WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.2.2 Этнопсихология Направление подготовки 39.03.03./040700.62 Организация работы с молодежью Направленность (профиль) подготовки ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

профессионального образования «Кемеровский государственный университет»

Прокопьевский филиал

Рабочая программа дисциплины

Б3.В.ДВ.2.2 Этнопсихология

Направление подготовки 39.03.03./040700.62 Организация работы с молодежью

Направленность (профиль) подготовки ""Социально-психологическая работа с

молодежью"

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Прокопьевск 2014

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Этнопсихология..... Error!

Bookmark not defined.3

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий............... Error!

Bookmark not defined.4

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций. 16

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)*

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) 26

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)............... 2Error! Bookmark not defined.7

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Этнопсихология В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

–  –  –

Дисциплина «Этнопсихология» относится к числу вариативных курсов, входящих в «Профессиональный цикл» подготовки бакалавров. Необходимой основой для изучения дисциплины «Этнопсихология» являются знания основных закономерностей функционирования и развития психики, категориального аппарата психологии, знание теории коммуникации, механизмов влияния на личность культурных и социальных факторов и др. компетенции, формируемые в ходе изучения дисциплин: Б1.В.ОД.1 «Психология», Б1.В.ОД.3 «Культурология», Б3.В.ОД.1. «Социальная психология молодежи», Б3.В.ОД.3 «Основы теории коммуникации».

Знания, умения и навыки, формируемые в ходе изучения дисциплины являются компонентами базовых компетенций, необходимых для изучения дисциплин: Б3.В.ДВ.6.

«Технологии социально-психологической работы с молодежью», Б3.В.ДВ.10 «Конфликтология в работе с молодежью», научно-исследовательской работы, выпускной (квалификационной) работы.

Дисциплина изучается на 2 курсе в 4 семестре.

3.Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет 2 зачетных единиц (ЗЕ), 72 академических часа.

–  –  –

Помимо рекомендованной основной и дополнительной литературы, в процессе самостоятельной работы студенты могут пользоваться следующими методическими материалами:

1. Краткий конспект лекций по дисциплине «Этнопсихология» для студентов направления 39.03.03./040700.62 «Организация работы с молодежью».

2. Словарь терминов и персоналий по дисциплине «Этнопсихология» для студентов направления 39.03.03./040700.62 «Организация работы с молодежью».

Методические материалы в виде электронных ресурсов находятся в открытом доступе в методическом кабинете.

6.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) (Перечень компетенций с указанием этапов их формирования; описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания; типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы; методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций)

–  –  –

Предмет, задачи и методы этнопсихологии. Этнодифференцирующие признаки.

1.

Этнос и культура.

Предмет и задачи этнопедагогики.

2.

Этнологическая и психологическая традиции в этнопсихологии.

3.

Психологическая антропология и сравнительно-культурная психология. Emic и etic подходы.

Методы исследования в этнопсихологии.

4.

Специфика социализации детей в традиционной и современной культуре.

5.

Понятие инкультурации.

Институты и агенты этнической социализации. Факторы этнической 6.

социализации.

Обряды «перехода в мир взрослых» и их значение.

7.

Национальный характер (понятие и основные подходы к определению).

8.

Основные составляющие национального характера.

9.

Этническая идентичность (понятие, этапы становления).

10.

Структура и основные варианты этнической идентичности.

11.

Индивидуальные стратегии построения этнической идентичности.

12.

Феномены межэтнического восприятия. Внутригрупповой фаворитизм, 13.

этноцентризм.

Феномены межэтнического восприятия. Этнические стереотипы.

14.

Понятие культуры и основные типы взаимодействия культур.

15.

Психологические аспекты миграции.

16.

Понятие «культурного шока».

17.

Основные приемы оптимизации процесса адаптации к новой культуре.

18.

Этнические конфликты. Понятие, виды.

19.

Этнические конфликты. Причины возникновения и протекание. Способы 20.

урегулирования.

Особенности протекания коммуникативных процессов в ситуации межэтнических 21.

конфликтов.

Коммуникативная модель урегулирования межэтнических конфликтов 22.

Понятие коммуникации, соотношение понятий коммуникации и общения.

23.

Модели коммуникационных процессов.

24.

Функции коммуникации.

25.

Виды коммуникации.

26.

Эффективность коммуникации и факторы, влияющие на неё.

27.

Понятие межкультурной коммуникации.

