WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Содержание Вводная часть Цели и задачи освоения учебной дисциплины 1.1 Место учебной дисциплины в структуре образовательной 1.2 программы Перечень планируемых результатов обучения, ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)

Факультет математический

Кафедра общей и профессиональной педагогики

Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология» по направлению подготовки 02.03.01 Математика и

компьютерные науки ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»

Версия документа - 1 стр.



3 из 42 Первый экземпляр __________ КОПИЯ № _____ Содержание Вводная часть Цели и задачи освоения учебной дисциплины 1.1 Место учебной дисциплины в структуре образовательной 1.2 программы Перечень планируемых результатов обучения, соотнесенных с 1.3 планируемыми результатами освоения образовательной программы Структура и содержание учебной дисциплины Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием 2.1 количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по 2.2 темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»

–  –  –

1. Вводная часть

1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины Цель: формирование у студентов современных научных представлений о механизмах и закономерностях психологических и педагогических явлений.

Задачи:

1. овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы личности;

2. усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;

3. формирование навыков подготовки и проведения основных видов учебных занятий;

4. приобретение опыта анализа учебных ситуаций, организации делового общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности.

5. расширение опыта самопознания и саморазвития.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы бакалавриата

Дисциплина «Педагогика и психология» является дисциплиной вариативной части блока Б1 «Дисциплины (модули)». Дисциплина основывается на дисциплинах гуманитарного направления, изучаемых в средней школе и колледже. Данная дисциплина связана с дисциплинами:

социология, экономика.

Дисциплина «Педагогика и психология» во взаимодействии с различными гуманитарными и профессиональными дисциплинами, изучаемыми в университете, призвана обеспечить подготовку будущих бакалавров, отвечающих как современным квалификационным требованиям, так и требованиям интеллектуальной, общекультурной и гуманитарной подготовки.

Дисциплина (модуль) изучается на втором курсе в третьем семестре

–  –  –

1.3. Перечень планируемых результатов обучения, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы В результате освоения ОП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине:

–  –  –

2. Структура и содержание учебной дисциплины

2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет зачетных единицы (ЗЕ), 72 академических часа.

–  –  –

– в форме аудиофайла,

– в печатной форме на языке Брайля.





Для лиц с нарушениями слуха:

– в печатной форме,

– в форме электронного документа.

Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

– в печатной форме,

– в форме электронного документа,

– в форме аудиофайла.

Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся.

Формы контроля самостоятельной работы обучающихся

–  –  –

4.3. Типовые контрольные задания или иные материалы Для контроля и оценивания компетенций используются следующие оценочные средства:

1. Тесты.

Тестовые задания предполагают один (Пример 1) или несколько (Примеры 2,3) вариантов ответа.

Также часть тестовых заданий направлена на соотнесение единичных фактов и общих явлений и указание их характерных, существенных признаков (Примеры 4,5).

Примеры тестовых заданий:

Пример 1.

Активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, является:

a) операцией;

b) действием;

c) деятельностью;

d) умением.

–  –  –

Профессиональные образовательные учреждения осуществляют (Дать не менее 2-х вариантов) … (- развитие художественных навыков и творческих способностей воспитанников, - медико-социальную реабилитацию, образование и профессиональную подготовку воспитанников, - подготовку работников квалифицированного труда, подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня).

Пример 3.

К функциям внимания относятся … Дать не менее 2-х вариантов ответа.

(отбор, обеспечение возможности обучения, удержание, интеграция опыта).

Пример 4.

Установите соответствие между зарубежными направлениями психологии и их положениями:

1) Психоанализ - (e)

2) Бихевиоризм - (d)

3) Гештальтпсихология - (c)

4) Гуманистическая психология –(a) a. Человек наделен потенциями непрерывного развития и самореализации как частью своей природы b. «схема» представляет собой имеющийся в голове человека план сбора и программу переработки информации об объектах и событиях c. Исходными, первичными данными психологии являются целостные структуры d. Характер реакции определяется стимулом, схема S – R распространяется и на человека, и на животных.

e. Поведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным.

–  –  –

c) Энергичный, общительный, жизнерадостный;

d) Раздражительный, вспыльчивый, подвижный

2. Проектные задания.

Проектные задания обеспечивают включение обучающихся в следующие виды учебной деятельности:

– поиск необходимой информации;

– осмысление теоретического материала;

– логическую обработку и структурирование информации в соответствии с поставленной учебной задачей;

– поиск и освоение средств опытного изучения (самодиагностики) изучаемого психологического или педагогического феномена;

– проведение опытного исследования;

– подготовку электронной презентации, отражающей основные результаты выполнения задания;

– подготовку и проведения презентации полученных результатов (в том числе в ситуации деловой игры).

В ряде проектных заданий предполагается разработка материалов, необходимых для решения конкретных педагогических задач (Пример 1).

Выполнение проектных заданий предполагает коллективную деятельность (в микрогруппах) и проявление творческой инициативы.

Примеры проектных заданий.

Пример 1.

Подготовить учебно-методические материалы для преподавания одной из тем учебной дисциплины «История отечественного государства и права».Результаты выполнения проектного задания отразить в отчете и в электронной презентации (в сокращенном виде), которую представить на семинаре вместе с фрагментом учебного занятия по теме.

