WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Гребнева Н.Н. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЗИОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения направления 050100.62 Педагогическое образование. Профиль подготовки ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт психологии и педагогики

Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности

жизнедеятельности

Гребнева Н.Н.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЗИОЛОГИЯ

Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения направления 050100.62 Педагогическое образование.

Профиль подготовки «Начальное образование»

Тюменский государственный университет Гребнева Н.Н. Педагогическая физиология. Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения направления 050100.62 Педагогическое образование». Профиль подготовки «Начальное образование». Тюмень, 2014, ___ стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки. Учебно-методический комплекс направлен на формирование необходимых компетенций по курсу «Педагогическая физиология» и содержит пояснительную записку, тематический план, необходимые понятия, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ:

Безопасность жизнедеятельности [электронный ресурс] / Режим доступа:

http://www.umk3.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности. Утверждено первым проректором Тюменского государственного университета.

Гребнева Н.Н., д-р биол. наук,

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:

профессор, заведующий кафедрой медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности © Тюменский государственный университет, 2014.

© Гребнева Н.Н., 2014.

Учебно-методический комплекс включает следующие разделы:

1. Пояснительная записка, которая содержит:

1.1.Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: формирование знаний и представлений о физиологических закономерностях роста и развития детского организма, особенностях созревания и мозгового обеспечения психических функций, определяющих функциональные и адаптационные возможности в разные возрастные периоды.

Задачи дисциплины:

Разработка физиологических основ эффективной организации учебного процесса, физиологического обоснования новых методик обучения, в т.ч. инновационных.

Получение теоретических знаний о закономерностях морфофункционального развития организма ребенка Изучение этапов формирования мозговой организации когнитивных процессов Овладение знаниями о функционировании физиологических систем в различные возрастные периоды, вариантах возрастной нормы адаптивного развития.

Освоение современных методов исследования психофизиологического развития.

Получение сведений о факторах школьного и семейного рисков в нарушении здоровья ребенка.

Получение представлений о здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения.

1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Педагогическая физиология» относится к вариативной части (Б3.ДВ1). Дисциплина осваивается в 3-ом семестре.

Учебная программа предназначена для студентов ТюмГУ и разработана в соответствии с ФГОС ВПО, учебным планом института и с учетом компетентностного подхода дисциплины «Педагогическая физиология» для студентов высшего образования. При двухуровневой системе подготовки специалистов программа по «Педагогической физиологии» изучается на первой ступени высшего образования (бакалавриата) с возможностью более углубленного изучения данной учебной дисциплины в магистратуре.

Закономерности роста и развития организма ребёнка на разных этапах возрастного развития, изменения, происходящие под влиянием обучения и воспитания, рациональная и эффективная организация учебного процесса – это основные проблемы, которые находятся в поле внимания педагогической физиологии.

Знание и понимание этих закономерностей необходимо любому педагогу и специалисту, работающему с детьми (воспитателю, логопеду, психологу, социологу). Педагогическая эффективность обучения и воспитания в значительной мере зависят от того, в какой степени учитываются возрастные и индивидуальные особенности развития детей, насколько адекватны условия, требования, методы и методики обучения.

Рост и развитие ребёнка на этапе восходящего онтогенеза от младшего дошкольного до старшего школьного возраста происходит под влиянием обучения и воспитания и оба эти процесса взаимосвязаны и взаимообусловлены. С одной стороны, зрелость физиологических систем позволяет ребёнку адекватно реагировать на учебные нагрузки, успешно адаптироваться в школе, эффективно осваивать учебный материал. С другой стороны, само развитие очень подвержено влиянию внешних средовых воздействий. Если влияния внешней среды соответствуют функциональным возможностям организма, зрелости его систем, то эти воздействия оказывают благоприятное, стимулирующее влияние. При неадекватных воздействиях могут возникать неблагоприятные изменения – нарушение роста и развития, отклонения в физическом и психическом здоровье.

Педагогическая физиология – это комплексная интегральная система, объединяющая возрастную физиологию и возрастную психофизиологию с педагогикой, решающая вопросы роста и развития ребёнка на ранних этапах возрастного развития и влияния на эти процессы всего комплекса социокультурных условий обучения и воспитания.

Предмет педагогической физиологии:

- влияние условий обучения и воспитания на рост и состояние здоровья детей разного возраста;

- создание условий для нормального развития и состояния здоровья в процессе обучения и воспитания.

Объект педагогической физиологии:

Физиологическое развитие и здоровье ребёнка на разных этапах онтогенеза в различных социокультурных условиях обучения и воспитания.

Требования к знаниям, умениям и готовностям студента, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин обусловлены тем, что дисциплина опирается на общекультурные и общеобразовательные компетенции других гуманитарных и медико-биологических дисциплин, - «Возрастная анатомия и физиология», «Общие основы педагогики», «Основы психологии», «Основы воспитания», «Педагогическое взаимодействие». Студенты должны обладать способностями к письменной и устной коммуникации, умением грамотно излагать мысли, знать анатомо-физиологические основы психики человека и познавательной деятельности.

