WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

Pages:   || 2 |

«Рабочая программа предназначена для преподавания спецкурса студентам очной формы обучения специальности 030601 – журналистика 9 семестре. Рабочая программа составлена на основании ...»

-- [ Страница 1 ] --

Рабочая программа дисциплины «Конвергентная журналистика» /сост.

К.А. Бабина – Оренбург: ГОУ ВПО ОГПУ, 2014. - 33 с.

Рабочая программа предназначена для преподавания спецкурса студентам

очной формы обучения специальности 030601 – журналистика 9 семестре.

Рабочая программа составлена на основании Государственного

Образовательного стандарта Министерства образования Российской Федерации

(М., 2000). В настоящей программе реализованы нормы Государственных



общеобразовательных стандартов высшего и профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников.

Составитель ____________________ К.А. Бабина (подпись) 4.06.2014 г.

Содержание

1. Государственный образовательный стандарт по дисциплине

2. Программа дисциплины.

2.1. Пояснительная записка 5 2.1.1. Цели и задачи дисциплины Требования к уровню подготовки абитуриента по 2.1.2.

дисциплине 2.1.3. Место дисциплины в учебном процессе 2.1.4. Методики и технологии изучения дисциплины;

2.1.5. Интеграция с другими науками, дисциплинами специальности;

2.1.6. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.

2.1.7. Семестры и виды отчетности по семестрам.

2.2. Содержание дисциплины ( по разделам и темам) 7 2.2.1. Раздел 1. Название Тема 1.

Тема 2.

2.2.2. Раздел 2. Название Тема 1.

Тема 2.

2.3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

2.4. Учебно-тематический план дисциплины по семестрам

2.5. Планы лекционных занятий и учебно-методические материалы к ним Лекция 1.

Лекция 2.

2.6. Планы практических занятий и учебно-методические материалы к ним Занятие 1.

Занятие 2.

2.7. Задания для самостоятельной работы (КСР)

2.8. Формы и содержание контроля за усвоением знаний 2.8. 1.. Контрольные вопросы, тесты, контрольноизмерительные материалы 2.8.1.1. Критерии оценки результатов освоения дисциплины по КИМам Вопросы к зачетам, экзаменам 2.8.2.

Экзаменационные билеты 2.8.3.

Критерии оценки результатов освоения дисциплины 2.8.4.

на зачете или экзамене.

2.9. Темы курсовых, выпускных квалификационных и дипломных работ и требования к ним.

Темы курсовых работ и требования к ним 2.9.1.

–  –  –

2.1. 1.Цель и задачи дисциплины Дисциплина «Конвергентная журналистика» базируется на уже сформированных на предыдущих этапах обучения знаниях и навыках студентов: способности ориентироваться в современной системе источников информации в целом, по отдельным отраслям знаний и сферам общественной практики, знании возможностей электронных баз данных, методов работы с ними, владении основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, умении использовать различные программные средства, базы данных, работать в Интернете и использовать его ресурсы, пользоваться поисковыми системами, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях, знании цифровых технологий и материальнотехнической базы, применяемой в средствах массовой информации (предшествующие дисциплины «Современные информационные технологии», «Техника и технология СМИ»); знании общих и отличительных черт различных средств массовой информации (печать, телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ, мобильных медиа), их типов и видов, базовых типологических признаков (дисциплина «Система СМИ»);

понимании роли аудитории в процессе потребления и производства массовой информации, представлении об основных характеристиках аудитории современных российских СМИ, знание методов е изучения (дисциплины «Основы в теории журналистики», «Социология журналистики»); знании особенностей массовой информации, задач и методов, технологии и техники процесса создания журналистских публикаций, понимание их содержательной и структурно-композиционной специфики, основных требований, предъявляемых к информации СМИ, осведомленности о наиболее распространенных форматах печатных изданий, теле-, радиопрограмм, интернет-СМИ, ориентации в современной жанровой и стилевой специфике (дисциплина «Основы творческой деятельности журналиста»), положений авторского права (дисциплина «Правовые основы журналистики»); знании методов редактирования текстов СМИ, основанных на использовании новых технологий (дисциплина «Стилистика и литературное редактирование»).

Знания и навыки, полученные в ходе изучения курса «Конвергентная журналистика», необходимы для работы студента в соответствующих творческих практикумах, изучении дисциплин соответствующей начальной профилизации, прохождения производственной практики.





Цель и задачи дисциплины - развитие у студентов способности к успешной профессиональной деятельности в конвергентной журналистике.

Цель достигается через решение конкретных задач: формирование навыков создания мультимедийного журналистского произведения; подготовка к разработке авторских проектов в интернет-СМИ.

2.1.2. Требования к уровню подготовки студента по дисциплине

В результате изучения дисциплины абитуриент должен:

Знать: структуру работы конвергентной редакции, специфику новых «on-line» форматов и новых каналов доставки, особенности производства мультимедийных информационных продуктов, возможности интерактивных карт и графиков (инфографики);

Уметь: снимать, редактировать, оптимизировать и фрагментировать изображения для WEB, записывать, редактировать и сводить аудио для Сети, создавать слайд-шоу и звуковые слайд-шоу, работать с видеоматериалом, использовать сетевые службы для создания интерактивных карт, вести и оптимизировать собственный профессиональный блог;

Владеть: навыками организации интерактивного общения со своей аудиторией в разных формах, устанавливать коммуникативно-информационные связи, используя различные медийные средства и новейшие технологии.

2.1.3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника:

Дисциплина относится к циклу дисциплин специализации и федеральному компоненту ООП. Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах: «Введение в специальность», «Социология журналистики», «Правовые основы журналистики», «Стилистика и литературное редактирование» «Основы творческой деятельности журналиста».

2.1.4.Методики и технологии изучения дисциплины;

2.1.5.Интеграция с другими науками, дисциплинами специальности;

2.1.6. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.

Виды учебной работы Объем дисциплины (час) Аудиторные занятия, в том числе 8 лекции Практические занятия 10 Контрольная работа Самостоятельная работа Общая трудоемкость 18 2.1.7. Семестры и виды отчетности по семестрам.

–  –  –

2.2.1.

Лекция 1. Тема: «Задачи курса.

Предпосылки становления современной конвергентной журналистики» (1 час) В наши дни традиционная медиаиндустрия сталкивается с рядом серьезных вызовов локального и глобального характера. Трансформация социально-экономической системы в России обернулась появлением разных форм собственности на средства массовой информации и возникновением в стране информационного рынка. Развитие гражданского общества стало фактором формирования новых информационных потребностей аудитории российских СМИ. Цифровая революция в коммуникационных технологиях вызвала небывалую скорость обмена информацией во всм мире и вовлекла в процесс массового общения широчайшие слои населения, сделав реальностью глобализацию социальных процессов. В результате возникла необходимость изменения организации работы СМИ, профессиональных требований к журналисту, всего облика медийного бизнеса.

