WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

«Содержание Пояснительная записка 1. Учебный план 2. Календарный учебный график 3. Рабочие программы учебных предметов 4. Оценочные материалы 5. Методические материалы 6. Система условий ...»

Содержание

Пояснительная записка

1.

Учебный план

2.

Календарный учебный график

3.

Рабочие программы учебных предметов

4.

Оценочные материалы

5.

Методические материалы

6.

Система условий реализации программы

7.

1. Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа МАОУ СОШ №56 г. Челябинска

разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».



2. Федеральный закон от 24.11.1995г. №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской федерации».

3. Федеральный закон от 03.05.2012г. №46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов».

4. Указ Президента РФ от 01.06.2012г. №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».

5. Постановление правительства РФ от 17.03.2011г. №175 «О государственной программе Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы».

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013г.

№1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии».

8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.03.2000г.

№27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК образовательного учреждения».

9. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2013г.

№ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей».

10. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.04.2008г.

№АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами».

11. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утверждена Президентом РФ 04.02.2010г., Пр-271.

Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»;

12. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014.

№01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».

13. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 17.09.2014. №03О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организациях».

В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 (далее – Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации") установлено: «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида».

В связи с этим в МАОУ СОШ №56 г. Челябинска разработана адаптированная образовательная программа детей с ОВЗ, обучающихся в форме очного обучения, в том числе детей-инвалидов. Данная программа дает возможность детям с

ОВЗ:

- освоить основную образовательную программу на доступном им уровне;

- повысить уровень личностного развития и образования;

- восполнить пробелы предшествующего обучения и воспитания;

- повысить уровень познавательной и эмоционально – личностной сферы.

и предусматривает:

- организацию безбарьерной, развивающей предметной среды;

- создание атмосферы эмоционального комфорта;

- формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей и возможностей каждого ребенка;

- использование вариативных форм получения образования;

участие в образовательном процессе разных специалистов и педагогов:

педагога-психолога, учителей-предметников, школьного медицинского работника, социального педагога. В 2015-2016 учебном году в МАОУ СОШ №56 по адаптированной образовательной программе предполагается обучение следующих категорий учащихся:





- дети, обучающиеся по коррекционной программе VII вида по очной форме в общеобразовательных классах;

- дети-инвалиды (по общему заболеванию), обучающиеся по очной форме в общеобразовательных классах по общеобразовательной программе.

Цель реализации адаптированной образовательной программы общего образования. Адаптированная образовательная программа общего образования обучающихся с ОВЗ направлена на формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью.

Задачи программы

1. Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

2. Определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

3.Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального и основного общего образования и их интеграции в образовательной организации.

4. Разработка и организация индивидуальных, групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и /или психическом развитии.

5. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Принципы разработки и реализации программы Принцип гуманизации - предполагает осуществление личностно-ориентированного подхода, направленного на общее развитие личности с ОВЗ, его социализацию, максимальную интеграцию в современную жизнь.

Принцип индивидуального подхода - предполагает необходимость определения индивидуальной цели воспитания и обучения, отбора содержания, выбора форм и методов обучения для каждого ребенка с ОВЗ с учетом его профессиональных и образовательных потребностей, возможностей и условий воспитания.

Принцип системности - обеспечивает единство образования, диагностики, коррекции и развития учащихся с ОВЗ, т. е. системный подход к анализу особенностей их развития и коррекции нарушений, а также всесторонний многоуровневый подход к решению проблем ребнка.

Принцип интегрированного подхода - предполагает интеграцию обучения и коррекции путем включения в рабочую программу коррекционной составляющей, ориентированной на первичные дефекты, представленные в структуре нарушений развития обучающегося.

Принцип непрерывности - гарантирует непрерывность педагогической помощи учащимся с ОВЗ до полного решения проблемы или определения подхода к е решению.

Принцип комплексного взаимодействия всех участников образовательного процесса в ходе реализации АОП - предполагает постоянное сотрудничество педагогов, психолога, администрации, медицинского работника и других специалистов для наиболее успешной реализации цели обучения учащегося с ОВЗ по АОП.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ. Обучающиеся с ОВЗ — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Категория обучающихся с задержкой психического развития – наиболее многочисленная среди детей с ОВЗ и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.

Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Уровень психического развития поступающего в школу ребнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).

Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно- поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медикопедагогической) коррекционной помощи.

Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.

Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ. Особые образовательные возможности различаются у обучающихся с ОВЗ разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития, определяют особую логику построения учебного процесса и находят сво отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим современные научные представления об особенностях психофизического развития разных групп обучающихся позволяют выделить образовательные возможности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические. К общим потребностям относятся:

- выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;

- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

- раннее получение специальной помощи средствами образования;

- психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;

- психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;

- постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.

Педагогические технологии, формы и методы обучения и воспитания детей с ОВЗ

Технологии современного традиционного обучения. Традиционное обучение предусматривает классно-урочную организацию обучения, которая позволяет обеспечить:

- систематический характер обучения;

- логически правильное изучение учебного материала.

Технологии на основе личностной ориентации образовательного процесса. Эта группа педагогических технологий характеризуется ориентацией на свойства личности, ее формирование и развитие в соответствии с природными способностями человека, максимальной реализацией возможностей детей. Она представлена технологиями педагогики сотрудничества, реализующими гуманно-личностный подход к ребенку, применяющими активизирующий и развивающий дидактический комплекс, осуществляющими педагогизацию окружающей среды. Работа с применением данных технологий обеспечивает наиболее полное погружение учащихся в педагогический процесс, «проживание» в себе особенностей такого взаимодействия участников педагогического процесса, которое характеризуется гуманноличностный и более того, индивидуальный подход к ребенку.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Данные технологии реализуют принцип активности ребенка в образовательном процессе, осуществляется мотивация, осознанность потреблений в усвоении знаний и умений, достигается соответствие социальным запросам учащихся, их родителей и социального окружения. В группу этих технологий входят игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии, элементы которых реализуют педагоги школы.

Игровые технологии (в основном познавательные и деловые игры) широко применяются на всех уровнях обучения, поскольку они являются универсальным способом передачи опыта старших поколений, а в структуру игры как деятельности органично входят целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов, в которых личность реализует себя как субъект деятельности.

Проблемное обучение – такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мысленных способностей обучающихся. Проблемное обучение является важной подготовительной ступенькой к достижению компетентности как прогнозируемого уровня образованности, подготовке к решению учебных и жизненных задач.

Информационные (компьютерные) технологии обеспечивают развитие умений работать с информацией, развивают коммуникативные способности учащихся, формируют исследовательские умения, умения принимать оптимальные решения, позволяют каждому работать в оптимальном темпе и на оптимальном для него уровне.

Тем самым происходит подготовка учащихся к жизни в информационном обществе и освоению профессиональных образовательных программ.

Результаты освоения обучающимися с ОВЗ адаптированной образовательной программы общего образования оцениваются как итоговые на момент завершения уровня образования. Освоение адаптированной образовательной программы начального общего образования и основного общего образования (ФГОС) обеспечивает достижение обучающимися с ОВЗ трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Освоение адаптированной образовательной программы основного общего образования(6-9классы) обеспечивает освоение обучающимися требований ФКГОС.

–  –  –

Учебный план НОО состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации основной образовательной программы начального общего образования. Учебное время данной части отводится на различные виды деятельности по каждому предмету (учебная деятельность, проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т.д.).

Содержание образования в 1-4-х классах Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Предметная область «Филология» включает в себя учебные предметы «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык».

Основные задачи реализации содержания филологического образования:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

В первом классе обучение русскому языку начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», который содержит разделы «Обучение чтению», «Обучение письму». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. После завершения интегрированного курса начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Предметная область «Математика и информатика» Основными целями начального обучения математике являются:

- математическое развитие обучающихся;

- формирование системы начальных математических знаний;

- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Предметная область «Обществознание и естествознание» представлена учебным предметом «Окружающий мир». Основные задачи реализации содержания этой предметной области:

- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

призвана решить следующие задачи:

воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;

формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами «Музыка»

и «Изобразительное искусство».