28.

Особенности межличностной коммуникации при межкультурном взаимодействии.

29.

Влияние ситуации межкультурного взаимодействия на вербальную коммуникацию.

30.

Физиологические и культурно-специфические основы невербальной коммуникации.

31.

Паравербальная коммуникация.

32.

Понятие межкультурной компетентности.

33.

Модель освоения чужой культуры М. Беннета.

34.

Межкультурный тренинг, как способ формирования межкультурной- компетентности 35.

Б. Критерии и шкала оценивания.

Критерии оценки знаний студентов.

Обязательным условием допуска студента к итоговой аттестации (зачету) является удовлетворительное или успешное прохождение промежуточной аттестации в течение семестра.

Зачтено выставляется по следующим параметрам: присутствие на лекциях, работа на практических занятиях (выступить с сообщением не менее трех раз, принимать участие в дискуссиях), выполнение самостоятельной работы и дидактических тестов по темам разделов дисциплины.

Незачтено – студент не посещает лекции, практические занятия, не выполняет своевременно самостоятельную работу, дидактические тесты по разделам, не ответил на вопросы к зачету.

В итоговой оценке по дисциплине учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы.

Оценка аудиторной и внеаудиторной работы по дисциплине:

1. «зачтено» ставится, если все виды работ (написание реферата, участие в практических занятиях, выступление с докладами и сообщениями, составление аннотаций и тезаурусов по темам) выполнены в срок на высоком уровне; студент получил положительную оценку по промежуточным видам контроля (контрольная работа, коллоквиум); обнаруживает знания основных понятий дисциплины; свободно владеет материалом.

2. «незачтено» ставится студенту, который не выполнил программу дисциплины по любому виду работ; получил неудовлетворительную оценку по промежуточным видам контроля; обнаружил слабое знание основных понятий дисциплины, неумение применять полученные знания, недостаточное владение материалом дисциплины.

6.2.2 Практическое задание №1 Цель задания: оценить владение навыками сбора и систематизации научной информации по проблематике межэтнической коммуникации. Задание выполняется самостоятельно при подготовке к практическим занятиям во время теоретического обучения. На экзамен приносится письменное описание программы.

А. Содержание задания.

1) Разработайте молодежное мероприятие (программу работы), направленную на формирование межкультурной компетенции и (или) толерантности.

Б. Критерии и шкала, оценивания.

Оценивание практических заданий проводится по 4-х бальной шкале:

3 балла ставится если студент:

- владеет научной терминологией;

- описывает систему мероприятий, обосновывает необходимость мероприятий разного типа

- подбирает мероприятия адекватные поставленной задаче;

- осознает особенности просветительской и коррекционной деятельности в молодежной среде.

учитывает психологические и культурные особенности аудитории балла ставится если студент:

2

- владеет научной терминологией;

- осознает особенности психопрофилактической, просветительской и коррекционной деятельности.

- способен описать несколько различных мероприятий, адекватных поставленной задаче, при помощи наводящих вопросов способен обосновать цель того или иного мероприятия;

1 балл ставится если студент:

- осознает основные особенности психопрофилактической и просветительской деятельности.

- при использовании научной терминологии, формулировке элементов программы и методов допускает существенные ошибки.

0 баллов ставится если студент

- не осознает специфики психопрофилактической и просветительской деятельности,

- не может сформулировать и описать элементы программы мероприятий,

- не владеет терминологией не способен подобрать методы адекватные поставленной задаче.

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций Все задания, используемые для контроля компетенций условно можно разделить на две группы:

задания, которые в силу своих особенностей могут быть реализованы только 1) в процессе обучения (доклад, разработка мероприятия);

вопросы к зачету 2) Выполнение доклада является необходимым для формирования и контроля ряда умений и навыком. Поэтому, в случае невыполнения доклада, студенту необходимо принести письменный текст сообщения на экзамен. В таком случае в ходе экзамена ему могут быть заданы вопросы по теме доклада.

7.Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля) _____

а) основная учебная литература: ___________________________

1.Бережнова Л.Н. Этнопедагогика: учебное пособие. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 240 с.

(Рекомендовано Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования)

2.Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект-Пресс, 2013. – 224 с. (Допущено Министерством образования Российской Федерации)

3.Основы теории коммуникации: учебник / Под ред М.А. Василика. – М.: Гардарики, 2007. – 615 с.

