WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«I АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.. 1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. 1.1 Цели и задачи развития академии по основным направлениям деятельности.. 11 1.2 Система управления вузом и ...»

-- [ Страница 1 ] --

СОДЕРЖАНИЕ

I АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ………………………………………………….

1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ..........…..

1.1 Цели и задачи развития академии по основным направлениям деятельности…………………………………………………………………………………… 11

1.2 Система управления вузом и оценка ее качества……………………………. 28

2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ……………….……………………. 40

2.1 Структура подготовки специалистов…………….……………...…………… 43

2.2 Анализ приема студентов для обучения по специальностям и направлениям подготовки в НАН ЧОУ ВО Академии ИМСИТ……….……………………..

2.3 Содержание и качество подготовки обучающихся и выпускников….…….. 51

2.4 Анализ востребованности выпускников…………..………………….………. 82

2.5 Собственные учебно-методические материалы…………………..………….. 92

2.6 Организация учебного процесса по программам среднего профессионального образования и высшего образования………………………………………. 94

2.7 Организация учебного процесса по программам подготовки водителей автотранспортных средств…………………………………………………………… 103

2.8 Кадры……………………………………………………………..…………….. 11 3 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ……..………………. 129

3.1 Научные школы академии………………………………………..……………. 131

3.2 Научно-исследовательская работа студентов……………..….………………. 152 4 МЕЖДУНАРОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ……………………………..………… 158 5 ВНЕУЧЕБНАЯ РАБОТА……………………………………...………………… 161 6 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ………………………… 180

II РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА ПОКАЗАТЕЛЕЙ САМООБСЛЕДОВАНИЯ

АКАДЕМИИ………………………………………………………………………..

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ…………………………………………………………………

I АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Самообследование НАН ЧОУ ВО «Академия маркетинга и социальноинформационных технологий – ИМСИТ» (г. Краснодар) (далее - академия) проведено в соответствии с пунктом 3 части 2 статьи 29 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и приказом Минобрнауки России от 14 июня 2013 г. №462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организации».

Цель и задачи самообследования: обеспечение доступности и открытости информации о деятельности образовательной организации, систематизация и комплексная оценка работы вуза за предыдущий год. В процессе самообследования была проведена оценка Академии ИМСИТ на основании расчета и анализа показателей деятельности образовательной организации, утвержденных приказом Минобрнауки России от 10 декабря 2013 года №1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию» (зарегистрирован Минюстом России 28 января 2014 года, регистрационный номер №31135).

В этой связи в академии в соответствии с решением Ученого совета академии, протокол от 26.12.2014 г. № 4 и на основании приказа ректора академии от 29.12.2014 г. № 55-О была проведена оценка деятельности академии в 2014 году на основании расчета и анализа показателей деятельности образовательной организации, утвержденных приказом Минобрнауки России. Приказом ректора академии была создана комиссия для проведения самообследования ИМСИТ. В состав комиссии вошли: Р.Л. Агабекян – ректор, председатель комиссии; О.В. Климовец – первый проректор, зам. председателя; Н.Н. Павелко – проректор по учебной работе, зам. председателя; Ю.М. Вишняков– проректор по информатике, зам. председателя;

Н.В. Елисеева - проректор по научной работе, зам. председателя; К.Н. Цебренко директор института информационных технологий и инноваций, зам. председателя;

И.Д. Баум – проректор по маркетингу, зам. председателя; М.В.Салменкова – декан факультета маркетинга и туризма; Т.Н. Курицына – декан факультета менеджмента;

Т.Г. Ким – декан факультета инновационного бизнеса и экономики; О.В. Назарова – декан факультета информатики и вычислительной техники; Н.А. Погребенко – зав отделом кадров ППС и сотрудников; О.Е. Лебедева – главный бухгалтер;

О.Н. Калачева - зав. библиотекой, И.Н. Голуб - заведующая УМУ.

Отчет о самообследовании академии утвержден решением Ученого совета академии от 13.04.2014 г., протокол № 6 для размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-коммуникационной сети «Интернет»

до 20 апреля 2015 года.

Академия маркетинга и социально-информационных технологий - ИМСИТ (г. Краснодар) является негосударственным аккредитованным некоммерческим частным образовательным учреждением высшего образования.

Негосударственное аккредитованное некоммерческое частное образовательное учреждение высшего образования «Академия маркетинга и социальноинформационных технологий – ИМСИТ» (г. Краснодар) создана в 1994 г. как институт с одноименным названием (Устав зарегистрирован Регистрационной палатой г. Краснодара за № 491 от 14.10.1994, свидетельство о государственной регистрации некоммерческой организации от 13.05.2014 учетный № 2314040108, бессрочная лицензия Рособрнадзора от 28.07.2014 №1063, серия 90Л01 № 0008040. Учредители Академии маркетинга и социально-информационных технологий - ИМСИТ (г. Краснодар) – физические лица.

Академия маркетинга и социально-информационных технологий получила государственную аккредитацию в 2013 г. (свидетельство № 1129 от 24.10.2014, серия 90А01 №0001205).

Концепция развития вуза базируется на традициях двадцатилетней истории развития Академии ИМСИТ, на опыте подготовки специалистов экономического, инженерно-информационного, социально-гуманитарного профилей, на лучших достижениях отечественных и зарубежных вузов, современных представлениях об академии как единой ценностно-ориентированной системе.

Миссия академии состоит в подготовке квалифицированного специалиста в соответствии с запросами и потребностями национальной (региональной) экономики на основе новейших достижений образовательной, научной и инновационной деятельности, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении современного образования.

В соответствии с миссией и основополагающими направлениями ИМСИТ со дня основания последовательно реализует комплексную программу стратегического развития, в которую составной частью входит программа формирования инновационного образовательного пространства академии.

Деятельность академии нацелена на достижение и удержание лидирующих позиций на образовательном рынке Южного региона России на основе единства учебной, научной, производственной деятельности с учетом традиций российского образования и инноваций в научно-образовательной деятельности.

В развитии вуза можно выделить следующие этапы:

1. Регистрация и лицензирование образовательной деятельности (1994-1995 гг.). Вуз получил лицензию на подготовку специалистов по двум направлениям и двум специальностям.

