WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ОД.1 Введение в профессию (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.02 / 040400.62 Социальная работа (шифр, название ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Кемеровский государственный университет

филиал в г. Прокопьевске

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Б1.В.ОД.1 Введение в профессию

(Наименование дисциплины (модуля))

Направление подготовки 39.03.02 / 040400.62 Социальная работа (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Технологии социальной работы Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 2014 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Б1.В.ОД.1 «Введение в профессию»

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

Тест состоит из 42 вопросов. На выполнение теста отводится 90 минут. Работа выполняется индивидуально, без использования дополнительных источников

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой дляосвоения дисциплины (модуля)

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)..............12 6Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям

Методические рекомендации по подготовке к практическим

занятиям

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

12. Иные сведения и (или) материалы

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Б1.В.ОД.1 «Введение в профессию»

В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Введение в профессию» (Б1.В.ОД.1) относится к дисциплинам вариаивной части базового цикла ФГОС- 3 по направлению подготовки «Социальная работа» профиля подготовки бакалавров «Технологии социальной работы».

Данный курс направлен на формирование представлений об области профессиональной деятельности бакалавров социальных работников как специальности широкого профиля, имеющей базовый, межотраслевой характер и участвующей в решении комплекса социальных задач в системе образования и здравоохранения, социальной помощи, научно-исследовательских и организациях, предоставляющих услуги физическим лицам и организациям.

Дисциплина формирует понимание направленности практической и научноисследовательской деятельности социального работника.

В ходе изучения дисциплины формируются знания о содержании профессионального образования; форм взаимодействия преподавателя и студента: лекция, семинар, учебный диалог; форм и методов учета и оценки результатов учебной деятельности; критериев оценки знаний, умений и навыков студентов; сочетание контроля и самоконтроля; умения самоанализа продуктивности собственной учебной деятельности, определяет содержание дисциплины «Введение в профессию» и выступает в качестве основы для освоения учебных дисциплин, и понимания их роли в становлении специалиста.

Дисциплина изучается на 1 курсе в 1 семестре

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет 2 зачетных единиц (ЗЕ), 72 академических часов.

–  –  –

Раздел 2 Социальная Понятие социальной проблемы и ее истоки. Характер работа как процесс отношения человека к проблемам и его учет в практике решения проблем социальной работы.

4 Социальные проблемы Способы решения проблем в социальной работе. Методы клиента и способы их осознания и постановки проблемы в практике социальной решения. работы. Выбор приоритетов и выработка алгоритма 5 Методы социальной действий специалиста социальной работы. Подбор методов работы воздействия на личность, группу. Понятие «клиент» в 6 Направления социальной работе. Понятие «клиент» в социальной социальной работы за работе. Типология и классификация клиентов. Факторы, 7 рубежом изменяющие жизненный сценарий клиента. Сообщество Основные направления как макрообъект социальной работы. Системный подход к государственно- пониманию проблем сообщества. Понятие о методах правовой поддержки социальной работы. Социальная природа методов.

социальной работы Обусловленность методов целью социальной работы и интересам личности. Система методов социальной работы.

Характеристика основных методов социальной работы.

–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) Помимо рекомендованной основной и дополнительной литературы, в процессе самостоятельной работы студенты могут пользоваться следующими методическими материалами:

Словарь терминов и персоналий по дисциплине «Введение в профессию» для студентов направления 040400.62 Социальная работа.

Методические рекомендации по написанию курсовой работы.

Методические материалы в виде электронных ресурсов находятся в открытом доступе в методическом кабинете.

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) (Перечень компетенций с указанием этапов их формирования; описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания; типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы; методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций)

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1 Зачет.

А. Типовые вопросы.

1. Исторические предпосылки и этапы становления социальной работы в России.

2. Особенности социальной работы как научной дисциплины, ее связь с другими науками.

3. Целевая установка дисциплины и ее значение.

4. Единство теории и практики – основополагающий принцип подготовки социального работника.

5. Общение – важнейший инструмент социальной работы.

6. Значение учебных дисциплин для общеобразовательной подготовки специалиста социальной работы.

7. Специфика социальной работы. Многосубъектность социальной работы.

8. Место и роль государства в структуре социальной работы.

9. Функции социальной работы.

10.Сферы распространения социальной работы.

11.Человек и социокультурная среда.

12.Проблемы потребностно-мотивационной сферы.

13.Объект социальной работы. Понятие «клиента» в социальной работе.

14.Семья как специфический субъект социальной работы.

15.Понятие о методах социальной работы. Система методов социальной работы.

16.Организационно-распорядительные методы.

17.Психолого-педагогические методы.

18.Социально-экономические методы.

19.Профессиональные требования к уровню и направленности теоретической и практической подготовки социального работника.