Таблица 1 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

–  –  –

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

В результате освоения ООП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями:

- готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

в области педагогической деятельности:

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-7);

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине:

В соответствии с ФГОС ВПО в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

физиологические закономерности роста и развития детей, сенситивные и критические периоды развития ребенка возрастные этапы формирования мозгового обеспечения психических процессов;

возрастные особенности развития регуляторных систем;

психофизиологические аспекты становления познавательных функций;

уметь:

определять возможные нарушения и отставание в развитии психофизиологических функций;

владеть:

полученными знаниями в практике работы с детьми и подростками

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Очная форма обучения: семестр 3. Форма промежуточной аттестации

– зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 академических часа, из них 37,7 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем (36 – аудиторных час.+1,7 час. – иные виды работ), 34,3 часа

– на самостоятельную работу.

Заочная форма обучения: семестр 3. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 академических часа, из них 8,8 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем (8 – аудиторных час.+0,8 час. – иные виды работ), 63,2 часа – на самостоятельную работу.

–  –  –

5. Содержание дисциплины.

Модуль 1.

Тема 1. Педагогическая физиология (ПФ) как интегральная система знаний.

Теоретическая база ПФ. Предмет и объект ПФ. Возрастная физиология и психофизиология – научная основа ПФ. Значение возрастной физиологии и психофизиологии для психолого-педагогического образования.

Общие принципы физиологические целесообразной и эффективной организации процессов обучения и воспитания: адекватность требований, предъявляемых к ребёнку в процессе обучения и воспитания (соответствие требований и условий обучения и воспитания возрастным особенностям организма); соответствие методик и технологий обучения и воспитания индивидуальным особенностям ребёнка на разных этапах онтогенетического развития. Закономерности роста и развития детей в онтогенезе.

Тема 2. Возрастная периодизация.

Критерии деления онтогенеза человека на периоды (этапы) развития. Схемы возрастной периодизации.

Сенситивные и критические периоды развития ребенка Повышенная чувствительность растущего организма к внешним воздействиям. Основные этапы развития, их физиологическая характеристика. Основные особенности возрастного развития, которые должны быть учтены при организации процесса обучения (детей дошкольного, младшего школьного возраста, периода полового созревания (подросткового), старшего школьного возраста.

Методологические аспекты изучения физиологии развития ребёнка.

Системный принцип организации физиологических процессов.

Тема 3..

Физиологические основы познавательной деятельности Принцип гетерохронии и теория системогенеза (П.К. Анохин). Понятие о функциональной системе. Неравномерность и постепенность созревания функциональных систем, в зависимости от их значимости для жизнедеятельности в разные сроки постнатальной жизни. Обеспечение познавательной деятельности системой специализированных, взаимодействующих структур мозга. Гетерохронность и постепенность созревания мозга в определении возрастной специфики когнитивных процессов на этапах развития ребенка.

Модуль 2.

Тема 4. Физиологические и психофизиологические аспекты готовности к школьному обучению Адаптивность развития детей.

Связь уровня морфофункционального развития с адекватностью воздействия внешней среды функциональным возможностям ребенка Приспособительный характер развития ребенка на каждом из возрастных этапов. Теория адаптации. Фазы адаптации. Адаптационные возможности детского организма. Адаптивное поведение.

Тема 5. Физиология и психофизиология функциональных состояний (ФС).

Понятие ФС. Скорость и направленность процессов роста и развития в онтогенезе. Этапы количественных изменений (рост тканей, увеличение числа клеток, изменение количественных параметров функционирования).

Чередование количественных изменений с этапами качественных перестроек (дифференцировка клеток и тканей, изменения в организации функциональных систем).

Тема 6. Физиологические основы рациональной и эффективной организации учебного процесса.

Критические периоды качественных преобразований базовых механизмов адаптации к смене социально-средовых факторов (младенческий, младший школьный и подростковый возраст).

Модуль 3.

Тема 7. Функциональное созревание коры и глубинных регуляторных структур мозга у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Комплексный анализ когнитивных процессов на нейрофизиологическом и поведенческом уровнях – адекватное изучение онтогенеза познавательных процессов.

Тема 8. Формирование избирательной мозговой организации когнитивных функций.

Этапы формирования мозговой организации когнитивных процессов: 1- локальное вовлечение сенсорных проекционных структур мозга по жесткой анатомической системе связей – период новорожденности;

2 - становление системной организации мозга, генерализованное вовлечение мозговых структур в обработку информации и организацию деятельности – первые годы жизни; 3 - формирование динамических избирательных функциональных систем обработки информации и организации деятельности (с 6-7- летнего возраста). Созревание мозга и развитие когнитивных процессов у детей с особенностями развития (СДВГ, леворуких, с трудностями обучения).

Тема 9. Функциональные и адаптационные возможности ребенка на разных этапах воспитания и обучения.

Биологические основы развития психических процессов и этапы их формирования. Психофизиологические аспекты поведения ребенка. Возрастные изменения функциональной организации коры при вербальной деятельности. Речь как специфическая деятельность мозга человека. Готовность к систематическому школьному обучению.

