WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности «Занимательная математика» для учащихся 4.4, 4. на 2014- 2015 учебный год Составители: Хмелинина И.А.учитель начальных классов Высшей ...»

Государственное бюджетное образовательное учреждение г.

Москвы

гимназия №1562 имени Артема Боровика

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Занимательная математика»

для учащихся 4.4, 4.

на 2014- 2015 учебный год

Составители:

Хмелинина И.А.учитель начальных классов

Высшей категории

Пузанова А.Н. учитель начальных классов

2014год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

стр.

.

Паспорт ………..…………………………………………………… Пояснительная записка……………………………………………… Требования к уровню подготовки учащихся……………………… Календарно-тематическое планирование………………………….

Учебно-методическое обеспечение программы………………….. 1

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Тип программы: программа внеурочной деятельности Статус программы: рабочая программа по внеурочной деятельности «Занимательная математика»

Категория обучающихся: учащиеся 4 класса ГБОУ гимназии №1562 Сроки освоения программы: 1 учебный год Объем учебного времени: 34 часа Форма обучения: очная Режим занятий: 1час в неделю, по подгруппам

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Выполнение государственных обязательств перед ребенком, семьей и обществом в целом связано с обеспечением равного старта развития для всех детей и преемственности при переходе к следующему возрастному периоду. Цель современного личностноориентированного образования – оказать педагогическую поддержку каждому ребенку на пути его саморазвития, самоутверждения и самопознания. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности.

В основе методов и средств обучения лежит деятельностный подход. Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Начальный курс математики объединяет арифметический, алгебраический и геометрический материалы. Предлагаемый курс «Занимательная математика»

предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание курса «Занимательнаяматемкатика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умениярешать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Цель и задачи курса «Занимательная математика»

Цель:формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят е к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе:

а) обучение деятельности – умению ставить цели, организовать свою деятельность, оценивать результаты своего труда,

б) формирование личностных качеств: ума, воли, чувств, эмоций, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности,

в) формирование картины мира.

Задачи

Обучающие:

знакомство детей с основными математическими понятиями, обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе, сформировать умение учиться.

формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий, обучение различным приемам работы, применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие:

развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения, развитие мелкой моторики рук и глазомера, выявление и развитие математических и творческих способностей.

Воспитательные:

воспитание интереса к предмету «Математика», расширение коммуникативных способностей детей, формирование культуры труда и совершенствование общетрудовых навыков.

Особенности программы

Принципы, которые решают современные образовательные задачи с учтом запросов будущего:

1. Принцип деятельности включает ребнка в учебно– познавательную деятельность. Самообучение называют деятельностным подходом.

2. Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной системе. Здесь речь идт и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности.

3. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

4. Принцип минимакса заключается в следующем: учитель должен предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню.

5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в классе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает учеников, и, в которой они чувствуют себя уверенно. У учеников не должно быть никакого страха перед учителем, не должно быть подавления личности ребнка.

6. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т. Е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для е исправления.

7. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности ученика, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

8. Принцип системности. Развитие ребнка – процесс, в котором взаимосвязаны и взаимозависимы все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима системная работа по развитию ребнка.

9. Соответствие возрастным и индивидуальным особенностям.

10. Адекватность требований и нагрузок.

11. Постепенность. 12. Индивидуализация темпа работы. 13. Повторность материала.

Ценностными ориентирами содержанияданного факультативного курса являются:

формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

освоение эвристических приемов рассуждений;

формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находитьпростейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверятьпростейшие гипотезы;

формирование пространственных представлений и пространственноговоображения;

привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

На четвртом году учбы, учитывая психологические особенности данной возрастной группы, акцент перемещается от групповых форм работы к индивидуальным. Способы общения детей друг с другом носит дискуссионный характер.

В работе с детьми нами будут использованы следующие методы:

словесные, наглядные, практические, проектно-исследовательские.

Ведущим методом является проектно-исследовательский. Организаторами исследований могут, кроме учителя, становиться дети.

Для развития различных сторон мышления в программе предусмотрены разнообразные виды учебных действий, которые разбиты на три большие группы:

репродуктивные, продуктивные (творческие) и контролирующие.

К репродуктивным относятся:

а) исполнительские учебные действия, которые предполагают выполнение заданий по образцу,

б) воспроизводящие учебные действия направлены на формирование вычислительных и графических навыков.

Ко второй группе относятся три вида учебных действий – это обобщающие мыслительные действия, осуществляемые детьми под руководством учителя при объяснении нового материала в связи с выполнением заданий аналитического, сравнительного и обобщающего характера.

Поисковые учебные действия, при применении которых дети осуществляют отдельные шаги самостоятельного поиска новых знаний.

Преобразующие учебные действия, связанные с преобразованием примеров и задач и направленные на формирование диалектических умственных действий.

Контролирующие учебные действия направлены на формирование навыков самоконтроля.