20.Этические принципы социальной работы.

21.Поведение социального работника и его профессиональная компетенция.

22. Место и роль волонтерства и благотворительности в социальной работе.

23.Благотворительные фонды и их назначение.

24.Государственные благотворительные программы.

25.Субъекты благотворительной деятельности.

26.Американская система социальной защиты.

27.Европейская система социальной защиты.

28.Исторический и сравнительный метод изучения зарубежного опыта социальной работы.

29.Основные принципы социальной работы.

30.Сущность понятия «социальные отношения», их роль в социальной работе.

31.Социальные отношения как источник социальных проблем.

Б. Критерии и шкала оценивания.

Устный ответ на зачете позволяет оценить степень форсированности знаний по различным компетенциям. Обязательным условием допуска студента к зачету является успешное овладение теоретическим материалом, посещение лекций, семинарских занятий, выполнение тестовых и иных практических заданий.

Отметка «Зачтено» ставится, если студент продемонстрировал полныйответ, знание теории по изучаемой дисциплине, владение понятийным аппаратом, выполнил все практические задания; допустимы затруднения при ответе на вопросы.

Отметка «Не зачтено» ставится, если студент не достаточно проявил владение понятийнокатегориальным аппаратом, затруднялся сформулировать ответ, затруднялся раскрыть его содержание, имеет нечеткое представление о теоретической основе изучаемой дисциплины, если у него возникают затруднения при ответе на вопросы и практические задания выполнены менее чем на 50%.

6.2.4. Тестовые задания по дисциплине «Введение в профессию»

А. Вопросы теста

1. В основе русского восприятия христианства лежали:

A) природная доброта,

Б) совесть,

B) мораль,

Г) сердечное созерцание.

2. Суть этических учений Востока состоит в том, чтобы:

A) духовными средствами цивилизовать общество и человека, гармонизировать отношение между ними, дать человеку ценностные ориентиры;

Б) слиться с природой, божественным Космосом, отказавшись от своего «Я», следовать обычаям и традициям, выполнять указания старших;

B) научить человека достойной жизни и доброте в мире, полном страданий и зла;

Д) верны все изречения.

3. Принцип «жэнь» в конфуцианстве означает:

А) гуманность, человеколюбие,

Б) сыновняя преданность, почтительность,

В) церемониал, ритуал.

Б. Критерии и шкала, оценивания Оценка «отлично» ставится, если правильных 86% ответов (28-32 баллов). Оценка «хорошо» ставится, если правильных ответов не менее 72% ответов (23-27 баллов).

Оценка «удовлетворительно» ставится, если правильных не менее 58% ответов (19-22 баллов).

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если правильных менее 58% ответов (менее 19 балла).

Инструкция к тесту:

Тест состоит из 42 вопросов. На выполнение теста отводится 90 минут. Работа выполняется индивидуально, без использования дополнительных источников.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

1. Шмелева, Н.Б. Введение в профессию «Социальная работа»: учебник. - М.: Дашков и К°, 2012. - 224 с.

2. Основы социальной работы: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н. Ф. Басова. – 2-е изд, испр. – М.: «Академия», 2006. – 288 с. ( Допущено Министерством образования Российской Федерации)

3. Павленок, П.Д. Введение в специальность "Социальная работа": Учебное пособие / П.Д. Павленок. - М.: Форум: ИНФРА-М, 2007. - 128 c.

б) дополнительная учебная литература:

1. Антология социальной работы. Том 1. История социальной помощи в России./Сост.

М.В.Фирсов. - М.: Сварогь - ИВФСПТ, 1994.

2. Барнз Джилл Горелл. Социальная работа с семьями в Англии. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993.

3. Бербешкина З.А. Этика социального работника. - В сб.: Теория и

4. практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии. М.: РГСИ, 1992, с.210Васильева-Гангнус Л. Правила этикета. Краткий справочник. Дельта-МКС, 1992.

6. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.

Госкомитет Российской Федерации по высшему образованию. М., 1995, с.193.

7. Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности. М.: Молодая гвардия, 1988.

8. Деонтология медицинская. - Медицинская энциклопедия. М.: Медицинская этика и деонтология./под ред. Г.В.Морозова, Г.И. Царегородцева. М.: медицина, 1983.

9. Зайнышев И.Г. О качестве подготовки специалистов. - Вестник социальной работы. М.:

Союз, 1993, N 1.

10.Курбатов В.И., Поручник И.Ф. Теория и практика общения (коммуникативная профессиограмма социального работника) - Российский журнал социальной работы N 1, 1995.

11.Пинкус А., Минахан А. Практика социальной работы (формы и методы). М.: Союз, 1993.

