«ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» в начальной школе системы Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова (авторы Е.Н. Букварева, Е.В. Чудинова) Данная образовательная программа по курсу «Окружающий ...»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2014-2015 учебный год

Учитель Подопригора Лина Александровна

Предмет Окружающий мир

Класс 1 «Б»

Ачинск

ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

в начальной школе системы Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова

(авторы Е.Н. Букварева, Е.В. Чудинова)

Данная образовательная программа по курсу «Окружающий мир» разработана в соответствии со ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.6,7 Закона «Об образовании» Российской Федерации, Уставом школы, Положением об организации образовательного процесса на начальной ступени общего среднего образования, с Образовательной программой школы.

Для разработки образовательной программы были использованы следующие материалы:

1. Примерная программа по курсу «Окружающий мир» (1-4) авторы: Е.Н. Букварева, Е.В. Чудинова, рекомендованная Министерством образования Российской Федерации (Сборник программ для начальной школы (система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.- М., Вита-пресс, 2001.- с.233-247).

2. Окружающий мир. Учебник-тетрадь в двух частях. М.: Вита-пресс, 2005. Допущено Министерством образования РФ.

3. Окружающий мир. Методическое пособие для учителя. М.: Вита-пресс, 2002.

4.Методические рекомендации по организации образовательного процесса в начальной школе (система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова // Первое сентября, №___, 2004(5).

Общая пояснительная записка Данная учебная рабочая программа по курсу окружающий мир в начальной школе разработана в соответствии со статьей 14.п.5, ст.15.п.1, ст.32 п.6.7. Закона «Об образовании» Российской Федерации, Уставом школы, Положением об организации образовательного процесса на начальной ступени общего среднего образования, с основной образовательной программой начального среднего образования.

Для разработки учебной программы были использованы следующие документы:

Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Школа № 3».

Примерные программы по курсу «Окружающий мир» (1-4) авторы Е.Н. Букварева, Е.Н. Чудинова и «Природоведение» (5) авторы Е.В. Высоцкая. А.Б. Воронцов, В.А. Львовский, Е.В. Чудинова. (Сборник учебных программ для начальной школы, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова – М. Вита-Пресс, 2010).

Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир 1-4 кл. Учебники-тетради. М. Вита-Пресс, 2009. Рекомендовано Министерством Образования РФ.

Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя 1-4 класс. М. ВитаПресс, 2009. Рекомендовано Министерством Образования РФ.

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в начальной школе (система Д.Б.

Эльконина – В.В. Давыдова)// Первое сентября, №19, 2004.

Данная программа составлена для реализации курса окружающего мира в начальной школе,разработанного в логике теории учебной деятельности Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Он ставит своей целью формированию у школьников предпосылок теоретического мышления (анализа, планирования, рефлексии). Поэтому он ориентирован главным образом на усвоение естественнонаучных понятий, а не только на выработку навыков и умений.

Цели и задачи курса Основной целью курса окружающий мир в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова является формирование основ научного мышления в области природы и социума.

Для достижения поставленной цели, в курсе решаются следующие задачи:

- первоначальное знакомство ребенка с методами естественных и социальных наук;

- создание ориентиров в мире окружающих природных и социальных явлений (в том числе формирования первоначальных экологических представлений, образных представлений о прошлом и настоящем Отечества, представлений о безопасном и правилосообразным поведении);

- формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры;

- воспитание культуры взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.

В основе построения курса, в котором органично сочетаются введение детей в логику естественнонаучных методов познания и первоначальное ознакомление учащихся с окружающей их природной и социальной действительностью, лежит принцип отбора знаний, умений и навыков, наиболее актуальных для развития мышления и сознания ребенка этого возраста, а также для успешного последующего обучения в средней с старшей школе.

Что же представляют собой логико-психологические основания курса?

Естественнонаучное знание представляет собой совокупность фактов, теорий, объясняющих факты, и научного метода, позволяющего получать факты и строить объяснительные модели. Можно учить детей представлениям или даже понятиям, входящим в современную научную картину мира, убирая все «строительные леса», с помощью которых она строилась. Но, с одной стороны, картина мира все время меняется, причем особенно быстро в последние десятилетия, а с другой – освоение некоторой картины мира вовсе не дает возможности ребенку самому поставить и решить проблему при столкновении с новым, неизвестным явлением.