Такие изменения не заставили себя ждать. Сегодня мы являемся свидетелями глобальной системной перестройки информационнокоммуникативной сферы общественной жизни. Это сложный, многоуровневый и противоречивый процесс, стержнем которого является конвергенция – переход СМИ к объединнному производству контента для разных каналов массовой информации или, как теперь принято говорить, для разных медийных платформ.

Именно конвергенция продиктовала условия, которые существенно изменили отечественный медийный ландшафт. Газеты выбирают новые модели управления, меняют топографию помещений, создавая мультимедийные ньюзрумы. Чтобы не потерять технологическую актуальность, им приходится регулярно обновлять парк компьютерной, мобильной, фото- и видеотехники.

Одновременно с этим проходят переоценка ценностей, пересмотр позиций журналистов, изменение ролей для части сотрудников и появление новых специальностей в редакции – фактчекеров (от английского «fact checker» – тот, кто проверяет достоверность информации), режиссеров текста и мультимедийных продюсеров, редакторов инфографики и т.д. Обязательными становятся приобретение и развитие новых навыков у корреспондентов, обозревателей, редакторов (умение собирать материал для инфографики, работа с аудио-, видео- и фототехникой, аудиослайд-шоу, подготовка мультимедиарепортажа). Стремление к синхронизации события и сообщения о нем влечт за собой изменение цикла производства и публикации материалов, а как следствие – изменение дедлайнов.

Сегодня можно сказать с определнностью: в различных медийных структурах переход к конвергенции осуществляется по-разному. Однако в целом практика зарубежных и отечественных СМИ свидетельствует о том, что этот процесс идт не без помех. Данные Международной исследовательской и сервисной организации для издательской индустрии (IFRA) также говорят о наличии определнных проблем. Многие из них связаны с психологическим состоянием сотрудников.

Поскольку в большинстве случаев реорганизации становится неизбежностью повышение интенсивности работы, среди журналистов и представителей других редакционных профессий наблюдается нежелание менять привычный алгоритм деятельности. У многих из них возникают ярко выраженное неприятие надвигающихся перемен и внутреннее сопротивление решениям руководства. Исследователь А.А. Калмыков даже пришл к выводу о том, что конвергенция оказалась «стрессогенна для медиа как отрасли» : уже замечено, что споры о реорганизации и перепозиционировании ролей журналистов и редакторов среди профессионального сообщества нередко приводят к ценностным конфликтам, которые, в свою очередь, перерастают в дебаты о роли и месте журналистики в обществе.

Сказанное представляет лишь одну сторону проблемной ситуации, сложившейся в медийном мире. Есть и вторая. Хотя сегодня уже пришло понимание того, что статус информационного издания зависит от степени профессионализма журналистов и умения их усовершенствовать свой профессиональный «багаж», вопрос качества продукта, производимого в новых условиях, остается открытым. Дело в том, что технологически обусловленная оперативность и растущая универсальность журналистов в условиях конвергенции не снимают необходимости специализации, способной обеспечить глубину профессионального высказывания, как бы парадоксально это ни звучало. В противном случае возникает дивергенция контента, которая «становится следствием конвергенции гаджетов».

Да, чаще всего современному журналисту приходится работать в нескольких форматах, используя сразу несколько способов доставки информации до потребителя. Но при этом с него не снимается обязанность давать продукт высокой степени наджности, привлекательный для широкой аудитории.

Лекция 2. Тема: «Конвергенция в системе массмедиа» (1 час) Понятие «конвергенция» – не новое для науки.

Оно используется в самых разных е областях, но нест в себе общий смысл: сближение, схождение, возникновение сходства в разных явлениях под влиянием близких условий их существования.

Применительно к медиаиндустрии о конвергенции заговорили почти тридцать лет назад, после того, как в мире коммуникаций произошла цифровая революция и стал реальностью перевод содержания во всех его формах – текстовой, графической, звуковой – в цифровой формат, применяемый в современной компьютерной технике. Тем самым открылась возможность передавать контент любого типа по любому каналу электронной коммуникации. Это и явилось условием, которое позволило возникнуть в сфере медиаиндустрии процессам сближения, слияния разных ее отраслей на основе единой мультиплатформенной системы распространения информационной продукции, аналогичным процессам cближения объектов, изучаемым другими науками. Поэтому понятие «конвергенция» утвердилось и в медиамире.

Потребность в реорганизации информационного производства к этому времени уже отчтливо заявила о себе. Еще недавно в обществе существовал дефицит новой информации, и задачи СМИ были очевидными – найти и растиражировать ее. Массмедиа строили свою деятельность исходя из представления, что они являются единственной системой, которая обладает технологией для сбора и распространения информации о текущих событиях. К тому же наблюдался ярко выраженный общественный запрос на эту информацию, поскольку она касалась значимых моментов общественной жизни. Газеты были своеобразным фиксатором и одновременно драйвером происходящих в социуме изменений.

Ситуацию, которая сложилась в этот период на рынке печатной прессы, называют условной олигополией. Это понятие обозначает рыночную структуру, характеризующуюся «существованием на рынке незначительного числа продавцов при наличии большого числа покупателей».

Ведущий американский эксперт в области инновационных цифровых технологий, бывший президент CBS News Эндрю Хейворд заметил, что такая олигополия для традиционных средств массовой коммуникации была «удобной», но она «разбилась о рынок многообразного выбора развлечений и информации», предложенный Интернетом.

Интернет отобрал у СМИ монополию на создание массовых информационных потоков. Новости стали поступать к потребителям из многочисленных источников, в том числе от непосредственных свидетелей.

Центр влияния на общественную жизнь в информационном пространстве стал смещаться от провайдера к пользователю.

При этом потребитель массовых информационных продуктов предъявил новые требования к ним. Предпочтительными качествами сообщений оказались простота, ясность и лаконичность. Это определялось тем, что темп жизни в современном мире неуклонно снижает количество времени, которое у человека уходит на чтение газеты. По некоторым данным, на знакомство со всей прессой человек в среднем стал тратить в сутки 18 мин. Неудивительно, что у Nieman Journalist Lab (американская исследовательская лаборатория, которая ищет способы сохранения традиционной журналистики в условиях быстрого развития цифровых технологий) появился прогноз: следует ждать сокращения периодичности выхода газет. Ведущий аналитик лаборатории и автор книг о новостной индустрии Newsonomics Кен Доктор пришел к выводу, что наметилась тенденция к сокращению аудитории изданий. За последние пять лет аудитория газет в мире сократилась на 32%. Выручка от цифровых медиа, по словам эксперта, безусловно, растет, но она пока не компенсирует финансового ущерба от сокращения тиражей печатных СМИ. Темпы роста новых медиа не так высоки, чтобы справиться со стремительным падением рынка прессы.

