«ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО Руководитель ШМО Зам. директора Чурнлова С.В. Минаева Г.В. кол № _2_ от дата 0 г. Рабочая профамма учебного предмета « География» 9 класс, основное общее ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ №3»

ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО

Руководитель ШМО Зам. директора

Чурнлова С.В. Минаева Г.В.

кол № _2_ от

дата

0 г.

Рабочая профамма учебного предмета

« География»

9 класс, основное общее образование,

на 2014-2015 учебный год

Составитель: Чурилова Светлана Викторовна, учитель географии, высшая категория 2015 г Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе образовательной программы основного общего образования МБОУ «:Гимназия№3» с учетом авторской программы И.И. Бариновой, В. П. Дронова «География России» 8-9 классы (Программы. для общеобразовательных учреждений:

География. 6-11 классы/ Составитель Овсянникова Е.В.,.Москва: Издательство: Дрофа, 2010 - 128 с.).

Используемый учебно-методический комплект:

1. Баринова И.И., Дронов В.П. География России. 8-9класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2007.

2. Учебник: География России. В 2 кн. Кн.2: Хозяйство и географические районы. 9 кл.: учеб. Для 8-9 кл. общеобразоват учреждений/В.П.Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе; под ред. Дронова. - 8-е изд., стереотип..- М.: Дрофа, 2010.

3. География России. Хозяйство и географические районы.. 9 класс: Рабочая тетрадь. Авторы: Баринова И.И., Дронов В.П. - М.:

Издательство: Дрофа.

Срок реализации программы - 1 год.

Место предмета в учебном плане В учебном плане МБОУ «Гимназия №3» - 68 часов (из расчета - 2 часа в неделю). Для реализации программы необходимо резервные часы распределить следующим образом: 1 час на тему «Введение» и 1 час на тему «Обобщающего повторения по курсу «Г еография России»э Общая характеристика учебного предмета Программа “Г еография России” для 8-9 классов - комплексный курс физической и социально-экономической географии, реализуемый в соответствии с концепцией страноведческого подхода в преподавании данного предмета. Основные принципы: интегративности, историзма, проблемности, регионолизации курса.

Курс «Г еография России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны, народы и страны» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Главная цель данного курса - формирование целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

Основные задачи курса:

- сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;

- сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

- показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;

- вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведеническими;

- развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как планетарные, так и специфические процессы и явления;

- создать образ родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

Формы и методы работы с детьми, испытывающими трудности в освоении основной образовательной программы (обучении):

индивидуальная работа, памятки, практический метод с опорой на схемы, алгоритмы.

Методы работы с детьми с ОВЗ:

1. Детям с ОВЗ свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо развивать устойчивое внимание.

2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно.

4. Высокая степень истощаемости детей с ОВЗ может принимать форму, как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления.

5. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут. Обязателен положительный итог работы Формы организации учебного процесса: в ходе учебного процесса предусматриваются коллективные, групповые и индивидуальные формы обучения.

Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный.

Используемые в обучении технологии: ИКТ, проблемного обучения, здоровьесберегающая, личностно-ориентированное обучение, уровневой дифференциации, проектная.

Методы и приемы обучения:

- Объяснительно-иллюстративный, репродуктивные методы: рассказ, объяснение, лекция, эвристическая беседа, демонстрация, работа с учебником.

- Проблемный метод предполагает активное участие школьников в решении проблемы, сформулированной учителем в виде познавательной задачи.

- Частично-поисковый метод: школьники привлекаются к созданию гипотезы, решению задач путем наблюдения, эксперимента, составления плана или алгоритма решения познавательной задачи, проектирования и др.

- Исследовательский метод включает в себя: наблюдение, эксперимент, работу с компьютером, плакатами и др. В этом случае учитель выступает в качестве организатора самостоятельной поисковой деятельности обучаемых.

- Метод проектов: школьник не только самостоятельно находит и усваивает информацию, но и сам генерирует новые идеи.

Формы и способы проверки знаний:

- индивидуальный и фронтальный опросы;

- тестирование;

- задания на контурной карте;

- работа по карте;

- проверочная работа;

- практическая работа.

Нормы оценки знаний, умений и навы ков обучающихся Нормы и критерии оценивания знаний, умений и навыков по предмету соответствуют нормам и критериям оценивания по предмету, утвержденными локальным актом - «Положением о нормах и критериях оценивания учащихся МБОУ «Гимназия №3».

Требования к уровню подготовки обучающегося

В результате изучения географии России выпускник основной школы должен:

Знать и понимать: специфику географического положения и административно-территориальное устройство РФ; особенности географии её рельефа, климата, вод, растительности и животного мира, населения, основных отраслей хозяйства, природно -хозяйственных зон и районов; культурно исторические особенности народов России, их самобытность; различия в типах хозяйственной деятельности на территории страны; роль и место отдельных территорий в системе географического разделения труда; уникальные объекты и явления на территории России.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

• узнавать по источникам информации основные характеристики природных, социально-экономических и экологических объектов, процессов и явлений, особенности их размещения по территории РФ;

• получать из разных источников и оценивать информацию, характеризующую демографическую ситуацию в России, размещение основных хозяйственных отраслей и тенденции их развития;

• приводить примеры крупнейших сырьевых и топливно-энергетических баз, районов и центров производства важнейших видов продукции основных коммуникаций и их узлов, основных отраслей хозяйства и межотраслевых комплексов, внешних и внутригосударственных экономических связей;

• оценивать последствия современных социально-экономических и экологических проблем России, их влияния на уровень и качество жизни населения.