6. Планы практических и семинарских занятий.

Модуль 1.

Занятие 1. Тема: Физиологические закономерности роста и развития.

Особенности функционирования физиологических систем в различные возрастные периоды. Варианты возрастной нормы адаптивного развития.

Занятие 2. Семинар на тему: Идея о педагогической физиологии в работе К.

Д. Ушинского «Педагогическая антропология».

Занятие 3. Тема: Функциональные и адаптационные возможности ребенка на разных этапах воспитания и обучения.

Биологические основы развития психических процессов и этапов их формирования. Созревание мозга и развитие когнитивных процессов у детей с особенностями развития (СДВГ, леворуких, с трудностями обучения).

Модуль 2.

Занятие 4. Тема: Возрастные этапы количественных и качественных преобразований в организме ребенка (дифференцировка клеток и тканей, изменения в организации функциональных систем) и их чередование.

Повышенная сенситивность к влиянию факторов среды.

Занятие 5. Тема: Физиология школьника.

Адаптация организма учащегося к учебным и физическим нагрузкам. Состояние напряжения адаптационных механизмов. Утомление. Донозологическая диагностика функциональных состояний. Профилактика утомления школьников.

.

Занятие 6. Тема: Развитие школьно-значимых функций.

Развитие внимания.

Открытое и скрытое внимание (первое полугодие); формирование способности удерживать внимание к эмоциональнозначимому стимулу (второе полугодие); неустойчивый характер внимания (1-3 года); увеличение объема внимания (3-6 лет); формирование механизмов устойчивого произвольного внимания (6-8 лет); совершенствование механизмов селективного внимания и организации деятельности (7-10 лет). Дефицит внимания.

Модуль 3.

Занятие 7. Тема: Школьные трудности как фактор нарушений здоровья (снижение школьной успеваемости, нарушения поведения, невыполнение требований).

Нарушения психофизиологического развития: снижение мотивации к учебе, снижение самооценки, заболевания, нарушение саморегуляции, повышение тревожности, неустойчивость эмоционального состояния.

Занятие 8. Тема: Факторы семейного риска, оказывающие негативное влияние на развитие и здоровье ребенка: низкий уровень знаний родителей о возрастных и индивидуальных особенностях развития детей; ограничение или недоступность консультативной помощи специалистов (невролога, психолога, логопеда и т.

п.); неэффективное взаимодействие родителей с педагогами; отсутствие системы широкого просвещения.

Занятие 9. Тема: Функциональные и адаптационные возможности ребенка на разных этапах воспитания и обучения.

Система здоровьсберегающей деятельности учебного учреждения.

7. Темы лабораторных работ (не предусмотрены учебным планом ООП).

8. Примерная тематика курсовых работ (не предусмотрены учебным планом ООП).

–  –  –

9.1. Организационно-методические указания С учетом ограниченности часов аудиторных занятий для самостоятельного изучения студентам рекомендуются следующие разделы учебной дисциплины «Педагогическая физиология»: «Школьно-значимые функции».

« Развитие внимания. Дефицит внимания».

В целях закрепления знаний и навыков, получаемых студентами при самостоятельном изучении указанных тем, проводятся устный опрос, контрольные работы.

Контроль знаний и навыков, получаемых студентами при самостоятельном изучении указанных разделов и тем дисциплины, осуществляется проведением текущего контроля (устного опроса, контрольных работ, написания рефератов и др.).

Вопросы по этим разделам включаются в предлагаемые темы рефератов, которые студенты докладывают. Указанные темы включаются в перечень вопросов к экзамену.

9.2. Темы, предлагаемые для самостоятельной работы и контрольные вопросы для проверки знаний Тема 1.

1. Организм ребенка как целостная система.

2. Онтогенез. Этапы онтогенеза.

Тема 2.

1. Возрастная периодизация. Схемы возрастной периодизации.

2. Критические и сенситивные периоды онтогенеза.

3. Системный принцип организации физиологических функций в онтогенезе.

4. Закономерности возрастного развития. Понятие о возрастной норме.

5. Процессы роста и развития. Темпы роста, скачки роста.

Тема 3.

1. Этапы индивидуального развития человека.

2. Пренатальный онтогенез. Эмбриональный и плодный периоды развития.

3. Постнатальный онтогенез. Период новорожденности.

4. Характеристика развития ребенка в периоде раннего детства.

5. Характеристика развития ребенка в периоде первого детства.

6. Характеристика развития ребенка в периоде второго детства.

7. Особенности развития детей в подростковом периоде.

Тема 4.

1. Морфофункциональная готовность ребенка к систематическому школьному обучению. Определение готовности к обучению.

2. Основные особенности возрастного развития, которые должны быть учтены при организации процесса обучения.

3. Основные физиологические особенности детей предшкольного возраста.

Тема 5.

1. Сроки созревания детского организма, количественные и качественные изменения в деятельности физиологических систем. Половые различия Тема 6.