Общая характеристика учебного предмета Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет интегративный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие (в том числе, исторические) знания и формирует универсальные способы действий с объектами природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром. Вторая особенность, отличающая «Окружающий мир» от других предметных курсов начальной школы, состоит в том, что «Окружающий мир» решает задачи формирования мышления и сознания в условиях взаимодействия ребенка с «сопротивляющимся» объектом — природными и социальными явлениями. Это дает возможность ребенку проверять на практике свои предположения об устройстве и характере природных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у него основ научного мышления.

Предмет «Окружающий мир» в системе Д.Б. Эльконина — В.В.Давыдова представляет собой полноценный образовательный концентр, в рамках которого учащиеся делают первый осмысленный шаг в освоении форм научного сознания.

Содержание учебного предмета по годам обучения Характеристика первого года обучения (68 часов) Основная цель: Первоначальное знакомство ребенка с методами естественных и социальных наук

Предметные задачи:

Ввести учащихся в способы совместной работы;

Организовать осмысление учащимися собственного опыта взаимодействия с природными объектами и способами получения ответов на вопросы о природе, которыми они в той или иной степени владеют (спрашивание, получение информации из книг, наблюдение и др.);

Подготовить в игровой форме к творческим поисковым действиям в проблемной ситуации;

Расширить чувственный опыт детей, развить способности образно-символического мышления и знаковой функции;

Перестроить восприятие и внимание детей в наблюдении с объектов (статистика) на процессы (динамика).

Педагогические задачи:

- разработать «правила игры» во время урока;

- сформировать особый вид контрольных действий («контроль-внимание») через организацию работы учащихся с образцом правильных действий и результатов;

- ввести критерии и способы оценивания учащимися своих действий и результатов. Развести два вида оценки:

оценку действий и оценку личности школьника

- освоить разные «пространства» действий ребёнка в классе ("место сомнений", "место на оценку", "черновикчистовик");

- ввести способы работы с тетрадью «Мои открытия»;

- координировать действия с предметом «окружающий мир»;

- организовать работу по формированию пооперационного контроля за своими действиями («волшебные линеечки»).

- организовать проведение учащимися контроля своих действий по образцу.

- освоить первые шаги самостоятельной работы учащихся;

- освоить различные формы работы на уроке, в том числе взаимодействия между учащимися (парная, групповая работы).

Педагогические действия:

- подбор заданий, позволяющих выявить начальный уровень естественнонаучных знаний при переходе из дошкольных учреждений в школу;

- разработка «правил игры» во время урока;

- определение разных «пространств» действий ребёнка в классе;

- отслеживание хода освоения материала по окружающему миру с целью выявления динамики продвижения каждого учащегося;

- координация действий с предметом «Математика» при решении учебно-предметных задач;

- проведение работы по формированию пооперационного контроля за своими действиями («волшебные линеечки»).

- организация проведения учащимися контроля своих действий по образцу;

- подбор заданий на работу с моделями, их конструирование, а также осуществление различных переходов между ними;

- организация домашней самостоятельной работы учащихся;

- подбор разноуровневых заданий для коррекции выявленных недостатков по результатам текущих работ, а также для продвижения «сильных» учащихся.

Тема №1. Вопросы о природе. Способы получения ответов (9 часов) Цель: Организовать анализ детьми природных и искусственных объектов с целью формулирования отличия между искусственным и естественным (природным).

Искусственное и естественное (природное). Что из чего делается? Дикорастущие и культурные растения. Луг и огород.

Дикие и домашние животные. Лес и ферма. Способы получения ответов.

Тема №2. Наблюдение как способ получения ответов на вопросы о природе.

Как мы наблюдаем? (8 часов) Цель: Освоить наблюдение как способ получения ответов на вопросы Анализ ощущений. Органы чувств и их функции. Органы чувств животных. Органы чувств человека.

Тема №3. Наблюдение. Выделение свойств объекта наблюдения. (10 часов) Цель: Подвести учащихся к мысли, что они недостаточно хорошо умеют описывать свойства наблюдаемого объекта.

Научиться выделять свойства наблюдаемых объектов.

Упражнения в наблюдении. Необходимость планирования наблюдения. Работа с конструктором. Упражнения в наблюдении. Воздух и вода. Планирование наблюдения: Насекомые. Птицы. Домашние животные.

Тема № 4. Наблюдение. Построение шкалы по выделенному свойству объектов наблюдения. Классификация объектов по выделенному свойству. (9 часов) Цель: Освоить способы «наведения порядка» в наблюдениях: построение рядов, классификация объектов.

