WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит Авторы знакомят читателя с мероприятиями, способствующими психофизическому развитию ребенка. В их основу положены требования «Типовой ...»

Уважаемые родители!

Предлагаем Вашему вниманию обзор педагогической литературы,

имеющейся в библиотеке школы-интерната.

Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для

психологов, педагогов и родителей. — М.: «Издательство ГНОМиД», 2001. — 160 с.

В книге рассматривается проблема общения и его роль в формировании личности ребенка. Дается подробное

описание методик для диагностики межличностных и внутриличностных конфликтов, реальных психологических возможностей дошкольника и младшего школьника. Автор предлагает примерные планы игровой терапии с детьми и родителями, описывает терапевтические и развивающие игры, знакомит с приемами и методами взаимодействия взрослых с гиперактивными, тревожными, агрессивными детьми.



Пособие предназначено для психологов, педагогов, родителей.

Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит Авторы знакомят читателя с мероприятиями, способствующими психофизическому развитию ребенка. В их основу положены требования «Типовой программы воспитания и обучения в детском саду» (т. е. программы, рассчитанной на нормально слышащих детей). Эти требования расширены с учетом коррекционной направленности занятий с глухими и слабослышащими детьми. При этом особое внимание обращается на развитие речи неслышащего ребенка в связи с разнообразными видами деятельности.

Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. Учебное пособие для студентов дефектол. фак.

пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1985. - 128.

В книге излагается методика воспитания и обучения глухих дошкольников по программе специального детского сада для глухих детей. Приводятся материалы и рекомендации по обучению различным видам деятельности глухих дошкольников. Пособие рассчитано на студентов дефектологических факультетов педагогических институтов и может быть использована воспитателями-дефектолагами специальных детских садов.

Я слышу Эта книга - об органе, благодаря которому мы слышим. Авторы - профессор, доктор медицинских наук, директор Московского НИИ уха, горла и носа Д.И.Тарасов и журналист В.Б.Валентинов - расскажут о его изящной архитектуре, о том, как доходят до нас звуки внешнего мира, почему ухудшается слух и какие болезни тому виной. Рассчитана на самый широкий круг читателей.

Быкова Л.М. Развитие связной речи глухих учащихся начальных классов. Кн. для учителя.

М.: Изд-во «Просвещение». 1989.

В книге раскрываются особенности развития связной речи глухих детей, описываются основные методические приемы по формированию связной речи у глухих учащихся начальных классов в условиях специального обучения. Книга предназначена учителям 1-4-х классов школ глухих детей, может быть также использована студентами дефектологических факультетов педагогических вузов.

Никитина, Маргарита Ивановна. Уроки чтения в школе для слабослышащих детей : Пособие для учителя / М. И. Никитина. – 2. изд., перераб. – Москва : Просвещение, 1991.

Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. — М.: Просвещение, 1986.

Формирование звукопроизношения у дошкольников : Учеб.-метод. пособие для логопедов и воспитателей Т. В. Туманова; Под ред. Т. Б. Филичевой Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебнометодическое пособие для логопедов и воспитателей. - М.: Гном и Д, 2000.- 128 с.

Данная книга предназначена логопедам для работы с детьми с ОНР в старшей группе. В пособии представлены психолого-педагогическая характеристика детей, программа коррекционного обучения и воспитания детей, примерные конспекты занятий по развитию понимания речи, формированию лексикограмматического строя и развитию связной речи у детей с ОНР в I, II, III периодах обучения. Приложение содержит разделы с рекомендациями по работе музыкального руководителя и воспитателя в группе для детей с ОНР, а также родителям для домашней работы.

Особенности усвоения учебного материала слабослышащими учащимися / под ред. Р. М. Боскис, К.Г.

Коровина. М.:, 1981

Леонгард Э. И. Я не хочу молчать!: Из опыта работы / Леонгард Э.И., Самсонова Е. Г, Иванова Е. А. — М.:

Просвещение, 1990.

В книге представлен практический опыт абилитации и реабилитации глухих и слабослышащих детей дошкольного и школьного возраста в разных условиях воспитания и обучения - в семье, в детском саду и в школе. Данный опыт базируется на теории, лежащей в основе психолого-педагогической "Системы формирования и развития речевого слуха и речевого общения у детей с нарушением слуха", существующей с 1966 г. Книга предназначена сурдопедагогам и воспитателям специальных дошкольных групп, специальных дошкольных учреждений и всем, кто имеет отношение к воспитанию и обучению глухих и слабослышащих детей, а также родителям. Может быть интересна психологам, педагогам и воспитателям, работающим со слышащими дошкольниками, и родителям слышащих детей.





Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика

Освещены содержание и цели работы над произносительной стороной речи слабослышащих учащихся с использованием метода фонетической ритмики, впервые представленного авторами в 1989 г. Предназначено учителям, воспитателям и логопедам школ для детей с недостатками слуха и речи (слабослышащих, глухих), родителям, имеющих таких детей, студентам дефектологических факультетов. Предлагаемый метод фонетической ритмики может быть использован в школах и детских садах для детей с недостатками произношения (речевых, вспомогательных), а также иностранцами, начинающими изучать русский язык.

Гольдберг А.М. Особенности самостоятельной письменной речи глухих школьников (2-4 кл.). - Москва:

Просвещение, 1966. – 238 с.

Взгляды сурдопедагогов на самостоятельную письменную речь глухих детей.

Особенности самостоятельных письменных сочинений младший глухих школьников.

Требования к самостоятельным письменным сочинениям учащихся младшнх классов школ глухих.

Словарный состав и построение предложений в самостоятельных письменных сочинениях учащихся начальных классов школ глухих.

Особенности описания воспринимаемых предметов.

Особенности рассказов по картинкам.

Особенности рассказов о событиях из собственной жизни. Сравнительная характеристика самостоятельных сочинений младших глухих и слышащих школьников.

Основные черты своеобразия самостоятельной письменной речи младших глухих школьников.

Условия, способствующие повышению уровня развития самостоятельной письменной речи младших глухих школьников.

Зависимость особенностей самостоятельной письменной речи: младших глухих школьников от организации педагогического процесса.

Формирование обобщенных умений целесообразно организовать свою деятельность в ходе составления сочинений. Создание потребности пользоваться письменной речью.

Буянов М.И. Заикание у подростков. - М.: Просвещение, 1989. - 175 с.

В книге освещен опыт работы специалистов Московской городской детской психиатрической больницы №6 по интегральному лечению заикания у подростков. В ней показано преимущество комплексного подхода к исправлению данного нарушения речи. Книга адресуется логопедам, педагогам, врачам. Может быть также использована родителями заикающихся подростков.

Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха В учебном пособии представлена система воспитания и обучения детей с нарушениями слуха дошкольного возраста, уделено внимание дидактическим основам дошкольного воспитания, раскрываются организация и содержание коррекционно-педагогической работы с глухими и слабослышащими детьми в дошкольных образовательных учреждениях и семье.

Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л. и др. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях: Книга для логопеда. - М.: Просвещение, 1993. - 223 с.

В книге представлены разнообразные инсценировки, ролевые и дидактические игры, материалы для детских утренников, которые помогут в формировании у заикающихся детей дошкольного возраста навыков свободной естественной речи. В отдельную главу выделен разработанный авторами комплекс упражнений для мышечной и эмоциональной релаксации, создающей условия для нормализации речевой деятельности.

Для логопедов, воспитателей детских садов, родителей.

Щербакова А.М. Воспитание ребёнка с нарушениями развития. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС. - 2004. - 40 с.

Воспитывая детей с нарушениями развития, необходимо учитывать их возможности и прогнозировать конечный результат педагогической работы. В настоящей брошюре описаны некоторые подходы к воспитанию таких детей. Целесообразность рекомендуемых подходов подтверждена практическим опытом.Издание адресовано как педагогам различных, в том числе и коррекционных, образовательных учреждений, так и родителям, стремящимся помочь своему ребенку.

Развитие устной речи у глухих школьников. Е. П. Кузьмичева, Е. З. Яхнина, О. В. Шевцова Пособие посвящено актуальной и недостаточно разработанной в сурдопедагогике проблеме дифференцированного подхода к формированию восприятия и воспроизведения устной речи в глухих учащихся. В первой части описывается начальный период обучения: метод комплексного педагогического обследования слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи учащихся, описал содержание работы по развитию слухового восприятия и формирования произносительной устной речи. Во второй части рекомендации по организации работы учителя-дефектолога. В приложении приведены материалы изучение устной речи учащихся. Для преподавателей специальных (коррекционных) образовательных учреждений для глухих детей, сурдопедагогов сурдологических центров, а также студентам дефектологических факультетов.

Учебник, рекомендованный управление специального образования Министерства образования Российской Федерации.

Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. Пособие для учителя — 2е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1992. — 144 с.

Методическое пособие предназначается для учителей вспомогательных школ, а также студентов дефектологических факультетов педагогических институтов. В пособии раскрываются вопросы обучения элементам геометрии учащихся вспомогательной школы. Наглядная геометрия является составной частью математики, изучаемой во вспомогательной школе.

Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура: психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии. Учебное пособие. — М.: СпортАкадемПресс, 2002. — 140 с.