Идея необходимых для СМИ спасительных изменений была озвучена Эндрю Хейвордом: медиа должны учитывать и использовать в своей деятельности все возможные форматы, устройства и носители. Неважно, о какой задаче идет речь, неважно, где находится ваш читатель, зритель или слушатель, – за несколько долларов вы ему должны предоставить доступ к любому контенту в любое время. Контент будущего – это те новости, которые подстраиваются под каждый отдельно взятый экран.

Раньше всех это поняли в The Boston Globe, где начали развивать концепцию ответственного веб-дизайна, адаптивного под любой формат. За 6 месяцев применения такой стратегии The Boston Globe удалось прибавить к своей аудитории 1 млн уникальных пользователей в месяц и увеличить количество онлайн-подписчиков до 12 тыс. При этом 200 тыс. читателей получили доступ к веб-контенту бесплатно, так как оформили подписку на бумажную версию.

События такого рода однозначно говорили о том, что в мире начинается преобразование производства массовых информационных потоков.

Экономический кризис 2008 г. ускорил процесс изменений. Вошедшее в моду понятие «конвергенция» обрело тогда для многих владельцев и главных редакторов СМИ вполне конкретный смысл: увеличение аудитории с помощью создания контента нового типа.

В тех непростых экономических условиях это было закономерно, поскольку создание контента нового типа придат изданию привлекательность и, расширяя аудиторию, помогает пережить экономическую нестабильность.

Открытие, которое делали медиаменеджеры в то время, ошеломляло своей очевидностью: для создания нового контента необходимы новые человеческие ресурсы и сотрудники, знакомые с процессом. Но при этом, как свидетельствует А. Амзин, «к увеличению штата в несколько раз редакции и хозяева изданий, конечно же, готовы не были». Выход нашли в том, чтобы обходиться силами уже работающих журналистов.

Так в медиасфере наметилось перераспределение труда, влекущее за собой рост интенсивности работы. Это стало характерной чертой занятости сотрудника в условиях конвергентности и на многие месяцы определило психологический климат в объединнных редакциях.

Суть концепции объединенной редакции заключается в интеграции всех возможных на сегодняшний день форматов медиапродукта: онлайнового, печатного, вещательного, мобильного. Теперь эти форматы используются по принципу трансмедийного повествования: идт обмен информацией, анонсами, ссылками на материалы СМИ, участвующих в процессе создания общего информационного продукта. Таким образом, единый информационный центр увеличивает свой потенциал и повышает качество поставляемых новостей, удовлетворяя тем самым потребности аудитории.

Примером успешного СМИ, стремящегося максимально использовать новые технологии и возможности для того, чтобы охватить как можно более широкий круг читателей, а также придать журналистике повышенную ударную силу, может служить британская медиакорпорация Guardian News & Media.

Примечательно одно из высказываний ее главного редактора Алана Расбриджера: «В нашей отрасли происходят стремительные перемены, есть беспокойство, что читатель может за ними не поспеть. Guardian перестат быть газетой в привычном смысле этого слова. Вырабатывается иной взгляд на журналистику, как на нечто, идущее в массы и восприимчивое к посылам, идущим от масс». «Иной взгляд на журналистику» – прямое следствие того, что меняется сама журналистика, сделавшая конвергенцию магистральным путм своего развития.

В теории журналистики разврнутый взгляд на конвергенцию привл к попыткам классифицировать е разные проявления и определить возможные ракурсы изучения. Скажем, А.Г. Качкаева с полным основанием предлагает классификацию, основанием для которой становятся основные аспекты рассмотрения этого явления. Такая классификация выглядит следующим образом:

- конвергенция как бизнес-стратегия медиахолдинга;

- конвергенция как тактика;

- конвергенция как «переупаковка»;

- конвергенция в сфере сбора и производства информации;

- конвергенция как новый вид подачи информации.

Характеризуются эти аспекты рассмотрения так:

Конвергенция как бизнес-стратегия медиахолдинга. Связана с фактором собственности, нацелена на оптимизацию расходов и занятости людей, увеличение эффективности за счет обмена контетом (content sharing) внутри редакции и разных медиаплатформ холдинга.

Конвергенция как тактика. Такая конвергенция, скорее, похожа на бизнес-партнерство, например телевидения и издательств, рубрик на радио и специализированных газет. Межвидовая конвергенция помогает обмениваться инструментарием и осуществлять кросс-промоушн СМИ, не объединенных ни в холдинг, ни общим собственником.

Конвергенция как «переупаковка». Ее еще называют структурной, поскольку есть непосредственная связь с организацией работы. Она предполагает, что любой медиапродукт «переупаковывается» для СМИ другой платформы.

Конвергенция в сфере сбора и производства информации. Этот тип конвергенции приводит к возникновению универсальных журналистов, хотя мнение по поводу того, что один человек может быть одинаково эффективен во всех сферах производства информации и способен успеть запечатлеть событие для всех типов СМИ, вызывает больше всего споров и несогласия.



Конвергенция как новый вид подачи информации. Спорить здесь не с чем. В современных ньюзрумах только и делают, что экспериментируют: с видео, аудио, текстом, инфографикой, мобильными рубриками, слайд-шоу, комментариями, блогами и пр. В основе, прежде всего, знание нового потребителя и владение навыками работы в цифровой среде конвергентных редакций (digital skills)».

Существуют варианты классификации конвергенции и по другим основаниям. Уже началась разработка типологии субъектов конвергенции – выявлено и охарактеризовано три типа объединнных редакций:

«Мультимедийная редакция – это редакция, в которой ключевым является наличие специально подготовленных редакторов для каждого технологического пласта издательства. Здесь имеются в виду отдельные редакционные единицы, которые работают одновременно для печатной и онлайн версий издания.

Интегрированная редакция – это редакция, в которой объединяются все новостные потоки, проходящие на основных технологических пластах издательства. Это происходит на уровне планирования и производства, обеспечивающего контент, ориентированный на информационные каналы. В такой редакции нет одного работника, ответственного за определенный информационный канал. Ответственность за освещение новостей на печатных и цифровых пластах издательства лежит на плечах редактора определенного тематического отдела.

Кросс-медийная редакция – это редакция, в которой рабочий процесс происходит по принципу взаимного обмена информацией. Сюда относятся создание, обработка и распространение контента, которые производятся сразу для всех технологических пластов издательства. В такой редакции работники различных тематических отделов создают контент и для печатной, и для онлайн версии издания. Это позволяет обеспечивать видео- и аудио-роликами веб-сайт».

Лекция 3. Тема: «Новые компетенции журналиста конвергентной редакции.