(Допущено Министерством образования Российской Федерации)

4.Триандис Гарри С. Культура и социальное поведение: учебное поведение. – М.: Форум, 2007. – 384 с.

5.Платонов Ю.П. Этнопсихология: учебник. – М.: Академия, 2012. – 240 с. (Допущено Министерством образования Российской Федерации)

б) дополнительная учебная литература

1. Бронфенбреннер, У. Два мира детства: Дети в США и СССР. [Текст] /У.

Бронфенбреннер / Перев с анг. О. Курихиной и В. Пилиповского. - М.: Прогресс, 1976.

- 167 с.

2. Грушевицкая, Т. Г., Попков, В. Д., Садохин, А. П. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов [Текст] / Под ред. А. П. Са- дохина. - М.: ЮНИТИДАНА, 2002. - 352 с.

3. Кон, И. С. Ребёнок и общество. [Текст] / И. С. Кон. - М.: «Наука», 1988. - 270 с.

4. Кочетков, В. В. Психология межкультурных различий [Текст] / В. В. Кочетков. - М.:

ПЕР СЭ, 2002. - 416 с.

5. Кураев, Г. А., Пожарская, Е. Н. Этническая психология: Курс лекций: Учебное пособие. [Текст] / Г. А. Кураев. — Ростов-на-Дону: «ЦВВР», 2000. - 233с.

6. Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология [Текст] /Под ред А. А. Белика.— М.: «Смысл», 2001. - 555 с.

7. Мид, М. Культура и мир детства. [Текст] / М. Мид. — М.: Наука, 1988

8. Оганов, А. А., Хангельдиева, И. Г. Теория культуры: Учеб пособие для вузов. [Текст] / А. А. Оганов, И. Г. Хангельдиева. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. - 384 с.

Платонов, Ю. П. Психология национального характера [Текст] :

9.

учеб.пособие / Ю. П. Платонов. - М. : Академия, 2007. - 234 с.

Психологическая помощь мигрантам: травма, смена культуры, 10.

кризис идентичности [Текст] / Под ред. Г. У. Солдатовой. — М.: «Смысл», 2002. - 479 с.

Психология беженцев и вынужденных переселенцев: опыт исследований 11.

и практической работы [Текст] / Под ред. Г. У. Солдатовой. - М.: «Смысл», 2001. - 279 с.

Психология и культура [Текст] / Под ред. Д. Мацумото. - СПб.: Питер, 12.

2003. - 718 с. Психология и культура / Под ред. Д. Мацумото. - СПб.: Питер, 2003. с.

Современная этнопсихология. Хрестоматия [Текст] / Под общ. Ред.

13.

А. Е. Тараса. - Мн.: Харвест, 2003. - 368 с.

Солдатова, Г. У. Психология межэтнической напряженности. [Текст] / 14.

Г. У. Солдатова. — М.: «Смысл», 1998.

Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология. Учебник для вузов. Год изд. 2011 15.

17.Этническая психология. Хрестоматия [Текст] / Под ред. А. И. Егоровой. - СПб.: Речь, 2003. - 320 с.

8.Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)*

1. Лурье С. В. Историческая этнология // Этнопсихология. Онлайновый учебный центр. URL: http://ethnopsyhology.narod.ru/svlourie/hist- ethnology/index.htm (дата обращения: 15.01.2014).

2. Исследования социализации (теории) // Этнопсихология. Онлайновый учебный центр. URL: http://ethnopsyhology.narod.ru/svlourie/hist- ethnology/index.htm (дата обращения: 25.04.2014).

3. Арутюнов С.А., Рыжакова С.И. Культурная антропология. М.: Издательство "Весь Мир", 2004. 216 с. (Серия "Аудитория")..//Сайт института этнологии и антропологии

РАН. URL: http://iea- ras.ru/ index.php?go=F iles&in=cat&id= 1 (дата обращения:

15.01.2014).

4. Традиционная культура народов северо-востока России. Этнографическая энциклопедия.IJRL: (дата обращения:

http://www.komi.com/Folk/txtindex.htm 15.01.2014).

5. Стефаненко Т.Г. Социально-психологические аспекты изучения этнической идентичности // Сайт «Флогистон: Психология из первых рук». URL:

http://flogiston.ru/articles/social/etnic (дата обращения: 15.01.2014).