Использовать (применять) приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• применять географические знания о своей Родине для активной адаптации к быстро меняющейся природной и социально экономической среде;

• использовать географические знания о хозяйстве России и специфике её регионов для самоопределения и будущей трудовой деятельности;

• иметь представления о различных видах загрязнения окружающей среды и их предельно допустимых значениях

• использовать простейшие приёмы подготовки и презентации рефератов, докладов, эссе ит.п.

Контрольно-измерительные материалы взяты из УМК:

1. Баринова И.И., Дронов В.П. География России. 8-9класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2007.

2. География России. Хозяйство и географические районы.. 9 класс: Рабочая тетрадь. Авторы: Баринова И.И., Дронов В.П. - М.:

Издательство: Дрофа.

Содержание учебного курса

Условные обозначения к графе «Формы и методы обучения»

Методы::

ОИ - объяснительно-иллюстративный метод Р - репродуктивный ЧП - частично- поисковый (эвристический) метод И - исследовательский метод Д - метод демонстраций (в том числе видео) ПР - метод практической работы К- контроль ЗУН Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

УМК:

4. Баринова И.И., Дронов В.П. География России. 8-9класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2007.

5. Учебник: География России. В 2 кн. Кн.2: Хозяйство и географические районы. 9 кл.: учеб. Для 8-9 кл. общеобразоват учреждений/В.П.Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе; под ред. Дронова. - 8-е изд., стереотип..- М.: Дрофа, 2010.

6. География России. Хозяйство и географические районы.. 9 класс: Рабочая тетрадь. Авторы: Баринова И.И., Дронов В.П. - М.:

Издательство: Дрофа.

Экранно-звуковые пособия:

1. электронные физминутки;

2. мультимедийные презентации.

М ультимедийные пособия:

1. Компакт-диск "Уроки географии КиМ" (8, 9 класс).

2. 1С: География России

Печатные пособия:

1. Энциклопедия для детей. Т.3. география. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. - М.: Аванта+, 2001

2. Майорова Т.С. География: справочник щкольника - М.: Слово, АСТ, 1996.

3. Летягин А.А. Тесты. География. 6-10 класс: Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во АСТ, 2001

4. Магидович И.П. Очерки по истории географических открытий. - М: Просвещение,1982.

5. Ципоруха М.И. Первопроходцы. Русские имена на карте Евразии. М.: ЭНАС-КНИГА, 2012. — 352 с. — (О чем умолчали учебники).

6. География: 9 класс: Атлас, - М.: издательство: ДиК, Дрофа.

7. География России: 8-9 классы: Тесты к учебнику под ред. В.П.Дронова "География России. В 2 ч. 8-9 классы"Автор: Евдокимов В.И.Серия: Учебно-методический комплект. - М.:Издательство: Экзамен (2009 г.), 112 стр.

8. География России: 8-9 классы: В схемах и таблицах. Автор: Курашева Е.М. Серия: Учебно-методический комплект. М.: Издательство:

Экзамен (2009 г.), 224 стр

9. Перлов Л.Е. Дидактические карточки-задания по географии. 8 класс. К учебнику «География России. 8 класс» Под ред. В.П. Дронова. М.:Издательство «Экзамен», 2010. - 126с.

10. ПодкорытоваЛ.Д. Горских О.В. География Алтайского края. Методический комплекс. - Барнаул, 2008.-208с.

11. Алексеенко Н.А. География Алтайского края. Методические рекомендации. 2-е изд. перераб. и доп. - Барнаул: АКИПКРО, 2000, 32с.

12. Акарачкина Л.К. Винокурова В.М. Рассказы о природе и истории Алтайского края. Рассказы для внеклассного чтения. - Барнаул, 1987.

13. В.С. Ревякин. География Алтайского края. - Барнаул, 2004. -192с.

14. Энциклопедия Алтайского края - Барнаул, 1996г.

15. Атлас Алтайского края

Карты:

1. физическая карта мира;

2. физическая карта России;

3. тектоническая;

4. климатическая;

5. почвенная;

6. природных зон;

7. политико-административная карта,

8. народов,

9. плотности населения.

Наглядные пособия:

1. портреты «Великие путешественники»;

2. набор полезных ископаемых.

М атериально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картин и т.п.

2. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

3. Персональный компьютер.

4. Мультимедийный проектор.

5. Интерактивная доска с программным обеспеченьем Smart Notebook 11

6. Колонки.

7. Многофункциональное печатающее устройство.