1. Адаптивность развития. Адаптивные типы (Т.А. Алексеева).

2. Критические периоды в развитии базовых механизмов адаптации у детей младенческого, младшего школьного и подросткового возраста.

3. Динамика количественных и качественных преобразований в деятельности организма.

4. Функциональные и адаптационные возможности детского организма на разных этапах воспитания и обучения.

Тема 7.

1. Общие принципы физиологические целесообразной и эффективной организации процессов обучения и воспитания.

2. Энергетические затраты на процессы роста и развития. Биологически обусловленная продолжительность жизни.

Тема 8.

1. Психофизиологическое развитие - показатель индивидуального здоровья человека.

2. Показатели и нормативы психофизического развития. Возрастные изменения общего плана строения тела. Морфологические критерии биологического возраста.

3. Отклонения психофизического развития, их значение для здоровья.

Социальные и другие факторы, оказывающие влияние на развитие.

4. Психофизиологические аспекты поведения ребенка.

5. Возрастные изменения функциональной организации коры головного мозга при вербальной деятельности.

6. Речь как специфическая деятельность мозга человека.

7. Состояние здоровья современных детей и подростков.

8. Специфика познавательной деятельности на разных этапах онтогенеза.

9. Биологические основы развития психических процессов и этапы их формирования.

10. Повышенная сенситивность детского организма к условиям окружающей среды.

11. Физиология школьника. Адаптация к умственным и физическим нагрузкам.

Тема 9.

1. Донозологическая диагностика функционального состояния растущего организма.

2. Утомление. Профилактика утомления школьников.

3. Развитие школьно-значимых функций. Особенности внимания.

4. Дефицит внимания.

5. Школьные трудности как фактор нарушения здоровья.

6. Факторы семейного риска негативного влияния на развитие и здоровье ребенка.

7. Система здоровье сберегающей деятельности образовательного учреждения.

9.3. Перечень вопросов и заданий для самостоятельной подготовки к занятиям и контрольным работам Тема 1.

3. Организм ребенка как целостная система.

4. Онтогенез. Этапы онтогенеза.

Тема 2.

6. Возрастная периодизация. Схемы возрастной периодизации.

7. Критические и сенситивные периоды онтогенеза.

8. Системный принцип организации физиологических функций в онтогенезе.

9. Закономерности возрастного развития. Понятие о возрастной норме.

10. Процессы роста и развития. Темпы роста, скачки роста.

Тема 3.

8. Этапы индивидуального развития человека.

9. Пренатальный онтогенез. Эмбриональный и плодный периоды развития.

10. Постнатальный онтогенез. Период новорожденности.

11. Характеристика развития ребенка в периоде раннего детства.

12. Характеристика развития ребенка в периоде первого детства.

13. Характеристика развития ребенка в периоде второго детства.

14. Особенности развития детей в подростковом периоде.

Тема 4.

4. Морфофункциональная готовность ребенка к систематическому школьному обучению. Определение готовности к обучению.

5. Основные особенности возрастного развития, которые должны быть учтены при организации процесса обучения.

6. Основные физиологические особенности детей предшкольного возраста.

Тема 5.

2. Сроки созревания детского организма, количественные и качественные изменения в деятельности физиологических систем. Половые различия Тема 6.

5. Адаптивность развития. Адаптивные типы (Т.А. Алексеева).

6. Критические периоды в развитии базовых механизмов адаптации у детей младенческого, младшего школьного и подросткового возраста.

7. Динамика количественных и качественных преобразований в деятельности организма.

8. Функциональные и адаптационные возможности детского организма на разных этапах воспитания и обучения.

Тема 7.

3. Общие принципы физиологические целесообразной и эффективной организации процессов обучения и воспитания.

4. Энергетические затраты на процессы роста и развития. Биологически обусловленная продолжительность жизни.

Тема 8.

12. Психофизиологическое развитие - показатель индивидуального здоровья человека.

13. Показатели и нормативы психофизического развития. Возрастные изменения общего плана строения тела. Морфологические критерии биологического возраста.

14. Отклонения психофизического развития, их значение для здоровья.

Социальные и другие факторы, оказывающие влияние на развитие.

15. Психофизиологические аспекты поведения ребенка.

16. Возрастные изменения функциональной организации коры головного мозга при вербальной деятельности.

17. Речь как специфическая деятельность мозга человека.

18. Состояние здоровья современных детей и подростков.

19. Специфика познавательной деятельности на разных этапах онтогенеза.

20. Биологические основы развития психических процессов и этапы их формирования.

21. Повышенная сенситивность детского организма к условиям окружающей среды.

22. Физиология школьника. Адаптация к умственным и физическим нагрузкам.

Тема 9.

8. Донозологическая диагностика функционального состояния растущего организма.

9. Утомление. Профилактика утомления школьников.

10. Развитие школьно-значимых функций. Особенности внимания.

11. Дефицит внимания.

12. Школьные трудности как фактор нарушения здоровья.

13. Факторы семейного риска негативного влияния на развитие и здоровье ребенка.

