности подростка;

4) изучение психологических явлений расстройства психики;

5) разработка социально-психологических основ профилактики преступлений.

Вопрос 4. В чем проявляется взаимосвязь юридической психологии с криминологией?

1) изучает сущность и общие закономерности возникновения, функционирования и развития психики;

2) изучает закономерности развития преступности и ее предупреждения;

3) изучает психическое развитие личности в процессе жизни;

4) изучает отклонения в развитии психики;

5) изучает психические явления в процессе взаимодействия людей в социальной группе.

Вопрос 5. Какой из принципов юридической науки ориентирует юриста на поиск причин, побуждающих человека к противоправным действиям?

1) принцип личностного подхода;

2) принцип единства сознания и деятельности;

3) принцип детерминизма;

4) принцип развития психики;

5) принцип психологической целостности.

Задание 3

Вопрос 1. К основному свойству личности относится:

1) ригидность;

2) эмпатия;

3) активность;

4) избирательность;

5) все ответы верны.

Вопрос 2. Какой из перечисленных разделов не относится к юридической психологии?

1) правовая психология;

2) пенитенциарная психология;

3) судебная психология;

4) возрастная психология;

5) криминальная психология.

Вопрос 3. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:

1) волей;

2) мышлением;

3) рефлексом;

4) сознанием;

5) эмоциями.

Вопрос 4. Какой из методов позволяет обнаружить факт преступления, не обращаясь к прямым вопросам?

1) контент-анализ;

2) тесты;

3) интервью;

4) ассоциативный эксперимент;

5) беседа.

Вопрос 5. Выделите метод юридической психологии, не позволяющий получить знания об индивидуально-психологических качествах личности преступника:

1) наблюдение;

2) беседа;

3) интервью;

4) естественный эксперимент;

5) тестирование.

Задание 4 Вопрос 1. Что такое личность в понимании юридической психологии?

1) человек, являющийся субъектом уголовного дела;

2) индивид, имеющий криминальную направленность;

3) любой человек, обладающий необходимыми психологическими признаками;

4) человек, обладающий необходимыми психологическими признаками, включенный в систему правовых отношений;

5) социальная сторона психики человека.

Вопрос 2. Поведение индивида, отличающееся от общепринятых в обществе или группе норм, - это:

1) социальная реакция;

2) социальное действие;

3) социальная девиация;

4) социальная адаптация;

5) социальная активность.

Вопрос 3. Что составляет психологическую структуру личности?

1) способности, темперамент, характер, направленность;

2) темперамент, задатки, интеллект;

3) характер, направленность, потребности;

4) направленность, мотивы, потребности, задатки;

5) совокупность моральных принципов, взглядов, убеждений.

Вопрос 4. Какой из перечисленных факторов оказывает самое сильное влияние на личность?

1) наследственность;

2) среда;

3) деятельность;

4) воспитание;

5) нормы морали и права.

Вопрос 5. Какой из перечисленных критериев не относится к психологическим признакам личности?

1) самосознание;

2) саморегуляция;

3) активность;

4) индивидуальность;

5) возраст и пол.

Задание 5 Вопрос 1. Что такое "свойства личности"?

1) качества, которые обеспечивают индивидуальность человека;

2) преобладающее эмоциональное состояние человека;

3) элементы психики человека, обеспечивающие его основные жизненные перспективы, динамику его деятельности и поведения, своеобразие отношения к жизненно важным для него объектам, успешность в работе по достижению целей;

4) особенности типа высшей нервной деятельности человека;

5) проявление интеллекта, воли и эмоций в его поступках.

Вопрос 2. В чем суть правовой социализации личности?

1) в усвоении личностью правовых ценностей, превращении их в нормы своей жизни и поведения;

2) в неодобрении законов, но подчинении им;

3) в самоутверждении личности, за счет решения социальных задач;

4) в формировании привычек и шаблонов поведения;

5) в системе культурных и нравственных ценностей.