Виды деятельности:

творческие работы, задания на смекалку, лабиринты, кроссворды, логические задачи, упражнения на распознавание геометрических фигур, решение уравнений повышенной трудности, решение нестандартных задач, решение текстовых задач повышенной трудности различными способами, выражения на сложение, вычитание, умножение, деление в различных системах счисления, решение комбинаторных задач, задачи на проценты, решение задач на части повышенной трудности, задачи, связанные с формулами произведения, игровой тренинг, решение геометрических задач, работа над проектами

–  –  –

Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут.

Курс изучения программы рассчитан на учащихся 4-го класса (34 часа)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

–  –  –

Личностные УУД:

1. Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

2. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач

3. Воспринимать математическую речь учителя

4. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

5. Формировать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

6. Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

7. Формировать устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

8. Формировать адекватное понимание причин успешности и неуспешности учебной деятельности

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

1. Принимать и сохранять учебную задачу

2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

3. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

4. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

5. Уметь оценивать работу по 1-2 критериям и по итогам работы

6. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей и родителей

7. Различать способ и результат действия

8. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

9. Выполнять учебное действие в громкоречевой и умственной форме

10. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

11. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД:

1. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

2. Уметь ориентироваться на разнообразие способов решения задач

3. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

4. Осуществлять анализ и синтез объектов с выделением существенных и несущественных признаков

5. Строить сообщение в устной форме

6. Устанавливать причинно-следственные связи

7. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников

8. Устанавливать аналогии

9. Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач

10. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

11. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Коммуникативные УУД:

1. Слушать и понимать речь других

2. Отвечать на вопросы учителя

3. Учиться формулировать несложные выводы

4. Ориентироваться в учебнике и тетради

5. Использовать речь для регуляции своего действия

6. Участвовать в учебном диалоге на уроке

7. Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности

8. Формулировать собственное мнение и позицию

9. Строить понятные для партнера высказывания

10. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

11.Адекватно использовать речь для планирования регуляции своей деятельности Работа с информацией

1. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

2. Уметь ориентироваться в соответствующих возрасту справочниках

3. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака

4. Понимать информацию, представленную неявном виде

5. Понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы

6. Формулировать несложные выводы, основываясь на текст

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

умение применять полученные математические знания для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

–  –  –

считать Интересные приемы устного счета. Знакомьтесь: Пифагор!

2 Пифагор и его школа.

Знакомьтесь: Архимед! Упражнения со спичками. Греческий храм 3 Проект «Великие математики»

4 Задачи со спичками. Ключ. Волшебные квадраты 5 В мире чисел. Старинные системы записи чисел. Числовые головоломки Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными Практикум «Подумай и реши»

8 Обратные задачи. Задачи с изменением вопроса Комбинированные задачи с квадратами. Логические задачи 10 Путешествие в страну Геометрию. Преобразование фигур на плоскости Плоские и объемные фигуры. Конструирование предметов из геометрических фигур Коллективный проект «Город в стране Геометрии»

(конструирование города и его жителей из геометрических фигур) Объединение и пересечение фигур. Симметрия фигур Вычисление площади фигур сложной конфигурации Задачи на восстановление

–  –  –

Задачи на переливание Нестандартные задачи на движение Фигуры, вычерчиваемые одним росчерком. Замечательные кривые Построения с препятствиями и ограничениями. Геометрические головоломки Деление окружности на 4, 6, 12 равных частей. Вычерчивание «розеток»

Измерение углов. Транспортир.

Старинные меры измерения.

Старинные задачи Проект «Величины в нашей жизни»

Куб. Площадь полной поверхности куба Прямоугольный параллелепипед. Объем куба и параллелепипеда Проект «Цифры и числа в нашей жизни»

Задачи с многовариантными решениями Защита проектных работ Лабиринт английского короля.

Денежные знаки. Решение логических задач Интеллектуальный марафон «Математика – царица наук»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Занимательная математика» необходимы следующие принадлежности:

компьютер.

DVD – проектор Магнитная доска.

измерительные приборы: весы, часы демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед (куб).

индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка с о шкалой от 0 до 20, чертжный угольник, циркуль, палетка.

игра «Пифагор»;

игра «Танграм»;

набор ЦОР по «Математике и конструированию».

Занятия по Программе ведт учитель начальных классов или учитель математики, либо любой другой специалист в области математики, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.

–  –  –

Литература для учителя.

1. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика.

Волгоград: Учитель, 2007

2. Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: Контекст, 1995

3. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.

4. Быкова Т.П. Нестандартные задачи по математике: 3 класс – М.: Экзамен, 2012

5. Волина В.М. Математические загадки, ребусы, игры для тех, кто умеет считать,2002.

6. Гарина С.Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем внимание.

Рабочая тетрадь. – М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2004

7. Житомирский В.Г., ШевринЛ.Н. Путешествие по стране геометрии - М.: ПедагогикаПресс, 1994

8. Зубков Л. Б. Игры с числами и словами. – СПб.: Кристалл, 2001

9. Керова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы – М.: ВАКО, 2011

10. Лазуренко Л.В. Занимательные материалы к урокам математики – Волгоград: Учитель

- АСТ, 2005.

