WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 |

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру 4-б класс Богомоловой Екатерины Константиновны учителя начальных классов первой квалификационной категории 2014-2015 учебный год Рассмотрено на ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №3 города Аркадака

Саратовской области

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ-СОШ № 3 г. Аркадака

/Драгункина И.В../ МБОУ-СОШ №3 г. Аркадака / Васильева О.А./

/ Богомолова Е.К../

ФИО ФИО

Протокол № 1 от « 28» августа 2014 г. Приказ № ____ от «____» августа 2014 г.

ФИО « ___ » августа 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру 4-б класс Богомоловой Екатерины Константиновны учителя начальных классов первой квалификационной категории 2014-2015 учебный год Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от « 29 » августа 2014г.

г.Аркадак 2014год.

Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 4-б класса МБОУ-СОШ №3 г.Аркадака разработана на основе примерной образовательной программы по окружающему миру, основной образовательной программы школы, требований ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы по окружающему миру под редакцией Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться/

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Дмитриева Н.Я.,Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 4 класс-Самара: Издательский дом «Фдоров»:издательство «Учебная литература»,2012

3. Дмитриева Н.Я.,Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир».4 класс.- : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. С одной стороны «Окружающий мир»

рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, истории, обществознания; с другой стороны – как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

В результате обучения данного предмета реализуются следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками; развивать устную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены 3 содержательными блоками:

«Человек и природа», «Человек и общество», « Правила безопасной жизни».

Общая характеристика учебного предмета, курса.

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе. Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Данный предмет входит в образовательную область «Естественных наук». В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объм учебного времени составляет 270 часов. Согласно действующему в МБОУ-СОШ №3 г.Аркадака базисному учебному плану рабочая программа по курсу «Окружающий мир» предусматривает организацию процесса обучения в 4-б классе в объме 68 часов (2 часа в неделю; 34 учебные недели). Мониторинг метапредметных УУД проводится на диагностических уроках.

Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем, резервных уроков.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

человечество как многообразие народов, культур, религий;

международное сотрудничество как основа мира на Земле;

патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое духовно- и социально-нравственное.

В результате освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: речевые, организационные, коммуникативные.

Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчта 2 часа в неделю, 34 учебные недели (68 часов).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– реализации основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения практических задач делать выводы освойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделятьинформацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа1ресурсов;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разнообразные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Человек и природа

Обучающийся научится:

– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

- использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

– использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

– использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

– соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

– фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды;

составлять устную характеристику погоды.

Обучающийся получит возможность научиться:

– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

– планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

– используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научится:

– оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

– наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственноеповедение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

– о древнейшей истории человека, о первых государствах;

– об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

– об истории и выдающихся людях родного края.

Содержание программы 4 класс (68 часов) Человек и окружающий мир (21 час) Человек и природа Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия -источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка -основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы. Осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики;

составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.

Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности).

Преобразования в России (10 часов) Человек и общество Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М.В. Ломоносов - основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Люди, занятые горным делом.

Человек и общество Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов.

План местности.

Практические работы. Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа с исторической картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа. Петербург -один из прекраснейших городов мира.

Экскурсии в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при возможности).

Мир человека в Новое время (27 часов) Человек и природа Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

Человек и общество События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941 -1945). Государства - участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природа Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И.П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма).

Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов.

Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки.

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах;

подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту;

составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке; работа с картами:

физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека.

Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи (с учетом возможностей).

Современная Россия (10 часов) Человек и общество Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»).

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция -Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство.

Президент Российской Федерации -глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица государства. Святыни Москвы - святыни России.

Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Государства - соседи России.

Россия - многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года). Родной край - часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры.

Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

Краеведение (в течение года)

–  –  –

Регулятивные: Регулятивные:

-- принимать и сохранять учебную задачу; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов сотрудничестве с учителем, одноклассниками; решения учебной задачи

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действий;

-вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учта характера сделанных ошибок;

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов

–  –  –

пособиях; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- строить сообщения в устной и письменной форме; -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

-воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты- тексты;

-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изучаемых объектов по заданным критериям

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- устанавливать аналогии

Коммуникативные: Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой - принимать другое мнение и позицию;

коммуникации в соответствии с учебной ситуацией; -формулировать собственное мнение и позицию;

-допускать существование различных точек зрения; -строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы,

-формулировать собственное мнение и позицию; - адекватно использовать средства устного общения для решения

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; коммуникативных задач

- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате

–  –  –

(получит возможность для формирования):

Личностные: Личностные:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, – внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие учения,выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и образца «хорошего ученика»; предпочтении социального способа оценки знаний;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности; – выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;

– учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам – учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения новой задачи; решения учебной задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на – адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов деятельности;

требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, – адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия товарищей, родителей и других людей; успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей деятельности;

этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, – морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе народ и историю; учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и моральным нормам и этическим требованиям;

поступков других людей, в т.ч. исторических лиц; – осознанных устойчивых эстетических представлений и ориентации на

– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

собственные поступки; – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания

– этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических благополучия.

лиц, сопереживание им;

– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– принятие установки на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Регулятивные: Регулятивные:

– принимать и сохранять учебную задачу; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; решения учебной задачи

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

Познавательные: Познавательные:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при библиотек и сети Интернет;

возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет; инструментов ИКТ;

– осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в – создавать модели и схемы для решения учебных задач;

т.ч.при возможности с помощью инструментов ИКТ; – осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

– использовать знаково- символические средства, приведенные в учебной – выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в литературе; зависимости от конкретных условий;

– строить сообщения в устной и письменной форме; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

признаков; – строить рассуждение, включая причинно-следственных связей;

– осуществлять синтез как составление целого из частей; – осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии

Коммуникативные: Коммуникативные:

– строить монологическое высказывание – учитывать позиции других людей, отличные от собственной;

(при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности диалогической формой коммуникации, используя в т.ч.при возможности средства и и сотрудничества с партнером;

инструменты – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров ИКТ и дистанционного общения; в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не деятельности;

совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении – учитывать разные мнения и интерес и обосновывать собственную позицию;

–  –  –

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Дмитриева, Н. Я., Казаков, А. Н. Окружающий мир: учебник для 4 класса, в двух частях. – Самара: Издательский дом «Фдоров», 2012.

2. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 4 класс. – Самара: Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012.

3. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» 4 класс. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. – Самара: Издательский дом «Фдоров», 2011.

4. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Методические пояснения к курсу «Окружающий мир» 4 класс. – Самара: Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011.

5. Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 1-е, 2-е полугодия / Сост. С.Г. Яковлева. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2010.

6.Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

CD «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»;

CD «Детский энциклопедический словарь;

Интернет-сайты:

– www.solnet.ru;

– www.festival.ru;

– www.kulichiki.ru.

Оборудование и приборы

1. Карта полушарий.

2. Физическая карта РФ.

3. Карта «Природные зоны России».

4. Коллекция «Хлопок».

5. Коллекция строительных материалов.

6. Коллекция образцов бумаги и картона.

7. Учебные таблицы «Природные зоны».

8. Гербарий для начальной школы.

9. Мультимедийные презентации по всем темам.

–  –  –

1. Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира.- Самара: Корпорация «Федров», 2000.

2. Электронное пособие «Окружающий мир. Поурочные планы 4 класс». – «Учитель», 2010.

3. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Методические пояснения к курсу «Мы и окружающий мир».

4. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Фдоров», 2012.

5. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс.Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фдоров», 2012 4 класс. – Самара: Корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2011.

6. Трафимова Г.В. Тайны далкие и близкие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». – Самара: Корпорация «Фдоров».

7. Окружающий мир. 2-4 классы: Олимпиадные задания/ авт.-сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2006.

Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины: Пособие для учителя нач. классов. – М.: Просвещение, 1985.