6. «Масаи» // «Мир наизнанку с Дмитрием Комаровым» // Видеохостинг«YouTube»URL: http://www.youtube.com/

9.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

9.1.Общие рекомендации по самостоятельной работе студентов Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Этнопсихология» предполагает более глубокую проработку ими отдельных тем курса, определенных программой.

Основными видами и формами самостоятельной работы студентов по данной дисциплине являются:

• подготовка сообщений и докладов к семинарским занятиям;

• выполнение практических заданий;

• самоподготовка по вопросам;

• подготовка к экзамену.

Важной частью самостоятельной работы является чтение учебной литературы.

Основная функция учебников - ориентировать студента в системе тех знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по данной дисциплине будущими специалистами.

Учебник также служит путеводителем по многочисленным произведениям, ориентируя в именах авторов, специализирующихся на определённых научных направлениях, в названиях их основных трудов. Вторая функция учебника в том, что он очерчивает некий круг обязательных знаний по предмету, не претендуя на глубокое их раскрытие.

Чтение рекомендованной литературы - это та главная часть системы самостоятельной учебы студента, которая обеспечивает подлинное усвоение науки. Читать эту литературу нужно по принципу: «идея, теория, метод в одной, в другой и т.д. книгах». Во всех случаях рекомендуется рассмотрение теоретических вопросов не менее чем по трем источникам.

Изучение проблемы по разным источникам - залог глубокого усвоения науки. Именно этот блок, наряду с выполнением практических заданий является ведущим в структуре самостоятельной работы студентов.

В процессе изучения данной дисциплины учитывается посещаемость лекций, оценивается активность студентов на семинарских занятиях, а также качество и своевременность подготовки теоретических материалов, творческих заданий и презентаций рефератов. По окончании изучения дисциплины проводится индивидуальный экзамен по предложенным вопросам.

Вопросы, выносимые на экзамен, должны служить постоянными ориентирами при организации самостоятельной работы студента. Таким образом, усвоение учебного предмета в процессе самостоятельного изучения учебной и научной литературы является и подготовкой к экзамену, а сам экзамен становится формой проверки качества всего процесса самостоятельной учебной деятельности студента Студент, показавший высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками по предложенному вопросу, и заданию считается успешно освоившим учебный курс. В случае большого количества затруднений при раскрытии предложенного на экзамене вопроса или задания студенту предлагается повторная подготовка и пересдача экзамена в установленном порядке.

Для успешного овладения курсом необходимо выполнять следующие требования:

1) посещать все занятия, т.к. весь тематический материал взаимосвязан между собой и теоретического овладения пропущенного недостаточно для качественного усвоения;

2) все рассматриваемые на семинарских занятиях вопросы обязательно фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять её до окончания обучения в вузе;

3) обязательно выполнять все домашние задания;

4) проявлять активность на занятиях и при подготовке, т.к. конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому студенту;

5) в случаях пропуска занятий, по каким-либо причинам, обязательно «отрабатывать»

пропущенное занятие преподавателю во время индивидуальных консультаций.

9.2 Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям На лекциях преподаватель рассматривает вопросы программы курса, составленной в соответствии с государственным образовательным стандартом. Из-за недостаточного количества аудиторных часов некоторые темы не удается осветить в полном объеме, поэтому преподаватель, по своему усмотрению, некоторые вопросы выносит на самостоятельную работу студентов, рекомендуя ту или иную литературу.

Кроме этого, для лучшего освоения материала и систематизации знаний по дисциплине, необходимо постоянно разбирать материалы лекций по конспектам и учебным пособиям. Во время самостоятельной проработки лекционного материала особое внимание следует уделять возникшим вопросам, непонятным терминам, спорным точкам зрения. Все такие моменты следует выделить или выписать отдельно для дальнейшего обсуждения на семинарском занятии. В случае необходимости обращаться к преподавателю за консультацией. Полный список литературы по дисциплине приведен в рабочей программе курса.

9.3. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям Основной целью данного предмета является расширение научного кругозора и формирование практических навыков необходимых специалисту - психологу, работающему в области социальной психологии. Отсюда следует, что при подготовке студентов к практическим занятиям по курсу нужно не только знакомить студентов с новейшими теориями и методами и в психологии, но и стремиться отрабатывать на практике полученные навыки. Подготовка студентов должна быть ориентирована на глубокое освоение методологии социальной психологии; формирование навыков практической работы психолога в целом и организации психологического исследования; формирование умения анализировать возникшую проблему, ставить на её основе исследовательские задачи и подбирать адекватный инструментарий для их решения; формирование стремления к постоянному самосовершенствованию, расширению палитры своего методического инструментария.