2. Становление вуза (1996-1998 гг.). Организация учебного процесса в соответствии с государственными образовательными стандартами, лицензирование еще 7 специальностей, открытие 3-х филиалов.

3. Подготовка и проведение аттестации и аккредитации института (1998гг). Вуз в 1999 г. получил государственную аккредитацию.

4. Этап качественно нового уровня подготовки специалистов (2000-2002гг.).

Лицензирование 9 новых специальностей, аккредитация ученого совета института, открытие аспирантуры по 5 специальностям, открытие финансово-экономического колледжа ИМСИТ, лицензирование 20 специальностей дополнительного профессионального образования.

5. Присвоение вузу статуса АКАДЕМИИ (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 20.05.2002 № 1836) (2002–2005 гг.). Комплексная оценка деятельности академии Министерством образования Российской Федерации и повторное подтверждение статуса «Академия».

6. Создание эффективной внутривузовской системы обеспечения качества подготовки специалистов. Формирование инновационного образовательного пространства академии (2006г. – 2012 г.).

7. С 2013 года начинается новый этап в развитии вуза - переход на реализацию стандартов третьего поколения, разработка и реализация образовательных программ и научных программ в сфере образования совместно с зарубежными организациями, с ведущими зарубежными вузами, привлечение иностранных граждан к обучению в академии.

Неуклонно добиваясь качества обучения через активизацию и совершенствование всех форм учебно-методической и научно-исследовательской, кадровой, организационно-хозяйственной, культурно-воспитательной работы, академия участвует в конкурсах, выставках-презентациях местного, регионального, российского и международного уровней. С 2003 г. участвуя в конкурсах Министерства образования и науки РФ «Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов», в 2005 г. академия первой среди всех вузов юга России стала лауреатом этого высокопрестижного конкурса (приказ Рособразования от 17.02.2005 № 342).

Участие в ответственном министерском конкурсе многому научило профессорско-преподавательский состав академии. Организация и мониторинг качества обучения - одни из самых важных рычагов подготовки специалистов, компетентных в своей отрасли. В академии разработана целая система отслеживания, постоянного измерения эффективности обучения, критического самоанализа деятельности на всех уровнях, что позволяет определить, насколько работа всего коллектива вуза соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам. В краевом ежегодном конкурсе администрации Краснодарского края академия дважды, в 2005, в 2012 году - стала лауреатом премии Администрации Краснодарского края в области качества подготовки специалистов. В 2006 году академия стала дипломантом Премии Правительства Российской Федерации в области качества. В 2009 году вуз стал лауреатом конкурса на соискание Премии Содружества Независимых Государств за достижения в области качества продукции и услуг.

ИМСИТ имеет общедоступный сайт (www.imsit.ru) с обширными и постоянно обновляющимися сведениями об организации, структуре и деятельности академии.

Сайт содержит информацию в полном соответствии с Постановлением Правительства от 10.07.2013 г. №582 «Об утверждении правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации».

Академия ИМСИТ разместила на официальном сайте:

а) информацию:

- о дате создания образовательной организации, об учредителях, о месте нахождения вуза, графике работы, контактных телефонах и об адресах электронной почты;

- о структуре и об органах управления образовательной организации;

- об уровне образования;

- о формах и нормативном сроке обучения;

- о сроке действия государственной аккредитации образовательных программ;

- об описании образовательных программ с приложением ее копии;

- об учебных планах с приложением их копии;

- об аннотациях к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе образовательной программы) с приложением их копий;

- о календарном учебном графике с приложением его копии;

- о методических и об иных документах, разработанных образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса;

- о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, предусмотренных соответствующей образовательной программой;

- о численности обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет средств физических и (или) юридических лиц;

- о языках, на которых осуществляется образование;

- о федеральных государственных образовательных стандартах и об образовательных стандартах с приложением их копий;

- о руководителе образовательной организации, его заместителях, руководителях филиалов образовательной организации;

- о персональном составе педагогических работников с указанием уровня образования, квалификации и опыта работы;

- о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности, в том числе сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания, об условиях питания и охраны здоровья обучающихся, о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ обучающихся:

- о количестве вакантных мест для приема (перевода) по каждой образовательной программе, профессии, специальности, направлению подготовки за счет средств физических и (или) юридических лиц);

- о наличии и условиях предоставления обучающимся стипендий, мер социальной поддержки;

- об объеме образовательной деятельности, финансовое обеспечение которой осуществляется за счет средств физических и (или) юридических лиц;

- о поступлении финансовых и материальных средств и об их расходовании по итогам финансового года;

- о трудоустройстве выпускников;

б) копии:

- устава образовательной организации;

- лицензии на осуществление образовательной деятельности (с приложениями);

- свидетельства о государственной аккредитации (с приложениями);

- плана финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации, утвержденного в установленном законодательством Российской Федерации порядке;

- правил внутреннего распорядка обучающихся, правил внутреннего трудового распорядка и коллективного договора;

в) отчеты о результатах самообследования;

г) образец договора об оказании платных образовательных услуг;

д) предписания органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере образования, отчеты об исполнении таких предписаний;

е) иную информацию, которая размещается, опубликовывается по решению образовательной организации и (или) размещение, опубликование которой являются обязательными в соответствии с законодательством Российской Федерации;

ж) информацию о направлениях и результатах научной (научноисследовательской) деятельности и научно-исследовательской базе для ее осуществления;

з) информацию о результатах приема по каждой специальности среднего профессионального образования, каждому направлению подготовки или специальности высшего образования с указанием средней суммы набранных баллов по всем вступительным испытаниям, а также о результатах перевода, восстановления и отчисления.

<

1.1 Цели и задачи развития академии по основным направлениям дея-тельности

Стратегические цели образовательной деятельности Реализация высказанных выше концептуальных положений базируется на совершенствовании образовательной деятельности, призванной обеспечить существенное повышение качества подготовки специалистов.

