WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Пояснительная записка Рабочая программа к учебному курсу по английскому языку для 6 класса составлена на основе : Приказа МО РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального ...»

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу по английскому языку для 6 класса

составлена на основе :

Приказа МО РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении

федерального компонента государственных стандартов начального

общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (с

последующими изменениями);

Авторской программы «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов

общеобразовательных учреждений (Титул, 2013). Авторы:



М.З.Бибалетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубонова учебного плана МБОУ Очурская СОШ годового календарного учебного графика на 2014-2015 уч. год Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 6 классов общеобразовательных учреждений - Титул, 2013 год.

Программа рассчитана на 105 часов (из расчета 3 часа в неделю). В программе запланированы контрольные уроки по всем видам речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение), а также оставлено 4 резервных урока.

В соответствии с особенностями и целями данного этапа обучения программа на основе УМК «Enjoy English» строится на преемственности по отношению к начальному курсу английского языка и с учетом следующих методических принципов:

1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку.

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку.

3. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.

4. Ориентация на личность учащегося.

5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом.

6. Опора на опыт учащихся в родном языке.

Цели обучения английскому языку Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Межпредметные связи Некоторые компоненты курса направлены на развитие логического мышления. Также прослеживаются межпредметные связи с математикой, пением, трудом, литературой, географией.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен:

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;



уметь:

говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;

аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное) Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое) Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты.

При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста.

Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.

Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему.

Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения.

Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.

Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.

Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.

Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.

Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексикограмматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично.

Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста.

Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Виды и формы контроля.

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике М.З.Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English - 6» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные после текстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной \неверной информации и т.д.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Наимено 2. Содержание учебного материала (дидактические единицы).

ва-ние грамматический лексические единицы разделов материал

–  –  –

- рассказать о возможностях проведения свободного времени Unit I “Launchin - рассказать о себе и своей семье и отношениях в семье

- обсудить семейные проблемы (взаимоотношения детей и родителей) g the

- дать характеристику членам семьи Internation

- обосновать свою точку зрения al

- познакомиться с природными достопримечательностями Explorers`

- читать текст с целью извлечения информации Club

- читать текст с пониманием общего содержания Раздел I: - делать резюме по прочитанному тексту «Начинаем - рассказать истории из жизни великих людей, о фактах их биографий междунаро - дать характеристику знаменитым людям дный клуб исследовате лей»

- читать текст с выборочным извлечением информации Unit II “Spending - обратиться к людям, используя слова

- ответить на письма time together” - дать интервью корреспондентам газеты

- рассказать о посещении зоопарка, заповедника Раздел II: - обменяться мнениями по поводу проблем, связанных с «Проводим отношением к животным время - обсудить с партнером правила Общества любителей животных вместе» - написать небольшую статью об отношении к животным

- расспросить одноклассников об их отношении к животным составить рассказ с опорой на картинки

- рассказать о частях страны Великобритания, назвать их столицы, Unit III “Learning флаги, национальные символы more about - описать географическое положение Великобритании, климат, языки

- читать тексты с полным пониманием об исторических событиях, the United Kingdom of которые имели место в Уэльсе, Северной Ирландии, Шотландии

- выразить свое восхищение, используя формулы этикета Great Britain and - читать тексты с выборочным извлечением информации

- читать инструкцию с последующим ее выполнением Northern Ireland” - доказать истинность пословицы Раздел III: - описать любимое место в доме «Узнаем - расспросить хозяйку дома об условиях проживания больше о - рассказать о хобби и любимых формах проведения досуга в Соединенно Великобритании и России м Королевств е Великобрит ании и Северной Ирландии»

- рассказать о различных возможностях проведения выходных и Unit IV “Talking свободного времени

- прочитать и обсудить биографии великих мировых путешественников about an и исследователей adventure holiday” - понять диаграмму и обсудить ее

- выяснить спортивные пристрастия британцев Раздел IV: - прочитать текст и озаглавить его «Говорим о - предложить и обсудить свою собственную телепрограмму каникулах с - дать характеристику любимым героям английских книг приключения - доказать истинность пословицы "О вкусах не спорят";

ми» - написать рассказ с опорой на картинки

- рассказать о любимом празднике в России и Великобритании

- обсудить с одноклассниками возможные способы проведения каникул Контрольные мероприятия.

–  –  –

Для учителя:

1. Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием / Еnjoy English / Учебник английского языка для 6 классов общеобразовательных школ / М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева – Обнинск: Титул, 2010. – 198 с.



2. Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием / Еnjoy English – 3: Рабочая тетрадь к учебнику для 5 – 6 классов учебное пособие / М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева – Обнинск: Титул, 2010. – 80 с.

3. Биболетова, М.З. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English - 3 [Текст] учебник для 5-6 кл.

общеобраз. учрежд. при начале обучения со 2 класа / М.З.Биболетова, Н.Н.

Трубанева – Обнинск: Титул, 2005. – 64с.

4. Биболетова, М.З. Enjoy English 5 – 6 кл. общеобразовательных учреждений. Аудио. М.З. Биболетова – Обнинск: Титул, 2009.

5. Биболетова, М.З. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English [Текст] для 2-11 классов общеобраз. учрежд.

– Обнинск Титул, 2010. – 56 с.

Для учащихся:

1. Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием / Еnjoy English / Учебник английского языка для 6 классов общеобразовательных школ / М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева – Обнинск: Титул, 2010. – 198 с.

2. Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием / Еnjoy English – 3: Рабочая тетрадь к учебнику для 5 – 6 классов [Текст] учебное пособие / М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева – Обнинск: Титул, 2010. – 80 с.

Дополнительная литература

Для учителя:

1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. Еnjoy English – / Е.А. Барашкова серия Учебно-методический комплект – 3-е изд., стереотип. – М.: Экзамен, 2008. – 32 с.