Методы работы универсального журналиста» (2 часа) Изменение социальных условий предопределяется тем, что новые модели управления информационным производством трансформируют нормативнозаконодательные регуляторы деятельности. В новых законодательных актах отражается необходимость перераспределения труда, вызываемая возникшими задачами, и это оборачивается пересмотром сложившихся представлений о профессии. Она обретает целый ряд новых компетенций, без освоения которых журналист не может сохранить сво место в профессиональном сообществе. В связи с таким обогащением компетенций конвергенция начинает осознаваться как переход к универсальному журнализму, который меняет рамки профессиональной идентичности.

В зарубежной практике термин «universal journalist» (универсальный журналист) менее употребим, он заменяется выражением «cross-media trained journalist» (журналист, умеющий готовить материалы для разных СМИ, разных медиаплатформ). Но сути дела это не меняет: тенденция к универсализации как тренд профессии здесь тоже налицо.

Авторы проекта «Европейская мультимедийная новостная среда» в ходе своих исследований пришли к выводу, что cross-media trained journalist – это «люди, владеющие более чем одной журналисткой специализацией. Раньше те функции, с которыми теперь справляется один человек, выполняли несколько журналистов, прошедших обучение по разным специализациям, таким как:

газетная журналистика, интернет-журналистика или радио/ТВ-журналистика».

Таким образом, запрос на новые компетенции, обусловленный переходом журналистики на конвергентность, сделал реальностью тенденцию к формированию универсального журналиста во всм мире.

Сегодня в научном сообществе вс чаще раздаются суждения о том, что универсализм (транспрофессионализм) журналиста формируется на основе высокой степени освоения одного направления деятельности, но при таких принципах е организации, которые ориентируют человека на готовность свободно работать в различных профессиональных средах. Специфика транспрофессиональной работы предполагает «комплексирование методов, средств и способов мышления и деятельности под конкретную проблемную ситуацию, не имеющую стандартных вариантов решения».

Исследователь П.В. Малиновский определил базовые компетенции транспрофессионалов следующим образом: узкая специализация в какой-то профессии; способность к межпрофессиональной коммуникации; способность к трансдисциплинарному синтезу знаний; ориентация на сочетание фундаментальных исследований с практическим решением проблем; навыки командной работы; постоянное саморазвитие и самосовершенствование. Таким образом, транспрофессионалы – это специалисты, имеющие междисциплинарную подготовку, ориентирующиеся на изучение не какой-либо одной стороны объекта, а на его многогранность, имеющие специализацию в определенной предметной области, но способные к межпрофессиональной коммуникации и трансдисциплинарному синтезу знаний.

Сейчас перечень базовых функций редакционной системы дополнен функциями управления интерактивными коммуникациями. Причем для вебредакции изданий эти функции становятся приоритетными. Они заключаются в том, чтобы создавать, поддерживать и модернизировать информационные ресурсы, обеспечивать связь с другими ресурсами и потребителями.

Формирование веб-редакционной системы преобразует структуру и функциональность редакционной системы в целом.

Как показывает практика, постепенно меняются должностные обязанности редакторов и журналистов газетных редакций: в ряде отечественных и во многих зарубежных изданиях в их обязанности входит в обязательном порядке подготовка мультимедийного контента для сайта.

Несмотря на это, достаточно востребованными стали две новые должности:

журналист интернет-версии (web-writer, web-reporter), который занимается подготовкой материалов для сайта, обновлением новостей, и редактор интернет-версии (web-editor), контролирующий весь поток материалов интернет-версии, руководящий журналистами интернет-редакции. И вс-таки появление в зарубежных и отечественных редакциях таких сотрудников, как мультимедийный редактор (multimedia editor) и мультимедийный продюсер (multimedia producer), подкастредактор (podcast-editor) и подкаст-продюсер (podcast-producer), свидетельствует о том, что в целом развитием и созданием аудиовизуального контента на сайте занимаются, прежде всего, профессионалы в своей области.

Это, конечно, не означает, что пишущие журналисты должны готовить только текстовые материалы. Как показывает анализ вакансий, сотрудники, занимающиеся созданием аудиовизуального контента, работают в тесном контакте с пишущими журналистами, нередко проводят тренинги для газетчиков. Сказанное подтверждает тезис о том, что современный журналист должен иметь навыки подготовки материалов для разных медиаплатформ, однако необходимость сохранять ключевую специализацию и быть в ней профессионалом остатся для него актуальной.

Помимо этого, не стоит забывать, что для преодоления сложностей различного характера, непременно возникающих при переходе на модель конвергентной редакции, «журналисты должны обладать большей гибкостью мышления, чтобы справляться с изменениями, происходящими каждую минуту, и терпимостью к неопределенности. Перед журналистами стоит важная задача – сохранение баланса между работой на результат и творческой составляющей».

Лекция 4. Тема: «Реорганизация редакции в конвергентную» (1 час)

Суммировав опыт медиа, осуществляющих переход на конвергентную платформу, Международная организация газетных и медиатехнологий (IFRA) сформулировала десять принципов, на которые желательно опираться в процессе реорганизации редакций :

Принцип прецедента. Реорганизация должна быть представлена как 1.

действительный способ решения проблем. Главная проблема неконвергентной редакции – риск остаться вне поля конкуренции за новую аудиторию.

Перед лидерами реконструкции стоит бесспорная в своей важности задача: вдохновить коллектив и дать ему ощущение беспрецедентной необходимости перестройки редакции. Исследователи рекомендуют проговаривать с журналистами и редакторами необходимость перемен, показывая резко снижающуюся долю неконвергентных редакций на рынке, данные исследований о распределении аудитории по разным каналам передачи информации, сильные и слабые стороны реорганизации, возможные риски, изменения быта и условий.

Принцип ясности. Создать четкое представление того, что будет 2.

воплощено, показать ближайшие цели, четко описать этапы, учесть личные предложения и инициативы.

Принцип планирования. Выстроить максимально подробный план 3.

перемен и выбрать тактику внедрения. Эксперты предлагают два типа подхода к планированию и внедрению: радикальный, предполагающий одномоментную, в течение нескольких месяцев перестройку ньюзрума и реорганизацию работы редакции, и постепенный, подразумевающий подробный и растянутый во времени план ментального созревания и перестройки работы.

Принцип вовлеченности. Необходимо на самой ранней стадии 4.

перестройки показать корреспонденту, какие новые инструменты он получает, создавая истории, и какими преимуществами это может обернуться для его личной реализации. Необходимо также предоставить всем сотрудникам возможность дать свои предложения по перестройке работы.

Принцип лидерства. Лидерами перемен должны стать телюди, которые 5.