В пособии отражены теоретические основы специальной (коррекционной) педагогики; описаны психологопедагогические характеристики детей с различными нарушениями в развитии; раскрыта система специального образования лиц с ограниченными возможностями; приводятся вопросы и задания для самостоятельной работы, дается список основной и дополнительной литературы.

Сухова В.Б. Обучение математике в подготовительном - 4 классах школ для глухих и слабослышащих детей Настоящее учебное пособие является вторым изданием книги `Обучение математике в начальных классах школ глухих` (1979), переработанной в соответствии с требованиями новых программ по математике школ для глухих и школ для слабослышащих (2-е отделение). В нем предлагаются методики работы над первоначальными математическими понятиями в школах указанного типа, изучения чисел второго десятка, умножения и деления в пределах тысячи, геометрического материала, работы над словесной речью учащихся. Книга рекомендуется учителям школ для глухих и слабослышащих детей, а также родителям.

Аксенова А. К. Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1991. — 176 с: ил.

В книге представлены дидактические игры, используемые на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы с учетом особенностей развития умственно отсталых детей. Приводятся образцы языкового материала и оборудования для проведения игр. 1-е издание книги вышло в 1987 году. Во 2-е издание авторы включили ряд новых игр. Книга предназначена для учителей младших классов вспомогательной школы.

Слезина Н.Ф. Формирование произношения у глухих школьников Пособие для учителя. — М.:

Просвещение, 1984. — 96 с.

В пособии излагаются методические приемы, связанные с формированием навыков произношения у глухих школьников в условиях использования слухового восприятия. Книга рассчитана на учителей школ глухих и может быть использована студентами дефектологических факультетов педагогических институтов.

Таваркиладзе, Шматко (ред). Выявление детей с подозрением на снижение слуха Нарушения слуха встречаются достаточно часто как у взрослых, так и у детей разного возраста. Иногда нарушения слуха носят временный характер: при образовании серной пробки, воспалительных заболеваниях верхних дыхательных путей, аденоидах III—IV степени, остром воспалении среднего уха, экссудативном среднем отите. Такого рода нарушения слуха называются кондуктивными. Как правило, эти нарушения можно устранить при ранней диагностике и проведении своевременного и рационального лечения.

Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей: Учеб. пособие для вузов. — 2-е изд., испр. — М.: 000 «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2005. — 223 с.

В пособии изложены теоретические основы специальной методики русского языка и методика по развитию речи, уделено внимание формированию словарного запаса, грамматического строя речи, изучению элементарного курса грамматики и правописания. Для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов, а также для учителей специальных школ.

Яхнина Е.З. Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха В пособии изложены научно-методические основы использования музыки в образовательно-коррекционной работе с глухими и слабослышащими детьми. Особое внимание уделено развитию сенсорной основы восприятия музыки у детей с тяжелыми нарушениями слуха в условиях интенсивного развития их слухового восприятия с использованием электроакустической аппаратуры. Рассмотрены задачи, организация и содержание музыкально-ритмических занятий в специальных школах для глухих и слабослышащих детей.

Представлена также система музыкального воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.

Пособие адресовано студентам высших учебных заведений, обучающимся по специальности «Сурдопедагогика».

Байкина Н.Г., Сермеев Б.В. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих М.: Советский спорт, 1991. — 49 c.

В книге отражены особенности подхода к организации физического воспитания глухих и слабослышащих детей. Приведены практические рекомендации по организации учебной и внеклассной работы. Для педагогов, спортивных организаторов, методистов, родителей. Издается впервые.

Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. Педагогика и психология (дошк.) М.: Просвещение, 1989. —223 с.: ил.

Учебный материал настоящего пособия излагается в соответствии с программой курса «Основы дефектологии и логопедии для специальности «Педагогика и психология (дошкольная)». Педагогические институты на факультетах дошкольного воспитания готовят специалистов в области дошкольной педагогики и психологии:

старшего воспитателя детского сада, заведующего, методиста, преподавателя дошкольного педучилища. В учебном пособии главное внимание уделено проблемам нарушений речи у детей в период от рождения до семи лет. Особое место занимают вопросы профилактики речевых нарушений. Изложение каждой темы пособия завершается контрольными вопросами и заданиями для самостоятельной работы студентов, а также списком дополнительной литературы.

Синяк В.А., Нудельман М.М. Особенности психического развития глухого ребенка Учебное пособие для студентов-заочников педагогических институтов, М.: Просвещение, 1975. - 108 с.

Настоящая работа предназначена для студентов-заочников дефектологических факультетов, обучающихся по специальности сурдопедагогика. Пособие написано на основе обобщения опыта чтения лекций и проведения практических занятий на протяжении ряда лет на дефектологических факультетах МГПИ им. В.И. Ленина и МГЗПИ, а также обобщения результатов практических исследований и наблюдений авторов, проведенных в специальных школах. В нем использованы также материалы важнейших трудов по психологии глухих детей И.М. Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В.Розановой, Л.В. Занкова, А.И. Дьячкова, М.Е. Хватцева, С.Н. Шабалина и др.