–  –  –

2) Какое соединение между костями?

3) Из скольких позвонков состоит?

3. Обведите правильный ответ:

Если вы упали и ушибли ногу или руку, нужно:

1) Подставить под горячую воду;

2) Подставить под холодную воду или положить холодный компресс;

3) Подставить под горячую воду или положить горячий компресс.

4. Назовите орган, расположенный внутри черепа.

1) Почки

2) Головной мозг

3) Спинной мозг

5. От чего зависит осанка человека?

1) От скелета и мышц;

2) От связок и сухожилий;

3) От хрящей и костей

6. Распределите понятия на группы:

Плечо, голень, кисть, рбра, стопа, грудина, предплечье, бедро, лопатка.

–  –  –

2. Кто изобрел первый книгопечатный станок?

1) Иоганн Гутенберг;

2) Иван Фдоров;

3) Леонардо да Винчи.

3. Кто первым достиг берегов Америки?

1) Ф. Магеллан;

–  –  –

5. Кто первый доказал, что все планеты вращаются вокруг Солнца?

1) Джордано Бруно;

2) Николай Коперник;

3) Галилео Галилей.

6. Какой учный был сожжн на костре за свои убеждения?

1) Джордано Бруно;

2) Николай Коперник;

3) Галилео Галилей.

7. Продолжи предложение:

Предметы падают вниз, потому что……

–  –  –

2) Гранит, торф;

3) Каменный уголь, поваренная соль.

3. Какие из полезных ископаемых служат топливом?

Оловянная и медные руды;

Каменный уголь, природный газ;

Известняк, мрамор.

Проверочная работа по теме «Разнообразие природы Земли»

1. Кто с чем связан?

Витус Беринг открытие Антарктиды Джеймс Кук открытие пролива между Азией и Америкой Беллинсгаузен и Лазарев открытие Австралии

2. Раздели на группы. Дай название группам.

Кенгуру, амурский кот, пингвин, коала, горностай, тюлень, гаттерия, уссурийский тигр.

3. Ответь одним словом:

Какой рельеф позволяет в течение дня побывать в степях, в лесах, на лугах, в ледяной пустыне?

4. От чего зависит наличие ледяной зоны в горах?

1) От места расположения гор;

2) От высоты гор;

3) От удалнности от экватора.

5. Какая отличительная особенность животных Австралии?

1) Наличие рогов;

2) Наличие сумки;

3) Все животные мелкие.

Контрольная работа по теме «Нервная система. Кровь».

1) Распредели на две группы.

Дайте название каждой группе (головной мозг, артерии, спинной мозг, вены, сердце, нервы, капилляры, кровь).

Ответ: КРОВОСНАБЖЕНИЕ ГОЛОВНОГО И СПИННОГО МОЗГА

2) Соедини линиями.

И. П. Павлов впервые применил наркоз(3) И. И. Мечников исследовал нервную систему(1) Н. И. Пирогов изучал защитные свойства крови(2)

3) Впиши пропущенные слова:

Красные кровяные тельца __________________.

Лейкоциты – ______________ кровяные тельца.

______________ – гонит кровь по сосудам.

Внутри черепа находится _______________________.

При неглубоких порезах на коже надо смазать вокруг ранки ___________ или ____________.

Итоговая проверочная работа Часть А.

Первая часть А1-А10 содержит 10 заданий. К ним даются варианты ответов, и вам предстоит выбрать из них один правильный.

А 1. Что такое окружающий мир?

1. Это все предметы, люди вокруг нас и вс, что с ними происходит.

2. Это окружающие нас растения, животные и люди.

3. Это окружающие нас дома, машины, дороги, игрушки, книги.

4. Это окружающие нас люди, растения, книги, посуда, мебель.

А 2. Объясните, что значит предсказать погоду

1. Предположить состояние погоды на будущее.

2. Рассказать о сегодняшней погоде другим людям.

3. Слушать прогнозы погоды по радио и телевидению.

4. Спросить у взрослых о погоде на будущее.

