WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Программа внеурочной деятельности «Умное перышко» (социальное направление) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа внеурочной деятельности разработана на основе документов: Федеральный закон от ...»

Программа внеурочной деятельности

«Умное перышко»

(социальное направление)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности разработана на основе документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

- приказ министерства образования и науки РФ от 05. 10. 2009 года № 373 «Об

утверждении введения в действие ФГОС НОО» (с изменениями, внесенными Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060);

письмо МОНО от 20.05.2014 № 316-01-100-1541/14 «Изменения в методические рекомендации к базисному учебному плану начального общего образования в 2014учебном году».

Организация внеурочной деятельности младших школьников /сост. С.К.Тивикова, М.К.Приятелева. -Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2011.с.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Умное перышко»

(модифицированная) для учащихся 1-4 классов составлена на основе программы внеурочной деятельности «Умное перышко» (авторы Н.А. Страхова / НН: ГОУ ДПО НИРО, 2011 Создание условий для активного включения детей в окружающую их социальную среду является главным предназначением и основой деятельности школьной газеты.

Программа предусматривает развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, готовность слышать и слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь собственную, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Программа опирается на коллективные формы обучения, на передачу полученных знаний и взаимопомощи. Младшие школьники посредством ее учатся рассуждать, доказывать, взаимодействовать. Организация выполнения практических заданий предполагает использование групповых видов работы.

Программа ориентирована на личностный подход, способствующий становлению, самоопределению личности младшего школьника, выявлению и развитию его способностей. Содержательные аспекты личностного ориентированного подхода акцентируют внимание прежде всего на развитии личностного- смысловой сферы учащихся, которое происходит в сфере их интеллектуальных, нравственных, эстетических переживаний.

Программа не только позволяет познакомить младших школьников с процессом создания газеты, но направлена также на развитие их речевых умений, необходимых для написания творческих работ. Именно творческая деятельность позволяет учащимся активно добывать знания и применять их.

Будучи направленной на развитие выразительной, воздействующей на ум и на чувства читателя и слушателя речи, такая работа призвана содействовать расширению лингвистического кругозора учащихся, воспитанию у них стилистическогочутья, развитию и совершенствованию способностей создавать и оценивать тексты различной стилевой принадлежности.

В ходе работы решаются также межпредметные задачи, а именно- формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и воспитание гражданской позиции.

Цель программы - развитие социальных умений младших школьников в процессе освоения ими основ журналистской деятельности, воспитание ответственности за реализацию гражданской позиции, имеющей общественную значимость.

Задачи программы:

сформировать информационную компетентность учащихся, научить их использовать различные способы работы с источниками информации;

познакомить учащихся с ролью журналиста в современном мире;

создать условия для развития успешной личности, самореализации каждого учащегося, развития его творческих способностей с учетом индивидуальных особенностей;

формировать умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

развивать коммуникативную культуру личности, умения обращаться, вести диалог, аргументировать свою точку зрения;

научить создавать публицистические тексты разных типов и жанров, адекватные замыслу, сфере и ситуации общения.

Основные идеи, принципы, подходы, реализуемые в программе Принцип сотрудничества. Предполагает готовность к сотрудничеству и конструктивному решению возникающих проблем, способность работать в группах, парах.

Принцип индивидуализации. Предполагает учет индивидуальных особенностей обучающихся и в частности создание ситуаций при организации занятий, в которых ученик может выполнять как индивидуальную творческую работу, так и работать в группе.

Коммуникативно-деятельностный подход. Предполагает речевую активность учащихся и их самостоятельность в выборе речевого поведения.

Личностно ориентированный подход. Способствует становлению, самоопределению, самоутверждению ребенка, выявлению и развитию его способностей и возможностей.

Общая характеристика программы Реализация программы способствует развитию интереса к такой увлекательной профессиональной сфере, как журналистика, у учащихся школы. Занимаясь в соответствии с нею, ребенок должен продемонстрировать свои умения, свое дарование и, наконец, наглядный результат своей работы.

Необходимо учитывать, что для журналистской деятельности важное значение имеет умение подчинять свои высказывания четкой идее, облекать их в письменную форму, собирать и систематизировать материал на заданную тему, пользоваться черновиком, редактировать написанное.