Практическое занятие - это активная форма учебного процесса в вузе, направленная на умение студентов переработать учебный текст, обобщить материал, развить критичность мышления, отработать практические навыки. В рамках курса «Межэтническая коммуникация в молодежной среде» применяются следующие виды практических занятий:

семинар-конференция (студенты выступают с докладами, которые тут же и обсуждаются), семинар- дискуссия (научная дискуссия, основанная на поиске материала), обсуждение отдельных вопросов на основе обобщения материала, развернутая беседа в виде плана (при освоении трудного материала), практическая отработка конкретных методов исследования, обсуждение результатов проведенных исследований, опытов, экспериментов, оформление текстового материала в виде эссе, таблиц и схем.

Практические занятия предназначены для усвоения материала через систему основных понятий психологической науки.

Они включают обсуждение отдельных вопросов, разбор трудных понятий и их сравнение в разных научных школах, решение различных психологических задач. Успешная организация времени по усвоению данной дисциплины во многом зависит от наличия у студента умения самоорганизовать себя и своё время для выполнения предложенных домашних заданий. При этом алгоритм подготовки будет следующим:

1 этап - поиск в литературе теоретической информации на предложенные преподавателем вопросы;

2 этап - осмысление полученной информации, освоение терминов и понятий;

3 этап - составление плана ответа на каждый вопрос (конспект по теоретическим вопросам к семинарскому занятию, не менее трех источников по каждому вопросу в конспекте должна быть ссылка на источник);

Подготовка сообщений и докладов к семинарским занятиям Доклад является формой работы, при которой студент самостоятельно готовит сообщение на заданную тему и далее на семинарском занятии выступает с этим сообщением. Целью докладов является более глубокое знакомство с одной из этнических культур. Доклад должен быть построен таким образом, чтобы наиболее ярко охарактеризовать выбранную культуру и сформировать интерес к её дальнейшему изучению. Обязательным требование является толерантное и корректное изложение материала Примерный план доклада

1. Особенности национального характера.

Общая характеристика этноса. Социальная история данного этноса. Язык рассматриваемой этнической группы.

Черты национального характера. Общеэтнические черты. Черты группового поведения.

Обыденно-житейские черты.

Национальная культура. Искусство, музыка, театр и др.

Повседневная жизнь представителей рассматриваемого этноса. Традиционный быт, жилье, кухня, одежда и пр.

2. Особенности межличностного общения.

Восприятие человека человеком в общении. Мимика и пантомимика. Национальные жесты.

Взаимодействие общающихся. Дистанция. Этикет и правила поведения.

Особенности речевого общения.

3. Социальная регуляция поведения.

Религия. Мифология и народные верования. Национальная философия.

Социализация в данной культуре. Семейная система. Особенности воспитания ребенка.

Социальные нормы поведения. Этический кодекс. Общенациональные ценности.

Обычаи и ритуалы.

Доклад является элементом промежуточной аттестации и оценивается. В течении семестра каждый студент должен сделать как минимум один доклад.

Если студент за время теоретического обучения не делает доклад, ему необходимо принести письменный текст сообщения на экзамен. В таком случае в ходе экзамена ему могут быть заданы вопросы по теме доклада.

При подготовке к докладам необходимо:

- подготовить сообщение, включающее сравнение точек зрения различных авторов;

- сообщение должно содержать анализ точек зрения, изложение собственного мнения или опыта по данному вопросу, примеры;

- вопросы к аудитории, позволяющие оценить степень усвоения материала;

- выделение основных мыслей, так чтобы остальные студенты могли Методические указания по подготовке к занятиям с применением активных и интерактивных форм обучения.

В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) реализация учебного процесса должна предусматривать проведение занятий в интерактивных и активных формах.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью ООП, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин и определяется конкретным ФГОС (например, по программам бакалавриата они должны составлять не менее 20 процентов аудиторных занятий).

Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном вузе. Теперь для преподавателя недостаточно быть компетентным в области своей специальности и передавать огромною базу знаний в аудитории, заполненной жаждущими познания студентами.

В образовании сложились, утвердились и получили широкое распространение в общем три формы взаимодействия преподавателя и студентов, которые для наглядности представим схемами.

1. Пассивные методы

2. Активные методы

3. Интерактивные методы Каждый из них имеет свои особенности.