А 3. Почему около шоссейных и железных дорог нельзя собирать грибы?

1. Эти грибы могут впитать яды, которые выделяет проходящий транспорт.

2. Можно испортить пейзаж около дороги.

3. Эти грибы менее вкусные, чем лесные.

4. Эти грибы очень пыльные и грязные.

А 4. Почему весной и осенью опасно ходить по льду водомов?

1. Можно встретить опасных людей.

2. Поругают родители и учителя.

3. Лд непрочный, легко ломается

4. Служба спасения оштрафует.

А 5. Какова главная роль органов чувств человека?

1. Органами чувств мы думаем.

2. С помощью органов чувств человек чувствует вс, что происходит вокруг.

3. Органы чувств украшают человека.

4. Органы чувств не нужны, так они иногда болят.

А 6. Объясни, к каким последствиям приведт чрезмерная распашка земель в лесной зоне.

1. Увеличится многообразие растительного и животного мира.

2. Изменится экосистема данной зоны.

3. Увеличится сбор урожая.

4. Изменятся погодные условия данной зоны.

А 7. В каком из ответов перечислены только органы чувств.

1. Кишечник, сердце, язык, глаза, скелет.

2. Глаза, уши, кожа, язык, нос.

3. Сердце, глаза, лгкие, нервы, кожа.

4. Уши, глаза, желудок, кровеносные сосуды.

А 8. С каким государством Россия не имеет границы на западных рубежах?

1. С Китаем.

2. С Польшей.

3. С Украиной.

4. С Белоруссией.

А 9. Отметь события, которые не относятся к истории России.

1. Битва на Куликовом поле, 1380 г.

2. Открытие Антарктиды, 1820 г.

3. Первый полт человека в космос, 1961 г.

4. Великая Отечественная война, 1941-1945 г.г.

А 10. Назовите природное явление нехарактерное для Саратовской области.

1. Гололд.

2. Паводок.

3. Тайфун.

4. Засуха.

–  –  –

Часть В включает три задания В1-В3, каждое требует вашего ответа в виде слова или слов в единственном числе именительного падежа.

В 1. Разбей объекты на две группы, запиши названия групп в бланк ответа без пробелов и запятых, начиная с названия группы, к которой относится слово Африка.

Африка, Южная Америка, Гренландия, Австралия, Евразия, Мадагаскар, Антарктида, Северная Америка, Цейлон.

В2. Прочтите текст, какая природная зона описана?

Куда ни посмотри – только мох, кочки, лужи. Можно увидеть деревья высотой по колено и толщиной в карандаш. В таком лесу грибы на кочках растут выше вершин деревьев.

–  –  –

Задания С1–С2-самые интересные. Обдумав ответ, запишите его в произвольной, разврнутой форме.

С1. Перечисли, какие крупные реки России ты знаешь.

С2. Укажи, какие явления природы изображены на рисунках. Какими последствиями для человека могут обернуться данные природные явления.

Ключи:

А1 – 1 А2 – 1 А3 – 1 А4 – 3 А5- 2 А6- 2 А7 – 2 А8 – 1 А9 – 3,4 А 10 – 3 В 1- острова: Гренландия, Цейлон, Мадагаскар материки: Южная Америка, Северная Америка, Австралия, Евразия, Африка, Антарктида.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Самарской области ГБОУ СПО «ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОГО ПРОЕКТА ПМ.01. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНЫХ МОДУЛЕЙ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМ «Профессиональный цикл» основной профессиональной образовательной программы специальности 230115 Программирование в компьютерных системах ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Самара, 2014 Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Переладова Л.В.ГИДРОЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ТЮМЕНСКОГО РЕГИОНА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.04 «Гидрометеорология», очной формы обучения Тюменский государственный университет Переладова Л.В....»