Вопрос 3. Как называется психологический критерий, по которому оценивается степень развития волевых черт, позволяющих достигать поставленной цели?

1) цельность характера;

2) полнота;

3) уравновешенность;

4) сила характера;

5) моральная воспитанность.

Вопрос 4. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, - это:

1) темперамент;

2) способности;

3) характер;

4) задатки;

5) направленность.

Вопрос 5. Укажите тип характера, указывающий на отношения с людьми:

1) криминальный;

2) активный;

3) замкнутый;

4) пассивный;

5) эгоистичный.

Задание 6 Вопрос 1. Кто из психиатров ХХ века ввел понятия "экстраверт" и "интроверт"?

1) К.Г.Юнг;

2) Э.Фромм;

3) А.Ф.Лазурский;

4) Б.Теплов;

5) Д.Шелдон.

Вопрос 2. От чего зависит темперамент?

1) от воспитания;

2) от типа высшей нервной деятельности;

3) от физических способностей;

4) от умственных способностей;

5) все ответы верны.

Вопрос 3. Кто ввел классификацию личности по темпераменту?

1) Н.Лемэтр;

2) А.Ф.Лазурский;

3) Б.Теплов;

4) К.Юнг;

5) Гиппократ.

Вопрос 4. Какое понятие не относится к типам темперамента?

1) холерический;

2) сангвинический;

3) флегматический;

4) импульсивный;

5) меланхолический.

Вопрос 5. Темперамент - это:

1) устойчивое качество или склонность человека вести себя определенным образом в разнообразных ситуациях;

2) совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности, а также поведение;

3) включение человека в систему общественных социальных отношений, приобретение им социальных качеств для самостоятельной деятельности, которые наделяют его новыми субъективными характеристиками - он становится личностью;

4) это особенности биохимического состава крови и типа нервной системы;

5) это система значимых отношений человека, придающая своеобразие его поведению;

Задание 7 Вопрос 1. Как соотносятся задатки и способности человека?

1) Задатки и способности тождественны;



Pages:   || 2 | 3 |



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной педагогики Плотников Леонид Дмитриевич ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования», форма...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ОД.9 Конфликтология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.6.1Практикум по психологии развития (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01 Психология (шифр, название направления)...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского» ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ Посыпанова О.С., Косов А.В. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ НАПИСАНИЯ КУРСОВЫХ И ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ для студентов, обучающихся по направлениям 030300.62 Психология, 080400.62 Управление персоналом, специальностям 030301.65 Психология служебной деятельности, 030401.65 Клиническая психология Учебно-методическое пособие Калуга, 2013 ББК 74.58 П6 Печатается по...»

«МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В СКРИНИНГЕ И СОПРОВОЖДЕНИИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Бишкек-201 УДК 37 ББК 74. М90 Под общей редакцией: к.м.н., доцента Сакимбаевой С.Д., к.п.н., доцента Быковченко Н.С. Рецензенты: к.п.н., доцент Тилекеев К.М., ст. сотрудник Центра охраны материнства и детства, зав. уч. работой каф. Педиатрии Международной Высшей школы медицины Исакова Ф. Б. Утверждено к печати Ученым советом Кыргызского Государственного Университета им. И.Арабаева Авторы-составители: к.м.н....»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 030300 Психологическое образование по профилю подготовки Психология.1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 030300 Психологическое образование.1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат). 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика...»

«Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ЛЕКЦИОННОМУ КУРСУ «ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» Дисциплина _Дошкольная педагогика _ (наименование дисциплины в соответствии с ФГОС ВПО и учебным планом) Укрупненная группа _ДПП. Ф.09_ (номер и наименование укрупненной группы) Направление 030900 Дошкольная педагогика и психология_ (номер и наименование...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра возрастной и педагогической психологии Верховцев К.Н. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ Учебно-методический комплекс для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная и заочная...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии БОГДАНОВА МАРИЯ ВЛАДИМИРОВНА ПРАКТИКУМ ПО МЕТОДАМ ПСИХОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.68 «Психология» очной формы обучения Тюменский государственный университет М.В. Богданова...»