смогут изменить консервативные настроения в коллективе и стать «агентами перемен». Создание конвергентной редакции невозможно без участия лидеров мнений и неформальных лидеров в коллективе, которые должны стать проводниками и «разъяснителями» необходимости перемен, с одной стороны, и решить проблему мотивации, показав коллегам выгоды и перспективы нового типа работы, с другой.

Принцип отпускания ситуации подразумевает «передышку» в некий 6.

момент, когда решение о переменах уже озвучено, план действий готов и даже представлена схема будущей рассадки. Теперь необходимо взять паузу для осмысления процессов, которые неизбежны, которые предстоит принять.

Принцип нейтральной зоны описывает этап «подготовительных» работ, 7.

формирования рабочей группы, распределения задач и подготовки к тренингам.

Это период преодоления сопротивления.

Принцип стабилизации процессов призывает на каждом этапе перемен 8.

четко описывать структуру новых процессов, новые роли сотрудников, новый функционал и регламент взаимодействия.

Принцип наставничества и тренингов подразумевает не просто 9.

накопление коллекции новых знаний, но и распространение их. Тренерами и наставниками должны становиться не столько приглашенные специалисты, сколько сотрудники самой редакции.

10. Принцип анализа и улучшений остается важнейшим на всех этапах реорганизации конвергирующегося СМИ.

В настоящий момент можно с уверенностью сказать, что мировая журналистика серьзно трансформируется под влиянием цифровых технологий: соцмедиа, интерактив и мобильные приложения побеждают традиционные инструменты сбора и предоставления информации. К такому выводу пришли в своем исследовании цифровой журналистики Oriella Digital Journalism Study2013 PR-агентства Oriella PR Network и Buman Media, которое охватило почти 550 журналистов из 15 стран Европы, АзиатскоТихоокеанского региона и Америки. Использование социальных медиа в журналистике значительно возросло по сравнению с картиной 2011 г., когда пресс-релизы были основным источником информации для журналистов.

Лекция 5. Тема: «Адаптация коллектива к решению новых задач как стадия перестройки редакционной деятельности» (1 час) Словарное значение понятия «адаптация» определяется на основе перевода латинского слова adaptatio приспособление.

Так оно и трактуется в словарях: адаптация это процесс приспособления индивидуума к изменившимся условиям существования (функционирования).

НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ адаптации коллектива к новой трудовой ситуации должна быть разработана система задач, решение которых ведт к созданию устойчивой мотивации сотрудников на преобразовательные эффекты,как в трудовой среде, так и в собственной личности. Цель этого этапа ориентировка сотрудников в предстоящих изменениях трудовой ситуации предполагает каждый из сотрудников должен:

ознакомиться с новыми производственными условиями и новыми производственными задачами;

уяснить необходимость инноваций;

осознать те выгоды от инноваций, которых можно ожидать для организации в целом и для него в частности;

освоить порядок осуществления перемен.

Чтобы достичь таких эффектов, менеджмент предприятия должен по всем этим направлениям развернуть соответствующую работу. Она включает в себя:

создание необходимой документации, в том числе инфографики в качестве наглядных пособий;

проведение коллективных обсуждений;

консультации экономистов, психологов, технологов;

ознакомление коллектива с опытом осуществления подобных инноваций в других организациях;

по возможности, проверку адаптивных способностей сотрудников и разработку индивидуальных рекомендаций.

ВТОРОЙ ЭТАП адаптации создание у коллектива чувства причастности к происходящим инновациям предполагает решение каждым из сотрудников таких задач, как:

освоение новых обязанностей, которые предполагаются перестройкой, их перечня и конкретного содержания;

освоение временного режима, необходимого для выполнения производственных заданий;

уяснение степени согласованности новых обязанностей с привычными умениями;

осознание новых умений, в которых появляется необходимость;

освоение новых компетенций знаний и умений, позволяющих справляться с новыми задачами.

Для менеджмента предприятия ориентация на эти эффекты оборачивается работой, которая включает в себя:

измерение исходного уровня владения необходимыми компетенциями;

организацию системы переподготовки в соответствии с выявленной необходимостью (доучивание, переучивание, тренинги);

организацию индивидуальных консультаций;

измерение приобретнного уровня владения необходимыми компетенциями.

ТРЕТИЙ ЭТАП ассимиляция. Имеет своей целью закрепление взаимного приятия сотрудников и руководства трудового коллектива, закрепление мотивации на объединение их в процессе создания новой трудовой ситуации. Основные задачи для каждого здесь состоят в следующем:

освоение закреплнных в профессиональной культуре принципов взаимодействия с руководством в новых условиях;

освоение профессионально-этических принципов и норм, определяющих нравственный климат трудовой среды;

согласование собственной жизненной позиции с нормами профессиональной культуры и профессиональной этики.

Для реализации таких задач от менеджмента предприятия требуется выявить в коллективе лидеров преобразовательного процесса и с их помощью:

наладить согласование формирующихся начинаний с традициями, закрепившимися в профессиональной культуре;

обновить органы саморегулирования и программу их деятельности;

выработать стандарты выполнения профессиональных обязанностей в новых условиях;

разработать систему поощрений за качественное выполнение профессиональных обязанностей;

выработать систему санкций за ненадлежащее выполнение профессиональных обязанностей;

обозначить перспективы профессионального и карьерного роста.

ЧЕТВЁРТЫЙ ЭТАП адаптации завершает ее, ставя своей целью дать человеку почувствовать себя полноправным участником трудового процесса, уверенным в качественном выполнении своих обязанностей. Когда речь идт об инновациях, меняющих трудовую ситуацию в целом и ставящих целый коллектив перед необходимостью приспособиться к ней, цель этого этапа несколько трансформируется. Почувствовать себя полноправным членом трудового коллектива в новых условиях – значит, почувствовать себя членом «команды». Именно формирование «команды» становится смыслом завершающего этапа коллективной адаптации. Для каждого из сотрудников основные задачи на этом этапе состоят в том, чтобы:

подтвердить понимание своей роли в трудовом процессе;

закрепить в своей деятельности стандарты качества и временные нормативы работы;

сформировать у себя готовность к взаимопомощи и взаимодействию с коллегами во всех случаях трудового процесса.

Менеджмент предприятия должен максимально способствовать решению этих задач, используя такие формы работы, как:

материальное и нематериальное поощрение сотрудников, деятельность которых свидетельствует о высоком чувстве ответственности за общее дело;

укрепление внутрикорпоративных контактов с помощью общеинтересных внеслужебных мероприятий.

Адаптация на всех этапах активный процесс: он представляет собой одновременно изменение профессиональной среды и себя каждым из сотрудников. Причем это активное изменение себя, оставаясь процессом профессиональной адаптации, объективно оказывается этапом развития профессионализма человека, развития его личности.