Достижению поставленных целей может способствовать составление рабочих материалов, использование записных книжек, блокнотов корреспондента. В рабочих материалах, помимо накопления необходимых фактов, следует фиксировать слова, фразеологические словосочетания, которые понадобятся для раскрытия темы. Целесообразно предложить школьникам сделать синтаксические заголовки- словосочетания, помогающие наиболее точно и ярко выразить мысль автора; выделить предложения, с помощью которых может быть сделан зачин, выражена основная мысль или подведены итоги высказывания. Особое внимание учащихся следует обратить на взаимосвязь жанра и стиля.

Учащиеся должны помнить о том, что существуют газетные жанры, с которыми необходимо познакомиться, непосредственно изучая программу. Это жанры информационной группы: хроника, краткая расширенная информация, интервью, отчет, зарисовка, путевые заметки, репортаж. В методическом аспекте очень важно показать юным журналистам возможность представления одного и того же материала в разных жанрах.

В школьной стенной печати периодически должны помещаться рецензии на художественные произведения, спектакли и телепередачи. Опыт написания рецензии учащиеся приобретают на занятиях. Особенностью проведения занятий по программе являются объединение практической и теоретической работы посредством метода проектов, ролевых игр, решения проблемных ситуаций.

Организация выполнения практических заданий предполагает использование коллективных индивидуальных форм работы.

Большое значение для формирования самостоятельности школьников имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Необходимо выработать привычку общаться к словарям и справочникам в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, выбора ударения, образования формы, раскрытия значения.

Формы организации занятий по программе В основе работы клуба юных журналистов лежит педагогика сотрудничества. Работа по программе организуется с учетом познавательной инициативы ребенка и включает диспуты, поисковые и научные исследования, сбор информации, ее обработку, обсуждение, анализ, интерпретацию и т.д.

На практических занятиях происходит закрепление полученных знаний, выполняются упражнения, проводятся дидактические игры, помогающие группам в приготовлении их творческих работ.

В рекомендуемую структуру занятий могут быть включены следующие компоненты:

эмоционально- творческая разминка; создание проблемной ситуации; работа с источниками информации, их анализ и интерпретация; создание речевых высказываний, соответствующих различным публицистическим жанрам; презентация работ, рефлексия.

Место учебного предмета в учебном плане Курс предназначен для использования во внеурочной деятельности учеников 1-4 классов начальной школы в объеме 1 час в неделю (1 класс – 33 часа, 2-4 классы - 34 часа в год).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Реализация программы способствует развитию интереса к этой профессиональной сфере у учащихся начальной школы. В процессе участия в ней ребенок должен продемонстрировать свои умения, свое дарование и воочию увидеть результат своей деятельности через активное участие в выпуске классных и школьных газет.

Содержание курса направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные: осознание значимости журналистики для своего дальнейшего развития; формирование потребности в журналистике как средство познания мира и самого себя; любовь и уважение к языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога;

потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные: социальными умениями, умениями общаться, вести диалог;

знаниями правил вежливого общения со сверстниками и со взрослыми, аргументирования своей точки зрения, умениями выступать перед аудиторией; опытом взаимодействия и сотрудничества со сверстниками в группах, парах на принципах уважения, доверия, взаимопомощи; самостоятельно формулировать тему; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовымкорректировать свою точку зрения;

Предметные: знаниями основ истории журналистики; знаниями и умениями различать основные газетные жанры (заметка, статья, репортаж, интервью и др.), грамотно излагать информацию в этих жанрах, знанием основных правил редактирования текстов, публикации работ в школьных и районных газетах, на школьном сайте; выделять и обосновывать выделение жанра среди других журналистских жанров; оформлять жанр в соответствии с требованиями;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Средства массовой информации. Телевидение, радио, газеты, журналы, Интернет.

Значение СМИ в жизни общества.

2. Печатные средства массовой информации. Газета. Журнал. История возникновения газеты. Создание газеты и журнала.

3. Современные детские журналы и газеты. Общее знакомство.

4. Выпуск газеты. Редактор. Обязанности редактора. Редакционная коллегия. Навыки оформления.

5. Основные жанры газеты. Общее знакомство, отличительные признаки.

6. Заметка. Статья.