Активный метод – это форма взаимодействия студентов и преподавателя, при которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и студенты здесь не пассивные слушатели, а активные участники, студенты и преподаватель находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль.

Интерактивный метод. Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения. Место преподавателя на интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности студентов на достижение целей занятия. Преподаватель также разрабатывает план занятия (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых студент изучает материал).

Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Цель состоит в создании комфортных условий обучения, при которых студент или слушатель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения, дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после того, как обучение закончится.

Задачами интерактивных форм обучения являются:

пробуждение у обучающихся интереса;

эффективное усвоение учебного материала;

самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);

установление воздействия между студентами, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;

формирование у обучающихся мнения и отношения;

формирование жизненных и профессиональных навыков;

выход на уровень осознанной компетентности студента.

Для решения воспитательных и учебных задач преподавателем могут быть использованы следующие интерактивные формы:

Круглый стол (дискуссия, дебаты) Мозговой штурм ( брейнсторм, мозговая атака) Деловые и ролевые игры Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ) Мастер класс Структура методических рекомендаций по подготовке студентов к занятиям в интерактивной форме Рекомендуется в структуру методических рекомендаций по подготовке студентов к интерактивным занятиям включать следующий алгоритм их проведения:

Подготовка занятия 1.

Вступление 2.

Основная часть 3.

Выводы (рефлексия) 4.

Проведение интерактивного занятия включает следующие правила поведения студентов:

студенты должны способствовать тщательному анализу разнообразных проблем, признавая, что уважение к каждому человеку и терпимость – это основные ценности, которые должны быть дороги всем людям;

способствовать и воодушевлять на поиск истины, нежели чем простому упражнению в риторике;

распространять идеал терпимости к точкам зрения других людей, способствуя поиску общих ценностей, принимая различия, которые существуют между людьми.

соревнование и желание победить не должны преобладать над готовностью к пониманию и исследованию обсуждаемых проблем.

Всё вышесказанное представляет ту методическую, дидактическую, педагогическую и ценностную базу, на которой строится процесс обучения, основанный на интерактивной форме.

при обсуждении сторон воздержаться от личных нападок на своих оппонентов;

спорить в дружественной манере;

быть честными и точными в полную меру своих познаний, представляя поддержки и информацию. Студенты никогда не должны умышленно искажать факты, примеры или мнения;

внимательно слушать своих оппонентов и постараться сделать все, чтобы не искажать их слова во время дебатов.

язык и жесты, используемые обучающимися, должны отражать их уважение к другим.

10.Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) В процессе лекционных и семинарских занятий используется следующее программное обеспечение:

- программы, обеспечивающие доступ в сеть Интернет (например, «Googlechrome»);

- программы, демонстрации видео материалов (например, проигрыватель « WindowsMediaPlayer»);

- программы для демонстрации и создания презентаций (например, «MicrosoftPowerPoint»);

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий по дисциплине «Этнопсихология» требуются мультимедийные аудитории и следующее техническое обеспечение:

• видеопроектор + ПК;

• маркерная доска.

12.Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине В процессе прохождения курса используются технологии проблемного обучения (метод проблемных задач, обсуждение материалов сети Интернет, анализ кинофильма).

–  –  –

Рабочая программа дисциплины (модуля) одобрена методическим советом (протокол № 8 от 10.04.2014 г.)