14. Система здоровье сберегающей деятельности образовательного учреждения.

10. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля) В соответствии с приказом от 19 декабря 2013 г. №1367 фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике включает в себя:

10.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Выпусник должен обладать:

- готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

ОК-5 семестр готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5) 1-6 Физическая культура 3 Возрастная анатомия, физиология и гигиена Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 5-7 Дизайн окружающей среды 6 Основы композиции в художественной фотографии 7 Безопасность жизнедеятельности

- готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

ПК-7 семестр готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7) 1-2 Основы черчения и начертательной геометрии Проекционное черчение 1-6 Физическая культура 1-8 Рисунок Живопись 2 Перспектива Цветоведение 2, 5-8 Педагогическая практика 2-4, 6, 8 Учебная практика 3 Возрастная анатомия, физиология и гигиена Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

–  –  –

Знает: систему практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение здоровья;

сущность и значение использования методов обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности Умеет: фиксировать регулярно уровень своей физической подготовки, выявляет достоинства и недостатки своей физической подготовки, планирует и реализует конкретные действия по устранению недостатков своей физической подготовки; использовать все компоненты обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности Владеет: организует работу по внедрению здорового образа жизни в обществе;

современными технологиями и устойчивыми навыками обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.

–  –  –

10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Тематика рефератов и методические указания по их выполнению Подготовка к написанию реферата начинается с подбора литературы и составления библиографического списка. Затем собранный материал изучается и составляется план (содержание) реферата, который согласуется с преподавателем. После этого в соответствии с планом пишется основной текст реферата, оформленный в соответствии с требованиями, предъявляемыми к оформлению научных работ.

Содержание реферата должно полностью раскрывать изучаемую проблему и показывать ее противоречивые стороны. В нем должны быть отражены мнения и взгляды на решение этой проблемы разных ученых.

Автор должен обобщить и сделать вывод о том, какое мнение в настоящее время является основным. В разделе Заключение автор высказывает свое мнение к изучаемой проблеме.

Примерные темы рефератов

1. Педагогическая физиология (ПФ) как интегральная система знаний.

Теоретическая база ПФ.

2. Возрастная физиология и психофизиология – научная основа ПФ.

Значение возрастной физиологии и психофизиологии для психологопедагогического образования.

3. Законы роста и развития ребенка.

4. Критические и сенситивные периоды развития детей и подростков.

5. Актуальные проблемы современного образования.

6. Мозговое обеспечение психических процессов.

7. Морфофункциональная готовность ребенка к систематическому школьному обучению.

8. Обзор методов определения готовности детей к обучению.

9. Комплексный анализ когнитивных процессов на нейрофизиологическом и поведенческом уровне как адекватное изучение онтогенеза познавательных функций.

10.Изменения скорости и направленности процессов роста и развития в онтогенезе.

11.Мозговая организация когнитивных функций. Этапы формирования.

12.Функциональные возможности ребенка на разных этапах воспитания и обучения.

13.Психофизиологическое развитие - показатель индивидуального здоровья человека.

14.Показатели и нормативы психофизического развития. Возрастные изменения общего плана строения тела. Морфологические критерии биологического возраста.

15.Размеры и форма тела. Телосложение и конституция.

16.Отклонения психофизического развития, их значение для здоровья.

Социальные и другие факторы, оказывающие влияние на развитие.

17.Адаптивность развития. Адаптивные типы (Т.А. Алексеева).

18.Критические периоды в развитии базовых механизмов адаптации у детей младенческого, младшего школьного и подросткового возраста.

19.Динамика количественных и качественных преобразований в деятельности организма.

20.Функциональные и адаптационные возможности детского организма на разных этапах воспитания и обучения.

21.Психофизиологические аспекты поведения ребенка.

22.Возрастные изменения функциональной организации коры головного мозга при вербальной деятельности.

23.Речь как специфическая деятельность мозга человека.

24.Морфофункциональная готовность ребенка к систематическому школьному обучению. Определение готовности к обучению.

25.Состояние здоровья современных детей и подростков.

Примерные тестовые задания

1.Онтогенез – это:

а) индивидуальное развитие организма от момента рождения до смерти;

б) индивидуальное развитие организма от момента зачатия до смерти;

в) индивидуальное развитие организма от момента рождения до настоящего времени.

2. Гетерохронность развития – это:

а) снижение биологической надежности в критические периоды развития;

б) равномерное и неравномерное развитие и созревание органов и систем организма;

в) ускоренное по сравнению со среднестатистическим развитие.

3. Возраст, который необходимо учитывать при планировании физической нагрузки детей:

а) календарный;

б) биологический;

в) паспортный.

4. Если морфофункциональное развитие 8-летнего ребенка соответствует средним значениям 6-летнего, то это явление называется:

а) акселерацией;

б) биологической надежностью;

в) ретардацией;

5. Уровень биологической надежности человека в течение жизни может:

а) только повышаться;

б) только понижаться;

в) повышаться и понижаться.

