WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Суша Н.В. «» _ 2012 г. Регистрационный №УД - ЮП /р ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Учебная программа для специальности 1–23 01 04 “Психология” ...»

Частное учреждение образования

"Минский институт управления"

УТВЕРЖДАЮ

Ректор Минского института управления

_________________Суша Н.В.

«____» _____________ 2012 г.

Регистрационный №УД - ЮП /р

ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Учебная программа для специальности

1–23 01 04 “Психология”

Факультет правоведения

Кафедра юридической психологии



Курс (курсы)– Семестр (семестры)– Лекции – 20 Экзамен- 9 семестр Практические (семинарские) занятия – 48 часов Лабораторные занятия нет Курсовой проект (работа) да Всего аудиторных часов по дисциплине – 68 часов Всего часов Форма получения по дисциплине – 138 часов высшего образования дневная

Составил:

Кавецкий И.Т., заведующий кафедрой "Юридическая психология", кандидат психологических наук, доцент Коверзнева И.А., старший преподаватель кафедры «Юридическая психология»

Минск Учебная программа составлена на основании образовательных стандартов по специальности 1-23 01 04 «Психология», учебного плана, базовой программы № 002-ЮП/баз от 25.06.2008г., методических указаний МИУ.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры юридической психологии « » мая 2012 г., протокол № Зав. кафедрой _________________И.Т. Кавецкий Одобрена и рекомендована к утверждению Научно-методическим советом Минского института управления « » мая 2012 г., протокол № Председатель _________________ С.Н. Спирков

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Цель преподавания дисциплины:

Формирование целостного и системного понимания психологических задач и методов преподавания на современном этапе развития общества;

умения осознавать ситуацию взаимодействия с аудиторией как систему.

1.2. Задачи изучения дисциплины:

- научить использовать общепсихологические методы, другие методики и частные приёмы, позволяющие эффективно создавать и развивать психологическую систему «преподаватель – аудитория»;

- сформировать у обучающихся представление о возможности использования основ психологических знаний в процессе решения широкого спектра социально-психологических проблем, стоящих перед профессионалом.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

ЗНАТЬ И УМЕТЬ:

- выбирать адекватные способы планирования и проведения учебных занятий;

- применять психологические знания в практической работе для оптимального создания и развития системы «преподаватель – аудитория»;

- ориентироваться в факторах и условиях, способствующих и препятствующих деятельности преподавателя.

1.3. Связь дисциплины с другими учебными предметами.

Дисциплина «Психология высшей школы» является основой для формирования у студента необходимых ему психологических знаний, умений и навыков для наиболее успешной деятельности по преподаванию психологических дисциплин в высших учебных заведениях.

Дисциплина взаимосвязана с такими дисциплинами как: педагогическая психология, методика преподавания психологии, педагогика, возрастная психология и др.

1.4 Структура дисциплины.

1.4.1 Программа учебной дисциплины рассчитана:

Для дневной формы обучения - на 68 часов аудиторных занятий, из них – 20 часов лекции, 38 часов - практических занятий и 10 часов семинарских занятий. Дисциплина изучается в 9 семестре. Формой контроля по дисциплине является экзамен.

–  –  –

высшей школы

1.1 Предмет, задачи и методы психологии высшей школы

1.2 Основные направления обучения в высшей школе

1.3 Методика преподавания психологии

–  –  –

2.1 Психологические закономерности развития личности студента

2.2 Психологический анализ деятельности студентов

2.3 Психология деятельности студенческого коллектива

2.4 Психологические основы формирования качеств, необходимых выпускнику вуза

–  –  –

Тема 1.1 Предмет, задачи и методы психологии высшей школы Психологические особенности студентов, преподавателей и руководства ВУЗов как предмет исследований.

Основные задачи психологии высшей школы. Методология и методика психологических исследований в высшей школе. Современные требования к специалисту с высшим психологическим образованием. Болонский процесс и качество образования в высшей школе.





Тема 1.2 Основные направления обучения в высшей школе О понятиях «теория» и «технология» обучения.

Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль. Интенсификация обучения и проблемное обучение. Эвристические технологии обучения. Активное обучение. Деловая игра как форма активного обучения. Личностноориентированное обучение. Технология знаково-контекстного обучения.

Технологии развивающего обучения. Дифференцированное обучение.

Компетентностно-ориентированное обучение. Информационные технологии обучения и технологии дистанционного образования.

Тема 1.3 Методика преподавания психологии в вузе Организация обучения и виды учебных занятий в высшей школе.