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Детская и юношеская психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ОД.16 Психология стресса (Наименование дисциплины (модуля)) 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) «Прикладная психология» Квалификация (степень)...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.20 Рег. номер: 521-1 (15.04.2015) Дисциплина: Преддипломная практика Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Вахитова Зухра Зуфаровна Автор: Вахитова Зухра Зуфаровна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 31.03.201 УМК: Протокол заседания №9 УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.1.2 Молодежь на рынке труда Направление / специальность подготовки 39.03.03/040700.62 Организация работы с молодежью Направленность (профиль) подготовки «Социально-психологическая работа с молодежью» Квалификация (степень) выпускника Бакалавр...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ГОУ ВПО «ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ЛИГА РОССИИ ООО «ЦЕНТР КЛИНИЧЕСКОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ» (г. Владивосток) Посвящается 10-летию факультета клинической психологии АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ КЛИНИЧЕСКОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ МАТЕРИАЛЫ ПЕРВОЙ...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 906-1 (07.05.2015) Дисциплина: Профилактика зависимостей Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Русяева Ирина Александровна Автор: Русяева Ирина Александровна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«Государственное управление образования Псковской области Псковский областной институт повышения квалификации работников образования Центр практической психологии ПОИПКРО Псковское региональное отделение Общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России» Психолого-педагогические основы интернет-безопасности обучающихся Методические рекомендации педагогам образовательных организаций Псков ББК 32.973+51.204.0 П 86 Составители: Иванова В.М., заведующая центром...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКИ Учебное пособие Волгоград 2014 УДК 37 (075) ББК 74я7 А 867 Рецензенты: Член-корреспондент РАО, профессор кафедры педагогики ВГСПУ, доктор педагогических наук, Заслуженный работник высшей школы В. В. Сериков Зав.каф. общей и клинической психологии Волгоградского...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 852-1 (05.05.2015) Дисциплина: Введение в профессию Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Видт Ирина Анатольевна Автор: Видт Ирина Анатольевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.В.ОД.6 Межэтническая коммуникация в молодежной среде Направление подготовки 39.03.03./040700.6 Организация работы с молодежью Направленность (профиль) подготовки Социально-психологическая работа с молодежью Квалификация (степень) выпускника...»

«МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В СКРИНИНГЕ И СОПРОВОЖДЕНИИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Бишкек-201 УДК 37 ББК 74. М90 Под общей редакцией: к.м.н., доцента Сакимбаевой С.Д., к.п.н., доцента Быковченко Н.С. Рецензенты: к.п.н., доцент Тилекеев К.М., ст. сотрудник Центра охраны материнства и детства, зав. уч. работой каф. Педиатрии Международной Высшей школы медицины Исакова Ф. Б. Утверждено к печати Ученым советом Кыргызского Государственного Университета им. И.Арабаева Авторы-составители: к.м.н....»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность Теория и методика профессионального образования Квалификация...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.3.1 Психология общения (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 040400.62 Социальная работа (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕ Т Инженерный институт Кафедра технологий обучения, педагогики и психологии МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Методические указания для самостоятельной работы Новосибирск 2015 Кафедра технологий обучения, педагогики и психологии УДК 371.4 (075.32) ББК 74.200.6я73. Составитель: д-р. пед. наук, доц. Н.Н. Савина Рецензент: д-р. пед. наук, доц. Т.И. Горелова Методика воспита тельной работы: метод. указания для самост. работы / Новосиб. гос. аграр. ун-т....»

«Методические указания по проведению цикла занятий «Алгоритмика» в подготовительных группах дошкольных образовательных учреждений с использованием свободно распространяемой учебной среды ПиктоМир А.Г. Кушниренко, А.Г. Леонов, М.В. Райко, И.Б. Рогожкина Версия от 20.11. 2015 – занятия 1 – 12. Предисловие Данное методпособие подготовлено на основе материалов авторов и материалов, опубликованных или любезно предоставленных перечисленными ниже коллегами.Мы базируемся на опыте использования системы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.02/ 040400.62 Социальная работа (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Технологии...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б2.В.ОД.1 Антропология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01 Психология (шифр, название...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Амурский государственный университет» Е.А. Бурдуковская ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Методические указания для самостоятельной работы по направлению подготовки 140400.68 «Электроэнергетика и электротехника» Благовещенск ББК 88.4Я73+74Я73 ПЕЧАТАЕТСЯ ПО РЕШЕНИЮ Б 92 РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКОГО СОВЕТА АМУРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2014-2015 учебный год Учитель Погуленко Мария Александровна Предмет Этика и психология Класс 4 «А» Ачинск Программа курса «Этика и психология общения» Развитие ребенка идет нелинейно и одновременно во всех направлениях. Но в школьном периоде молено выделить некоторые сенситивные периоды для проявления определенных потребностей и развития функций самосознания. К ним привязаны и разделы курса «Самосовершенствование личности» по классам; кроме того, в логике курса...»

«Коллектив авторов Психиатрия войн и катастроф. Учебное пособие Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10265215 Психиатрия войн и катастроф. Учебное пособие: СпецЛит; Санкт-Петербург; 2015 ISBN 978-5-299-00646-9 Аннотация В учебном пособии отражены основные вопросы психиатрии войн и катастроф, дана характеристика медико-психологических и психиатрических последствий современных катастроф, чрезвычайных ситуаций и вооруженных конфликтов, отмечены особенности...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.