7. Репортаж. Формы репортажей. Подготовка репортажа. Отличительные признаки репортажа.

8. Интервью. Нормы культурного общения. Упражнения в подготовке интервью.

9. Редактирование текстов.

10. Очерки(проблемный, портретный, путевой).

11. Эссе.

Основные методы сбора информации: печатные источники, Интернет, изучение документов, записи, личные наблюдения, спровочная литература.

–  –  –

1.Агафонова Ю. А. Методы профильной подготовки будущих журналистов / Ю. А.

Агафонова. – М., 2001.

2.Кашлева Н. В. Пресс-клуб и школьная газета / Н. В. Кашлева. – М., 2009.

3.Детская и юношеская самодельная пресса (теория и практика): сборник.

4.Гринева Л. Н. Как организовать в школе выпуск газеты / Л. Н. Гринева. – М., 2004 Материально- техническое обеспечение

–  –  –

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности разработана на основе документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказ министерства образования и науки РФ от 05. 10. 2009 года № 373 «Об утверждении введения в действие ФГОС НОО» (с изменениями, внесенными Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060);

письмо МОНО от 20.05.2014 № 316-01-100-1541/14 «Изменения в методические рекомендации к базисному учебному плану начального общего образования в 2014учебном году».

Организация внеурочной деятельности младших школьников /сост. С.К.Тивикова, М.К.Приятелева. -Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2011.с.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Путь к успеху» (модифицированная) для учащихся 1-4 Модернизация российского государства, внедрение новых образовательных стандартов требуют, чтобы система образования содействовала формированию личности выпускника школы, готового к учебному сотрудничеству, способного осуществлять исследовательскую, проектную и информационную деятельность. Такие виды деятельности всегда связаны с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, с риском выбора, преобразованием ситуации, складывающейся в окружающем его социуме, с персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогами, родителями.

Программа «Путь к успеху» формирует у младшего школьника основы исследовательской и проектной деятельности. Сквозной темой курса является местное сообщество — место, где живет ребенок, люди, которые его окружают, мир, который формирует его личность. Программа обращает внимание ребенка на то, что находится вокруг него, учит видеть проблемы и помогает в их решении. В этом заключается новизна и актуальность программы.

Цель программы:

формирование ключевых компетентностей у учащихся посредством интеграции самостоятельной познавательной исследовательской деятельности, направленной на исследование актуальных социальных проблем местного сообщества;

включение младших школьников в посильное решение проблем школы, района, города или села па основе использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)

Задачи программы:

развитие у младших школьником познавательных потребностей, умений и навыков исследовательской и проектной деятельности;

формирование навыков «разумного социального» поведения в обществе;

развитие навыков командной работы, сотрудничества с учащимися и педагогом;

формирование личностных и метапредметных универсальных действий через исследовательскую деятельность;

формирование и повышение грамотности в области инфор­мационно-коммуникационных технологий.

Направленность программы В основе программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, переход к стратегии социального проектирования, ориентацию на результаты образования, признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества и позволяет выстроить индивидуальные образовательные траектории и траектории индивидуального раз­вития каждого обучающегося, обеспечивая рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

В программе заложены образовательные технологии критического мышления, обучения в сотрудничестве, проектной деятельности и икт.

Основы информационно-коммуникационных технологий. Под грамотностью в области технологий подразумевается умение ис­пользовать компьютерные технологии для общения, решения проблем, сбора, организации и распространения информации. Данный курс позволит учащимся получить практические навыки работы с разнообразными компьютерными программами. У них появится возможность использовать компьютер не только для поиска ин­формации в Интернете, но также для того, чтобы рисовать, писать, решать математические задачи и создавать презентации.

Критическое мышление. Развитие критического мышления предполагает умение решать проблемы с использованием всевозможных путей. Например, работая над заданиями и проектом, уча­щиеся будут планировать, проверять, анализировать и обсуждать свою работу.

Сотрудничество. Воспитание культуры сотрудничества предполагает умение работать в команде, а именно совместную работу над решением поставленной задачи.

Данный курс способствует развитию различных видов сотрудничества. Учащиеся будут не только работать вдвоем с одним учебником, но и пользоваться одним компьютером, совместно выполняя задания и проекты. Это значит, что у каждого учащегося появится возможность действовать в паре с партнером, который поможет ему учиться, решать поставленные задачи и творить.