Перечень учебных материалов:

1) Цели изучения и содержание соответствующего раздела учебной дисциплины;

2) Тематический план раздела (в форме таблицы: номер учебного занятия, форма занятия, цель и задачи занятия, методы обучения, средства обучения, самостоятельная работа обучающихся, приемы активизации познавательной деятельности обучающихся, домашнее задание);

3) Комплекс заданий для контроля и оценивания результатов обучения по данной теме (тесты, содержание контрольной работы, и др.) Комплекс заданий должен быть предварительно опробован в проектной группе, результаты отражены в отчете);

–  –  –

4) Подробный конспект учебного занятия, фрагмент которого будет представлен группе.

Темы учебной дисциплины «История отечественного государства и права»:

– Предмет и метод истории отечественного государства и права, ее место в системе юридических наук.

– Древнерусское государство и право. Формы государственных образований и право в период политической раздробленности Руси;

– Русское централизованное государство и право (XVв.–сер.XVI в.) и др.

Пример 2.

Провести пилотажное исследование проблемы «Межгрупповые отношения как объект влияния». По результатам исследования подготовить отчет, электронную презентацию и выступление на семинаре. В рамках этого исследования следует самостоятельно подобрать источники информации и подготовить ответы на следующие вопросы:

– Чем определяется актуальность этой проблемы?

– Каково содержание понятия «Межгрупповые отношения»?

– Какие социально-психологические факторы определяют характер межгрупповых отношений?

Ориентируясь на реальные группы, подобрать диагностические средства, позволяющие изучить межгрупповые отношения. Провести диагностическое исследование межгрупповых отношений и сделать выводы. Предложить пути управления межгрупповыми отношениями на примере выбранных реальных групп.

Результаты теоретического и опытного исследования отразить в отчете и в электронной презентации. Подготовить выступление на семинаре. Позаботиться о том, чтобы и выступление, и электронная презентация были интересны участникам семинара.

4.4.Методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов обучения обучающихся

–  –  –

15.Формы и функции воображения

16.Мышление

17.Язык и речь

18.Воля

19.Виды и функции эмоций

20.Мотив и мотивация

21.Когнитивный диссонанс

22.Каузальная атрибуция

23.Локус контроля

24.Мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудачи.

25.Умения, навыки, привычки

26.Способности

27.Темперамент

28.Характер

29.Общение. Три стороны процесса общения

30.Деловые переговоры

31.Конфликт. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях.

32.Межличностные отношения в группе

33.Межгрупповые отношения

34.Педагогика как наука

35.Обучение, воспитание, образование, развитие

36.Функции, структура и закономерности педагогического процесса

37.Методы обучения

38.Методы воспитания

39.Формы обучения

40.Семейное воспитание Критериальные показатели к уровням освоения программы в форме собеседования «Зачтено» - студент владеет понятийным аппаратом, описывающим психическую реальность человека, общения и деятельности, современного образовательного процесса; умеет анализировать ситуации, связанные с учебной деятельностью, взаимодействием людей; владеет навыками рефлексии и самопознания, психической саморегуляции, организации делового общения; знает основные методы, формы учебной и воспитательной работы, имеет опыт их осознанного применения.

Сформирована готовность использовать в жизни и в педагогической практике психолого-педагогические знания и умения. Предусмотренные

–  –  –

программой дисциплины общекультурные и общепрофессиональные компетенции сформированы.

«Не зачтено» - знания основных психолого-педагогических феноменов поверхностные, неосознанные и разрозненные. Студент не умеет анализировать ситуации, связанные с поведением, взаимодействием, обучением и воспитанием людей. Навыки рефлексии, саморегуляции, самостоятельной учебной деятельности недостаточно осознанны, бессистемны, неэффективны. Студент не готов к применению в собственной жизнедеятельности осваиваемых в рамках учебной дисциплины знаний и умений. Предусмотренные программой дисциплины общекультурные и общепрофессиональные компетенции не сформированы.

При необходимости инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на зачете.При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривается использование технических средств, необходимых им в связи с их индивидуальными особенностями. Эти средства могут быть предоставлены ЧелГУ или могут использоваться собственные технические средства.

Процедура оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине (модулю) предусматривает предоставление информации в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:

–  –  –

для лиц с нарушениями – в печатной форме, опорно-двигательного – в форме электронного документа, аппарата: – в форме аудиофайла.

Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся.

–  –  –

При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине обеспечивается выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся:

а) инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в доступной форме (устно, в письменной форме, в письменной форме на языке Брайля, устно с использованием услуг сурдопереводчика);

б) доступная форма предоставления заданий оценочных средств (в печатной форме, в печатной форме увеличенным шрифтом, в печатной форме шрифтом Брайля, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода);

в) доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор ответов на компьютере, письменно на языке Брайля, с использованием услуг ассистента, устно).

При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов процедура оценивания результатов обучения по дисциплине (модулю) может проводиться в несколько этапов.

Проведение процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья допускается с использованием дистанционных образовательных технологий.

5. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины Список литературы

а) Основная литература:

1. *Бордовская, Н. В. Психология и педагогика [Текст] : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, С. И. Розум. — Санкт-Петербург [и др.]:

Питер, 2013. — 620 с. : ил. — (Учебник для вузов : стандарт третьего поколения). — Библиогр. в конце модулей. — ISBN 978-5-459-00453-3.