«РЕ П О ЗИ ТО РИ Й БГ П У СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ПРАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ У П БГ Й РИ ТО ЗИ О П РЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящий учебно-методический комплекс (УМК) предназначен для студентов, обучающихся по специальности «Дошкольное образование. Практическая психология» и преподавателей, читающих учебную дисциплину «Технологии практической деятельности психолога: деятельность практического психолога». Он включает в себя следующие разделы:...»

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕ Т Инженерный институт Кафедра технологий обучения, педагогики и психологии МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Методические указания для самостоятельной работы Новосибирск 2015 Кафедра технологий обучения, педагогики и психологии УДК 371.4 (075.32) ББК 74.200.6я73. Составитель: д-р. пед. наук, доц. Н.Н. Савина Рецензент: д-р. пед. наук, доц. Т.И. Горелова Методика воспита тельной работы: метод. указания для самост. работы / Новосиб. гос. аграр. ун-т....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.8.2 Основы гендерологии (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01 Психология (шифр, название...»

«Коллектив авторов Психиатрия войн и катастроф. Учебное пособие Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10265215 Психиатрия войн и катастроф. Учебное пособие: СпецЛит; Санкт-Петербург; 2015 ISBN 978-5-299-00646-9 Аннотация В учебном пособии отражены основные вопросы психиатрии войн и катастроф, дана характеристика медико-психологических и психиатрических последствий современных катастроф, чрезвычайных ситуаций и вооруженных конфликтов, отмечены особенности...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ к письму ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО от 25.05.2015 № 225 Методическое пособие по основам детской психологии и педагогики (Родителям о детях) Составитель: Г.П. Звездина В данном пособии представлены методические материалы, содержащие информацию о возрастных психологических особенностях школьников, особенностях и формах взаимодействия педагога-психолога с родителями. Предлагаемые методические рекомендации могут использоваться в просветительской работе с родителями с целью профилактики...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт педагогики и психологии Кафедра дефектологии А. А. Дмитриев ТЕХНОЛОГИЯ КОРРЕКЦИОННО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности44.06.01 Образование и педагогические науки (Коррекционная педагогика...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА НОРМАЛЬНОЙ АНАТОМИИ АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА Методические рекомендации к практическим занятиям для студентов медико-психологического факультета 1 семестр Гродно 2014 ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ 1 семестр Протяженность семестра: 20 недель. Количество учебных часов в семестре: 59. Периодичность занятий: 2 занятия в неделю, продолжительность занятия – 1,5 часа. Изучаемые разделы: «Остеология»,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра искусств Казанская Р.Ф.РАЗВИТИЕ ГОЛОСА И МЕТОДИКА ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. «Педагогическое образование», профиля «Музыкальное образование», очная форма обучения...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ») Факультет математический Кафедра общей и профессиональной педагогики Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология» по направлению подготовки 02.03.01 Математика и компьютерные науки ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Версия документа 1 стр. 3 из 42 Первый экземпляр КОПИЯ № _ Содержание...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА КАФЕДРА ИНФОРМАЦИОННОГО МЕНЕДЖМЕНТА ИВАНОВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ Учебное пособие Белгород 2008г. УДК 316.324.8 ББК 60.521.2 И21 Печатается по решению редакционно-издательского совета Белгородского государственного университета Рецензенты: Ломакин В.В. кандидат технических наук, доцент кафедры информационного менеджмента...»

«РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ЖИТЬ В СЕМЬЕ Ребенок должен жить в семье Москва УДК 364.65-058. ББК 60.542.Редакционный совет: Головашкина А. В., директор государственного казенного образовательного учреждения Калужской области «Центр содействия семейному устройству детей, оставшихся без попечения родителей, и психолого-медико-социального сопровождения замещающих семей», канд. психол. наук Гордеева М. В., председатель правления Фонда поддержки, детей находящихся в трудной жизненной ситуации, канд. эконом. наук...»





 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.