12.Права пациента и некоторые проблемы медицинской этики в США, М.: РАУ. Институт государства и права. ИНИОН, 1993.

13.Права человека. Международный билль о правах человека. Женева, 1990.

14.Правительственная этика, деловая этика, медицинская этика. М.: ИНИОН, 1993.

15.Профессионально-этические нормы социальной работы. М.: Социальное здоровье России, 1993.

16.Соколов В.М. Социология нравственного развития личности. М.: Политиздат, 1986.

17.Стандарты квалификации практической социальной работы. - Социальная защита, 1993, N 7.

18.Топчий Л.В. Проблемы научно-методического обеспечения качества подготовки кадров социальных работников в высшей школе. Научные достижения и передовой опыт в области высшего образования. Информационный сборник. Вып. 8. М.: НИИ проблем высшей школы, 1992.

19.Топчий Л.В. Профессионально-этические требования к социальному работнику. Кадровое обеспечение социальных служб: подготовка и переподготовка. М.: Департамент проблем семьи, женщин и детей Минсоцзащиты России, 1994, с.6-10.

20.Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника. М.: Союз, 1993.

21.Шмелева Н.Б. Профессиональное развитие личности социального работника в системе подготовки и переподготовки кадров. Ульяновск, 1994.

22.Ценности и этика. - Энциклопедия социальной работы. Перевод с английского. Том 3.

Р-Я. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994, с.385-392.

23.Этические основы социальной работы. - В кн. "Теория и методика социальной работы" (Краткий курс). М.: Союз, 1994, с.33-39.

24.Этические проблемы в социальных исследованиях. - Энциклопедия социальной работы. Перевод с английского. Том 3. Р-Я. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994, с.443-448.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля) http://e.lanbook.com/journal/element.php?pl10_cid=227&pl10_id=2098 Журнал «Развитие личности»

http://e.lanbook.com/journal/element.php?pl10_cid=227&pl10_id=2085 Реферативный журнал «Социология»

http://e.lanbook.com/journal/element.php?pl10_cid=227&pl10_id=2112 Журнал «социальнополитические науки»

http://www.isras.ru/socis.html Журнал «Социс»

http://www.voppsy.ru/ Журнал «Вопросы психологии»

http://www.rg.ru/2008/04/30/opeka-dok.html Российская газета Российская научная библиотека www.nlr.ru Научная библиотека МГУ им. М. Ломоносова www.nbmgu.ru Библиотека Кемеровского государственного университета www.lib.kemsu.ru Издательство «Лань». Электронно-библиотечная система. http://e.lanbook.com/ Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»

http://biblioclub.ru/

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Общие рекомендации для студентов по подготовке к лабораторным занятиям Самостоятельная работа студентов по дисциплине предполагает более глубокую проработку ими отдельных тем курса, определенных программой. Основными видами и формами самостоятельной работы студентов по данной дисциплине являются:

• подготовка сообщений и докладов к семинарским занятиям;

• выполнение практических заданий;

• самоподготовка по вопросам;

• подготовка к зачету.

Важной частью самостоятельной работы является чтение учебной литературы.

Основная функция учебников - ориентировать студента в системе тех знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по данной дисциплине. Учебник также служит путеводителем по многочисленным произведениям, ориентируя в именах авторов, специализирующихся на определённых научных направлениях, в названиях их основных трудов. Вторая функция учебника в том, что он очерчивает некий круг обязательных знаний по предмету, не претендуя на глубокое их раскрытие.

Чтение рекомендованной литературы - это та главная часть системы самостоятельной учебы студента, которая обеспечивает подлинное усвоение науки. Читать эту литературу нужно по принципу: «идея, теория, метод в одной, в другой и т.д. книгах». Во всех случаях рекомендуется рассмотрение теоретических вопросов не менее чем по трем источникам.

Изучение проблемы по разным источникам - залог глубокого усвоения науки. Именно этот блок, наряду с выполнением практических заданий является ведущим в структуре самостоятельной работы студентов. В процессе самостоятельной работы студент может пользоваться электронным материалом по дисциплине, находящимся в методическом кабинете.

В процессе изучения данной дисциплины учитывается посещаемость лекций, оценивается активность студентов на семинарских занятиях, а также качество и своевременность подготовки теоретических материалов, творческих заданий и презентаций рефератов. По окончании изучения дисциплины проводится индивидуальный зачёт по предложенным вопросам.

Вопросы, выносимые на зачет, должны служить постоянными ориентирами при организации самостоятельной работы студента. Таким образом, усвоение учебного предмета в процессе самостоятельного изучения учебной и научной литературы является и подготовкой к зачету, а сам зачет становится формой проверки качества всего процесса самостоятельной учебной деятельности студента.