Основные задачи реализации предметной области «Искусство»:

- развитие способностей к художественно-образному, эмоциональноценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства;

- выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру Предметная область «Технология» представлена учебным предметом «Технология». Основные задачи предметной области «Технология»:

- формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов;

- формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

Предметная область «Физическая культура» представлена учебным предметом «Физическая культура».

Основные задачи предметной области «Физическая культура»:

- укрепление здоровья;

- содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

- формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

- формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть, используется на ведение факультативных курсов в соответствии с интересами и запросами обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализующих задачи начального общего образовании с учетом специфики основной образовательной программы образовательного учреждения.



В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана, формируемая участниками образовательной деятельности, предусматривает:

- психокоррекционные занятия, обязательные индивидуальные и групповые занятия коррекционно – развивающей направленности, факультативы (для учащихся VII вида);

- учебные занятия для изучения отдельных обязательных учебных предметов;

- учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.

–  –  –

-обязательная часть;

- часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов, реализующих основную образовательную программу основного общего образования, их трудомкость, последовательность обучения. В учебный план входят следующие предметные области и учебные предметы:

- филология (русский язык, литература, иностранный язык (английский язык);

- математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика);

-общественно-научные предметы (история, обществознание, география);

- основы духовно-нравственной культуры народов России (основы духовнонравственной культуры народов России);

-естественно-научные предметы (физика, химия, биология);

- искусство (музыка, изобразительное искусство);

- технология (технология);

-физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура).

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения. Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на:

— увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных предметов обязательной части для формирования универсальных учебных действий (информатика – регулятивные, личностные и познавательные УУД, русский язык – коммуникативные УУД, математика и алгебра – регулятивные и познавательные УУД);

— индивидуальные и групповые занятия для развития потенциала обучающихся и коррекции знаний по учебным предметам.

–  –  –

Содержание образования основного общего образования реализуется через:

Образовательная область «Филология» представлена предметами: русский язык, литература, иностранный язык.

Русский язык.

В 7-9-х, классах добавлен 1 час из вариативной части, для усиления практической направленности. Обучение в 6 - х классах ведется согласно ОБУП.

Литература.

Обучение в 6–9–х классах ведется согласно ОБУП.

Иностранный язык.

Обучение в 6-9–х классах ведется согласно ОБУП.

Образовательная область «Математика» представлена в учебном плане предметами: математика, информатика и ИКТ.

Математика.

Для более успешной адаптации обучающихся к обучению в основной школе в 6-х классах добавлен 1 час из вариативной части. В 7-9-х классах предмет является интегрированным и состоит из двух разделов: «Алгебра» и «Геометрия». Для усиления практической изучения разделов «Геометрия» и «Алгебра»7-9-х классах добавлены часы из компонента образовательного учреждения.

Информатика и ИКТ.

Обучение в 8-9-х классах ведтся согласно ОБУП.

Образовательная область «Обществознание» представлена в учебном плане предметами: история, обществознание, география.

История.

Обучение в 6-9–х классах ведется согласно ОБУП.

Обществознание.

Обучение в 6–8–х классах ведется согласно ОБУП.

География.

Обучение в 8–9–х классах ведется согласно ОБУП. В 6-7-х классах добавлен 1 час из компонента образовательного учреждения для реализации содержания образования с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей (Приказ МОиН Челябинской области № 01/1839 от 30 мая 2014 года).

Образовательная область «Естествознание» представлена в учебном плане предметами: биология, физика, химия.

Биология.

Обучение в 7–х, 8–х, 9-х классах ведется согласно ОБУП. В 6-х классах добавлен 1 час из компонента образовательного учреждения для выполнения программного материала.

Физика.

Обучение в 7 – 9-х классах ведется согласно ОБУП.

Химия.

Обучение в 9–х классах ведется согласно ОБУП.

Образовательная область « Искусство» представлена в учебном плане предметами:

изобразительное искусство, музыка, мировая художественная культура.

Изобразительное искусство.

Обучение в 6–7 классах ведется согласно ОБУП.

Музыка..

Обучение в 6–7-х классах ведется согласно ОБУП.

Мировая художественная культура.