6. Фазы интенсивного роста организма отмечаются в периоды:

а) 0-1 год, 6-7 лет, 11-15 лет;

б) 1-3 года, 8-10 лет, 10-15 лет;

в) 1-3 года, 6-7 лет, 11-15 лет.

7. Акселерация – это:

а) патологическое отклонение от нормы;

б) ускорение физического развития и формирования функциональных систем организма;

в) равномерное созревание систем организма;

г) определенный уровень резервных возможностей организма.

8. Физическое развитие – это:

а) комплекс морфофункциональных показателей индивидуума;

б) показатель биологической зрелости на поздних этапах онтогенеза;

в) способность организма к изменениям в процессе развития.

9. Осанка – это:

а) правильное положение тела во время стояния, ходьбы, сидения или выполнения какой-либо работы;

б) привычное положение тела во время стояния, ходьбы, сидения или выполнения какой-либо работы;

в) уровень регулирования процесса роста и развития в организме.

10. Окостенение скелета заканчивается:

а) к 1 году;

б) 6-7 годам;

в) 21-25 годам;

г) 11-15 годам.

Перечень примерных вопросов и заданий для контроля успеваемости студентов (зачет)

1. Организм ребенка как целостная система.

2. Онтогенез. Этапы онтогенеза.

3. Возрастная периодизация. Схемы возрастной периодизации.

4. Этапы индивидуального развития человека.

5. Пренатальный онтогенез. Эмбриональный и плодный периоды развития.

6. Постнатальный онтогенез. Период новорожденности.

7. Характеристика развития ребенка в периоде раннего детства.

8. Характеристика развития ребенка в периоде первого детства.

9. Характеристика развития ребенка в периоде второго детства.

10.Особенности развития детей в подростковом периоде.

11.Критические и сенситивные периоды онтогенеза.

12.Системный принцип организации физиологических функций в онтогенезе.

13.Закономерности возрастного развития. Понятие о возрастной норме.

14.Процессы роста и развития. Темпы роста, скачки роста.

15.Сроки созревания детского организма, количественные и качественные изменения в деятельности физиологических систем. Половые различия.

16.Энергетические затраты на процессы роста и развития. Биологически обусловленная продолжительность жизни.

17.Специфика познавательной деятельности на разных этапах онтогенеза.

18.Биологические основы развития психических процессов и этапы их формирования.

19.Повышенная сенситивность детского организма к условиям окружающей среды.

20.Физиология школьника. Адаптация к умственным и физическим нагрузкам.

21.Донозологическая диагностика функционального состояния растущего организма.

22.Утомление. Профилактика утомления школьников.

23.Развитие школьно-значимых функций. Особенности внимания.

24.Дефицит внимания.

25.Школьные трудности как фактор нарушения здоровья.

26.Факторы семейного риска негативного влияния на развитие и здоровье ребенка.

27.Система здоровье сберегающей деятельности образовательного учреждения.

28.Школьные трудности как фактор нарушения здоровья.

29.Факторы семейного риска негативного влияния на развитие и здоровье ребенка.

30.Система здоровье сберегающей деятельности образовательного учреждения.

31.Актуальные проблемы современного образования.

32.Мозговое обеспечение психических процессов.

33.Морфофункциональная готовность ребенка к систематическому школьному обучению.

34.Готовность к обучению. Методы определения готовности к обучению.

35.Комплексный анализ когнитивных процессов на нейрофизиологическом и поведенческом уровне как адекватное изучение онтогенеза познавательных функций.

36.Изменения скорости и направленности процессов роста и развития в онтогенезе.

37.Мозговая организация когнитивных функций. Этапы формирования.

38.Функциональные возможности ребенка на разных этапах воспитания и обучения.

39.Психофизиологическое развитие - показатель индивидуального здоровья человека.

40.Отклонения психофизического развития, их значение для здоровья.

Социальные и другие факторы, оказывающие влияние на развитие.

41.Адаптивность развития. Адаптивные типы (Т.А. Алексеева).

42.Критические периоды в развитии базовых механизмов адаптации у детей.

43.Основные физиологические особенности детей дошкольного возраста.

44.Адекватность (соответствие) методик и технологий обучения и воспитания индивидуальным особенностям ребёнка на разных этапах онтогенетического развития.

45.Основные физиологические особенности полового созревания и подростковый период развития.

46.Методологические аспекты изучения физиологии развития ребёнка.

Системный принцип организации физиологических процессов.

47.Основные принципы организации когнитивной деятельности человека.

48.Мозговая организация когнитивных процессов на разных этапах возрастного развития.

49.Созревание мозга и развитие когнитивных процессов у детей с особенностями развития (СДВГ, леворуких, с трудностями обучения).

50. Современные методы исследования мозга: электроэнцефалография (ЭЭГ), позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ), магниторезонансная томография (МРТ).

10.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Промежуточная аттестация – зачет. Процедура оценивания знаний, умений и навыков представлена в течение процесса обучения в связи с использованием модульно-рейтинговой системы оценки знаний студентов в табл.3 и состоит из возможности набора баллов студентом для получения зачета. При наборе баллов, необходимых для допуска к зачету, студент согласно расписанию зачета получает вопросы и задания из раздела 8.3 отвечает на них.