Коллекция и ряд. Построение шкал: птичьи яйца. Построение шкал: птичьи клювы. Классификация. Построение шкал, классификация: хвосты зверей. Построение шкал, классификация: бабочки.

Тема № 5. Наблюдение. Выделение разных состояний объекта. (7 часов) Цель: Сформировать у учащихся представление о разных состояниях объекта, по изменению свойств которого он может судить об изменении его состояния.

Состояние человека. Кухня. Бытовые наблюдения. Погодные явления.

Тема № 6. Наблюдение процессов. Рассмотрение перехода из одного состояния в другое. (13 часов) Цель: Подвести учащихся к понятию процесса как смены состояний объекта Переход из одного состояния в другое. Сгорание спички. Вода и ее превращения. Падение капли. Вдох и выдох.

Сгибание и разгибание руки. Дыхание и пульс при физической нагрузке. Эмоции человека и животных. Мимика и жесты. Сезонные изменения в природе. Что мы знаем о сезонах. Процессы в неживой природе: рост кристаллов, разрушение гор и др. Процессы в живой природе: развитие курицы, рыбы, лягушки. Развитие одуванчика. Прошлое.

Восстановление процессов по их следам. Следопыты. Будущее. Предсказание хода процессов. Прорастание лука.

Заживление царапин и синяков. Что мы знаем о растениях, насекомых, птицах. Что мы знаем о человеке. Что мы знаем о природе.

Тема № 7. Рефлексия. Подведение итогов учебного года (6 часов) Цель: содержательно подвести итоги учебного года, продемонстрировать всем участникам образовательного процесса учебные и внеучебные достижения школьников.

Определение количественного и качественного "прироста" в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года. Экспертная оценка учебного сотрудничества, умения действовать в нестандартных ситуациях при разновозрастном сотрудничестве при решении проектной задачи. Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по "карте" знаний, определение достижений и проблемных "точек" для каждого ученика класса). Предъявление личных достижений и достижений класса как общности.

Планируемые предметные результаты на конец первого учебного года:

- представление об объектах окружающего мира как о системах наблюдаемых признаков и выявляемых свойств;

- представление о смене состояний объектов во времени (процессе);

- умение характеризовать объекты по наблюдаемым признакам;

- умение сравнивать объекты по выраженности одного из признаков (построение и чтение ряда);

- умение делить объекты на две-три группы по выбранному критерию (классифицировать на искусственные и естественные, живые и неживые, старинные и современные и т.д.);

- знание классификации растений на культурные и дикорастущие; на деревья, кустарники и травы;

- умение характеризовать состояние объекта (изменение состояния);

- умение описывать ход процесса, выделяя начальное и конечное состояние объекта, а также характеризуя наблюдаемые изменения;

- знание названий 3-4 съедобных и ядовитых грибов; 3-4 видов деревьев; 1- 2 вида травянистых растений; 3-4 разных насекомых; 3-4 пород собак; 5 органов чувств человека и их работы (функций);

- умение отличить насекомое от других животных; различить 3-4 вида деревьев по их листьям; отличить 1- 2 вида травянистых растений от других трав.

Планируемые надпредметные результаты (ключевые компетентности) на конец первого ученого года:

- осознание себя учеником, выражающееся в интересе к другим ученикам и учителям и желании следовать принятым нормам поведения в школе и дома;

- осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, дружелюбие, установка на совместную учебную работу в паре, группе;

- установка на безопасный образ жизни (безопасное поведение на экскурсии, во время перемены): умение следовать инструкции.

Метапредметные:

- способность различать себя (как личность) и результат своей работы, оценивать результат своей работы по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем результата своей работы;

- способность сравнивать результат своей работы с предложенным образцом;

- умение различать способы получения ответов на свои вопросы (наблюдение, спрашивание, чтение);

- способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач: формулировать запрос на недостающую информацию, обращаться ко взрослому или к доступной справочной литературе);

- умение вместе с другими учениками составить план (знаково-символический) наблюдения интересующего объекта;

способность использовать знаки и символы для составления схемы процесса;

- умение формулировать тему (о чём рассказывалось?) и главную мысль (что именно сказано?) короткого и простого научно-популярного текста.

Учебно-методическое обеспечение:

1.Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир 1 кл. Учебник-тетрадь. М. Вита-Пресс, 2011. Рекомендовано Министерством Образования РФ.

2.Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя 1 класс. М. Вита-Пресс,

2011. Рекомендовано Министерством Образования РФ.