Обучение в 9-х классах ведется согласно ОБУП. В 8-х классах добавлен 1 час из компонента образовательного учреждения для реализации содержания образования с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей (Приказ МОиН Челябинской области № 01/1839 от 30 мая 2014 года).

Образовательная область «Физическая культура» представлена предметами:

физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности.

Физическая культура.

Обучение ведется согласно ОБУП.

Основы безопасности жизнедеятельности.

Обучение в 8-х классах ведется согласно ОБУП.

Образовательная область «Технология» представлена предметом: технология.

Технология.

Обучение в 6–9–х классах ведется согласно ОБУП.

Вариативная часть использована следующим образом:

- увеличено количество часов на изучение предметов инвариантной части учебного плана;

- учитывая запросы родителей и особенности школы введены индивидуальные и групповые занятия в7-9-х классах.

-учитывая запросы родителей (законных представителей) обучающихся и возможности ОУ введены предметы «Информатика и ИКТ» в 6-7- классах и «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5а, 5б, 6а, 6б, 6э классах.

Общая учебная нагрузка учащихся с учтом вариативной части не превышает установленную областным базисным учебным планом.

Освоение общеобразовательной программы по всем учебным предметам сопровождается текущим контролем успеваемости в форме устного опроса, самостоятельных и контрольных работ, комплексных работ с выставлением оценок обучающимся 2-9-х классов за 1,2,3,4 четверти и учебный год, 10-11-х классов за 1,2 полугодие и учебный год, кроме учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (в 1-х классах безоценочное обучение).

Промежуточная аттестация – это вид (процедура) внутреннего контроля качества образования, проводимого во всех классах.

Целью промежуточной аттестации является:

- обеспечение социальной защиты обучающихся, соблюдения прав и свобод в части регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и нормами, уважение их личности и человеческого достоинства;

- установление фактического уровня освоения планируемых результатов основной образовательной программы, предметных образовательных программ, курсов учебного плана школы; теоретических знаний обучающихся по предметам учебного плана, их практических умений и навыков;

- установление соответствия этого уровня требованиям федерального государственного образовательного стандарта;

- контроль выполнения образовательных программ.

Промежуточная аттестация обучающихся 1-4-х классов проводится по русскому языку и математике в форме контрольной письменной работы и в форме комплексной работы. Промежуточная учащихся 5-9-х классов проводится по следующим предметам:

русский язык и математика в форме контрольной письменной работы и в форме устных экзаменов: 5-е классы – английский язык и физическая культура (теоретическая и практическая часть), 6-е классы – история и биология, 7-е классы – математика (раздел «Геометрия») и география, 8-е классы – химия и обществознание, 9-е классы – контрольные работы по русскому языку и математике (тестовые). Выбор предметов на промежуточную аттестацию определяется по результатам предыдущего учебного года согласно «Положения о промежуточной аттестации обучающихся». По остальным учебным предметам годовая оценка выставляется как среднеарифметическая за 1-4 четверти.

Сроки проведения промежуточной аттестации – апрель - май 2015 года.

Итоговая аттестация обучающихся, завершающая освоение основных образовательных программ основного общего образования, проводится в порядке и форме, установленным Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации».

Текущий учебный план составляется на каждый учебный год.

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным законом от 24.07.1998г. №124-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», школьным положением «Об индивидуальном обучении больных обучающихся на дому МАОУ СОШ №56 г.

Челябинска» организовано, в случае необходимости, обучение на дому. Для обучающихся 1-4-х классов разрабатывается индивидуальный учебный план на основе школьного учебного плана основного общего образования, отвечающий требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, нормам заболевания.

Обучение на дому может осуществляться с использованием дистанционных технологий.

Индивидуальный учебный план обучающегося на дому согласуется с родителями (законными представителями).

–  –  –

08.11.

2 09.11. 26.12. 7 27.12.- 14 10.01 3 11.01. 19.03. 10 20.03.- 8 27.03.

4 28.03. 24.05. 8 25.05.- 99 31.08.

5-8,10 1 01.09. 31.10. 9 01.11.- 8 08.11.

2 09.11. 26.12. 7 27.12.- 14 10.01 3 11.01. 19.03. 10 20.03.- 8 27.03.