2. *Журавлев, А. Л. Социальная психология [Текст] : учебное пособие для вузов / А. Л. Журавлев, В. А. Соснин, М. А. Красников ; под общ.ред. А. Л. Журавлева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Форум, 2011. — 494 с. — (Высшее образование). — Библиогр. в конце гл. — ISBN 978-5-91134-494-8.

–  –  –

3. **Пидкасистый, П.ИПсихология и педагогика [Текст] : учебник для бакалавров/ П. И. Пидкасистый [и др.] ; под ред. П. И. Пидкасистого.

— М.: Издательство Юрайт, 2015. —724с.— ISBN 978-5-9916-2804-4, 978-5-9692-1466-8.

4. **Сластенин, В. А. Психология и педагогика [Текст] : учебник для бакалавров / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. — М.:ИздательствоЮрайт, 2015. —609 с. : ил. — (Высшее профессиональное образование). — ISBN 978-5-9916-2283-7 5. **Столяренко, Л. Д.Психология и педагогика [Текст]: учебник для академического бакалавриата/ Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2015. — 509 с. : ил. — (Основы наук). Гриф УМО ВО — ISBN 978-5-9916-4762-5.

б) Дополнительная литература:

1. **Бороздина, Г.М. Психология и этика делового общения [Текст]:Учебник и практикум/ Бороздина Г.В., Кормнова Н.А. - М.:Издательство Юрайт, 2014 -463с.- ISBN:978-5-9916-3433-5.

2. *Гриценко, Л. И. Теория и методика воспитания [Текст] : личностносоциальный подход : учебное пособие для вузов / Л. И. Гриценко. — 2е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 237 с. : ил. — (Высшее профессиональное образование, Педагогические специальности). — Библиогр.: с. 235-236. — ISBN 978-5-7695-4786-7.

3. *Гуревич, П. С. Психология личности [Текст] : учебное пособие для вузов / П. С. Гуревич. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. — 559 с. : ил. — (Актуальная психология). — Библиогр. в конце гл. и в подстроч.

примеч. — ISBN 978-5-238-01588-0.

4. *Гусев, А. Н. Т. 2 : Ощущение и восприятие / А. Н. Гусев. — 2-е изд., стер. — 2009. — 415 с. : ил. — ISBN 978-5-7695-6625-7 ((Т. 2)).

5. *Дружинин, В. Н. (1955-2001). Психология семьи [Текст] / В. Н.

Дружинин. — 3-е изд. — СПб. [и др.]: Питер, 2011. — 176 с., 4 л. цв.

ил. : ил. — Библиогр. в подстроч. примеч. — ISBN 978-5-469-00131-7.

6. *Еникеев, М. И. Психологический энциклопедический словарь [Текст] / М. И. Еникеев. — М.: Проспект, 2010. — 558 с. : ил. — ISBN 978-5-392-01163-6.

7. **Ефимова, Н. С. Социальная психология [Текст] : учебник для бакалавров / Н. С. Ефимова, А. В. Литвинова. — М.: Юрайт, 2012. —

–  –  –

442 с. : ил. — (Бакалавр). — Прил.: с. 422-442. — Глоссарий: с. 414Библиогр.: с. 406-413 и в конце гл. — ISBN 978-5-9916-1564-8.

8. *Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] : [учебное пособие для вузов] / Е. П. Ильин. — СПб. [и др.]: Питер, 2011. — 508 с. : ил. — (Мастера психологии). — Прил.: с. 341-480. — Библиогр.: с. 481-501.

— Предм. указ.: с. 502-508. — ISBN 978-5-4237-0143-7.

9. *Ильин, Е. П. Психология воли [Текст] : [учебное пособие для вузов] / Е. П. Ильин. — 2-е изд., перераб. и доп. — СПб. [и др.]: Питер, 2011.

— 364 с. : ил. — (Мастера психологии). — Прил.: с. 316-364. — Слов.:

с. 274-291. — Библиогр.: с. 292-315. — ISBN 978-5-388-00269-3.

10. *Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений [Текст] / Е. П. Ильин. — СПб. [и др.]: Питер, 2011. — 573 с. : ил. — (Мастера психологии). — Прил.: с. 402-539. — Библиогр.: с. 540-573.

— ISBN 978-5-388-00425-3.

11. *Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности [Текст] / Е. П. Ильин. — СПб. [и др.]: Питер, 2011. — 444 с. : ил. — (Мастера психологии). — Прил.: с. 337-408. — Библиогр.: с. 409-444.

— ISBN 978-5-49807-239-5.

12. *Ильин, Е. П. Эмоции и чувства [Текст] : [учебное пособие для вузов] / Е. П. Ильин. — 2-е изд. — СПб. [и др.]: Питер, 2011. — 782 с. :

ил. — (Мастера психологии). — Библиогр.: с. 683-772. — Предм. указ.:

с. 773-782. — ISBN 978-5-4237-0059-1.