Ключевые идеи и принципы Ведущие идеи курса — критическое мышление, сотрудничество, метод проектов, ИКТграмотность — созвучны с требованиями, которые предъявляются обществом к современному образованию и заложены в ФГОС НОО.

Модульный принцип. Программа состоит из логически завершенных учебных элементов — модулей, содержащих детально разработанное методическое обеспечение, адре­сованное учителю и учащемуся; учебные материалы, необходи­мые для освоения модуля (включая задания для самоконтро­ля); процедуру контроля усвоения содержания обучения, вклю­ченного в модуль.

Принцип единства группового и индивидуального обучения. Предполагает оптимальное сочетание общения, взаимодействия и индивидуализации, обеспечивающих социализацию и развитие личности.

Принцип доступности и посильности обучения. Предполагает дифференцированный подбор учебного материала и построение учебного процесса таким образом, чтобы у учащихся появлялось желание преодолеть трудности и пережить радость успеха, достижения.

Принцип самостоятельности. Предусматривает специальные упражнения, открывающие возможность работы с каждой повой компьютерной технологией и помогающие ребенку научиться самостоятельно знакомиться с нею и получать удовольствие от новых открытий.

Принцип целостности. Развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Общая характеристика программы

Программа рассчитана на детей, не имеющих или имеющих незначительный, первичный опыт работы с персональным компьютером.

Обучение программным продуктам носит исключительно практический характер и строится на потребностях в конкретных знаниях, возникающих у ребенка при выполнении практических заданий. Дети впервые получают возможность использовать компьютер в качестве инструмента для выполнения самых разных видов работ.

Важнейшим аспектом программы является обучение навыкам самостоятельной работы учащихся, в том числе поиску необходимой для выполнения заданий информации в «Практическом руководстве».

Специальные этапы занятий направлены на то, чтобы ребенок не боялся исследовать возможности компьютера, совершать ошибки, делать выбор.

Обучение выполнению заданий основано на строгом алгоритме — планирование, работа над заданием, проверка, обсуждение. Причем работа над заданием также ведется по строго определенному алгоритму (шагам), сочетающему поиск нужной информации, работу с компьютером, выбор наиболее подходящих вариантов, творчество и дополнительные возможности.

В основе всех заданий и проектов лежит тема местного сообщества, иначе говоря, окружающего ребенка жизненного пространства — школы, двора, поселка, микрорайона.

Содержание итоговых проектов носит социальный характер. Дети учатся видеть и помогать решать проблемы местного сообщества. В процедуре защиты проектов, как правило, принимают участие представители власти, депутаты, руководители школы.

Умение пользоваться справочным пособием «Практическое руководство» позволяет детям самостоятельно продолжать знакомство с ресурсами MicrosoftOffice (OpenOffice) и использовать их при выполнении работ более сложного уровня за рамками данной программы.

Строгий алгоритм работы над заданиями, продуманный и простой механизм поиска необходимой информации, методика обучения самостоятельной работе помогают учителю, еще не очень уверенно владеющему компьютерными технологиями, учиться вместе с детьми, осваивать продукты MicrosoftOffice (OpenOffice) в том числе и для решения задач за рамками данной программы.

Программа построена таким образом, что дети выполняют законченные работы уже на первых занятиях, что очень важно, поскольку ждать отложенного результата обучения им, как известно, очень трудно.

Программа позволяет при соблюдении технологии и алгоритма выполнения заданий свободно варьировать ее продолжительность в зависимости от условий и возможностей образовательного учреждения.

Место учебного предмета в учебном плане.

Курс предназначен для использования во внеурочной деятельности учеников 1-4 классов начальной школы в объеме 1 час в неделю, то есть 34 часа в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Ребенок учится самостоятельно оценивать свою работу. Строгие и четкие критерии опенки выполнения задания и проекта известны ученику еще до начала работы.

Объективность критериев приводит к тому, что собственная оценка ученика практически никогда не расходится с оценкой учителя.

Навыки работы с программными продуктами, полученные при выполнении практических заданий, легко переносятся на выполнение самых разнообразных работ на уроках по любому предмету

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате реализации программы будут сформированы личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия.