Методы обучения психологии в высшей школе – лекции, практические, семинарские, лабораторные занятия. Проверка и оценка знаний по психологии в высшей школе. Разработка учебного курса по психологии.

Раздел 2 Психологические особенности личности студента

Тема 2.1 Психологические закономерности развития личности студента Личность студента как объект психологического исследования.

Психологические особенности юношеского возраста. Профориентация и особенности выбора будущей профессии юношами. Типология личности студента. Адаптация студента-первокурсника к высшему учебному заведению.

Развитие студента на различных курсах обучения.

Тема 2.2 Психологический анализ деятельности студентов Психологические особенности основных видов деятельности студентов.

Общая характеристика деятельности студентов. Проявление свойств личности в деятельности студентов. Познавательные психические процессы в деятельности студентов. Эмоционально-волевые процессы и психические состояния в деятельности студентов.

Тема 2.3 Психология деятельности студенческого коллектива Особенности студенческого коллектива и психологическая структура.

Изучение студенческого коллектива. Формирование студенческого коллектива.

Роль группы в развитии личности. Лидерство в студенческой среде.

Тема 2.4 Психологические основы формирования качеств, необходимых выпускнику вуза Формирование профессионально важных качеств у студентов.

Формирование у студентов профессиональных особенностей познавательных процессов. Формирование высших чувств и волевых качеств студентов.

Формирование коммуникативных навыков. Формирование профессиональной направленности личности студента. Психологические основы формирования готовности студентов к трудовой деятельности после окончания вуза.

Раздел 3 Психологические особенности преподавательской деятельности Тема 3.1 Психологические особенности личности преподавателя и его трудовой деятельности в высшей школе.

Личность преподавателя как объект исследования. Система профессионально-важных качеств преподавателя. Типы преподавателей.

Специфика работы преподавателя в высшей школе. Психологический анализ деятельности преподавателя. Научная деятельность преподавателя.

Кураторская работа преподавателя в высшей школе. Рефлексия преподавателя в процессе преподавания. Психологическая характеристика педагогического мастерства и пути его формирования Тема 3.2. Психологические технологии взаимодействия преподавателя высшей школы с аудиторией Основы коммуникативной культуры преподавателя. Психологические установки преподавателя. Психологические техники взаимодействия преподавателя с аудиторией и конкретным слушателем. Условия оптимального использования данных техник во взаимодействии с аудиторией. Факторы и условия, снижающие эффективность взаимодействия с аудиторией.

Система обучающих взаимодействий преподавателя с аудиторией.

Теория учебных задач Д. Толлингеровой. Психология педагогической оценки.

–  –  –

3.1 Управляемая самостоятельная работа по темам семинарских занятий.

Количество часов, снятых на КСР по темам семинарских занятий – 10 ч Тема: Основные направления обучения в высшей школе 1 Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль.

2 Технология проблемного обучения в высшей школе.

3 Эвристические технологии обучения.

4 Деловая игра как форма активного обучения.

5 Технология знаково-контекстного обучения.

6 Технологии развивающего обучения в высшей школе.

7 Информационные технологии обучения в высшей школе.

8 Технологии дистанционного высшего образования.

Форма контроля – письменная контрольная работа. Контрольная работа – это общий теоретический анализ современных подходов к изучаемой проблеме.

Объем 10-12 листов печатного текста, оформленного по стандарту предприятия МИУ. Структура: содержание, введение, основная часть, заключение, список литературы (не менее 3-4 источников).

Тема: Методика преподавания психологии в Вузе.

1 Психологические особенности проведения лекционных занятий.

2 Практические занятия и лабораторные занятия в Высшей школе:

психологический аспект.

3 Психологические особенности организации семинарских занятий в высшей школе.

4 Тест – как форма контроля знаний студентов.

5 Рейтинговый контроль успешности обучения в высшей школе.

6 Психологические особенности педагогического оценивания знаний, умений и навыков студентов.

Форма контроля – письменная контрольная работа.

Тема: Психологические особенности личности студента.

1 Типология личности студента.

2. Проблема адаптации студента-первокурсника к высшему учебному заведению.

3. Психологические особенности основных видов деятельности студентов.

4. Психологические особенности студенческого коллектива.

5. Лидерство в студенческой среде.

Форма контроля – письменная контрольная работа.

Тема: Психологические особенности преподавательской деятельности.

1. Психологический анализ деятельности преподавателя.

2. Рефлексия преподавателя в процессе преподавания.