Задачи совершенствования образовательной деятельности:

обеспечение единства учебной, научной, инновационной деятельности, позволяющего студентам приобрести глубокие научные знания, профессиональные навыки, умения учиться и получать новые знания, в полной мере реализовывать свой творческий потенциал;

обеспечение реализации системы непрерывного и многоуровневого образования;

обеспечение высокого уровня требований к студентам, преподавателям, образовательным технологиям, гарантирующего высокое качество подготовки специалистов;

поиск новых, нестандартных путей в развитии образовательных и научных технологий, приводящих к оптимальному решению проблем, стоящих перед вузом;

переход от предметно-ориентированного подхода к личностноориентированным формам организации образовательного процесса и созданию системы элитной подготовки выпускников, что обеспечит вузу дополнительные конкурентные преимущества;

обеспечение фундаментальности образования по всем циклам подготовки и, в первую очередь, по профессиональным дисциплинам и дисциплинам специализации;

создание и развитие современных образовательных технологий, активная поддержка научно-педагогических школ и инновационных идей, создание учебников и учебных пособий, отражающих последние достижения науки, техники и технологий;

открытие новых более востребованных специальностей;

расширение образовательных услуг за счет активной реализации современных программ дополнительного образования, а также обеспечения второго высшего образования;

создание соответствующей инфраструктуры и технологий для обучения людей с ограниченными возможностями;

развитие системы дистанционного образования, которое обеспечит академии новую образовательную нишу, даст возможность существенно расширить географический рынок образовательных услуг, позволит осуществлять активную маркетинговую политику вуза по продвижению образовательных услуг в регионах;

создание базы для перехода на двуязычную (русский и английский) систему обучения, расширение возможностей освоения студентами иностранных языков, как европейских, так и азиатских на уровне, соответствующем современным мировым стандартам;

создание учебно-методической основы для перехода к образовательным стандартам третьего поколения;

внедрение кредитно-модульной системы учета объема изучаемых дисциплин;

совершенствование системы маркетинга образовательных услуг в России и за рубежом;

совершенствование системы довузовской подготовки для снижения последствий демографического спада;

укрепление кадрового потенциала и материальной базы учебных подразделений, совершенствование методического и информационного обеспечения образовательного процесса для реального перехода к созданию и реализации новых образовательных технологий;

совершенствование системы повышения квалификации профессорскопреподавательских кадров;

учет опыта ведущих вузов страны и мира в совершенствовании структуры, содержания и организации образования;

создание и сертификация системы менеджмента качества образовательных услуг и подготовки специалистов на основе международного стандарта ISO -9000.

Организация учебного процесса Основная цель менеджмента качества в академии - подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования.

Качество высшего образования рассматривается как качество подготовки выпускников, определяемое через соответствие фактического уровня их подготовки установленным социальным нормам (требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов). Оценка качества высшего образования - мера этого соответствия.

Под качеством образования принято понимать обеспечение необходимого уровня подготовки специалистов, способных к эффективной профессиональной деятельности, к быстрой адаптации в условиях научно-технического прогресса, владеющих технологиями в своей специальности, умением использовать полученные знания при решении профессиональных задач.

Мониторинг качества образования в вузе сегодня представляет систему отслеживания, измерения эффективности обучения, самоанализа деятельности на всех уровнях (студент, преподаватель, кафедра, направление, специальность, факультет, академия), что позволяет определить, насколько наша работа соответствует государственным образовательным стандартам, реальным требованиям времени.

Многогранная система качества образования, пронизывающая все стороны и направления деятельности вуза, может успешно функционировать благодаря грамотному и продуманному управлению. Современный конкурентоспособный вуз немыслим без отлаженной системы управления качеством образования.

Министерство образования и науки Российской Федерации требует, чтобы в каждом аккредитованном вузе действовала своя адаптированная к конкретным условиям система управления качеством. Сложность поставленной задачи обусловлена:

отсутствием единой теоретико-методологической базы;

отсутствием научно обоснованных измерителей качества обучения.

Ввиду этого концепция системы управления качеством образования в Академии ИМСИТ, отражает как традиционные, так и новые организационные и методические подходы, обеспечивающие эффективность процесса обучения.

Система управления качеством подготовки специалистов включает два основных компонента:

качество образовательных услуг;

качество образования.

Показатели качества образовательных услуг определяют стабильность качества образования, которое дает образовательное учреждение. Показатели качества образования характеризуют уровень знаний, умений и навыков выпускников вуза.

Качество образовательных услуг включает следующие подсистемы:

1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности. Соответствие внутривузовской нормативной документации действующему законодательству, нормативным положениям в системе образования, Уставу Академии.

2. Структура управления вузом и оценка ее качества.

3. Структура подготовки специалистов и перспективность предоставляемых образовательных услуг.

4. Содержание подготовки специалистов и оценка качества основных образовательных программ.

–  –  –

Вся система управления и контроля качества подготовки специалистов курируется Советом по качеству и эффективности работы, научно-методическим советом и учебно-методическим управлением академии.

Качество государственных образовательных стандартов (норм) зависит, прежде всего, от уровня работы учебно-методических объединений Минобразования России. Участие в работе УМО, в научно-практических конференциях, проводимых УМО вузов по направлениям, позволяет оперативно знакомиться с новейшими педагогическими технологиями, обмениваться опытом в обеспечении качества подготовки специалистов.

Одним из компонентов качественной подготовки специалистов являются подготовленные в вузе профессиональные образовательные программы (ПрОП).

ПрОП вуза разрабатываются строго в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов. Региональный компонент и дисциплины по выбору ориентированы на особенности и потребности растущих рыночных структур Краснодарского края как крупного уникального экономического региона России с особой инвестиционной привлекательностью. Обязательным условием в подготовке специалистов в академии является наличие системы непрерывной языковой и компьютерной подготовки студентов в течение всех лет обучения.

Самостоятельная работа студента в вузе включает такую учебнообразовательную деятельность, которая выполняется преимущественно с целью углубления, закрепления и некоторого расширения приобретенных знаний, формирования и закрепления учебно-познавательных, трудовых умений и навыков, предусмотренных обязательной учебной программой, без непосредственного участия педагога, но по его заданию и рекомендациям. Различные ее виды выполняются в отведенное для этого время с широким использованием различных методов самостоятельной работы (наблюдения, практические и лабораторные работы с применением специального оборудования и технических средств обучения, работа с учебником и книгой, составление графиков и схем, написание курсовых работ, рефератов и докладов, упражнения и др.).