13. *Майерс, Д. Социальная психология [Текст] : [учебник] / Д. Майерс ;

[пер. с англ. З. Замчук]. — 7-е изд. — СПб. [и др.]: Питер, 2011. — 793 с. : ил. — (Мастера психологии). — Глоссарий: с. 769-781. — Пер. изд.:



SocialPsychology / D. G. Myers. - 7-th ed. - Boston [etal.] :McGraw-Hill, [2002]. — Алф. указ.: с. 782-793. Оригиналперевода: Social Psychology / D. G. Myers. — 7-th ed. — Boston [et al.]: McGraw-Hill, [2002]. — ISBN 0-07-112143-9 ((англ.)).— ISBN 978-5-4237-0138-3.

14. **Немов, Р. С. Психология [Текст] : в 3 книгах : учебник для бакалавров / Р. С. Немов. — 6-е изд. — М.:Издательство Юрайт, Б.г. — ISBN 978-5-691-00552-7. Кн. 1 : Общие основы психологии. — 2014. — 726с. : ил. Гриф МО - ISBN: 978-5-9916-3095-5 15. *Нуркова, В. В. Т. 3 : Память / В. В. Нуркова. — 2-е изд., стер. — 2008. — 318 с. : ил. — ISBN 978-5-7695-5148-2 ((Т. 3)).

16. *Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии:

активное обучение [Текст] : учебное пособие для вузов / А. П.

Панфилова. — 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2011. — 192 с. : ил. —

–  –  –

(Высшее профессиональное образование, Педагогическое образование). — Библиогр.: с. 187-189. — ISBN 978-5-7695-8074-1.

17. *Самыгин, С. И. Деловое общение [Текст] : учебное пособие для вузов / С. И. Самыгин, А. М. Руденко. — М.: КноРус, 2010. — 436 с. —

Глоссарий: с. 420-421. — Библиогр.: с. 429-436. — ISBN 978-5-406Ситаров, В.А.Теория обучения.Теория и практика [Текст] :

учебник для бакалавров/ В. А. Ситаров.— 1-е изд., — М.:ИздательствоЮрайт, 2014. — 447 с. — Гриф УМО ВО — ISBN 978Фаликман, М. В. Т. 4 : Внимание / М. В. Фаликман. — 2-е изд., стер. — 2010. — 476 с. : ил. — ISBN 978-5-7695-6160-3 ((Т. 4)).

* Рекомендованная литература имеется в научной библиотеке ЧелГУ ** Режим доступа к электронному документу в фонде ЭБС Издательства Юрайт с сайта научной библиотеки ЧелГУ: http://www.biblioonline.ru/thematic/?15&id=urait.bookTypes.bookType.4&type=catalog_them_folder(для освоения дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья)

6. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины Программа, методические указания по организации изучения дисциплины, электронные презентации лекций, задания для самостоятельной работы, тесты для самоконтроля и промежуточной аттестации, учебные пособия и перечень интернет-ресурсов с комментариями размещены в электронном курсе «Основы педагогики и психологии для юристов» по электронному адресу: http://moodle.uio.csu.ru/course/view.php?id=1034 Дополнительные ресурсы сети «Интернет», полезные для освоения дисциплины:

Электронные библиотеки «Библиотека психологической литературы» BOOKAP (Booksofthepsychology) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://bookap.info «Библиотека Мошкова» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://lib.ru/PSIHO.

Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие» (Отборные тексты по психологии и смежным гуманитарным дисциплинам) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://psylib.kiev.ua.

«Флогистон: Психология из первых рук» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://flogiston.ru/library.

Психология на русском языке [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.psychology.ru/Library.

–  –  –

«Мир психологии» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://psychology.net.ru/articles.

Виртуальная психологическая библиотека на сайте VitalP’Art — Psyberia.Ru «Продвинутая психология для несовершеннолетних». [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://psyberia.ru.

Виртуальная «Библиотека учебной и научной литературы» Русского гуманитарного интернет-университета [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://sbiblio.com/biblio/default.aspx?group=

Виртуальная библиотека по психологии [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://scitylibrary.h11.ru/Library.htm.

Сайт «Психея» Психологического факультета Самарского университета [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.psycheya.ru

Сайт «Педагогическая библиотека» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.pedlib.ru/.

«Интернет-ресурсы для психолога» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.petropal.narod.ru.

Библиотека сайта «Psychology.ru: Психология на русском языке» [Электронный ресурс].

— Режим доступа: http://www.psychology.ru/Library.

Сайт Популярная психология» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://karpowww.narod.ru/.

Сайт «Исследователь: Сайт для психологов и тех, кто интересуется психологией»

[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://explorateur.narod.ru/library.htm.

Сайт «Антистресс» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://marks.on.ufanet.ru.

Сайт Nedug.ru «Литература по психологии и психиатрии» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.nedug.ru/lib/lit/psych/psych.htm.

Библиотека по психологии [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://psychologylib.ru/books/index.shtml Открытая библиотека Психотерапевт.ру. [Электронный ресурс]. — Режим доступа http://www.psyhoterapevt.ru/ Он-лайн библиотека Куб [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.koob.ru/ Библиотека электронных учебников Вook-ua.org [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.book-ua.org/ Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://portal.gersen.ru/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,247/Itemid,50/ Электронные собрания статей Сайт @follow.ru («Познай себя и окружающих») [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.follow.ru Сайт «Психология» (psy.rin.ru) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://psy.rin.ru.