Студент, показавший высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками по предложенному вопросу, считается успешно освоившим учебную дисциплину. В случае большого количества затруднений при раскрытии предложенного на экзамене вопроса студенту предлагается повторная подготовка и перезачёт.

Для успешного овладения дисциплиной необходимо выполнять следующие требования:

1) посещать все занятия, т.к. весь тематический материал взаимосвязан между собой и теоретического овладения пропущенного недостаточно для качественного усвоения;

2) все рассматриваемые на семинарских занятиях вопросы обязательно фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять её до окончания обучения в вузе;

3) обязательно выполнять все домашние задания;

4) проявлять активность на занятиях и при подготовке, т.к. конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому студенту;

5) в случаях пропуска занятий, по каким-либо причинам, обязательно «отрабатывать»

пропущенное занятие преподавателю во время индивидуальных консультаций.

Подготовка к докладу (сообщению) Подготовку к докладу (сообщению) на семинаре-исследовании целесообразно вести по следующему плану:

1• выбрать под контролем преподавателя тему;

2• ознакомиться с методическими указаниями по данному вопросу;

3• изучить тему по базовым учебнику и учебно-методическому пособию;

4• вычленить основные идеи будущего выступления;

5• прочесть рекомендуемую по данной теме литературу;

6• составить план доклада или сообщения;

7• выявить ключевые термины темы и дать их определение с помощью словарей, справочников, энциклопедий;

8• составить тезисы выступления;

9• подобрать примеры и иллюстративный материал; по многим темам доклад уместно сопровождать показом презентаций Power Point;

10• подготовить текст доклада (сообщения);

11• проконсультироваться, при необходимости, с преподавателем;

12• отрепетировать выступление (например, перед товарищем по группе).

Рекомендуемая продолжительность доклада на семинарском занятии составляет 10 минут. После выступления докладчика предусматривается время для его ответов на вопросы аудитории и для резюме преподавателя.

Структура публичного выступления В классической риторике сложилась трехчастная структура развернутого устного выступления: вступление, основная часть, заключение.

Вступление – это способ привлечения внимания слушателей к обсуждаемой теме, их включения в проблематику выступления. Оно обычно составляет одну восьмую часть всего времени доклада.

Любое выступление начинается с формулировки темы. Нет единых правил по составлению вступления. Часто в нем показывают значение избранной темы в истории культуры, ее место в культурологическом знании. Отмечается актуальность, личные мотивы избрания данной темы, степень ее разработанности в трудах специалистов.

Основная часть речи посвящается раскрытию темы и содержит изложение сведений и доказательства. Высказываемые мысли должны удовлетворять логическим требованиям, быть связанными друг с другом, вытекать одна из другой.

Самые распространенные ошибки, допускаемые в основной части доклада:

• выход за пределы рассматриваемой темы;

• отсутствие четкого плана изложения материала;

• излишнее дробление рассматриваемых вопросов (в докладе не должно быть более пяти основных положений, иначе внимание слушателей рассеивается);

• перескакивание с одного вопроса на другой.

Заключение должно быть кратким и ясным. Оно не содержит новых, дополнительных сведений или мыслей. Заключение призвано напомнить слушателям основное содержание речи, ее главные выводы (на слух не все хорошо запоминается с первого раза). В заключении можно выразить слушателям благодарность за внимание.

Неукоснительное следование законам формальной логики позволяет оратору создать стройную и ясную структуру речи, одержать победу в споре. Логический закон — это необходимая существенная связь мыслей в процессе рассуждения. Признаками логичности рассуждений являются их определенность, непротиворечивость и обоснованность.

Определенность (ясность и точность) рассуждений обусловливается выполнением закона тождества: «Каждая мысль в процессе данного рассуждения должна иметь одно и то же содержание, сколько бы раз она ни повторялась». Из закона тождества следует: нельзя отождествлять различные мысли, нельзя тождественные мысли принимать за нетождественные. Отождествление различных понятий представляет собой логическую ошибку — подмену понятия, которая может быть как неосознанной, так и преднамеренной.

Непротиворечивость мышления определяется соблюдением двух законов логики:

законом противоречия и законом исключенного третьего.

Закон противоречия гласит: «Два несовместимых (противоположных или противоречащих) друг с другом суждения не могут быть одновременно истинными; по крайней мере, одно из них необходимо ложно». Противоположными называются суждения, в одном из которых что-либо утверждается, а в другом то же самое отрицается о каждом предмете некоторого множества. Эти суждения не могут быть одновременно истинными, но мо-гут быть одновременно ложными. Противоречащими называются суждения, в одном из которых что-либо утверждается (или отрицается) о каждом предмете некоторого множества, а в другом — отрицается (или утверждается) о некоторой части этого множества. Эти суждения одновременно не могут быть ни истинными, ни ложными: если одно из них истинно, то другое ложно, и наоборот. Утверждая что-либо о каком-либо предмете, нельзя, не противореча себе, отрицать то же самое, о том же самом предмете, взятом в то же самое время и в том же самом отношении.