Среди этих методов особенно большое место занимают работа с книгой и упражнения, с которыми связано повторение и закрепление приобретенных знаний, формирование и закрепление учебно-познавательных и трудовых (профессиональных) умений и навыков.

При этом степень самостоятельности студентов, характер и виды выполняемых ими работ, как показывает опыт преподавания, зависит от уровня подготовленности студентов, специфики данной науки, особенностей содержания ее разделов. Но общим правилом организации самостоятельной работы является ее постепенное усложнение от младших курсов к старшим, последовательное ее восхождение на ступень самообразовательной работы.

Эту последовательность в организации самостоятельных работ различной сложности определяет каждый преподаватель при планировании своей учебной деятельности со студентами. Педагоги осуществляют дифференцированный подход и при любых условиях руководствуются принципом доступности обучения: на младших курсах, где организуются простые виды самостоятельной работы (изучение источников литературы, документов, составление планов или тезисов выступлений иногда докладов - на семинарах и конференциях, выполнение воспроизводящих и тренировочных упражнений); на старших курсах используются наиболее сложные ее элементы, включающие и самообразовательные (выполнение реферативных работ творческого характера, курсовых, выпускных, учебно-исследовательских и научно-исследовательских работ и др.). Причем на старших курсах, как показывают наблюдения, самостоятельная работа частью студентов проводится не только по заданию педагога, но и по собственной инициативе, на основе самостоятельного плана действий с целью приобретения новых знаний, формирования прочных учебнопознавательных и профессиональных умений и навыков не только в пределах требований учебной программы, но и в соответствии с запросами практики. Так, многие курсовые и выпускные работы наших студентов посвящены актуальным проблемам социально-экономического и политического развития Краснодарского края, России и Европы. В систему организации учебного процесса прочно вошла практика написания курсовых и дипломных работ по заявкам предприятий.

Самостоятельная и научно-исследовательская работа студентов организуется также в форме лабораторно-практических занятий, практикумов, семинаров, коллоквиумов, тренингов, тематических лекций. Необходимые профессиональные навыки студенты приобретают в ходе учебных и производственных практик.

В ходе учебно-ознакомительной практики предусматривается посещение совместных предприятий, акционерных обществ, коммерческих банков, маркетинговых служб, рекламных агентств, туристических фирм и ознакомление со спецификой их деятельности.

Производственная и преддипломная практики дают возможность закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки. Практику в соответствии с учебными планами студенты проходят на 4 и 5 курсах. Она организуется по сквозному принципу, то есть базы практики не меняются, что позволяет повысить качество выпускных работ за счет накопления фактического материала. Со всеми предприятиями, где студенты проходят практику, заключены договора.

На выпускающих кафедрах разработаны программы практики, в которой определены цель, содержание и порядок прохождения практики, а также требования к написанию отчета. Уходя на практику, все студенты получают программу практики и дневник. Во время практики на кафедре дежурят два преподавателя, которые консультируют студентов. В целом прохождение практики отвечает предъявляемым требованиям.

Все преподаваемые предметы на кафедрах в соответствии с действующими учебными планами и дисциплинами обеспечены необходимым комплексом учебнометодической документации, который включает выписку из Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, примерную учебную программу по дисциплине, рабочую программу учебной дисциплины, методические указания по выполнению курсовых работ, методические указания по выполнению лабораторных работ, методические указания и контрольные задания для студентов заочной формы обучения, методические указания по проведению практических занятий, перечень задач к ним и их тексты, примеры решения, конспект лекций по дисциплине, составленный ведущим лектором, программу самостоятельной работы студента, контрольные задания по проверке остаточных знаний студентов, перечень программного обеспечения ЭВМ, комплект экзаменационных билетов, рассмотренных на заседании кафедры и утвержденных заведующим кафедрой.

Организация, содержание итоговой государственной аттестации выпускников осуществляется в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников Академии маркетинга и социально-информационных технологий – ИМСИТ (г. Краснодар). Руководство ИМСИТ считает принципиально важным приглашать председателями комиссий по итоговой аттестации выпускников ведущих ученых и специалистов-практиков из Москвы и Краснодарского края. Приглашение признанных авторитетов отрасли стимулирует студентов к полной самоотдаче при подготовке аттестационной работы, гарантирует высокий уровень требовательности со стороны педагогов, руководящих дипломниками, и предполагает строгий, взыскательный подход к выпускнику со стороны всех членов комиссии принципиально важным.

Для студентов, обучающихся по образовательным программам, реализуемым на основе федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, по всем дисциплинам и всем видам практик, включённым в основные образовательные программы Академии ИМСИТ, применяется 100-балльная шкала оценок знаний при промежуточной аттестации.

Балльная шкала оценки знаний обучающихся основана на оценке каждого вида работы по дисциплине (практике) в баллах и суммарно, характеризующая его успеваемость: степень освоения необходимых компетенций, полноту и своевременность выполнения контрольных мероприятий, качество самостоятельной работы, участие в научной работе Основными видами контроля уровня освоения компетенций обучающимся в течение семестра являются: текущий контроль, рубежный контроль (по модулю), внутрисеместровая аттестация и промежуточная аттестация (зачёт или экзамен).

Балльная шкала оценок способствует проведению внутривузовского контроля и аудита результатов образовательной деятельности, совершенствованию учебного процесса в соответствии с современными требованиями высшего профессионального образования.

Целью балльной шкалы оценок является комплексная оценка качества освоения обучающимися необходимых компетенций в соответствии с ФГОС ВПО. Основными задачами балльной шкалы оценок являются:

- повышение мотивации обучающихся к освоению образовательных программ путём более высокой дифференциации оценки их учебной работы;

- индивидуализация обучения, стимулирование активной, регулярной и равномерной аудиторной и самостоятельной работы в течение семестра;

- повышение академической мобильности обучающихся;

- более широкое использование в образовательном процессе новых технологий, форм, методов и средств обучения;

- усиление контроля самостоятельной работы обучающихся;

- возможность внедрения академического рейтинга.

Балльная шкала оценок введена параллельно традиционной пятибалльной шкале на всех кафедрах, факультетах Академии ИМСИТ с 01.09.2011 года.