Сайт Института психологии Российской Академии наук «Академическая психология – практике» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.portal-psychology.ru/

Научная он-лайн библиотека ПОРТАЛУС [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.portalus.ru/modules/psychology/rus_readme.php

–  –  –

Сайт «Психотерапия и консультирование» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.psyonline.ru/article/ Библиотека сайта «Пси-Фактор» — «Практическая информация для нового качества жизни» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://psyfactor.org/lybr.htm Интернет-портал «Психологический навигатор» – [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.psynavigator.ru/ Сайт А. Я. Психология (azps.ru) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://azps.ru

Сайт «История отечественной психологии» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.psyche.ru.

Сайт Агентства психологических новостей PsyPress.ru [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.psypress.ru/

Сайт компании «Психология и бизнес онлайн» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.psycho.ru

Сайт «Кабинет психологических портретов» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.psyh-portret.ru.

Сайт «Психология на RIN.RU» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://psy.rin.ru.

Сайт Mnemonikon [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://mnemotexnika.narod.ru Сайт «Психология жизни» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.psylive.ru Психологические и педагогические журналы и газеты «Психологическая газета» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.psy.su/

Национальный психологический журнал – [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.psy.msu.ru/science/npj/index.html Электронный журнал «Психологическая наука и образование (Psyedu.ru)» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/index.shtml

Журнал «Вопросы психологии» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.voppsy.ru.

Ежемесячный журнал PSYCHOLOGIES magazine [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://wday.ru/psychologies/

Психологическая газета «Мы и мир» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.gazetamim.ru/ Журнал «Школьный психолог» Издательского дома «Первое сентября» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://psy.1september.ru/ Журнал «ПопулярнаяпсихологиЯ» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: — http://www.popsy.ru/ Видеоматериалы по психологии и педагогике Открытый образовательный видеопортал UniverTV.ru [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://univertv.ru/lekcii_po_psihologii/

Сайт «Открытый архив аудиолекций» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.medialecture.ru/category/1/psikhologiya «Библиотеки учебной и научной литературы» Русского гуманитарного интернетуниверситета [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://sbiblio.com/biblio/video.aspx?gid=12.

–  –  –

Портал «Академическая психология», который подготовлен и сопровождается сотрудниками Института психологии РАН [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.portal-psychology.ru/cntnt/videolekci/videolekci1.html Интернет-портал Института гуманитарного образования и информационных технологий [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.igumo.ru/studlife/tv/videolektsii/

–  –  –

7. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Успешное освоение дисциплины предполагает активную работу студента на всех занятиях аудиторной формы (лекции, практические занятия), планомерную самостоятельную работу. В ходе освоения дисциплины обучающийся знакомится с современными научными представлениями о механизмах и закономерностях психологических и педагогических явлений, осваивает общекультурные и профессиональныекомпетенции, определяющими культуру поведения, эффективное взаимодействие с окружающими, успешное сотрудничество в коллективной деятельности, овладеваетумениями преподавания правовых дисциплин, управления самостоятельной работой обучающихся.

В ходе освоения дисциплины деятельность студента направлена на решение следующих задач:

овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы личности;

усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;

формирование навыков подготовки и проведения основных видов учебных занятий;

приобретение опыта анализа учебных ситуаций, организации делового общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности.

расширение опыта самопознания и саморазвития.

Освоение дисциплины «Основы педагогики и психологии» требует от студента обязательного посещения лекций и систематической проработки лекционного материала, самостоятельного изучения некоторых разделов курса,выполнениясамостоятельных работ, проектных заданий,компьютерного тестирования. По результатам этих видов учебной деятельности выставляется зачет.

Рекомендации по организации работы студента на лекции Ведущую роль в организации учебного процесса играют лекции, которые определяют содержание и направленность работы студентов в освоении научных знаний, выполняют образовательную, воспитательную и учебно-организационную функцию. Самостоятельная работа студентов с ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ») Факультет математический Кафедра общей и профессиональной педагогики Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология» по направлению подготовки 02.03.01 Математика и компьютерные науки ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»

Версия документа - 1 стр. 36 из 42 Первый экземпляр __________ КОПИЯ № _____ лекционным материалом, состоящая из его анализа,структурирования,повторения, способствует более глубокому усвоению полученных знаний.

Особое значение в организации самостоятельной работы имеет вводная лекцияпреподавателя. В лекции дается представление о современной ситуации в области образования. Раскрывая предмет и методы учебной дисциплины, преподаватель знакомит с задачами и основными формами организации учебной деятельности студентов. На лекции студенты приобретают необходимый минимум знаний для самостоятельной работы, знакомятся с её основными направлениями, инструментарием в виде рабочей программы и методических рекомендаций, что позволяет впоследствии адекватно организовывать собственную самостоятельную деятельность.

Тематические лекции требуют от студента дополнительной подготовки. Во-первых, необходимо знать содержание предшествующей лекции, без чего невозможно сознательно усвоить новый материал. Особое значение предварительная подготовка приобретает в тех случаях, когда в лекциях освещаются не все вопросы программы курса и ряд вопросов, не представляющих большой трудности, выносится на самостоятельное изучение. Преподаватель в ходе лекции указывает, какие именно разделы темы должны быть самостоятельной изучены, предлагает список литературы, с которой необходимо ознакомиться, комментирует формы отчетности по самостоятельной работе.

Во-вторых, необходимо слушать лекцию и одновременно ее конспектировать. Правильно организованное конспектирование способствует более полному освоению знаний.