Закон исключенного третьего действует только в отношении противоречащих суждений. Он формулируется следующим образом: «Два противоречащих суждения не могут быть ни одновременно истинными, ни одновременно ложными, одно из них истинно, другое ложно, а третьего не дано». Закон исключенного третьего указывает на невозможность отвечать на один и тот же вопрос в одном и том же смысле и «да», и «нет», на невозможность искать нечто среднее между утверждением чего-либо и отрицанием того же самого.

Обоснованность речи определяется законом достаточного основания: «Всякая мысль должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых уже доказана».

Обоснованность - важнейшее свойство логического мышления. Во всех случаях, когда мы утверждаем что-либо, убеждаем в чем-либо других, мы должны доказывать наши суждения, приводить достаточные основания, подтверждающие истинность наших мыслей.

Законы мышления формируются независимо от воли и желания человека на основе многовековой практики познания определенных свойств и отношений предметов действительности: их качественной определенности, относительной устойчивости, обусловленности другими предметами.

Удержание внимания слушателей зависит от динамичности движений выступающего, его мимики, жестов, повышения и понижения голоса, дикции, тембра голоса, использования пауз. Выразительная жестикуляция оживляет речь, а частые и однообразные жесты раздражают слушателей. Удерживают внимание аудитории убедительные примеры, сравнения, иллюстрации метафоры, цитаты. Они вызывают интерес слушателей, помогают установить контакт с ними, выяснить их позицию.

При подготовке к выступлению желательно придерживаться следующих рекомендаций.

1. Начинать подготовку к выступлению нужно за несколько дней, а не накануне. Это позволяет в должной мере изучить тему, понять ее, почувствовать себя в ней уверенно, а не лихорадочно заучивать текст в последний момент.

2. Речь надо репетировать, по меньшей мере, один раз, а лучше – дважды или трижды.

3. Перед репетицией на листе бумаги составляют план речи, заранее обдумывая основные элементы ее структуры. Для короткого выступления - это перечень основных мыслей в нужной последовательности; для более обстоятельного – развернутый план, отражающий завершенную форму будущей речи.

4. Для большого выступления готовят конспект – несколько листков бумаги, которые удобно держать в руке. Они содержат необходимый фактический и справочный материал:

цифры, цитаты, примеры, доказательства.

15. Репетировать речь нужно как целое, а не отдельными фрагментами. Менять последовательность изложения, дополнять или сокращать содержание, если в том есть необходимость, лучше при следующей репетиции. Это позволяет воспроизвести ситуацию реального выступления.

26. Репетируя, не надо заучивать фразы или отдельные обороты речи. Целью является запоминание идей, а не их языковой формы. Выступая, надо беседовать со слушателями, а не декламировать текст наизусть.

37. При каждой репетиции речь получается немного новой, как правило, улучшенной.

Репетируя, обращаются к написанному плану только в том случае, если забывают ход мысли.

48. Произнося пробную речь, по возможности, представляют себе обстоятельства будущего выступления – помещение, слушателей.

59. На листке плана удобно оставить широкие поля - на них можно записать опорные (ключевые) слова, по которым легко восстановить в памяти весь соответствующий раздел. На основной же части листка можно записать конспект выступления.

6Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям На лекциях преподаватель рассматривает вопросы программы курса, составленной в соответствии с государственным образовательным стандартом. Из-за недостаточного количества аудиторных часов некоторые темы не удается осветить в полном объеме, поэтому преподаватель, по своему усмотрению, некоторые вопросы выносит на самостоятельную работу студентов, рекомендуя ту или иную литературу.

Кроме этого, для лучшего освоения материала и систематизации знаний по дисциплине, необходимо постоянно разбирать материалы лекций по конспектам и учебным пособиям. Во время самостоятельной проработки лекционного материала особое внимание следует уделять возникшим вопросам, непонятным терминам, спорным точкам зрения. Все такие моменты следует выделить или выписать отдельно для дальнейшего обсуждения на семинарском занятии. В случае необходимости обращаться к преподавателю за консультацией. Полный список литературы по дисциплине приведен в рабочей программе курса.

В целом, на один час аудиторных занятий отводится один час самостоятельной работы.

Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям Основной целью данного предмета является расширение научного кругозора и формирование практических навыков необходимых специалисту, работающему в области социальных отношений. Отсюда следует, что при подготовке студентов к практическим занятиям по курсу нужно не только знакомить студентов с новейшими теориями и методами, но и стремиться отрабатывать на практике полученные навыки. Подготовка студентов должна быть ориентирована на глубокое освоение методологии; формирование навыков практической работы в целом и в организации; формирование умения анализировать возникшую проблему, ставить на её основе исследовательские задачи и подбирать адекватный инструментарий для их решения; формирование стремления к постоянному самосовершенствованию, расширению палитры своего методического инструментария.

Практическое занятие - это активная форма учебного процесса в вузе, направленная на умение студентов переработать учебный текст, обобщить материал, развить критичность мышления, отработать практические навыки. В рамках дисциплины применяются следующие виды лабораторных занятий: семинар-конференция (студенты выступают с докладами, которые тут же и обсуждаются), семинар-дискуссия (научная дискуссия, основанная на поиске материала), обсуждение отдельных вопросов на основе обобщения материала, развернутая беседа в виде плана (при освоении трудного материала), практическая отработка конкретных методов исследования, обсуждение результатов проведенных исследований, опытов, экспериментов, оформление текстового материала в виде эссе, таблиц и схем.

Практические занятия предназначены для усвоения материала через систему основных понятий психологической науки. Они включают обсуждение отдельных вопросов, разбор трудных понятий и их сравнение в разных научных школах, решение различных психологических задач. Успешная организация времени по усвоению данной дисциплины во многом зависит от наличия у студента умения самоорганизовать себя и своё время для выполнения предложенных домашних заданий. Объём заданий рассчитан максимально на 1-2 часа в неделю. При этом алгоритм подготовки будет следующим:

1 этап - поиск в литературе теоретической информации на предложенные преподавателем вопросы;

2 этап - осмысление полученной информации, освоение терминов и понятий;

3 этап - составление плана ответа на каждый вопрос (конспект по теоретическим вопросам к семинарскому занятию, не менее трех источников по каждому вопросу в конспекте должна быть ссылка на источник);

Методические рекомендации для студентов по организации самостоятельной работы Резкое сокращение аудиторных занятий обуславливает необходимость увеличения самостоятельной творческой работы студентов с учебными пособиями. При известных негативных последствиях, сокращение аудиторных занятий предоставляет возможность позитивно изменить смысл и содержание самостоятельной работы студентов.

Представленные в “содержании курса лекций и семинарских занятий” знания и умения не могут передаваться (транслироваться) от преподавателя к студентам. Они должны стать предметом самоорганизации совместно с преподавателями порождаемого знания о педагогической деятельности. Студент становится субъектом образования, включаясь в совместную с преподавателем работу по изменению содержания изучаемого материала, присутствующего в фактах, предметах, явлениях, символах, моделях, научных коллизиях - во всем, что изучается не только для количественного накопления знаний, но и для придания им качественных, т.е. личностных смыслов.

Для этого часть заданий должна выполняться письменно.

Требования к письменным заданиям студентов. Структура и содержание письменного задания.

1. Объем зависит от поставленной задачи: от3 до 5 страниц.

2. Текст состоит из краткого введения, основной части и краткого заключения.

3. Во введении приводится самостоятельная трактовка ключевых понятий и представляется проблема, составляющая, с точки зрения студента, существо задания.

4. Основная часть - систематизированное, творческое, аргументированное, критическое решение поставленной проблемы; выделяются связи понятий, их смыслов; представляются нравственные и технократические ценности явления, идеи, факта, раскрывается их духовное и культурное значение лично для студента, ставящего себя в предполагаемую заданием ситуацию.

5. В заключении даются краткие выводы и результаты решения проблемы.

Критерии для выставления оценок за письменные задания: знание предмета, систематичность изложения, самостоятельность, творческий характер, аргументированность позиций, открытость, критичность, дополнение собственными смыслами, представление личностной позиции. Показатели соответствия выполненных заданий критериям и оценкам.

“Отлично”:

- текст по одной из тем составлен самостоятельно (материалы пособий/лекций использованы в качестве небольших цитат); выражен творческий характер выполнения задания: выделена проблема, обострены явные и скрытые противоречия, установлены связи смыслов между ними, представлен поиск недостающей информации и использование ее для решения возникающих проблем; присутствует работа фантазии, воображения и интуиции;

критически аргументирована собственная точка зрения; представленные преподавателем (пособием) явления дополнены собственным опытом и смыслами; позитивная направленность ориентации в духовных и культурных ценностях; высокий уровень достаточно систематизированных знаний.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) Просмотр видеоматериалов в рамках изучаемой темы.

Презентации на интерактивнойной доске по изучаемым темам.

Программы, обеспечивающие доступ к сети Интернет

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий по дисциплине «Методы комплексного исследования и оценки положения молодежи в обществе» требуются следующие виды обеспечения:

Методическое обеспечение:

учебные пособия;

периодические издания, отражающие вопросы социологии;

хрестоматии и труды классиков социологии;

Аудиторное обеспечение:

компьютерный класс;

мультимедийные аудитории.