Личностные результаты формируются по трем уровням.

приобретение младшими школьниками социального знания и первичного понимания социальной реальности в повседневной жизни: знаний о правилах поведения в обществе, основах разработки социальных проектов, правилах конструктивной групповом работы;

получение опыта ценностного отношения к социальной реальности в целом;

получение опыта самостоятельного общественного поведения, общественного взаимодействуя и сотрудничества со сверстниками и взрослыми в социальном пространстве, опыта добровольческой деятельности, самоорганизации.

Регулятивные действия:

регулировать процесс выполнения исследования; четко выполнять требования познавательной задачи;

самостоятельно формулировать познавательную цель;

осуществлять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

уметь планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль).

Познавательные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

структурирование знаний;

осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

умение осуществлять доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия:

учитывать разные мнения и стремиться к координации раз­личных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и отборе информации.

Для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика (в том числе для самоорганизации собственной учебной деятельности — самоконтроля, самооценки, рефлексии и т. д.).

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;

формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Формы и режим занятий В образовательный процесс школы программа «Путь к успеху. Технологии и местное сообщество» может быть внедрена В программу внеурочной деятельности (кружка) в объеме 34 или 68 часов; продолжительность обучения — 1—2 года.

В рамках программы учащиеся получают начальные навыки владения такими программными продуктами, как MicrosoftOffice и OpenOffice.

Учащиеся, работая в парах, используют компьютерные технологии и навыки критического мышления для выполнения множества заданий. На последних занятиях учащиеся, работая в малых группах по 3—5 человек, выполняют итоговые проекты, в которых они воплощают свои идеи и предлагают пути решения различных проблем местного сообщества па основе использования технологий.

На завершающем занятии итоговые работы могут быть представлены приглашенным гостям, включая друзей, членов семей и лидеров местного сообщества.

Все задания и проекты, которые выбирают учащиеся, требуют планирования, создания, проверки и обсуждения идей и результа­тов работы с другими участниками.

Условия реализации программы Для освоения программы курса учителю необходимо иметь уверенные навыки работы на компьютере, пройти курсовую подготовку на базе ГОУ ДПО НИРО по программе «Использование ИКТ в проектной деятельности на основе технологий сотрудничества и критического мышления».

Для оптимальной реализации программы в школе необходимо иметь учебное помещение, используемое в мобильном режиме (со свободным перемещением столов и стульев для групповой работы), а также достаточное количество компьютеров и мультиме­дийные средства.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятие 1—2. Знакомство с курсом. Подготовка к работе. Введение. Обзор курса. Игровая форма знакомства. Основы работы на компьютере. Поиск и Интернете Местное сообщество. Правила поведения на занятиях. Заключение.

Занятие 3—4. Графика. Введение. Графический редактор (Paint / ColorPaint). Обзор рисунков. Задания по рисованию: «Почтовая марка», «Фоновый рисунок рабочего стола»*. Заключение.

* В 34-часовой программе почтовая марка и фоновый рисунок делаются на выбор.

Занятие 5—6. Графика. Введение. Обзор способов рисования в текстовом редакторе.

Задания по рисованию: «Почтовая открытка». Заключение.

Занятие 7— 8. Графика. Введение. Обзор способов рисования. Задания по рисованию:

«Знаки», «Карта»*. Презентация. Заключение.

*34-часовой программе задания «Знаки» и «Карта» делаются на выбор.

Занятие 9—10. Работа с текстом. Введение. Обзор текстового редактора. Задания по работе в текстовом редакторе: «Объявление», «Визитные карточки»*. Презентация.

Заключение.

*В 34-часовой программе задания «Объявление» и «Визитные карточки» делаются на выбор.

Занятие 11 —12. Работа с текстом. Введение. Задания по работе в текстовом редакторе:

«Справочник», «Календарь»*. Презентация. Заключение.

*В 34-часовой программе задания «Справочник» и «Календарь» делаются на выбор.

Занятие 13 —14. Работа с текстом. Введение. Задания по работе в текстовом редакторе:

«Статья», «Презентация». Оценивание. Заключение.