11. Максимова Т. Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы– М.: ВАКО, 2011

12. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры - М.: Просвещение, 1990

13. Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В., Потапов М.К. Старинные занимательные задачи.- М.:

Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1988

14. Перельман Я.И. Веселые задачи - М.: АСТ*Астрель,2005.

15. Сухин И. Г. 800 новых логических и математических головоломок. – СПб.: Союз, 2001

16. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребнка решать задачи. М.: Грамотей, 2004 Литература для ученика.

1. Волкова С.И., Пчлкина О.Л. Математика и конструирование. Пособие для учащихся 4 класс.- М.: Просвещение, 2002

2. Шадрина И.В. Решаем геометрические задачи. 4 класс. Рабочая тетрадь. – М.:

Школьная Пресса, 2003




Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 08.06.2015 Рег. номер: 1827-1 (05.06.2015) Дисциплина: Численное моделирование тепломассопереноса Учебный план: 01.04.01 Математика: Математическое моделирование/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Зубков Павел Тихонович Автор: Зубков Павел Тихонович Кафедра: Кафедра математического моделирования УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол заседания №6 УМК: Дата Дата Согласующие ФИО Результат согласования Комментарии...»

«Содержание Пояснительная записка 1. Учебный план 2. Календарный учебный график 3. Рабочие программы учебных предметов 4. Оценочные материалы 5. Методические материалы 6. Система условий реализации программы 7.1. Пояснительная записка Адаптированная образовательная программа МАОУ СОШ №56 г. Челябинска разработана на основе следующих нормативных документов:1. Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации». 2. Федеральный закон от 24.11.1995г. №181-ФЗ «О...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА БЕЛГОРОДСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «СОЗДАНИЕ ВОЕННОПАТРИОТИЧЕСКОГО КЛУБА НА БАЗЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Авторы: Трунова Оксана Николаевна, директор МУ ДО ЦДТ Белгородского района; Шевцова Светлана Николаевна, заместитель директора МУ ДО ЦДТ Белгородского района; Мишенина Наталья Владимировна, заместитель директора МУ ДО ЦДТ Белгородского района; Белгородский район,...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 п.г.т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА микрорайон 5, д. № 53а, п.г.т. Уренгой, Пуровский район, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629860, тел. (34934) 9-27-45, факс 9-25-67. e-mail: Urengoy_2@mail.ru ОКПО 32733321, ОГРН 1028900859558, ИНН/КПП 8911012478/ 891101001, БИК 047191000 « 15 » мая 20 14 г. № 383/01на № 376 от «25» апреля_ 2014 г. Директору МКУ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО Л.А. Забодалова, Л.А. Надточий УЧЁТ ЗАТРАТ ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ МОЛОЧНЫХ ПРОДУКТОВ Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург УДК 637.1 Забодалова Л.А., Надточий Л.А. Учт затрат при производстве различных видов молочных продуктов: Учеб.-метод. пособие. – СПб.: Университет ИТМО; ИХиБТ, 2015. – 39 с. Даны рекомендации по обучению правильной организации и ведению первичного производственного учета и оперативного...»

«СОДЕРЖАНИЕ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Определение 1.1. Нормативные документы для разработки ООП 1.2. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы.5 1.3. 1.3.1. Миссия, цели и задачи ООП ВПО 1.3.2. Срок освоения ООП ВПО 1.3.3. Трудоемкость ООП ВПО Требования к абитуриенту 1.4. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2. ВЫПУСКНИКА ВУЗА Область профессиональной деятельности выпускника 2.1. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.2. Виды и задачи профессиональной...»

«В.В. Негреева, В.Л. Василёнок, Е.И. Алексашкина ЛОГИСТИКА Санкт-Петербург МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО В.В. Негреева, В.Л. Василёнок, Е.И. Алексашкина ЛОГИСТИКА Учебное пособие Санкт-Петербург УДК 658.8; 339 Негреева В.В., Василёнок В.Л., Алексашкина Е.И. Логистика. Учебное пособие. – СПб: Университет ИТМО, 2015. – 85 с. В учебном пособии изложена предметная область логистики, в которой отражена концепция логистической системы. Даны определения...»

«Министерство природных ресурсов РФ Федеральное агентство лесного хозяйства Федеральное государственное учреждение «ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА» (ФГУ «ДальНИИЛХ») СИБИРСКИЙ И БЕЛОПОЛОСЫЙ ШЕЛКОПРЯДЫ НА ДАЛЬНЕМ ВОСТОКЕ (Пособие по мониторингу) Хабаровск УДК 630Х433.787 (571.6) Публикация представляет собой дополненные новыми сведениями «Методические указания по надзору за сибирским и белополосым шелкопрядами на Дальнем Востоке» (1996). Материал получен в...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.