Лекция 6. Тема: «Современное состояние конвергентных редакций в России и в Оренбургской области» (2 часа)

1. За последнее десятилетие понятие «конвергенция» прочно утвердилось в медиамире, а сам процесс сближения и слияния разных медиаотраслей на основе единой мультиплатформенной системы распространения продукции оказался аналогичным процессам сближения в одинаковых условиях объектов, изучаемых другими науками.

Потребность в реорганизации информационного производства, вызванная тем, что Интернет лишил СМИ монополии на создание массовых информационных потоков, и возможности новых коммуникационных технологий явились объективными предпосылками, которые подтолкнули процесс конвергенции в сфере массмедиа.

2. Ход преобразований производства массовых информационных потоков был значительно ускорен экономическим кризисом 2008 г. Перераспределение труда в медиасфере повлекло за собой рост интенсивности работы сотрудников в условиях конвергентности и изменение психологического климата в объединнных редакциях. Интеграция всех возможных на сегодняшний день форматов медиапродукта (онлайн, печатного, вещательного, мобильного) потребовала от журналистов новых компетенций и обязанностей.

3. Неоднозначное отношение к конвергенции и ее моделям, сложившееся в журналистском сообществе, сказалось и на формировании научных воззрений в медиасфере. Сегодня в теории журналистики предпринимаются попытки классифицикации разных проявлений конвергенции, определяются возможные ракурсы ее изучения и основные отличия конвергентной журналистики от традиционной (инструментарий, новый подход к содержанию, новый подход к формированию редакции и распределению ролей).

4. Конвергентная форма информационного производства вносит коррективы в предметные и социальные условия профессиональной деятельности журналиста, изменяя топографию помещений и трансформируя нормативно-законодательные регуляторы. Формирование веб-редакционной системы преобразует структуру и функциональность всей редакционной системы в целом. Влияние соцмедиа, интерактива и мобильных приложений вс сильнее сказывается на традиционных инструментах сбора и предоставления информации.

5. Редакционные коллективы, переходящие на конвергентную организацию информационного производства, испытывают определенные трудности, обусловленные меняющимися условиями трудовой деятельности.

Процесс перехода часто оказывается стрессогенным для сотрудников и требует подготовительной стадии обязательной профессиональной адаптации. Она является тем более необходимой потому, что речь идт о переориентации на новые трудовые условия не отдельных сотрудников, а всей медиакомпании, о переобучении практически всего штатного состава.

6. Организация профессиональной адаптации – дело ответственное и сложное. Чтобы она была эффективной, необходимо выстраивать ее в соответствии с закономерностями адаптационного процесса, предусмотрев поэтапную систему задач специально для менеджмента и для сотрудников и соответствующие этим задачам адаптационные инструменты. В совокупности они образуют общую матрицу адаптации, задающую направление конкретных планов мероприятий.

7. На сегодняшний день картина перевода редакционной деятельности на конвергентные основы в российских медиа представляется достаточно масштабной.Освоили конвергентные принципы информационного производства почти все издания, занимающие устойчивое место на информационном рынке России: «Известия», «Московский комсомолец», «Комсомольская правда», «Независимая газета», «Коммерсантъ», «РБК daily», «Аргументы и факты», «Вечерняя Москва», «Московские новости». Все они делаются едиными командами журналистов и кросс-платформенных продюсеров и добиваются определнных успехов, в том числе экономических.

В то же время для сотрудников такая модель деятельности сохраняет свою стрессогенность.

2.3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Баранова Е. А. Конвергентная журналистика. Теория и практика/ учеб.

1.

пособие для вузов. – М.: Юрайт, 2014.

Айрис, А., Бюген, Ж. [пер. с англ. Ю.А. Константинова, Д.И. Эркенова] 2.

Управление медиа-компаниями: реализация творческого потенциала. – М.:

издательский дом «Университетская книга»: АНО «ШКИМБ», 2010.

Амзин, А. А. Новостная интернет-журналистика: учебное пособие для 3.

студентов вузов / А. А. Амзин. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2012.

Амстронг, М. Стратегическое управление человеческими ресурсами / 4.

М. Амстронг [пер. с англ.] – М.: ИНФРА-М, 2002.

Бакулев, Г.П. Конвергенция медиа и журналистика / Г.П.Бакулев– 5.

М.:ИПК работников телевидения и радиовещания, 2002.

Базарова, Т.Ю., Еремина, Б.Л. Управление персоналом: учебник для вузов 6.

/ Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. – М: ЮНИТИ, 2002.

Баранова, Е. А. Процесс конвергенции СМИ глазами российских 7.

журналистов-практиков / Е. А.Баранова // Вестн. Моск ун-та., сер. 10 «Журналистика». – 2010. – №4.

Баранова, Е. А. Процесс конвергенции СМИ и журналистское 8.

образование / Е. А.Баранова // Медиаскоп. – 2010. – №1.

Баранова, Е. А. Методы исследования мультимедийной журналистики:

9.

матер. Междунар. науч. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2009» / Е. А. Баранова. –М., 2009.

Березин, В.М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия / 10.

В.М. Березин. – Серия «Практическая журналистика». – М.: РИП-холдинг, 2003.

11. Вартанова, Е. Л. К чему ведет конвергенция СМИ? / Е. Л.Вартанова // Информационное общество. – 1999. – Выпуск № 5.

12. Вартанова, Е. Л. Журналистика в информационном обществе: новые проблемы и новые вызовы / Е. Л.Вартанова.– М: Институт развития информационного общества, 2005.

13. Концепция модернизациии СМИ // СМИ в меняющейся России:

коллективная монография / Под ред. Е. Л. Вартановой. – М.: Аспект Пресс, 2009.

14. Вартанова, Е.Л. Теория СМИ: актуальные вопросы / Е. Л. Вартанова. – М.: МедиаМир, 2009.

15. Вартанова, Е. Л. Постсоветские трансформации российских СМИ и журналистики / Е.Л. Вартанова [Серия: Академические монографии]. – М.:

МедиаМир, 2013.

Вестник электронных и печатных СМИ. – Выпуск № 10.

16.

17. Володина, Н.В. Адаптация персонала: российский опыт построения комплексной системы / Н.В. Володина.– М.: Эксмо, 2009.

18. Георгиевский, А.Б. Эволюция адаптации (историко-методологическое исследование) / А. Б.Георгиевский.– Л.: Наука, 1989.

Горохов, В.М. Журналистское мастерство / В.М. Горохов.– М., 1981.

19.

20. Грабельников, А.А. Массовая информация в России: от первой газеты до информационного общества: монография / А.А. Грабельников.– М.: РУДН, 2001.

Грабельников, А.А. Русская журналистика на рубеже тысячелетий / 21.

А.А. Грабельников. – М., 2001.