Занятие 15—16. Таблицы. Введение. Обзор работы с таблицами. Задания по работе с таблицами: «Адресная книга», «Опрос»". Презентация. Заключение.

*В 34-часовой программе задания «Адресная книга» и «Опрос» делаются на выбор.

Занятие 17 —18. Таблицы. Введение. Задания по работе с таблицами. «Транспорт».

«Статистика»*. Презентация. Заключение.

*В 34-часовой программе задания «Транспорт» и «Статистика» делаются на выбор.

Занятие 19—20. Таблицы. Введение. Задания по работе с таблицами. «Бюджет».

«Презентация». «Оценивание». Заключение.

Занятие 21 — 22. Мультимедиа. Введение. Обзор работы с мультимедиа приложениями.

Задания по работе с мультимедиа приложениями. «Реклама». «Шкала времени»*.

Презентация. Заключение.

*В 34-часовой программе задания «Реклама», «Шкала времени» делаются на выбор.

Занятие 23—24. Мультимедиа. Введение. Обзор работы с мультимедиа приложениями.

Задания по работе с мультимедиа приложениями. «Мой герой». «Программа новостей»*.

Презентация. Заключение.

* В 34-часовой программе задания «Мой герой», «Программа новостей» делаются на выбор.

Занятие 25—26: Мультимедиа. Введение. Задания по работе с мультимедиа приложениями. «Таланты». Презентация. Оценивание работ. Заключение.

Занятие 27. Портфолио достижений (Повторение). Введение. Повторение — задание «Альбом на память». Свободный выбор. Презентация. Заключение.

Занятие 28. Проект. Планирование. Введение. Планирование проекта. Презентация.

Заключение.

Занятие 29—31. Создание проекта.

Занятие 32. Проверка проекта.

Занятие 33. Презентация.

Занятие 34. Резерв.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (34/68 часов)

–  –  –

Алексеев, Н. Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н. Г.

Алексеев, А. В. Леонтович, Л. Ф. Фомина / / Исследовательская работа школьников. — 2001. — № 1.

Елизарова, Е. М. Новые и старые подходы к системе общего развития Л. В. Занкова / Е. М.

Елизарова. — М.: Изд. «Панорама», 2006.

Зверева, М. В. Изучение развития учащихся учителем / М. В. Зверева. — Самара, 1992. — 325 с.

Как проектировать универсальные учебные действия / под ред. А. Г. Асмолова. — М.:

Просвещение, 2011.

Кудрина, С. В. Учебная деятельность младших школьников: диагностика формирования / С. В. Кудрина. — Санкт-Петербург: Изд-во «Каро», 2004. — С. 148—152.

Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа / А. В. Вольтов, И. В. Муштавинская, С. И. Петрова и др.; [под ред. Н. И. Рогов­цевой]. — М.: «Просвещение», 2011. — (Работаем по новым стан­дартам).

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе/ под ред. Г. С.

Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: «Просвещение», 2010. — (Стандарты второго поколения) Проектные задачи в начальной школе / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина;

[под ред. А. Б. Воронцова]. — М.: «Просвещение», 2011. — (Стандарты второго поколения) Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения млад­ших школьников / А. И.

Савенков. — М.: Изд. «Учебная литера­тура», 2005.

Семенова, Н. А. Исследовательская деятельность учащихся /Н. А. Семенова // Начальная школа. — 2006. — № 2. — С. 45—49.

Фаин, Т. А. Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников / Т. А. Файн / / Практика административной работы в школе. — 2004. — № 1.

Якиманская, И. С. Развивающее обучение / И. С. Якиман­ская. — М., 1979. — 260 с.

Ялышева, Л. В. Исследовательская деятельность — условие развития творческой личности / Л. В. Ялышева. — М. 2003. —С. 11—24.

Методические пособия для учителя Программа Intel «Путь к успеху» // Книга для учителя.2006—2007 гг.

Программа Intel «Путь к успеху» // «Технологии и местное сообщество». 2006—2007 гг.

«Учимся с ИНТЕЛ» // Методические рекомендации для начальной школы. 2007—2008 гг.

«Учимся с ИНТЕЛ» // Методические рекомендации преподавания курса для начальной школы с использованием СМРС,2006 г.

Литература для учащихся Савенков. А. И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления (для детей 6—7 лет) / А. И. Савенков. М.: Изд. «Академия развития», 2004.