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А. Английский язык: Книга для чтения к учебнику Английский с удовольствием / Еnjoy English для 5 – 6 классов общеобраз. учрежд. учебное пособие – Обнинск: Титул, 2010. – 80 с.

3. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку для 5-6 классов.

– М.: ВАКО, 2012. – 384 с. – (В помощь школьному учителю)

4. Примерные программы по иностранным языкам, ИЯШ № 5, 2005.

5. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

Материально-техническое и информационное обеспечение

1. CD-проигрыватель;

Компьютерный класс;

2.

Ноутбук с DVD проигрывателем;

3.

Предметные интернет-ресурсы;

4.

Цифровые образовательные ресурсы.

5.

CD и DVD диски к урокам 6.

Интернет ресурсы

1. http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=939Дополнительная информация для учителей к учебнику "Happy English.ru", Интернет-ресурсы, онлайн-упражнения. Автор: Алексей Конобеев.

2. http://www.1september.ru/

3. http://www.proshkolu.ru/

4. http://www.lingvaflavor.com/house-vs-home

5. http://metodisty.ru/m/groups/files/prepodavanie_angliiskogo_yazyka?cat=569






Похожие работы:

«Утверждаю Председатель Высшего Экспертного совета В.Д. Шадриков «26» ноября 2013 г. ОТЧЁТ о результатах независимой оценки основной профессиональной образовательной программы 073101 Инструментальное исполнительство (по видам инструментам) ГОУ СПО «Ямальский многопрофильный колледж» Эксперты: Е.А. Ануфриев В. Е. Фролов Менеджер: Е.В. Захватова Москва-2013 Оглавление ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ I.II. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1...»

«Содержание 1. Цели и задачи освоения дисциплины 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины 4 4. Содержание и структура дисциплины 8 4.1. Содержание разделов дисциплины 8 4.2. Структура дисциплины 4.3. Разделы дисциплины 1 4.4. Тематика семинарских занятий 14 4.5. Контрольные работы 4.6. Контрольное тестирование 5. Образовательные технологии 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной 26 аттестации 7....»

«ОГЛАВЛЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ: I. Пояснительная записка..1.1. Цели и задачи дисциплины.. 1.2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы высшего профессионального образования (ООП ВПО) по специальности «Лечебное дело»... 1.2.1. Уровень начальной подготовки обучающегося для успешного освоения дисциплины..5 1.2.2. Перечень дисциплин, освоение которых необходимо для изучения данной дисциплины..5 1.2.3. Разделы учебной дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми...»

«Учет гендерных аспектов Учебное пособие по гендерной проблематике для Ново е изд ание руководящих работников образования, разработчиков учебных планов и материалов, а также специалистов средств информации Ю Н Е С К О 2 0 0 2 г. Учет гендерных аспектов Учебное пособие по гендерной проблематике для Ново е изд ание ответственных сотрудников органов образования, разработчиков учебных планов и материалов, а также работников средств информации Ю Н Е С К О 2 0 0 2 г. Высказанные в настоящей публикации...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Этика деловых отношений (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом Профиль подготовки Квалификация (степень)...»

«ТВЕРЖДАЮ це-президент ОАО «РЖД» Д.С.Шаханов «5 »сентября 2014 r.J^_^7 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по организации подготовки вОАО «РЖД» персонала к работе взимних условиях 1. Общие положения Настоящие Методические указания по организации подготовки в ОАО «РЖД» персонала к работе в зимних условиях (далее Указания), разработанные в соответствии с Инструкцией по подготовке к работе в зимний период и организации снегоборьбы на железных дорогах, в других филиалах и структурных подразделениях ОАО «РЖД», а...»

«' -/^i. IY F.l A v Fj.a\. H H v.-, Ll N q d5tq s A1 !i w =A lT,'{ A. H v FJE A o Fl A (D I F H 0D I li F v * \J rqE f.l t{ A v o Fj F{ ts{ \i F 'o o FJ L 7 YaJ o r-{ Fl o)w !i Ell l! o o) I P Ir o № Автор, название, место издания, Количество Количество издательство, год издания Коэффи Число Дисцип экземпляро экземпляров обучающихся, учебной литературы, вид и циент лины одновременно в ЭБС в библиотеке характеристика иных книго изучающих информационных ресурсов, обеспечен предмет, (печатные...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка» МАОУ «Школа № 17» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО Заместитель директор по УВР Директор МАОУ «Школа №17» /Шубарева О.П./ МАОУ «Школа №17» _/_Власова Г. К./ /_Войтешонок Протокол № _ от «» С.В. / _2014 г. Приказ №_от «»2014 «_»2014 г. г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «География» для 10 -11 класса 20142015 учебный год Составитель: Цайтлер Евгений Васильевич,...»

«European Researcher, 2015, Vol.(93), Is. 4 Copyright © 2015 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation European Researcher Has been issued since 2010. ISSN 2219-8229 E-ISSN 2224-0136 Vol. 93, Is. 4, pp. 282-289, 2015 DOI: 10.13187/er.2015.93.282 www.erjournal.ru UDC 332.36 The Current Trends in the Residential Development of Landscape and Geomorphological Tiers of the Republic of Dagestan Vitaly V. Bratkov Zagir V. Ataev 2,3 Moscow State University of Geodesy...»

«Методические указания Минздравсоцразвития России от 10.05.2012 Организация антикоррупционного обучения федеральных государственных служащих (одобрены Аппаратом Правительства РФ) Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 16.12.2014 Методические указания Минздравсоцразвития России от 10.05.2012 Документ предоставлен КонсультантПлюс Дата сохранения: 16.12.2014 Организация антикоррупционного обучения федеральных госу. МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО...»





 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.