3. Проблема научного творчества в высшей школе.

4. Проблемы нравственной оценки результатов научного творчества.

5. Социальные и индивидуально-психологические мотивы научного творчества.

Форма контроля – письменная контрольная работа.

Тема: Психологические технологии взаимодействия преподавателя высшей школы с аудиторией Подготовить и провести занятие по психологии для аудитории используя полученные знания по ПВШ.

Форма работы- групповая (3-4 человека в группе).

Форма контроля – отчетное занятие.

Основная литература

1. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М.: Высшая школа, 1980. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.:

Просвещение, 1985.

2. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.

Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высшая школа, 1991.

4. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. - Минск:

Изд-во БГУ, 2006.

5. Иванников, В.А. Проблемы подготовки психологов // Вопросы психологии. – 2006. – №1. – С. 48-52

6. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000.

7. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие / Под общ. ред.

А. А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2005. – 258 с.

8. Пергаменщиков и др. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. Минск, 1993.

Дополнительная литература

9. Абдулина О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993. № 3.

10. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 т. / Под ред.

А.А.Бодалева и др. - М., 1980. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Ч. II. М.: МЭСИ, 1997. С. 50.

11. Андреев Г. Обучение и воспитание в вузах неразделимы // Высшее образование в России. 1996. № 3.

12. Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе. - М., 1974.

13. Балл Г.А., Бургин М. С. Анализ психологического воздействия и его педагогическое влияние // Вопросы психологии. 1994. № 4.

14. Берак О., Шибаева Л. Установка на развитие личности студента // Вестник высшей школы. 1990. № 10.

15. Бершадский A.M., Кревский И.Г. Дистанционное образование на базе новых ИТ

16. Бойко В.В. Диалог лектора со слушателями: психологические аспекты. Л.: Знание, 1987.

17. Вачков, И.В. Полисубъектный подход к педагогическому взаимодействию / И.В.Вачков // Вопросы психологии. – 2007. – №3. – С.

16-30

18. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высшая школа, 1991.

19. Гальперин П.Я. Поэтапное формирование умственной деятельности. - М.:

МГУ, 1965.

20. Гамаюнов К.К. Самостоятельная работа студентов. Методические рекомендации преподавателям. - Л., 1988.

21. Гапонов П.М. Лекция в высшей школе. - Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1977.

22. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996.

23. Дистанционное образование // Проблемы информатизации высшей школы. Бюллетень, 1995. № 3.

24. Дистанционное обучение и новые технологии в образовании - М.: Изд-во МГУ, 1995. С. 54.

25. Доклад ЮНЕСКО о положении дел в мировом образовании за 1991 год. Париж, 1991.

26. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы:

особенности деятельности студентов и преподавателей. - Минск: Изд-во БГУ, 1978.

27. Жуков В.М. Критерий оценки деятельности преподавателя вуза // Ветеринария. 1994. № 7.

28. Игонина, Н.В. Анализ затруднений педагогического общения молодого учителя / Н.В. Игонина // Мир психологии. – 2007. – № 3 (4). – С. 131– 140.

29. Казанская В.Г. Взаимоотношения преподавателя с учащимися ПТУ в процессе обучения. - М.: Высшая школа, 1990.

30. Ковалева В. Студент и преподаватель глазами друг друга // Высшее образование в России. 1996. № 3.

31. Козаржевский А. Ч. Мастерство устной речи лектора. М.: МГУ, 1983.

32. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.

33. Леднев B.C. Содержание образования. - М., 1989.

34. Лисовский В.Т., Дмитриев А,В. Личность студента. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974.

35. Лобачев С.Л, Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект. - М: МЭСИ, 1998. С. 104.

36. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.

37. Махмутов М.И. Проблемное обучение. - М., 1975.

38. Машбщ ЕМ. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М: Педагогика, 1998. С. 192

39. Назарова Т. С, Полат Е.С. Средства обучения (Технология создания и использования). М.: УРАО, 1998. С. 203.

40. Нинциев К., Иванов В. Социально-экономический портрет преподавателя университета // Высшее образование в России. 1995. № 3.

41. Нонан Э. Студент как личность // Высшее образование в Европе. 1994. Т.

19. № 3.

42. Окомков О. П. Современные технологии обучения в вузе: их сущность, принципы проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России. 1994. № 2, 7.

43. Основы педагогического мастерства. - Киев, 1987.

44. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. Уч. пособ. М.: Интерпакс, 1995.