Басова А.Г. История обучения глухонемых. Москва Учпедгиз 1940г. 128 с.

В книге изложена история обучения глухонемых в России с начала XIX века и до Великой Октябрьской социалистической революции с приведением методик, а также частично освещено состояние обучения глухонемых в странах Западной Европы к концу XVIII в.Книга предназначена для студентов пединститутов и учителей школ глухонемых.

Крайнин В., Крайнина З. Человек не слышит. 1984.

Можно ли победить тяжелые формы тугоухости или глухоту? Какие пути есть для этого? Как лучше учить маленького ребенка, школьника, студента, если потеря слуха мешает ему воспринимать речь? Какие приборы помогают глухим? Что можно здесь ждать от быстро развивающейся науки? Это только часть вопросов, на которые пытаются ответить авторы настоящей книги.

Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкина Т. Ф. Основы специальной педагогики и психологии. — СПб.: Питер, 2006. — 304 с: ил.

В учебном пособии излагаются основные цели, задачи и принципы специальной педагогики и психологии, раскрываются специальные и общепедагогические методы коррекционного педагогического воздействия на детей, обучающихся и воспитывающихся как в общеобразовательных, так и в специальных образовательных учреждениях. Основной задачей пособия является внесение корректив в общепедагогическую и профессиональную подготовку студентов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении, испытывающими трудности в освоении школьных учебных дисциплин. Пособие предназначено для студентов и преподавателей педагогических вузов.

Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей М.: Педагогика, 1978. — 232 с.

В монографии обобщены советские и зарубежные исследования, а также экспериментальный материал самого автора. В ней анализируются разные формы мыслительной и мнемической активности глухих и своеобразие этих форм в сравнении с познавательной деятельностью нормально слышащих детей;

раскрывается внутренняя связь между памятью, мышлением и речью в ходе их развития у ребенка на разных возрастных этапах и в зависимости от содержания обучения; предлагаются психолого-педагогические рекомендации о путях разностороннего формирования познавательной деятельности глухих школьников.



Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 1182-1 (21.05.2015) Дисциплина: Психические состояния Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Левкин Вадим Евгеньевич Автор: Левкин Вадим Евгеньевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания УМК: 26.02.2015 Протокол заседания №7 УМК: Дата полуДата согласоРезультат согласоваСогласующие ФИО Комментарии чения вания ния Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общая характеристика среды основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 37.03.01 Психология 4 1.1. Общие положения ОПП основной образовательной программы 4 1.1.1. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 37.03.01 Психология, реализуемой в Морском государственном университете 5 1.1.2. Общая характеристика ООП 5 1.1.3. Цель (миссия) ООП 5 1.1.4. Срок освоения ООП бакалавриата 6 1.1.5....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.Б.16 Зоопсихология и сравнительная психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62...»

«ЧОУ ВПО «НЕВСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И ДИЗАЙНА» ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 030300.62 ПСИХОЛОГИЯ Психология развития и возрастная психология МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Санкт-Петербург 1. Организационно-методический раздел Программа дисциплины «Психология развития и возрастная психология» составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста (психолога) по циклу «общих...»

«Филиал образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет» в г. Железногорске Курской области ОТЧЕТ о результатах самообследования филиала ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» в г. Железногорске Курской области Железногорск 2015 СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности..4 2. Структура филиала и система управления образовательным учреждением.8 3. Структура...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.Б.15 Основы психогенетики (Наименование дисциплины (модуля)) Направление / специальность подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Прикладная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Молодая семья – объект молодежной политики (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/ 040700.62 Организация работы с молодежью (шифр, название направления)...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2014-2015 учебный год Учитель Погуленко Мария Александровна Предмет Этика и психология Класс 4 «А» Ачинск Программа курса «Этика и психология общения» Развитие ребенка идет нелинейно и одновременно во всех направлениях. Но в школьном периоде молено выделить некоторые сенситивные периоды для проявления определенных потребностей и развития функций самосознания. К ним привязаны и разделы курса «Самосовершенствование личности» по классам; кроме того, в логике курса...»

«Подписант: Волосникова Людмила Михайловна Дата подписания: 21.05.2015 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии Богданова Мария Владимировна ПСИХОЛОГИЯ СОВЛАДАНИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 37.03.01 «Психология» очной и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ») Факультет математический Кафедра общей и профессиональной педагогики Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология» по направлению подготовки 02.03.01 Математика и компьютерные науки ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Версия документа 1 стр. 3 из 42 Первый экземпляр КОПИЯ № _ Содержание...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.