Техническое обеспечение:

видеопроектор;

интерактивная доска+ПК+видеопроектор;

маркерная доска.

12. Иные сведения и (или) материалы Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Социальная работа» реализация данной программы предусматривает использование разнообразных форм проведения учебных занятий. Обеспечивая единство теоретической и практической подготовки, в процессе обучения необходимо использовать разнообразные формы работы:

лекции, семинарские, практические и лабораторные занятия, дискуссии, разнообразные виды самостоятельной работы и т.д. Для освоения заложенного в программе содержания знаний, студентов предполагается не просто знакомить с методами комплексной оценки положения молодежи в обществе, а включать в активную деятельность – учебные дискуссии, исследовательскую работу.

Успешность изучения данной дисциплины зависит также от степени осознания студентами своей деятельности. Рефлексивная деятельность должна относиться не только к самостоятельному изучению учебника, но и включать в себя все ситуации и коммуникации, в которых студенты принимают участие.

При проведении лекционных занятий используются следующие формы обучения:

–  –  –

Составитель (и): Ст. п. Ерина А.В.

Рабочая программа дисциплины (модуля) одобрена методическим советом (протокол № 8 от 10.04.2014 г.)




Похожие работы:

«Методические указания Минздравсоцразвития России от 10.05.2012 Организация антикоррупционного обучения федеральных государственных служащих (одобрены Аппаратом Правительства РФ) Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 16.12.2014 Методические указания Минздравсоцразвития России от 10.05.2012 Документ предоставлен КонсультантПлюс Дата сохранения: 16.12.2014 Организация антикоррупционного обучения федеральных госу. МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО...»

«Программа внеурочной деятельности «Умное перышко» (социальное направление) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа внеурочной деятельности разработана на основе документов: Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;приказ министерства образования и науки РФ от 05. 10. 2009 года № 373 «Об утверждении введения в действие ФГОС НОО» (с изменениями, внесенными Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22...»

«Ф изи ка – ма тема ти ка ылымдары Теорема 3. Пусть выполнены условия I-VII и (t ) 0 H m1 (t,0). Тогда для разности между решением y (t, ) сингулярно возмущенной краевой задачи (1), (2) и решением y (t ) невозмущенной краевой задачи (23), (24) получаем следующие асимптотические при 0 оценки: t (i) y ( i ) (t, ) y (t ) C m i exp( ), i 0, n 1, (25) где C 0, 0 постоянные, не зависящие от.Из оценок (25) получаем следующие предельные равенства: (i) lim y ( i ) (t, ) y (t ), i 0, m 1, 0 t 1, (...»

«Министерство образования и науки Самарской области ГБОУ СПО «ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОГО ПРОЕКТА ПМ.01. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНЫХ МОДУЛЕЙ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМ «Профессиональный цикл» основной профессиональной образовательной программы специальности 230115 Программирование в компьютерных системах ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Самара, 2014 Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего...»

«Петухова Г.А. Экология. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 221400.62 – управление качеством заочной формы обучения. Тюмень, 2015, 15 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: экология [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой...»

«Табурчак А.П., Какаева Ю.С. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ Методические рекомендации по выполнению курсовой работы для студентов заочной формы обучения Санкт-Петербург, СОДЕРЖАНИЕ 1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ 2 ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ 2.1 Оформление работы 2.2 Содержание работы ПРИЛОЖЕНИЕ А. ОБРАЗЕЦ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА ПРИЛОЖЕНИЕ Б. ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ НА КУРСОВУЮ РАБОТУ ПРИЛОЖЕНИЕ В. ПРИМЕРЫ ОФОРМЛЕНИЯ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО 39 ОПИСАНИЯ ДОКУМЕНТА Данные методические указания предназначены...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО Л. П. Сопроненко, Я. М. Григорьева АНАЛИЗ ЗОЛОТОГО СЕЧЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ СРЕДСТВ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург Введение Сопроненко Л. П., Григорьева Я. М. Анализ золотого сечения с помощью Вступление средств компьютерной графики. Учебно-методическое пособие. — СПб: Университет ИТМО, 2015. — 93с. Любая деятельность, связанная с созданием визуального продукта, Учебное пособие знакомит учащихся с...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО Р.А. Фёдорова, О.В. Головинская ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА ПРОДУКТОВ ПЕРЕРАБОТКИ ЗЕРНА, ХЛЕБОБУЛОЧНЫХ И МАКАРОННЫХ ИЗДЕЛИЙ Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург УДК 664.6 Фдорова Р.А., Головинская О.В. Технология и организация производства продуктов переработки зерна, хлебобулочных и макаронных изделий: Учеб.метод. пособие. СПб.: Университет ИТМО; ИХиБТ, 2015. – 81 с. Рассмотрены методы оценки качества сырья...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский государственный национальный исследовательский университет» ПРИКАЗ 31 декабря 2013 г. № 1249 г. Пермь Об итогах подготовки по гражданской обороне университета в 2013 году и назадачах 2014 год Подготовка должностных лиц, органов управления ГО университета и его структур по вопросам гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в 2013 году...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (СП6ГУ) ^ ПРИКАЗ JMlMf г 1Г О Тематическом издательском плане СПбГУ 2015 года L JL В целях реализации Программы развития федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет» (далее СПбГУ) до 2020 года...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.Д.САХАРОВА Кафедра экологических информационных систем ПРОГРАММИРОВАНИЕ НА ЯЗЫКЕ СИ Методические указания к выполнению курсовых проектов для студентов специальностей 1-40 05 01-06“Информационные системы и технологии в экологии” 1-40 05 01-07 “Информационные системы и технологии в здравоохранении” МИНСК 2014 1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСОВОГО ПРОЕКТА Целью курсового проекта является углубление знаний и расширение навыков по разработке...»