Вести запись лекции предлагается в общей тетради, пронумеровав ее и оставив первые страницы для оглавления, что дает возможность быстро найти нужную лекцию. В тетради предлагается записывать дату, номер лекции, тему и план лекции; название вопросов во время лекции можно не записывать, а лишь обозначить их порядковый номер согласно плану.

Целесообразно в лекционной тетради оставить широкие поля, которые можно использовать для записи ссылок на литературу и источники, цитат, а также заполнять их дополнительным материалом при самостоятельном чтении рекомендованной литературы и при подготовке к контрольному тестированию.

Дословно записывать содержание лекции нет необходимости.

Конспектирование предполагает фиксирование лишь основных положений, главных мыслей и выводов. Самостоятельная работа студента на лекции и ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ») Факультет математический Кафедра общей и профессиональной педагогики Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология» по направлению подготовки 02.03.01 Математика и компьютерные науки ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»

Версия документа - 1 стр. 37 из 42 Первый экземпляр __________ КОПИЯ № _____ заключается в выделении главного материала. Лекцию необходимо воспринимать творчески, избегать механического записывания, фиксировать ранее неизвестную информацию. Студенту рекомендуется в тот же день обработать свой конспект: прочесть его, вписать пропущенное, исправить неточные выражения, формулировки, искажения, подчеркнуть важные места.

При необходимости желательно воспользоваться электронными презентациями лекций, помещенными в электронном учебном курсе. По итогам лекционного курса конспекты лекций могут быть проверены преподавателем.

Рекомендации по организации работы студентов на семинарских занятиях При подготовке к семинарским занятиям следует в полной мере использовать конспекты лекций, учебники и учебные пособия, рекомендованные преподавателем, материалы, представленные в электронном учебном курсе в образовательной среде MOODLE,а также информацию в рекомендованных ИНТЕРНЕТ-ресурсах.

Готовясь к семинарским занятиям, студентам следует за несколько дней до занятия внимательно прочитать план занятия (планы представлены в электронном учебном курсе), подготовить рекомендованную литературу. На следующем этапе подготовки важно, используя конспекты лекций, рекомендованные учебники и учебные пособия, продумать ответы на вопросы, предусмотренные планом занятия, выполнить необходимые подготовить доклад. Доклад – это вид задания, если нужно самостоятельной работы студентов, включающий разработку студентом темы на основе изучения литературы и развернутое публичное сообщение по теме.

Отличительными признаками доклада являются:

передача информации в устной форме;

публичный характер выступления;

стилевая однородность доклада;

ясность и последовательность изложения материала;

наличие четких формулировок, отражающих ключевые положения исследуемого вопроса и выводов.

Систематическая и серьёзная подготовка к семинарским занятиям и активное участие в них необходимы для полноценного освоения содержания

–  –  –

учебной дисциплины, формирования социальных навыков, а также навыков самостоятельной учебной деятельности.

Рекомендации по выполнению самостоятельных работ Содержание учебной дисциплины «Основы педагогики и психологии»

включает 21 раздел. По каждому из них предусмотрено выполнение заданий для самостоятельной работы, которые связаны с самостоятельным изучением отдельных вопросов, а также с углублением и закреплением знаний, освоенных на лекционных и семинарских занятиях, формированием умений и навыков. Результаты выполнения заданий для самостоятельной работы оформляются в виде письменных ответов на поставленные вопросы, конспектов, таблиц, структурно-логических схем, тестов самоконтроля, а также в виде коллективногопредставленияразработанных проектов на семинарских занятиях (с применением электронных презентаций). Во всех случаях итоги самостоятельных работ помещаются студентами в электронном учебном курсе «Основы педагогики и психологии для юристов», режим доступа http://moodle.uio.csu.ru/course/view.php?id=1034. В этом курсе размещены конкретные задания для самостоятельной работы по каждой теме, электронные версии учебных пособий, тесты и другие учебнометодические материалы.

Чтобы получить возможность работы в учебном курсе, следует зарегистрироваться на сайте http://moodle.uio.csu.ru, а далее в директории «Пробы пера» пройти регистрацию электронном курсе, воспользовавшись кодовым словом, которое сообщит преподаватель.

При выполнении заданий для самостоятельной работы следует внимательно прочитать задание, осмыслить его содержание.

Затем следует найти источники информации по соответствующему вопросу, используя предложенный преподавателем список обязательной и дополнительной литературы, а также ресурсы электронного курса и ИНТЕРНЕТ. Во время чтения целесообразно осуществлять теоретический анализ текста: выделять главные мысли, находить аргументы, подтверждающие основные тезисы, а также иллюстрирующие их примеры и т.д. После этого можно приступать к выполнению задания (составление конспекта, заполнение таблицы, подготовка ответов на вопросы, выполнение структурно-логической схемы и др.). При этом важно помнить, что выполненное задание во всех случаях должно отражать основные выводы, полученные в процессе самостоятельной учебной деятельности. На следующем этапе следует представить задание в форме соответствующего документа (MicrosoftOfficeWord, Лист MicrosoftOfficeExcel или Презентация ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ») Факультет математический Кафедра общей и профессиональной педагогики Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология» по направлению подготовки 02.03.01 Математика и компьютерные науки ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»

Версия документа - 1 стр. 39 из 42 Первый экземпляр __________ КОПИЯ № _____ MicrosoftOfficePowerPoint) и отправить его на проверку преподавателю в том же курсе, а в случае необходимости, переделать, учитывая замечания и устранив ошибки При выполнении тестов для самоконтроля необходимо вначале самостоятельно повторить учебный материал по конспектам лекций или рекомендованным учебным пособиям. Получив результат выполнения теста, студенту следует проанализировать допущенные ошибки,дополнить и уточнить знания по лекциям и учебникам, а затем пройти процедуру тестирования повторно. Тесты самоконтроля дают возможность студенту проходить тестирование не более 5 раз. Результаты определяются автоматически как среднее арифметическое значение всех выполненных попыток.