45. Пейсахов И. М. и др. Прикладная психология в высшей школе. - Казань:

Изд-во Казанского университета, 1979.

46. Пергаменщиков и др. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. Минск, 1993.

47. Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов. - ЛГУ, 1983.

48. Психологические и психофизические особенности студентов. М., 1977.

49. Психология профессиональной подготовки. СПб, 1993.

50. Реан А.Л. Педагогические особенности взаимодействия педагога и студента // Вопросы психологии. 1983. № 5.

51. Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 1995. № 1.

52. Романов К.М. Понимание преподавателем студентов как условие индивидуализации процесса обучения // Вестник Мордовского университета. 1993. № 3.

53. Савельев А.Я. Новые информационные технологии в обучении // Современная высшая школа. - Варшава. 1990. № 3-4.

54. Скилбек М. Потребности студентов в эру массового высшего образования // Высшее образование в Европе. Т. 19. 1994. № 3.

55. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М.: Аспект Пресс, 1995.

56. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. - Л.:

Изд-во ЛГУ, 1985.

57. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ. - М., 1980.

С. 47.

58. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1983.

59. Фурманец Б. Имидж преподавателя (о психологических принципах) // Вестник противовоздушной обороны. 1992. № 10.

60. Хуторской А.В. Эвристическое обучение. - М.: МПА, 1998. С. 266.

61. Чернов Е.Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов //

62. Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования. - М., 1984.



Похожие работы:

«Муниципальное казенное учреждение городского округа город Воронеж «Центр развития образования» Методические рекомендации по социально-психологическому сопровождению повышения психологической компетентности педагогических работников образовательных организаций в рамках внедрения «Профессионального стандарта педагога» Воронеж 2014 В содержании рекомендаций представлена информация о нормативноправовых документах, обеспечивающих организацию социальнопсихологического сопровождения образовательного...»

«СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПРАВА Корытова Елена Анатольевна СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ (СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА) Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 040101.65 (350500) «социальная работа» заочная форма обучения Смоленск, 2008 Темы и краткое содержание курса Введение в учебный курс (читается за счет времени первой темы) «История и теория социальной педагогики» как учебная...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 1182-1 (21.05.2015) Дисциплина: Психические состояния Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Левкин Вадим Евгеньевич Автор: Левкин Вадим Евгеньевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания УМК: 26.02.2015 Протокол заседания №7 УМК: Дата полуДата согласоРезультат согласоваСогласующие ФИО Комментарии чения вания ния Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Религиозное самоопределение молодежи (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/040700.62 «Организация работы с молодежью» (шифр, название...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 25.03.2015 Содержание: УМК по дисциплине «Иностранный язык в профессиональной сфере (Английский язык)» для студентов направления 37.03.01 «Психология». Форма обучения очная и заочная. Авторы: Шилова Л.В., Жеглова О.А., Левенкова А.Ю. Объем 34 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой иностранных Протокол Рекомендовано языков и заседания к межкультурной Л.В. Шилова кафедры от 21.02.2015 электронному профессиональной 09.02.2015...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ ГАОУ ДПО «КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ» ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ КАЛУЖСКОГО КРАЯ Информационно-методическое пособие КГИМО КАЛУГА ББК 26.8(Рос–4Калуж) О-23 Благодарим Евгения Владимировича Куликова за помощь в подготовке и издании книг института Авторы-составители: И. А. Евченко, методист отдела духовно-нравственного развития и воспитания ГАОУ ДПО «КГИМО» (раздел 1, информационный материал к разделу 2, раздел 3);...»

«1. Общие положения.1.1. Основная образовательная программа (далее ООП) магистратуры, реализуемая федеральным государственным автономным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова (далее – Университет) по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, магистерская программа «Педагогика и психология профессионального образования» представляет собой систему документов, разработанных и...»

«СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1.1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Педагогика и психология»1.2. Нормативные документы для разработки основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Педагогика и психология» 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Казанский государственный технологический университет» ПРАВА РЕБЕНКА Методические указания для самостоятельной работы студентов Казань КГТУ УДК 373.167.1 ББК 67.405 Составители: доц. Т.С. Абранина, канд. пед. наук, ассист. А.А. Сафина Права ребенка: метод. указания для самостоятельной работы студентов / сост.: Т.С. Абранина, А.А. Сафина. – Казань : Изд-во Казан. гос. технол....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 633-1 (22.04.2015) Дисциплина: Психология труда, инженерная психология и эргономика Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Дубровина Ольга Ивановна Автор: Дубровина Ольга Ивановна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.