Гуревич, С. М. Газета: вчера, сегодня, завтра / С.М. Гуревич. – М., 2004.

22.

23. Гуревич, С.М., Экономика отечественных СМИ / С. М.Гуревич.– М.:

Аспект Пресс, 2009.

24. Дзялошинский, И.М. Российский журналист в посттоталитарную эпоху.

Некоторые особенности личности и профессиональной деятельности / И. М. Дзялошинский – М.: изд. дом «Восток», 1996.

25. Долгова, С.А. Тренинг «Адаптация сотрудников. Оптимальный подход».

Тренинговый центр «AgentSchool», 2008.

26. Занковский, А.Н. Организационная психология / А.Н. Занковский. – М.:

ЮНИТИ, 2008.

27. Засурский, Я.Н. Средства массовой информации России / Я.Н. Засурский.

– М., 2008.

28. Землянова, Л.М. Коммуникативистика и средства информации / Л.М.

Землянова.– М., 2004.

29. Акимова, Т.А. Теория организации: учеб. пособие для вузов/ Т.А. Акимова.

– М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

Интернет-ресурсы

–  –  –

4.Тематика рефератов и докладов, сообщений.

1) Подготовить индивидуальные сообщения;

2) Найти примеры из онлайн медиа к практическому занятию.

5.Методические рекомендации к самостоятельному изучению темы:

6.Применение современных информационных технологий (мультимедийное сопровождение)

3.Вопросы для самоконтроля:

4.Тематика рефератов и докладов

Рефераты могут быть выполнены в форме:

- авторского проекта (профессиональный блог, тематические мультимедийные журналистские произведения);

- проблемного исследования, посвященного «новым медиа» и развитию конвергентной журналистики.

5.Методические рекомендации к самостоятельному изучению темы лекции

Курс имеет выраженную практическую направленность. В качестве базового в нем представлен в достаточно «концентрированной» форме необходимый лекционный материал. Большое значение имеют эффективно организованные практические занятия и лабораторный практикум, что позволяет дать студентам разносторонние профессионально-методические знания и навыки в контексте особенностей работы конвергентной журналистики. В процессе обучения студенты работают во временной учебной конвергентной редакции, создавая реальные журналистские произведения, участвующие в конкурсе на публикацию в сетевых ресурсах вуза, факультета, партнерской организации.

Курс завершается зачетом, в котором помимо степени усвоения лекционного материала решающую роль играют итоги учебно-практической работы студента.

6.Применение современных информационных технологий (мультимедийное сопровождение, слайд-панорама и т.д.) Литература

Баранова Е.А. Конвергентная журналистика. Теория и практика. - Изд.:

1.

Юрайт, 2014.

Айрис, А., Бюген, Ж. [пер. с англ. Ю.А. Константинова, Д.И. Эркенова] 2.

Управление медиа-компаниями: реализация творческого потенциала. – М.:

издательский дом «Университетская книга»: АНО «ШКИМБ», 2010.

Амзин, А. А. Новостная интернет-журналистика: учебное пособие для 3.

студентов вузов / А. А. Амзин. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2012.

Амстронг, М. Стратегическое управление человеческими ресурсами / 4.

М. Амстронг [пер. с англ.] – М.: ИНФРА-М, 2002.

Бакулев, Г.П. Конвергенция медиа и журналистика / Г.П.Бакулев– 5.

М.:ИПК работников телевидения и радиовещания, 2002.

Базарова, Т.Ю., Еремина, Б.Л. Управление персоналом: учебник для вузов 6.

/ Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. – М: ЮНИТИ, 2002.

Баранова, Е. А. Процесс конвергенции СМИ глазами российских 7.

журналистов-практиков / Е. А.Баранова // Вестн. Моск ун-та., сер. 10 «Журналистика». – 2010. – №4.

Баранова, Е. А. Процесс конвергенции СМИ и журналистское 8.

образование / Е. А.Баранова // Медиаскоп. – 2010. – №1.

Баранова, Е. А. Методы исследования мультимедийной журналистики:

9.

матер. Междунар. науч. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2009» / Е. А. Баранова. –М., 2009.

10. Березин, В.М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия / В.М. Березин. – Серия «Практическая журналистика». – М.: РИП-холдинг, 2003.

11. Вартанова, Е. Л. К чему ведет конвергенция СМИ? / Е. Л.Вартанова // Информационное общество. – 1999. – Выпуск № 5.

12. Вартанова, Е. Л. Журналистика в информационном обществе: новые проблемы и новые вызовы / Е. Л.Вартанова.– М: Институт развития информационного общества, 2005.

13. Концепция модернизациии СМИ // СМИ в меняющейся России:

коллективная монография / Под ред. Е. Л. Вартановой. – М.: Аспект Пресс, 2009.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Государственное общеобразовательное учреждение «Школа № 237 им. В.Ф.Орлова» СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 242 «Согласовано» «Утверждаю» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По географии 8 класс 2 часа в неделю, 68 часов в год кол-во часов в неделю, в год Учитель: Ярославцева Наталья Александровна Рабочая программа разработана на 2014-2015 учебный.год Учебник под редакцией А.И. Алексеева «География России (Автор, название, издательство, год издания) Рассмотрена на заседании методического объединения Протокол № 1...»

«Содержание ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Основные характеристики ООП ВО 1.1. 3 Нормативные документы для разработки ООП ВО по направлению 1.2. подготовки Главная цель (миссия) реализации ООП ВО 1.3. Требования к абитуриенту 1.4. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2. ВЫПУСКНИКА Область профессиональной деятельности выпускника 2.1. 9 Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.2. 9 Виды профессиональной деятельности выпускника 2.3. 9 Задачи профессиональной деятельности выпускника 2.4....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Новосибирский государственный университет Гуманитарный факультет Кафедра Востоковедения УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ География стран Дальнего Востока: Китай, Япония, Корея УМК составлен на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030800 «Востоковедение, африканистика» Документ подготовлен в рамках реализации Программы развития государственного образовательного...»

«2014 Географический вестник 4(31) Экология и природопользование ЭКОЛОГИЯ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ УДК 574.2.001.26 С.А. Бузмаков, Н.В. Костылева, Т.В.Сорокина © ОБ ОЦЕНКЕ ВЫБРОСОВ В АТМОСФЕРУ ОТ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ БУДУЩЕГО ПЕРМСКОГО ЗООПАРКА Изложена оценка загрязнения атмосферного воздуха от будущего Пермского зоопарка. Оценка выполнена путём теоретического расчёта с рядом допущений на основе методик расчёта, нормирования и контроля выбросов загрязняющих веществ в атмосферу. Допущения вводятся в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГАОУ СПО СО «ОБЛАСТНОЙ ТЕХНИКУМ ДИЗАЙНА И СЕРВИСА» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для изучения ПМ.01 Ведение расчётных операций МДК 01.01 Организация безналичных расчетов ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ программа подготовки специалистов среднего звена 38.02.07.Банковское дело Екатеринбург, 2014 ПМ.01 Ведение расчётных операций МДК 01.01 Организация безналичных расчетов: Программа, методические указания и задания контрольной и самостоятельной...»