4 28.03. 28.05. 9 29.05.- 95 31.08.

9,11 1 01.09. 31.10. 9 01.11.- 8 08.11.

2 09.11. 26.12. 7 27.12.- 14 10.01 3 11.01. 19.03. 10 20.03.- 8 27.03.

4 28.03. 28.05. 9 15.06.- 77 31.08.

–  –  –

Оценочные и методические представлены в виде перечня, эти материалы обеспечивают текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и обеспечивают образовательную деятельность Полный перечень контрольно-измерительных и методических материалов представлен в рабочих программах учебных предметов.

–  –  –

7. Система условий реализации образовательной программы

7.1. Организационные условия Данная программа предусматривает как вариативные формы обучения, так и различные варианты специального сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общей образовательной программе или по индивидуальной программе; с использованием надомной и (или) дистанционной форм обучения.

7.2. Психолого-педагогическое обеспечение включает:

- оптимальный режим учебных нагрузок;

- коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса;

- учт индивидуальных особенностей ребнка;

- соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

- использование современных педагогических технологий;

- оздоровительный и охранительный режим;

- укрепление физического и психического здоровья;

профилактику физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся;

- соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм;

- участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях.

Данная работа обеспечивается взаимодействием следующих специалистов и педагогов:

- педагог-психолог;

- учителя-предметники;

- классные руководители;

- медицинский работник;

- социальный педагог.

Школьный медицинский работник контролирует соблюдение требований СанПин 2.4.2.2821-10.

Педагог - психолог проводит диагностику эмоциональной сферы, эстетических и познавательных потребностей и оказывает помощь ребенку и родителям (законным представителям) в решении сложных социально-эмоциональных проблем.

Совместно с социальным педагогом, педагогом – психологом и школьным медицинским работником комплексное психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение обучающихся с целью создания условий для их наиболее полной самоорганизации и освоения образовательных программ осуществляют классный руководитель и учителя – предметники.

–  –  –



Похожие работы:

«Методические рекомендации по организации информационно-разъяснительной деятельности ТИК, УИК по обеспечению реализации избирательных прав граждан Свердловской области при проведении выборов органов местного самоуправления 8 сентября 2013 года 2013 г. Издание подготовлено в рамках реализации Концепция обучения кадров избирательных комиссий и других участников избирательного процесса в Российской Федерации в 2013-2015 годах, а также Единого комплекса мероприятий по обучению кадров избирательных...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка» МАОУ «Школа № 17» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО Заместитель директор по УВР Директор МАОУ «Школа №17» /Шубарева О.П./ МАОУ «Школа №17» _/_Власова Г. К./ /_Войтешонок Протокол № _ от «» С.В. / _2014 г. Приказ №_от «»2014 «_»2014 г. г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «География» для 10 -11 класса 20142015 учебный год Составитель: Цайтлер Евгений Васильевич,...»

«Содержание Цели и задачи освоения дисциплины.. Место дисциплины в структуре ОП ВО.. Результатыосвоения дисциплины Содержание и структура дисциплины (модуля). Образовательные технологии Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной 10 аттестации Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля) Основная литература.. 7.1 Дополнительная литература.. 7.2 Программное обеспечение и интернет-ресурсы.. 7.3 14 Материально-техническое обеспечение дисциплины. 1 Цели и задачи...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Витебский государственный технологический университет» ТЕХНОЛОГИЯ ШВЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА методические указания по курсовому проектированию для студентов всех форм обучения специальности 1-50 01 02 «Конструирование и технология швейных изделий» специализации 1-50 01 02 02 «Конструирование швейных изделий» Витебск УДК 687.016 Технология швейного производства : методические указания по курсовому проектированию для студентов...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1. Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 3. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП 3.1 График учебного процесса 3.2 Базовый учебный план подготовки 3.3 Рабочие программы дисциплин 3.4 Программы практик 3.4.1 Программа учебно-ознакомительной практики 3.4.2...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы 1.3. Требования к поступающим 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников, освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности 2.2. Объекты профессиональной деятельности 2.3. Виды...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.