«European Researcher, 2015, Vol.(93), Is. 4 Copyright © 2015 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation European Researcher Has been issued since 2010. ISSN 2219-8229 E-ISSN 2224-0136 Vol. 93, Is. 4, pp. 282-289, 2015 DOI: 10.13187/er.2015.93.282 www.erjournal.ru UDC 332.36 The Current Trends in the Residential Development of Landscape and Geomorphological Tiers of the Republic of Dagestan Vitaly V. Bratkov Zagir V. Ataev 2,3 Moscow State University of Geodesy...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт наук о Земле Кафедра геоэкологии Столярова Ольга Александровна ЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ АНАЛИЗА В ЭКОЛОГИИ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов магистерской программы «Геоэкологические основы устойчивого водопользования» направления 022000.68 (05.04.06)...»

«Учебное руководство для таможенных служащих Торговые марки Все торговые марки, использованные в настоящем документе, являются торговыми марками своих соответствующих компаний. Воспроизведение этого документа Любая или все части настоящего документа могут быть воспроизведены без предварительного письменного согласия в случае, если воспроизводимая часть принадлежит ЮНЕП.ПУБЛИКАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ISBN 92-807-1958-0 Данное учебное пособие на русском языке издано Национальным...»

«Разработка долгосрочных программ развития и ключевых показателей эффективности компаний с государственным участием и государственных корпораций 8 ОКТЯБРЯ 2014 ГОДА ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАЗРАБОТКИ ДПР И КПЭ КОМПАНИЙ 2. Дополнительные требования, предъявляемые государством при разработке ДПР и КПЭ 3. Предварительные результаты рассмотрения ДПР. Примеры лучших и худших практик 4. Ответы на вопросы 1 ПЕРЕЧЕНЬ ПОРУЧЕНИЙ, В РАМКАХ КОТОРЫХ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ РАЗРАБОТКА ДПР И КПЭ РАЗРАБОТКА...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ УЧАСТИЯ ДЕТЕЙ В ПРИНЯТИИ РЕШЕНИЙ, ЗАТРАГИВАЮЩИХ ИХ ИНТЕРЕСЫ, В МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЯХ Научный редактор д.э.н. И.Е. Калабихина – М.: Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, 2014. АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ: д.э.н. КАЛАБИХИНА И.Е., д.э.н. КУЧМАЕВА О.В., к.п.н. ЛУКОВИЦКАЯ Е.Г., к.э.н. КОЗЛОВ В.А., ДАВТЯН М.Д., КАЛАБИХИНА Е.А., ЧУРИЛОВА Е.В. СОДЕРЖАНИЕ ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО И БЛАГОДАРНОСТИ ИХ ИНТЕРЕСЫ 1.1. Что такое «участие детей в принятии...»

«А.Л. ЧЕКИН МАТЕМАТИКА 4 КЛАСС Методическое пособие Под редакцией Р.Г. Чураковой МосКвА АКАдЕМКНИГА/УЧЕбНИК УДК 51(072.2) ББК 74.262.21 Ч-37 Чекин А.Л. Ч-37 Математика [Текст] : 4 кл. : Методическое пособие / А.Л. Чекин; под. ред. Р.Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – 256 с. ISBN 978-5-49400-126-9 Методическое пособие разработано в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и концепцией...»

«MИнИCTЕPCTBO oБPAЗoB^HИЯ И HAУКИ PoCCИЙCКoЙ ФЕДЕPAЦИИ yЧprж.цеI{ие ФедrpaгlьнoеГoсy.цapсTBrннoе бro.цжетнoе oбpaзoвaтеЛьнor oбpaзoвaния пpoфессиoнaЛЬIloГo BЬIсIпrГo (ТIoМЕF{ СКI4Й ГOCУДAPCTBЕF{HЬIЙ УHИBЕPCИTЕT) yнивrpсиTеT) B Г. Иrпиме Филиaл ФГБoУ BПo Тroменскийгoсy.цapсTBенньrй (УТBЕP)КI{A1o: нavчI{oйpaбoте Зaм. диpектop.a.г{o. |-,€1Л.B.Bедеpникoвa/ 20|!г.. Б1.B.ДB.2.1. кoмплекс. Учебнo-меTo.цический PaбoчaяПpoгpaМмa aсПиpaI{ToB.цЛя Bсеoбщaяиcтopия) lrayкии apхroЛoГия 46;06.01 Истopи.rеские...»