11. Образовательные технологии.

Курс «Педагогическая физиология» предусматривает использование активных и интерактивных технологий обучения для повышения компетентности студентов и предполагает работу в режиме межличностного взаимодействия. В связи с тем, что практические занятия проходят в основном в виде семинаров, студент является активным элементом обучающей системы. Это проявляется через взаимодействие в малых группах, в общей группе, когда студенты активно взаимодействуют между собой и с преподавателем. Процесс интерактивного обучения предполагает организацию различных видов деятельности студента:

выявление и активизацию личного опыта, выполнение небольших исследований (экспериментов), создание и обсуждение проблемных задач;

моделирование и разбор конкретных ситуаций, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуаций.

Общими для данной образовательной программы являются следующие формы организации обучения: лекции, семинары, самостоятельная работа в аудитории, самостоятельная внеаудиторная работа, индивидуальные консультации, коллоквиумы.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

12.1. Основная литература:

1. Гребнева Н.Н. Педагогическая физиология: учебное пособие, Тюмень:

ТюмГУ, 2013.

2. Савченков Ю. И., Солдатова О. Г., Шилов С. Н.. Возрастная физиология (физиологические особенности детей и подростков): учебное пособие [Электронный ресурс] / М.:Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,2013. -144с. - 978-5-691-01896-1

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=234941 / (дата обращения:

02.09.2014).

12.2. Дополнительная литература:

1. Вайнер Э. Н.. Валеология: учебник [Электронный ресурс] / М.:Флинта,2011. -448с. - 978-5-89349-329-0

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=79501 / (дата обращения:

02.09.2014).

2. Варич Л. А., Блинова Н. Г.. Возрастная анатомия и физиология [Электронный ресурс] / Кемерово:Кемеровский государственный университет,2012. -168с. - 978-5-8353-1283-2

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232821 / (дата обращения:

02.09.2014).

3. Айдаркин Е. К., Иваницкая Л. Н.. Возрастные основы здоровья и здоровьесберегающие образовательные технологии: учебное пособие [Электронный ресурс] / Ростов-н/Д : Издательство Южного федерального университета, 2008. -176с. - 978-5-9275-0413-8

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240909 / (дата обращения:

02.09.2014).

12.3. Интернет-ресурсы:

1. http://www.chtivo.ru/book/993709/;

2. http://www.books.tr 200.ru/v.php id/264857;

3. http://www.lib.rus.ec/b/204476;

4. http://www.oson.ru/context/detail/id/4110434/;

5. http://www.libopen.ru/dir/92

6. Программное тестирование по вопросам и заданиям на персональном компьютере.

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

1. Сборник электронных курсов по психологии:

http://www.ido.edu.ru/psychology.

2. Электронная библиотека портала Auditorium.ru:

http://www.auditorium.ru.

3. Российская государственная библиотека http://www.rsl.ru/

4. Научная библиотека МГУ http://www.lib.msu.su

5. Электронная библиотека по психологии http://bookap.by.ru

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Видеоматериалы и видеофильмы для демонстрационных занятий и лекций.

Компьютерные программы для функциональной дигностики на практических занятиях «Комфорт», «Сталкер», «Валента».

Тематические таблицы, схемы и плакаты Вопросы и задания разных уровней сложности.

Неврологические молоточки для диагностики рефлексов человека.

Оборудование для определения показателей психофизического развития.

Автоматический комплекс «РОФЭС» для диагностики психоэмоционального состояния организма (рабочее место врача).

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Для успешного освоения дисциплины «Педагогическая физиология» в данный учебно-методический комплекс включены тематический план, необходимые понятия, описание тем лекций и занятий, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля, тестовые задания с вариантами ответов, темы рефератов и рекомендации для их оформления.

Изучение дисциплины определяется федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВПО). Он определяет государственные требования к минимуму содержания знаний и уровню подготовки выпускника по дисциплине. Стандарт включает самостоятельную работу, направленную на усвоение системы научных и знаний, формирование умений и навыков, приобретение опыта самостоятельной творческой деятельности. СРС следует рассматривать как средство обучения и как форму изыскания новых знаний, что способствует формированию культуры мышления студентов, расширяет познавательную деятельность обучающихся.

Изучением дисциплины достигается формирование у специалистов представления о неразрывном единстве эффективной профессиональной деятельности с требованиями безопасности и защищенности человека.

Человек постоянно в течение жизни управляет собственной безопасностью, совершая или не совершая те или иные поступки. Реализация триады образование – просвещение – мировоззрение позволит гарантировать сохранение работоспособности и здоровья человека, готовит его к действиям в экстремальных ситуациях.




Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1219-1 (24.05.2015) Дисциплина: Психосемантика Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Вахитова Зухра Зуфаровна Автор: Вахитова Зухра Зуфаровна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 ег. номер: 968-1 (13.05.2015) исциплина: Психология чебный план: 05.03.02 География/4 года ОДО ид УМК: Электронное издание нициатор: Русяева Ирина Александровна втор: Русяева Ирина Александровна афедра: Кафедра общей и социальной психологии МК: Институт наук о Земле ата заседания 28.04.2015 МК: ротокол аседания УМК: Дата Дата Согласующие ФИО Результат согласования Коммен получения согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга Рекомендовано к 02.04.2015 17.04.2015...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1025-1 (16.05.2015) Дисциплина: История психологии Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Левкин Вадим Евгеньевич Автор: Левкин Вадим Евгеньевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания УМК: 26.02.2015 Протокол заседания №7 УМК: Дата полуДата согласоРезультат согласоваСогласующие ФИО Комментарии чения вания ния Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 3006-1 (17.06.2015) Дисциплина: Психология высшей школы Учебный план: 05.04.02 География: Ландшафтное планирование/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Морева Галина Ивановна Автор: Морева Галина Ивановна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт наук о Земле Дата заседания 02.06.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 1219-1 (24.05.2015) Дисциплина: Психосемантика Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Вахитова Зухра Зуфаровна Автор: Вахитова Зухра Зуфаровна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментари получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«Министерство образования Московской области Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Московский государственный областной гуманитарный институт» Т.В. Зеленкова, Е.В. Селезнева, Д.В. Солдатов, С.В. Солдатова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКОЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ В МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Редакционно-издательский отдел...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 831-1 (04.05.2015) Дисциплина: Психология личности Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Психология/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Андреева Ольга Станиславовна Автор: Андреева Ольга Станиславовна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол заседания №7 УМК: Дата полуДата соглаРезультат согласоСогласующие ФИО Комментарии чения сования...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 1027-1 (16.05.2015) Дисциплина: Тренинг сенсорной сензитивности Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Левкин Вадим Евгеньевич Автор: Левкин Вадим Евгеньевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата поДата соглаРезультат соглаСогласующие ФИО Комментарии лучения сования сования Зав. кафедрой Андреева...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1402-1 (28.05.2015) Дисциплина: Судебно-психологическая экспертиза Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Алексеева Любовь Васильевна Автор: Алексеева Любовь Васильевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра педагогики и методики начального и дошкольного образования Л.Е. Куприна, Т.А. Фугелова ОБРАЗОВАТЕЛЬЕНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 18.06.201 Рег. номер: 2747-1 (15.06.2015) Дисциплина: Основы профессиональной деятельности психолога Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОЗО; 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Просекова Вера Михайловна Автор: Просекова Вера Михайловна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 832-1 (04.05.2015) Дисциплина: основы психологического консультирования Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Шевцова Татьяна Станиславовна Автор: Шевцова Татьяна Станиславовна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 11.06.201 Рег. номер: 1073-1 (18.05.2015) Дисциплина: Государственная итоговая аттестация Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Доценко Евгений Леонидович Автор: Доценко Евгений Леонидович Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 2748-1 (15.06.2015) Дисциплина: Общая психология и педагогика Учебный план: 46.03.01 История/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Фисенко Денис Николаевич Автор: Фисенко Денис Николаевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт истории и политических наук Дата заседания 20.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1028-1 (16.05.2015) Дисциплина: Производственная практика Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Васильева Инна Витальевна Автор: Васильева Инна Витальевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол заседания №7 УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 2744-1 (15.06.2015) Дисциплина: Педагогика и психология семейного воспитания 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального Учебный план: воспитания/2 года 5 месяцев ОЗО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Огороднова Ольга Васильевна Автор: Огороднова Ольга Васильевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 25.03.2015 Содержание: УМК по дисциплине «Иностранный язык в профессиональной сфере (Английский язык)» для студентов направления 37.03.01 «Психология». Форма обучения очная и заочная. Авторы: Шилова Л.В., Жеглова О.А., Левенкова А.Ю. Объем 34 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой иностранных Протокол Рекомендовано языков и заседания к межкультурной Л.В. Шилова кафедры от 21.02.2015 электронному профессиональной 09.02.2015...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИ от 16.06.2015 Рег. номер: 632-1 (22.04.2015) Дисциплина: Выпускная квалификационная работа Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Доценко Евгений Леонидович Автор: Доценко Евгений Леонидович Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания УМК: 26.02.2015 Протокол заседания №7 УМК: Дата Дата Согласующие ФИО Результат согласования Коммент получения согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1027-1 (16.05.2015) Дисциплина: Тренинг сенсорной сензитивности Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Левкин Вадим Евгеньевич Автор: Левкин Вадим Евгеньевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол заседания №7 УМК: Дата полуДата согласоСогласующие ФИО Результат согласования Комментарии чения вания Зав. кафедрой Андреева...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 1111-1 (20.05.2015) Дисциплина: Методологические основы психологии Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Левкин Вадим Евгеньевич Автор: Левкин Вадим Евгеньевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания УМК: 26.02.2015 Протокол заседания №7 УМК: Дата полуДата согласоРезультат согласоваСогласующие ФИО Комментарии чения вания ния Зав. кафедрой...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.