Балльная шкала оценки знаний обучающихся основана на оценке каждого вида работы по дисциплине (практике) в баллах и суммарно, характеризующая его успеваемость: степень освоения необходимых компетенций, полноту и своевременность выполнения контрольных мероприятий, качество самостоятельной работы, участие в научной работе.

Баллы, характеризующие успешность освоения студентом конкретной учебной дисциплины (практики), набираются им в течение всего периода изучения этой дисциплины (прохождения практики) за различные виды успешно выполненных работ.

Конкретное закрепление количества набираемых баллов за определенными темами и видами работ зависит от особенностей структуры дисциплины (практики), от количества запланированных на нее аудиторных часов и часов на самостоятельную работу, от содержательной значимости отдельных разделов, тем и отдельных видов работ для успешного её освоения, видов и форм контроля результатов.

Основными видами контроля уровня освоения компетенций обучающимся в течение семестра являются: текущий контроль, рубежный контроль (по модулю), внутрисеместровая аттестация и промежуточная аттестация (зачёт или экзамен).

Текущий контроль - это непрерывный мониторинг уровня усвоения знаний, формирования навыков и умений, развития личностных качеств обучающегося за фиксируемый период времени. Формами текущего контроля могут быть: контрольные работы (аудиторные или домашние); тестирование; индивидуальные домашние задания, рефераты, эссе; отчёты по научно-исследовательской работе студента; проверка выполнения заданий по практике; дискуссии, тренинги, круглые столы; различные виды коллоквиумов; собеседование; контроль выполнения и проверка отчётности по лабораторным работам и исследованиям. Возможны и другие формы текущего контроля, определяемые кафедрой и зафиксированные в рабочей программе дисциплины.

Формы текущего контроля, порядок начисления баллов и фонды контрольных заданий разрабатываются кафедрой, исходя из специфики дисциплины, фиксируются в Карте форм текущего контроля дисциплины, утверждаются заведующим кафедрой и предоставляются в Учебно-методическое управление в виде приложения к рабочей программе дисциплины.

Карта форм текущего контроля и методические разъяснения контрольных мероприятий в обязательном порядке доводится преподавателем (руководителем практики) до сведения каждого обучающегося в начале занятий по дисциплине (перед началом практики).

Баллы за текущую работу студента по дисциплине начисляются преподавателем (преподавателями), ведущим данную дисциплину, на каждом занятии. Результаты текущего контроля обучающихся ежемесячно фиксируются преподавателем (на электронном и бумажном носителе) в журнале текущего контроля успеваемости и хранятся на кафедре в течение 5 лет. Корректность ведения журнала текущего контроля успеваемости подлежит ежемесячной проверке со стороны заведующего кафедрой и систематической проверке со стороны сотрудников учебно-методического управления академии. Сведения о текущей успеваемости обучающихся могут, при необходимости, предоставляться сотрудникам деканата (соответствующего структурного подразделения академии).

Рубежный контроль, в случае модульного построения дисциплины, осуществляется по окончании каждого модуля. Формы рубежного контроля и порядок начисления баллов определяются кафедрой аналогично текущему контролю.

Внутрисеместровая аттестация проводится не реже 1 раза в семестр после двух месяцев учебных занятий на основании сведений о прохождении форм текущего (рубежного) контроля с занесением в аттестационную ведомость набранного количества баллов и отметки «аттестован (а)» или «не аттестован (а)».

Промежуточная аттестация по дисциплине (практике) - это совокупность форм контроля, проводимых по завершению изучения дисциплины в семестре. Время проведения и продолжительность промежуточного контроля по дисциплинам семестра устанавливается расписанием экзаменационной сессии в соответствии с утверждённым графиком учебного процесса каждой ООП.

Промежуточная аттестация может проводиться в виде зачёта, зачёта с оценкой (по отдельным дисциплинам, курсовым работам и всем видам практик), экзамена.

Каждый вид промежуточной аттестации может проводиться в различных формах, определяемых кафедрой (устный или письменный экзамен, защита проведённых исследований, практических разработок, тестирование, собеседование, решение задач и др.). Результаты промежуточной аттестации фиксируются в ведомостях.

Формы промежуточной аттестации по дисциплине (практике) разрабатываются кафедрой исходя из специфики дисциплины, фиксируются в рабочей программе дисциплины (практики).

Промежуточный контроль по дисциплине может улучшить учебные результаты обучающегося по конкретной дисциплине, но не позволяет получить положительную оценку освоения пройденного материала при низком числе баллов, набранных в ходе освоения дисциплины в течение семестра.

Мероприятия по внесению изменений в содержательную часть образовательного процесса Образование в академии должно и дальше быть ориентировано на диверсификацию образовательного процесса, расширение спектра предоставляемых образовательных услуг по техническим, естественнонаучным, гуманитарным, экономическим, художественным направлениям, на непрерывность и гибкую вариантность, на интеграцию учебного и научного процессов в единый научно-образовательный процесс. Выполнение стратегических целей образовательной деятельности академии заставляет изменить и требования к нашим студентам. Главное качество, которым должен обладать студент современного вуза - это одаренность восприимчивостью, позволяющая не только вбирать и поглощать знания, но и оперировать ими в качестве инструмента для активного освоения быстро меняющейся информационнотехнологической среды, для активного созидания, одаренность восприимчивостью к инновационному процессу как к таковому. Ему должно быть посильно непрерывное движение по ступеням своих возможностей в развитии мышления, духовности, в продуцировании лучшего, на что он способен. Одной требовательностью в выборе абитуриентов эту задачу решить невозможно. Академии следует активизировать довузовскую подготовку и существенно расширить спектр услуг в этой сфере.

Решение поставленных задач должно опираться на высокий уровень культурной среды академии, базирующийся на формировании единой методологии познания и деятельности, наследовании и сохранении ценностей, идеалов и традиций, полноценном духовном и физическом развитии личности. Поддержание высокого уровня культурной среды может быть реализовано через культуру обучения и воспитания, культуру научных исследований, качество технической поддержки учебного и научного процессов, развитие социальной инфраструктуры, качество жизни коллектива, языковую культуру общения.