Выполнять задания для самостоятельно работы и тесты самоконтроля следует регулярно, в соответствии с логикой изучения содержания дисциплины.

Выполнение проектных заданий ориентировано на коллективную учебную работу студентов. Каждый студент должен принять участие в подготовке трех проектов, по одному из следующих тематических групп:

педагогика;

общая психология;

социальная психология.

Темы и содержание проектных заданий помещены в электронном курсе. В разработке проекта принимает участие группа студентов, каждый из которых выполняет определенную учебную роль (в зависимости от конкретного содержания проекта). С преподавателем согласуются темы проектных заданий, учебные роли студентов, сроки представления проектов на семинарских занятиях. Каждый проект предполагает изучение и структурирование соответствующего теоретической информации, разработку материалов по теме заданий, в ряде случаев – учебно-методических, осуществление диагностической работы или контрольно-оценочных процедур, а также оформление отчета по проекту в документальной форме и в форме электронной презентации, с которой группа выступает при защите проекта на семинарском занятии.

Контроль знаний студентов осуществляется также в форме контрольного тестирования. Тесты для промежуточной презентации также размещены в электронном курсе. При подготовке к контрольному тестированию следует повторить пройденный теоретический материал, выполнить соответствующие задания для самостоятельной работы и тесты

–  –  –

для самоконтроля. Контрольные тесты проводятся в определенное время и предусматривают одну попытку.

В освоении дисциплины (модуля) инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья большое значение имеет индивидуальная работа. Под индивидуальной работой подразумевается две формы взаимодействия с преподавателем: индивидуальная учебная работа (консультации), т.е. дополнительное разъяснение учебного материала и углубленное изучение материала с теми обучающимися, которые в этом заинтересованы, и индивидуальная воспитательная работа. Индивидуальные консультации по предмету является важным фактором, способствующим индивидуализации обучения и установлению воспитательного контакта между преподавателем и обучающимся инвалидом или обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) В ходе освоения дисциплины применяются следующие информационные технологии:

Слайдовые презентации лекций по всем темам дисциплины.

1.

Дистанционные компьютерные тесты, размещенные в 2.

электронном учебном курсе в программной оболочке MOODLE.

Задания для самостоятельной работы и проектные задания в 3.

электронном учебном курсе в программной оболочке MOODLE.

Онлайн-консультации и консультации с использованием 4.

электронной почты и форумов в социальных сетях.

Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья освоение данной дисциплины может быть частично осуществлено с использованием дистанционных образовательных технологий в рамках электронного учебного курса в программной оболочке MOODLE: слайдовые презентации лекций, задания для самостоятельной работы, тесты контроля и самоконтроля, консультации посредством электронной почты, скайпа,чатов.

–  –  –

9. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Лекционные занятия по дисциплине для потока обучающихся проводятся в лекционной аудитории, рассчитанной на 100 студентов.

Практические семинарские занятия в учебных группах проходят в учебных аудиториях, рассчитанных на 25 студентов. Для успешного освоения дисциплины аудитория должна быть оборудована мультимедийным комплексом и экраном для демонстрации слайдовых презентаций, а также учебных аудио и видеоматериалов.

Для проведения компьютерного тестирования несколько занятий организуются в стационарном или мобильном компьютерном классе.

Освоение дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья осуществляется с использованием средств обучения общего и специального назначения:

– лекционная аудитория – мультимедийное оборудование, мобильныйрадиокласс (для студентов с нарушениями слуха); источники питания для индивидуальных технических средств;

– учебная аудитория для практических занятий (семинаров) – мультимедийное оборудование, мобильныйрадиокласс (для студентов с нарушениями слуха);

– учебная аудитория для самостоятельной работы – стандартные рабочие места с персональными компьютерами; рабочее место с персональным компьютером, с программой экранного доступа, программой экранного увеличения и брайлевским дисплеем для студентов с нарушениями зрения.

В каждой аудитории, где обучаются инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, должно быть предусмотрено соответствующее количество мест для обучающихся с учетом ограничений их здоровья.

В учебные аудитории должен быть обеспечен беспрепятственный доступ для обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Перечень специальных технических средств обучения для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющихся в Региональном учебно-научном центре инклюзивного образования ЧелГУ:

– Тифлотехническая аудитория: тифлотехнические средства:

брайлевский компьютер с дисплеем и принтером, тифлокомплекс«Читающая машина», телевизионное увеличивающее устройство, тифломагнитолы кассетные и цифровые диктофоны; специальное программное обеспечение:

–  –  –

программа речевой навигации JAWS, речевые синтезаторы («говорящая мышь»), экранные лупы.