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт экологии и природопользования В.Е. Прохоров ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА «ФЛОРА» Учебно-методическое пособие Для студентов специальности 020801.65 – «экология» и бакалавров направлений подготовки 022000.62 и 05.03.06 «Экология и природопользование» Казань — 2015 УДК 004.65 ББК 28 Печатается по решению учебно-методической комиссии Института экологии и природопользования КФУ Утверждено на заседании кафедры общей экологии ИЭИП КФУ Протокол № 5 от...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ средняя общеобразовательная школа совхоза им. Ленина УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ СОШ совхоза им. Ленина Т.Г. Рыбкина Приказ №_от «_» _ 2014г. Рабочая программа по музыке предмет 4 класс класс базовый уровень обучения Учитель: Пантелеева Анна Викторовна Ф.И.О., кв. категория пос. совхоза им. Ленина 2014 год Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 4 класса средней общеобразовательной школы совхоза им. Ленина...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «Основы расследования преступлений в сфере таможенного дела» студентов специальности 036401.65 Таможенное дело очной/заочной формы обучения Автор: Е.М. Толстолужинская Объем 32 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Протокол Заведующий Рекомендовано заседания кафедрой Смахтин к кафедры от..2015 уголовного права и Е.В. электронному..2014 процесса изданию № Протокол Председатель УМК Кислицина заседания...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1.Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Документы, регламентирующие содержание...»

«Министерство природных ресурсов РФ Федеральное агентство лесного хозяйства Федеральное государственное учреждение «ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА» (ФГУ «ДальНИИЛХ») СИБИРСКИЙ И БЕЛОПОЛОСЫЙ ШЕЛКОПРЯДЫ НА ДАЛЬНЕМ ВОСТОКЕ (Пособие по мониторингу) Хабаровск УДК 630Х433.787 (571.6) Публикация представляет собой дополненные новыми сведениями «Методические указания по надзору за сибирским и белополосым шелкопрядами на Дальнем Востоке» (1996). Материал получен в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Старков Виктор Дмитриевич РАДИАЦИОННАЯ ЭКОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов, обучающихся по направлению 022000.62 Экология и природопользование Профиль подготовки: Геоэкология Очная форма обучения Тюменский...»

«Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГИГИЕНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ И РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (для очно-заочной и заочной форм обучения) Москва 2007 ISBN 5-93085-034-8 Составители: Филатов Н.Н. Иваненко А.В. Момот Ю.Н. Фокин С.Г. Хизгияев В.И. Кучма В.Р. Воронова Б.З. Летучих Е.В. Матарова О.С. Мизгайлов А.В. Пашкова Н.В. Рожков С.Д. Сафонкина С.Г. Синякова Д.В. Сухарева...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Руководитель УМУ Первый проректор С.В. Попова Ю.С. Руденко «» _ 2015 г. «» _ 2015 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ Направление подготовки: 38.04.04 Государственное и муниципальное управление Направленность (профиль): Государственная и муниципальная служба Квалификация (степень) выпускника: Магистр Москва – 2015 г. Оглавление 1.МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК Аннотация 1.1. Сведения об авторе 1.2. 1.3.Общие положения об итоговой государственной...»

«СОДЕРЖАНИЕ пояснительная записка к рабочей программе для 5 класса Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами: Закона РФ «Об образовании в РФ» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года; Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения; Примерной программы по учебному предмету Технология 5-9 классы ( Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы: проект – М. : Просвещение, 2010. (Стандарты...»

















 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.