Развитие языковой подготовки Одним из чрезвычайно востребованных элементов современного образования является языковая подготовка, требующая особого внимания, как приоритетная область для всех форм обучения, обеспечивающая нашим выпускникам реальную коммуникативность, поддержку вхождения в глобализованный мир, в открытое информационное сообщество.

В академии в настоящее время сложилась хорошо отлаженная система обучения иностранным языкам, базирующаяся на коммуникативно-ориентированном и профессионально-направленном подходах. Языковая подготовка состоит из трех взаимосвязанных блоков:

подготовка студентов, аспирантов, научных сотрудников и преподавателей академии по европейским языкам на многоуровневой основе;

обучение русскому языку русскоязычных студентов;

обучение русскому языку как иностранному (студенты, стажеры, аспиранты из-за рубежа).

Стратегические цели языковой подготовки Новые реалии общества вполне отчетливо формируют главные стратегические цели языковой подготовки:

обеспечение формирования нового качества межкультурной коммуникации в целом и в сфере профессионального общения в частности;

реализация личностно-ориентированного подхода в языковой подготовке;

–  –  –

Задачи развития языковой подготовки

Обозначенные стратегические цели предполагают реализацию следующих задач:

разработка стратегии и мероприятий для сертифицирования по иностранному языку и русскому языку как иностранному и подготовка к открытию в академии центра обучения европейским языкам, включающего структуру сертифицирования уровня языковой подготовки;

обеспечение обучения одному из иностранных языков как средству межкультурной коммуникации;

языковая подготовка студентов, магистрантов, аспирантов вуза на основе дифференцированного подхода;

разработка многоуровневой подготовки студентов, аспирантов и преподавателей академии по русскому языку как родному и как иностранному;

внедрение в образовательные программы всех специальностей и направлений академии языковой подготовки в сфере профессионального общения;

формирование и развитие у преподавателей вуза профессиональной компетенции в переводе оригинальной литературы по специальности, в чтении лекций и докладов, в написании научных статей на иностранных языках;

включение в учебный процесс лекций по специальным дисциплинам на иностранных языках преподавателями вуза, владеющими языком в достаточной для этого степени;

включение в учебный процесс лекций зарубежных специалистов всех профилей, владеющих методикой преподавания иностранных языков в специальных дисциплинах;

разработка системы стимулирования преподавателей академии к овладению иностранными языками и внедрения иностранных языков в блоки специальных дисциплин;

приобретение и разработка современного программного и учебнометодического обеспечения процесса обучения иностранным языкам;

обеспечение совершенствования умений практического владения иностранным языком через систему послевузовского обучения;

совершенствование подготовки для получения дополнительной квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации»;

формирование в ИМСИТ активной информационно-обучающей языковой среды.

Дополнительное образование

Стратегические цели дополнительного образования:

охват образованием всей жизни человека;

универсальность и демократичность образования;

–  –  –

Академия, как центр образования, науки и культуры обязан взять на себя удовлетворение потребностей общества в адаптации к новым социальноэкономическим, культурным условиям и политическим реалиям, в социальной защищенности личности через получение дополнительного образования.

Задачи развития системы дополнительного образования В ИМСИТе много лет существует неплохо отлаженная система повышения квалификации и переподготовки кадров. Сообразуясь со стратегическими целями, и, опираясь на опыт дополнительной подготовки, задачи развития системы дополнительного образования в академии могут быть сформулированы как:

систематическое обновление всех аспектов дополнительного профессионального образования;

обеспечение максимальной вариативности образовательных программ дополнительного профессионального образования, отражающего изменения в технической, технологической, научной, экономической и культурной сферах развития общества;

обеспечение повышения квалификации, профессиональной подготовки и переподготовки преподавателей ИМСИТ, в том числе и для работы в системе дополнительного образования;

создание условий для максимального вовлечения всех учебных структур академии в систему дополнительного профессионального образования;

стимулирование студентов к получению второго высшего образования параллельно с первым;

внедрение и развитие современных технологий повышения квалификации и переподготовки (например, кейсовое обучение, различные формы дистанционного образования и др.);

развитие международной кооперации и использования международного опыта при решении задач дополнительного профессионального образования.

стимулирование преподавателей и сотрудников академии к овладению иностранными языками;

расширение маркетинговой деятельности по продвижению и рекламе дополнительного образования в академии с целью стимулирования взрослого населения и людей «третьего возраста» к получению образования.

расширение спектра специальностей курсов по подготовке и переподготовке в сфере обслуживания и в других востребованных областях.

Довузовская подготовка Довузовская подготовка является одной из неотъемлемых частей деятельности академии. В условиях существующего демографического спада, а также снижения уровня школьной подготовки довузовская подготовка приобретает чрезвычайное значение для развития академии. Довузовская подготовка в ИМСИТ реализуется через специально созданный и активно функционирующий центр, действенно поддерживающий в нашем регионе идею непрерывного профессионального образования.

Задачи развития довузовской подготовки

К основным задачам довузовской подготовки могут быть отнесены следующие:

развитие прямых связей и тесного сотрудничества на договорной основе со средними общими и профессиональными учебными заведениями;

организация и координация образовательного процесса в системе непрерывного профессионального образования;

участие в реализации совместных программ и проектов по развитию системы непрерывного образования;

развитие различных форм сотрудничества с образовательными учреждениями и организациями;

формирование сквозных образовательных программ;

организация обучения для подготовки абитуриентов к сдаче ЕГЭ и вступительных экзаменов через очные, заочные подготовительные курсы, блок-курсы, экспресс-курсы;

разработка новых форм и методов довузовской подготовки;

организация и участие в выставках и ярмарках образовательных услуг;

организация и проведение семинаров и научно-практических конференций для руководителей и преподавателей школ;

организация активной профориентационной работы со школьниками, через представительства ИМСИТ, создание спецкурсов, лекториев, различных форм тестирования, проведения олимпиад, дней открытых дверей.

1.2 Система управления вузом и оценка ее качества Задачи совершенствования управления академией Для решения поставленных выше задач требуется корректировка системы управления деятельностью вуза, новый взгляд персонала на проблемы, стоящие перед академией, а так же реализация серии мероприятий, которые позволят систематизировать структуру вуза в связи с новыми задачами его развития.