Сурдотехническая аудитория: радиокласс “Сонет-Р”,

– программируемые слуховые аппараты индивидуального пользования с устройством задания режима работы на компьютере, интерактивная доска ActiveBoard с системой голосования, акустический усилитель и колонки, мультимедийный проектор, телевизор, видеомагнитофон.

*Акустический усилитель предоставляется РУНЦИО.

ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ОД.16 Психология стресса (Наименование дисциплины (модуля)) 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) «Прикладная психология» Квалификация (степень)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Клиническая психология детей и подростков Направление подготовки 44.03.02/050400.62 «Психолого-педагогическое образование» Направленность (профиль) подготовки Психология образования Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 3166-1 (19.06.2015) Дисциплина: Психология рекламы Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Лебедева Людмила Владимировна Автор: Лебедева Людмила Владимировна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии Просекова В.М. Производственная практика, распределенная в семестре Учебно-методический комплекс. Программа для студентов направления 030300.68 Психология. Издательство Тюменского государственного университета 2013 г. Просекова В.М....»

«Государственное управление образования Псковской области Псковский областной институт повышения квалификации работников образования Центр практической психологии ПОИПКРО Псковское региональное отделение Общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России» Психолого-педагогические основы интернет-безопасности обучающихся Методические рекомендации педагогам образовательных организаций Псков ББК 32.973+51.204.0 П 86 Составители: Иванова В.М., заведующая центром...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.2.2 Этнопсихология Направление подготовки 39.03.03./040700.62 Организация работы с молодежью Направленность (профиль) подготовки Социально-психологическая работа с молодежью Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 37.06.01 Психологические науки Направленность Педагогическая психология Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная Сургут, 2014 ОБЩИЕ...»

«Департамент образования города Москвы Московский городской педагогический университет Институт специального образования и комплексной реабилитации Московский городской психолого-педагогический университет Институт проблем интегративного (инклюзивного) образования ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА, УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА, КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПРИ ВКЛЮЧЕНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО Методические материалы для педагогов,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН» Психологические асПекты Профилактики аутоагрессивного Поведения у обучающихся образовательных организаций Методическое пособие Казань ББК 88. П 8 руководители проекта: р.г. хамитов, ректор ГАОУ ДПО ИРО РТ, канд.пед.наук, доцент л.ф. салихова, проректор по учебно-методической работе ГАОУ ДПО...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 ег. номер: 968-1 (13.05.2015) исциплина: Психология чебный план: 05.03.02 География/4 года ОДО ид УМК: Электронное издание нициатор: Русяева Ирина Александровна втор: Русяева Ирина Александровна афедра: Кафедра общей и социальной психологии МК: Институт наук о Земле ата заседания 28.04.2015 МК: ротокол аседания УМК: Дата Дата Согласующие ФИО Результат согласования Коммен получения согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга Рекомендовано к 02.04.2015 17.04.2015...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Безопасность жизнедеятельности (Наименованиедисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03 / 040700.62 Организация работы с молодежью (шифр, название направления)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра психологии МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА» Направление подготовки 40.03.01 Юриспруденция Профиль подготовки общий Квалификация (степень) выпускника бакалавр Волжский, 2014 г. Учебно-методический комплекс дисциплины...»

«Методические указания по проведению цикла занятий «Алгоритмика» в подготовительных группах дошкольных образовательных учреждений с использованием свободно распространяемой учебной среды ПиктоМир А.Г. Кушниренко, А.Г. Леонов, М.В. Райко, И.Б. Рогожкина Версия от 20.11. 2015 – занятия 1 – 12. Предисловие Данное методпособие подготовлено на основе материалов авторов и материалов, опубликованных или любезно предоставленных перечисленными ниже коллегами.Мы базируемся на опыте использования системы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра педагогики и методики начального и дошкольного образования Л.Е. Куприна, Т.А. Фугелова ОБРАЗОВАТЕЛЬЕНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.01/080100.62 Экономика (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Налоги и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Социология молодежи (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03 / 040700.62 Организация работы с молодежью (шифр, название направления)...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии БОГДАНОВА МАРИЯ ВЛАДИМИРОВНА ПРАКТИКУМ ПО МЕТОДАМ ПСИХОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.68 «Психология» очной формы обучения Тюменский государственный университет М.В. Богданова...»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (АНО ВПО МГЭИ) КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ направление подготовки 37.06.01 Психологические науки профиль Социальная психология Квалификация: исследователь. Преподаватель-исследователь Москва 2015 Копылова О.Ю., кандидат педагогических наук, доцент Рабочая программа педагогической практики для аспирантов направления подготовки 37.06.01...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2014-2015 учебный год Учитель Погуленко Мария Александровна Предмет Этика и психология Класс 4 «А» Ачинск Программа курса «Этика и психология общения» Развитие ребенка идет нелинейно и одновременно во всех направлениях. Но в школьном периоде молено выделить некоторые сенситивные периоды для проявления определенных потребностей и развития функций самосознания. К ним привязаны и разделы курса «Самосовершенствование личности» по классам; кроме того, в логике курса...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.1.2 Молодежь на рынке труда Направление / специальность подготовки 39.03.03/040700.62 Организация работы с молодежью Направленность (профиль) подготовки «Социально-психологическая работа с молодежью» Квалификация (степень) выпускника Бакалавр...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.