«Содержание ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..3 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ..3 1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО.3 2. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ 3..ДИСЦИПЛИНЫ...3 СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ..4 4.4.1. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ..4 4.2. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ..6 4.3. ЛЕКЦИИ...6 4.4. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (СЕМИНАРЫ)..6 4.5. ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ..7 4.6 КУРСОВЫЕ РАБОТЫ..7 САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ.7 4.7 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.11 5. 5.1....»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения..3 1.1 Описание ОПОП ВО..3 1.2 Нормативные документы для разработки образовательной программы.4 1.3 Общая характеристика образовательной программы.4 1.3.1 Цель (миссия) ОПОП..4 1.3.2 Срок освоения ОПОП..5 1.3.3 Трудоемкость ОПОП..5 1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ОПОП.6 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОПОП.6 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника.6 2.2 Объекты профессиональной деятельности...»

«Доклад о результатах деятельности в 2011 году и основных направлениях деятельности Министерства здравоохранения Мурманской области на 2012-2014 годы Введение Настоящий Доклад подготовлен в соответствии с Положением о докладах о результатах и основных направлениях деятельности субъектов бюджетного планирования Мурманской области, утвержденным постановлением Правительства Мурманской области от 20.10.2008 № 500ПП «О докладах о результатах и основных направлениях деятельности субъектов бюджетного...»

«Государственная итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования в форме государственного выпускного экзамена. Обществознание (письменный экзамен). 2014-2015учебный год Методические материалы для подготовки и проведения государственного выпускного экзамена по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (письменная форма) для обучающихся по образовательным программам СРЕДНЕГО общего образования Государственный выпускной экзамен для обучающихся по образовательным программам среднего общего...»

«ББК Ч448.47.я7 Рецензент: Н.К. Топузов Составители: С.Б.Коваль, Е.В.Чистякова, Е.С.Исакова, Н.А.Абдуллина В927 Выпускник 2014: Профессиональные предпочтения. Карьерные ожидания: методические указания / сост.: С.Б.Коваль, Е.В.Чистякова, Е.С.Исакова, Н.А. Абдуллина. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ,2014. –40 с. В работе представлены результаты анализа данных анкет-резюме студентов выпускных курсов ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский...»

«ГНЦ ФГУГП «Южморгеология» ООО «НефтеГазСтрой Центр» Утверждаю Генеральный директор А.П.Пронкин ПРОЕКТ на выполнение работ по объекту «Комплексные геолого-геофизические работы в области сочленения Лено-Тунгусской НГП и Лаптевской ПНГО» (Государственный контракт от 30 марта 2012 г. № 40/01/70-108) Предварительный отчет Оценка воздействия на окружающую среду. (ОВОС). (Сухопутная часть) Генеральный директор ООО «НефтеГазСтрой Центр» Ильичев А.В. Москва, 2013 г. ГК40/01/70-108 Комплексные...»

«Содержание Стр.1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине 4 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы 6 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества 6 академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с 7 указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО Л.А. Забодалова НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ПРОДУКТОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург УДК 613.2/637.04 Забодалова Л.А. Научные основы создания продуктов функционального назначения: Учеб.-метод. пособие. – СПб.: Университет ИТМО; ИХиБТ, 2015. – 86 с. Учебно-методическое пособие включает содержание дисциплины «Научные основы создания продуктов функционального назначения», перечень...»

«Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в форме государственного выпускного экзамена. Литература (письменный экзамен). 2014-2015 учебный год Методические материалы для подготовки и проведения государственного выпускного экзамена по ЛИТЕРАТУРЕ (письменная форма) для обучающихся по образовательным программам ОСНОВНОГО общего образования Государственный выпускной экзамен для обучающихся по образовательным программам основного общего...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУВО «КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИНСТИТУТ ГЕОЛОГИИ И НЕФТЕГАЗОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Методическое пособие по подготовке и оформлению дипломной работы бакалавров геологических специальностей Казань 2015 Печатается по решению учебно-методической комиссии ИГиНГТ Протокол № 4 от 02 декабря2015 года Рецензент: доктор геолого-минералогических наук, профессор А.С. Борисов Методическое пособие по подготовке и оформлению дипломной...»

«НЦ «ОЛИМП»«ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В XXI ВЕКЕ» Сборник материалов II международной научно-практической конференции 30 апреля 2015 г. г. Москва, 2015г. УДК 001 ББК 72я43 С 23 С 23 Сборник материалов II Международной научно-практической конференции: «Перспективы развития научной деятельности в XXI веке». [Электронный ресурс]. – М.: Издательство «Перо», 2015. – 199 с. ISBN 978-5-00086-613-9 Сборник включает материалы II международной научно-практической конференции: «Перспективы...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОГИНСКИЙ ФИЛИАЛ Методические рекомендации по выполнению выпускной работы учебно-методическое пособие (издание второе, исправленное и дополненное) г.Ногинск ББК 74 Мещерякова, О.В. Методические рекомендации по выполнению выпускной работы текст: учебно-методическое пособие. Изд. 2-е испр. и доп....»

«РОСЖЕЛДОР Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ростовский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВПО РГУПС) Rostov State Transport University ТРУДЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ИНТЕРНЕТ-КОНФЕРЕНЦИИ «ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В ХХI ВЕКЕ» International Scientific-Practical INTERNET Conference “THE TEACHER OF A HIGHER SCHOOL IN THE 21-ST CENTURY” Сборник 1 Volume Ростов-на-Дону ББК 74.58 + 0 Труды 12-й...»

«ЧУ ОО СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «РОСИНКА» Принято «Утверждаю» Методическим советом Директор школы Протокол № 1 _ «30» 08.2015 г. Приказ № 1 от 30.08.2015 г. Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 3 класса на 2015/2016 учебный год Разработчик программы Алексеева Лариса Юрьевна, учитель предмета технология (высшая квалификационная категория) Москва 2015 год Пояснительная записка I. Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГБОУ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1497 УТВЕРЖДЕНО Директор ГБОУ СОШ № 1497 М.Ю. Обижаева Приказ № 195а 29.08.2014 г. Рабочая программа учебного курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» Составлена на основе программы Г.А.Ягодин,М.В.Аргунова,Д.В.Моргун,Т.А.Плюснина МИОО 2007г Учебник: « Экология Москвы и устойчивое развитие.»Учебное пособие для 10х классов под редакцией Г.А. Ягодина МИОО Московские учебники...»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.