Основные задачи совершенствования управления академией заключаются в следующем:

изменение методов управления академией, благодаря переподготовке и повышению квалификации управленческого персонала;

совершенствование информационной поддержки процесса разработки и принятия решений;

систематизация документооборота в соответствии с требованиями международных стандартов;

внесение корректив в структуру академии;

внесение корректив в номенклатуру специальностей за счет открытия новых перспективных специальностей взамен потерявших актуальность;

создание системы менеджмента качества с интеграцией в нее всех подсистем подразделений академии.

Организационное управление академией, изменение его структуры и внесение корректив в содержательную часть образовательного процесса и процесса управления должно осуществляться с учетом требований рыночной экономики, с использованием современных методов и управленческих технологий.

Комплексные приоритетные аспекты деятельности академии К комплексным аспектам деятельности вуза относятся: развитие материальнотехнической базы научной и образовательной деятельности, информатизация, международная деятельность, формирование и развитие корпоративной культуры, менеджмент качества образовательных услуг и подготовки специалистов, дополнительное образование, переподготовка и повышение квалификации, довузовское образование, развитие языковой подготовки, социальный сервис и здоровье.

В вузе сформирована многоуровневая система управления, обеспечивающая высокую эффективность работы, конкурентоспособность и устойчивость положения на рынке (таблица 1.1).

Эффективность управления в вузе обеспечивается оптимальным сочетанием требовательности к кадрам с определенной степенью самостоятельности руководителей всех подразделений и звеньев и их отчетности перед вышестоящим руководством.

–  –  –

Система руководства в организации работы по обеспечению качества подготовки специалистов основана, прежде всего, на ответственности руководителя структурного подразделения за сферу своего управления, на доверии нижестоящему уровню управления, на предоставлении права принимать решения в соответствии со своей компетенцией, на гласности результатов деятельности.

Высшим законодательным органом управления вузом является Совет Учредителей, который руководствуется Уставом вуза, Законом об образовании РФ и другими законами и документами Правительства РФ, инструкциями и рекомендациями Минобразования России. Совет учредителей осуществляет свою роль через Ученый совет – коллективный орган управления вузом. Ученый совет академии прошел государственную аккредитацию (Выписка из Протокола заседания аттестационной коллегии Минобразования России от 20.02.2001 года №2) и получил право представлять своих преподавателей к присвоению ученых званий профессора и доцента по кафедре в Минобразование России.

Основные задачи совершенствования управления академией заключаются в следующем:

изменение методов управления вузом, благодаря переподготовке и повышению квалификации управленческого персонала;

совершенствование информационной поддержки процесса разработки и принятия решений;

систематизация документооборота в соответствии с требованиями международных стандартов;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

Похожие работы:

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ЭКОЛОГИИ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ Кафедра метеорологии, климатологии и экологии атмосферы Н.В.Исмагилов, А.А. Николаев Ю.Г. Хабутдинов МЕТОДЫ И СРЕДСТВА МЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИХ НАБЛЮДЕНИЙ Учебно-методическое пособие Казань – 2014 УДК 551.1 ББК Д Принято на заседании кафедры метеорологии, климатологии и экологии атмосферы Протокол № 11 от 29 мая 2015 года Рецензенты: кандидат географических наук, доцент кафедры метеорологии, климатологии и экологии атмосферы КФУ...»

«Уважаемые друзья! В целях эффективного развития системы органов территориального общественного самоуправления в Республике Коми Ассоциация органов ТОС Республики Коми выпускает комплекс инф ормационно-методических материалов. Комплекс состоит из трех методических пособий: «Что такое ТОС?», «Как создать ТОС?», «Как вести бухгалтерию ТОС?». Цель создания методического комплекса — помочь активным гражданам самоорганизоваться в наиболее эффективную на сегодняшний день форму объединения людей для...»

«РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании кафедры с МС Директор социальных наук ГБОУ СОШ № 1240 ГБОУ СОШ № 1240 Протокол № 1 Протокол № от 28 августа 2014 г. от 09 сентября 2014 г. _ Т.Ю. Щипкова Приказ № _5/2 от «_9_» _сентября2014 года Рабочая программа учебной дисциплины ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (наименование учебного предмета) 10 КЛАСС (класс) 2014-2015 учебный год (срок реализации программы) Составлена на основе примерной программы по обществознанию Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой (М.:...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пензенский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет») Нижнеломовский филиал ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет» (НлФ ФГБОУ ВПО «ПГУ») МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ 09.02.03. Программирование в компьютерных системах ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Нижний Ломов, 201 Рассмотрено на заседании цикловой комиссии...»

«Проект Методические рекомендации по работе со студентами-инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья в ФГБОУ ВПО «Алтайском государственном университете»1. Общие положения 1.1. Настоящие рекомендации разработаны на основе:Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273;Федерального закона «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ;Федерального закона от 03.05.2012 №46ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»; Указа Президента РФ от...»

«Методическое пособие EFB МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «ПРОЦЕСС ПОЛУЧЕНИЯ ЭКСПЛУАТАНТАМИ КОММЕРЧЕСКОЙ И ДЕЛОВОЙ АВИАЦИИ РФ ЭКСПЛУАТАЦИОННОГО ОДОБРЕНИЯ РОСАВИАЦИИ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В КАБИНЕ ВОЗДУШНОГО СУДНА ЭЛЕКТРОННОЙ СИСТЕМЫ БОРТОВОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ (EFB)» КАНО АЭВТ Версия ХХХХ от 06 07 2015 стр. 1 из 3 Методическое пособие EFB ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ Дата введения Номер изменения Дата утверждения в действие КАНО АЭВТ Версия ХХХХ от 06 07 2015 стр. 2 из 37 Методическое пособие EFB СОДЕРЖАНИЕ Назначение...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский государственный национальный исследовательский университет» ПРИКАЗ 31 декабря 2013 г. № 1249 г. Пермь Об итогах подготовки по гражданской обороне университета в 2013 году и назадачах 2014 год Подготовка должностных лиц, органов управления ГО университета и его структур по вопросам гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в 2013 году...»