Савенков. А. И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления (для детей 8—9 лет) / А. И. Савенков. М.: Изд. «Академия развития», 2004.

Программа Intel «Путь к успеху» // Практическое руководство. 2006—2007.

–  –  –

1.Компьютер

2.Мультимедийный проектор

3.Экран

4.Интерактивная доска




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт наук о Земле кафедра картографии и геоинформационных систем Добрякова Валентина Аркадьевна МЕТОДЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ В ЭКОЛОГИИ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 022000.68 (05.04.06) Экология и природопользование очной формы обучения...»

«Приложение Информация о реализации на территории Томской области в 2014 году Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации 1 № Перечень поручений Перечень мероприятий Информация по итогам 2014 года пп 1. Взаимодействие государства и общества. Развитие местного самоуправления. Межэтнические отношения.1.1 Совершенствование системы Организационно-методическая В декабре 2014 года в рамках проведения Дня Главы муниципального образования была организации местного...»

«Ивашко Александр Григорьевич. Методы и средства проектирования информационных систем и технологий. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 09.03.02 «Информационные системы и технологии», профиль подготовки: «Информационные системы и технологии в административном управлении», академический бакалавриат, очная форма обучения. Тюмень, 2015, 22 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1. Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Документы, регламентирующие содержание...»

«Содержание 1. Рабочая программа по дисциплине 2. Методическое обеспечение аудиторных занятий:3. Методическое обеспечение контроля знаний студентов.3.1. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости студентов:3.2. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации студентов:4. Методическое обеспечение внеаудиторной самостоятельной работы студентов.4.1. Методические рекомендации для студентов по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы: 5. Глоссарий 6. Опорный...»

«MI,IH OFPHAYKIT POC CVTVI @e4epanbuo rocyAapcrBeHHoe e yqpex(AeHlre 6roANerHo o6pasonareJrbuoe e BbrcrrreroupoS eccr4 HElnburo o6pason auvrfl. o o (yxru Hc Krr fi rocyAa p crBeH Hbr fi TexH Hrrec Kr.r yH r{Bep curer) fi (yrry) 'l$-,ffitfif,ID 6\hffiffi) p rro HayrrHofipa6ore oHHOfi AeflTenbHOCTH w{8* (( 'B. E. Kyreuon 2011it|AP IIPOTPAMMA BCTyrrr4TenbH oro 3K3aMeHa B acrll4paHTypy n o cleqr4€urbHocTu 05.21.01 TexsoJrorlrf, vrMarnr4Hbr Jreco3aroroBoK r4 JrecHofo xo3flficrsa IIo...»

«European Researcher, 2015, Vol.(93), Is. 4 Copyright © 2015 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation European Researcher Has been issued since 2010. ISSN 2219-8229 E-ISSN 2224-0136 Vol. 93, Is. 4, pp. 282-289, 2015 DOI: 10.13187/er.2015.93.282 www.erjournal.ru UDC 332.36 The Current Trends in the Residential Development of Landscape and Geomorphological Tiers of the Republic of Dagestan Vitaly V. Bratkov Zagir V. Ataev 2,3 Moscow State University of Geodesy...»

«АНАЛИЗ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ И ПУНКТУАЦИОННЫХ ОШИБОК В ДИКТАНТАХ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ КОРРЕКЦИИ ANALYSIS OF SPELLING AND PUNCTUATION ERRORS IN THE DICTATION OF MIGRANT CHILDREN OF PRIMARY SCHOOL AGE AND METHODICAL RECOMMENDATIONS FOR THEIR CORRECTION Выполнил: магистрант 2 курса группы 2ФРм-05-21оп Бучилова Ирина Анатольевна Buchilova I.A. Научный руководитель: д.филол.н., проф. Грудева Елена Валерьевна Grudeva E.V. ФГБОУ ВПО «Череповецкий...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие Раздел 1. Гидрология. Общие сведения об организации гидрометрических измерений – основы изысканий для составления проектов охрны земель от подтопления 1.1 Уровни воды 1.1.1 Приборы и устройства для измерения уровней воды 1.1.2 Задание к работе «Обработка материалов наблюдений за уровнем воды» 16 1.1.3 Измерение и вычисление уровня воды 1.1.4 Составление ведомости повторяемости (частоты) и продолжительности (обеспеченности) 1.1.5 Построение графика кривых повторяемости и...»

«СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. Характеристика направления подготовки 2. Характеристики профессиональной деятельности выпускников 3.3.1 Область профессиональной деятельности выпускника ОП ВО 3.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника ОП ВО 3.3 Виды профессиональной деятельности выпускника ОП ВО 3.4. Обобщенные трудовые функции выпускников в соответствии с профессиональными стандартами: 4. Результаты освоения образовательной программы 5. Структура образовательной программы 5.1. Рабочий...»

«МЕДОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ» Разработали: Скандакова Галина Витальевна, директор МАДОУ № 45 г. Сыктывкар Гаранина Елена Анатольевна, старший воспитатель Г. Сыктывкар, 2015 год Новый Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», который вступил в силу с 01.09.2013г. определил дошкольное образование как первый уровень общего образования и требования к содержанию и качеству дошкольного образования. Возникла...»

«ФГБОУ ВО РГАУ МСХА – им. К.А.ТИМИРЯЗЕВА ИНСТИТУТПРИРОДООБУСТРОЙСТВА Кафедра Комплексного использования водных ресурсов и гидравлики МАРКИН В.Н., РАТКОВИЧЛ.Д., СОКОЛОВАС.А. КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕВОДНЫХ РЕСУРСОВ И ОХРАНА ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ ЧАСТЬ 1 УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Учебное пособие t Москва 2015 Маркин В.Н., РатковичЛ.Д., СоколоваС.А. КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ ЧАСТЬ 1 Учебное пособие Рекомендовано Методической комиссиейфакультета Природообустройства и водопользования МГУП...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «ГУСЕВСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ» УТВЕРЖДАЮ Директор ГБУ КО ПОО ГАПК Л.В. Грубинов 15 августа 2014 года ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ«ГУСЕВСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ...»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ» (МИИГАиК) ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ (ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ) Методические указания по курсу «Основы кадастра недвижимости» Для студентов 3 курса направления подготовки 21.03.02 «ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО И КАДАСТРЫ» ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ Москва, 2015 г. -2Рецензенты: к.т.н., доц. Корнеев С.М...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 2967-1 (17.06.2015) Дисциплина: Введение в географию Учебный план: 05.03.02 География/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Пинигина Елена Павловна Автор: Пинигина Елена Павловна Кафедра: Кафедра геоэкологии УМК: Институт наук о Земле Дата заседания 19.05.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Ларин Сергей Рекомендовано 05.06.2015 05.06.2015 (Зав....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Рукописные собрания музеев и библиотек» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 46.03.02/034700.62 «Документоведение и архивоведение» (шифр, название направления)...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Образовательная программа (ОП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент», профиль подготовки «Управление проектом».1.2. Нормативные документы для разработки ОП бакалавриата по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент»1.3. Общая характеристика вузовской образовательной программы высшего образования (ВО) (бакалавриат). 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОП бакалавриата...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО А.А. Брусенцев, Т.Н. Евстигнеева ПИЩЕВАЯ БИОТЕХНОЛОГИЯ Часть Технология цельномолочной продукции, мороженого и молочных консервов Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург УДК 637.14 Брусенцев А.А., Евстигнеева Т.Н. Пищевая биотехнология. Ч. 1. Технология цельномолочной продукции, мороженого и молочных консервов: Учеб.-метод. пособие. СПб.: Университет ИТМО; ИХиБТ, 2015. 155 с. Представлены рабочая программа дисциплины,...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения основной профессиональной образовательной программы начального профессионального образования 1.1. Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) начального профессионального образования 1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП по профессии 260807.01 Повар, кондитер, реализуемой в Морском государственном университете им. Г.И. Невельского 1.3. Общая характеристика ОПОП начального профессионального образования подготовки квалифицированный рабочих...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский государственный национальный исследовательский университет» ПРИКАЗ 31 декабря 2013 г. № 1249 г. Пермь Об итогах подготовки по гражданской обороне университета в 2013 году и назадачах 2014 год Подготовка должностных лиц, органов управления ГО университета и его структур по вопросам гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в 2013 году...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.