«Бухгалтерский учт. Общие положения Тема: Дата обновления: 20.04.2015 Аналитический обзор Приказ Минфина России от 23.03.2015 N 45н Об утверждении правил подготовки и уточнения программы разработки федеральных стандартов бухгалтерского учета для организаций государственного сектора Минфином России определены правила подготовки программы разработки федеральных стандартов бухгалтерского учета для организаций государственного сектора Программа представляет собой перечень проектов таких стандартов,...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общая характеристика 2. Учебный п л а н 3. Календарный учебный график 4. Рабочие программы дисциплины 5.Рабочие программы практик 6. Методические материалы 7. Оценочные средства 7.1. ФОС промежуточной аттестации 7.2. ФОС государственной итоговой аттестации ПРИЛОЖЕНИЯ 1. Общая характеристика основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) Направление подготовки 38.03.02 «Менеджмент». Цели и задачи ОПОП: Подготовка высококвалифицированных специалистов в области...»

«190623 (Вагоны)ВХ Уровень, ступень образования, вид образовательной программы (основная/дополнительная) направление Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной и учебно-методической Индекс подготовки, специальность, профессия, литературы наименование предмета, дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом Русский язык Русский язык: грамматика, текст, стили речи [Текст] = 10-11 класс : учебное пособие / А. И. БД.01 Власенков, Л. М. Рыбченкова. 5-е изд. М. :...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1.Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Документы, регламентирующие содержание...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИСТЕТ Институт наук о Земле Кафедра геоэкологии Соромотин В.В. РЕКУЛЬТИВАЦИЯ ЗЕМЕЛЬ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа Для студентов направления 022000.62 «Экология и природопользование» Профили подготовки «Геоэкология» «Природопользование» Форма обучения – очная Тюменский государственный университет Соромотин А.В. Рекультивация земель....»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Кафедра технологий программирования А.И. ЕНИКЕЕВ Э.Р. СТЕПАНОВА СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. ОСНОВЫ WEB-ПРОГРАММИРОВАНИЯ Учебно-методическое пособие Казань – 2015 УДК 821.111.09 ББК Ш3(4) Принято на заседании кафедры технологий программирования Протокол № 4 от 23 апреля 2015 года Еникеев А.И., Степанова Э.Р. Современные информационные технологии. Основы web-программирования/ А.И. Еникеев,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Экологическая экспертиза (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления)...»

«Приложение№1 к приказу начальника КК № 70 от 04.04.2014 Положение о рабочей группе по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения «Санкт-Петербургский кадетский корпус Министерства обороны Российской Федерации» Общие положения 1.1. Настоящее Положение определяет основные задачи и функции, а также порядок формирования и деятельности рабочей группы по вопросам...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Цели и задачи изучения дисциплины 1.1. Цель преподавания дисциплины 1.2. Задачи изучения дисциплины 1.3 Межпредметная связь 2. Объем дисциплины и виды учебной работы 3. Содержание дисциплины 3.1 Разделы дисциплины и виды занятий в часах (тематический план занятий) 3.2 Содержание разделов и тем лекционного курса 3.3 Практические занятия Учебным планом не предусмотрены 3.4 Лабораторные занятия Учебным планом не предусмотрены 3.5. Вопросы для самостоятельного изучения. ГРАФИК...»

«Управление образования и науки Тамбовской области Тамбовское областное государственное образовательное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации работников образования» Тамбовское областное государственное бюджетное учреждение «Межрегиональный центр возрождения духовно-нравственного наследия «Преображение» Формирование системы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи в образовательных учреждения всех видов и типов...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по учебной работе Л.М. Волосникова 08.07. 2011г. Организация логопедической работы в дошкольных образовательных учреждениях Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки Логопедия, форма...»

















 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.