«Памятка страховщика о взаимодействии специализированного депозитария и страховой компании ОБЪЕДИНЁННЫЙ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДЕПОЗИТАРИЙ Методические рекомендации по организации работы специализированного депозитарии и страховой компании Содержание: 1. Основание для заключения договора на оказание услуг специализированного депозитария 2. Основные функции специализированного депозитария Страховой компании 3. Объект контроля со стороны специализированного депозитария.5 4. Законодательная база...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА УПРАВЛЕНИЕ ПО ДЕЛАМ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА Ул. Володарского, 14 г. Челябинск, 454080, тел./факс: (8-351) 266-54-40, e-mail: edu@cheladmin.ru ПРИКАЗ nv по да № ~ zr О проведении городского конкурса «Современный урок в начальной школе» в 2015 году В соответствии с планом работы Управления по делам образования города Челябинска на 2015 год, с целью развития творческого потенциала, повышения профессионального мастерства и распространения лучшего опыта работы...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Программа подготовки специалистов среднего звена, реализуемая НОУ ВПО САФБД 3 1.2. Нормативные документы для разработки ППССЗ 1.3. Общая характеристика ППССЗ 1.4. Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ППССЗ 2.1. Область профессиональной деятельности выпускников 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускников 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускников 2.4. Задачи профессиональной деятельности...»

«В. Г. Кузнецов ЛИТОЛОГИЯ ОСАДОЧНЫЕ ГОРНЫЕ ПОРОДЫ И ИХ ИЗУЧЕНИЕ Допущено Учебно-методическим объединением вузов Российской Федерации по нефтегазовому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 130304 «Геология нефти и газа» направления подготовки дипломированных специалистов 130 «Прикладная геология» и специальности 13 «Геофизические методы исследования скважин» направления подготовки дипломированных специалистов 130200...»

«Бюллетень новых поступлений за ноябрь 2014 года Залуцкий Эдуард Владимирович. 1 H 761.1 Насосные станции: Курсовое проектирование: учебное пособие для Звузов / Залуцкий Эдуард Владимирович, А. И. Петрухно. Москва: Интеграл, 2014. 164с.: ил. ISBN (в пер.) : 840-00р. Абрамов Николай Николаевич. 2 H 761.1 Водоснабжение: учебник для вузов / Абрамов Николай Николаевич. А 1 3-е изд., перераб. и доп. Москва: Интеграл, 2014. 440с.: ил. ISBN (в пер.) : 910-00р. Б Тулинов Владимир Филиппович. Концепции...»

«КНИГА ПОСВЯЩАЕТСЯ 300-летию г. ОМСКА ВЛАДИМИР ЗЕНЗИН КРАЕВЕДЕНИЕ ОМСКОГО ПРИИРТЫШЬЯ Таёжная речка Артынка Муромцевского района Омской области ПРИМЕЧАНИЕ НА ПЕРВОЙ СТРАНИЦЕ ОБЛОЖКИ: Фото таежной речки Артынка (Муромцевский район). Когда-то через Муромцевский район проходил старый Сибирский тракт. По нему следовали переселенцы и ссыльные: из Тюменской области от Викулово через Большие Уки, Знаменское, Тару, Артын, Камкурск, Копьево и далее на восток. В Артыне в 1791 году в доме крестьянина...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Югорский государственный университет» Рассмотрен на заседании Ученого совета университета «18» апреля 2014г. Протокол № 6. ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Югорский государственный университет» (по состоянию на 01.04.2014 г.) г....»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения..2. Характеристика направления подготовки. 3. Характеристики профессиональной деятельности выпускников.3.1 Область профессиональной деятельности выпускника ОП ВО.3.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника ОП ВО.3.3 Виды профессиональной деятельности выпускника ОП ВО. 3.4 Обобщенные трудовые функции выпускников в соответствии с профессиональными стандартами.. 4. Результаты освоения образовательной программы. 5. Структура образовательной программы.. 5.1...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный университет» Колледж ФГБОУ ВПО «ВятГУ» УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной работе Л.В. Вахрушева 30.10.2014г. БЮДЖЕТНЫЙ УЧЕТ Методические указания и контрольные задания для обучающихся заочной формы обучения по специальности 38.02.06 Финансы среднего профессионального образования (по программе базовой...»

«НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ ЦЕНТРАЛЬНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГЛАВНОЕ АРХИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ АРХИВНЫЙ ВЕСТНИК СБОРНИК СТАТЕЙ И МАТЕРИАЛОВ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА АРХИВНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ЦЕНТРАЛЬНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (г. МОСКВА, 24–25 СЕНТЯБРЯ 2013 г.) Выпуск 18 Издательство ГБУ «ЦГА Москвы» Москва 2014 ББК 79.3 Редакционная коллегия «Архивного вестника Научно-методического совета архивных учреждений Центрального федерального округа России»:...»

«Основная образовательная программа высшего образования Направление подготовки 38.04.02 МЕНЕДЖМЕНТ Программы подготовки Управление человеческими ресурсами Квалификация выпускника Магистр Москва, 2015 СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1.1.1. Основная образовательная программа (ООП), реализуемая Институтом по направлению подготовки 38.04.02 Менеджмент и программам подготовки Управление человеческими ресурсами. 1.2. ФГОС по направлению подготовки ВПО и другие нормативные документы, необходимые для...»

«Содержание 1. Общие положения 1.1. Введение 1.2. Нормативные документы, являющиеся основой для программы ас3 пирантуры 1.3. Общая характеристика направления подготовки 06.06.01 – Биологические науки 1.4. Характеристика профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу аспирантуры 2. Планируемые результаты освоения программы аспирантуры 6 (компетенции) 2.1 Универсальные и общепрофессиональные компетенции 6 2.2 Профессиональные компетенции 6 2.3 Карты компетенций выпускника 8 2.4...»

«РЕШЕНИЕ Совета Адвокатской палаты Новосибирской области «Об утверждении Методических рекомендаций о Регламенте организации деятельности адвокатских образований Новосибирской области» 23 июня 2015 г. г. Новосибирск (протокол № 8) В соответствии с полномочиями, установленными ст. 31 ФЗ «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в РФ», Совет Адвокатской палаты Новосибирской области на протяжении последних лет принял ряд решений, направленных на улучшение организации адвокатской деятельности в...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.