WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«СОДЕРЖАНИЕ Стр. Назначение фонда оценочных средств по дисциплине 1. Разработка фонда оценочных средств по дисциплине 2. Структурная матрица формирования и 2.1. оценивания результатов ...»

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Назначение фонда оценочных средств по дисциплине

1.

Разработка фонда оценочных средств по дисциплине

2.

Структурная матрица формирования и

2.1.

оценивания результатов обучения

Индикаторы достижения результата обучения

2.2.

Паспорт фонда оценочных средств текущего контроля

3.

Структурированная база учебных заданий

4.

Темы для самоподготовки

4.1

Инструкция для аннотирования интернет-ресурсов 4.2.

образовательного назначения 8 Требования к реферату 4.3.

Инструкция для подготовки проекта «Диагностическая карта 4.4.

инновационного опыта»

Итоговый контроль 5.

1. Назначение фонда оценочных средств по дисциплине Цель методических материалов – обеспечить научно-методическую основу для организации и проведения текущего контроля по дисциплине. Текущий контроль по дисциплине «Инновационные процессы в образовании» – вид систематической проверки знаний, умений, навыков студентов. Задача текущего контроля – получить первичную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала, а также стимулировать регулярную целенаправленную работу студентов. Задача итогового контроля – получить достоверную информацию о степени освоения дисциплины.

Фонд оценочных средств текущего контроля разработан на основе рабочей программы дисциплины, входящей в профессиональный цикл дисциплин ООП магистратуры 050100.68, программы подготовки Языковое образование и Литературное образование.

Разработчик: доктор педагогических наук, профессор каф. методики преподавания русского языка и литературы, доцент И. Ю. Гац.

Срок действия ФОС: январь 2013 года – январь 2015 года.

В состав фонда оценочных средств по дисциплине «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовании»

входят:

– структурная матрица (кодификатор);

– паспорт фонда оценочных средств текущего контроля

– структурированная база контрольных учебных заданий;

– методические материалы, определяющие процедуру контроля и критерии оценивания, методы интерпретации результатов.

2. Разработка фонда оценочных средств по дисциплине.

2.1. Структурная матрица формирования и оценивания результатов обучения Индика- Содержание Уровень Вид Метод, Форма за- Период тор дисциплины / усвоения контроля форма дания оценивавыполне-

–  –  –

Поведенческие индикаторы (И 1, И 2...) отражают однозначно опознаваемую деятельность обучаемого, поддающуюся измерению.

Способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики Знает основные направления инновационной деятельности в сфере И 1.1.

языкового / литературного образования Классифицирует основные инновационные дидактические идеи, инноИ 1.2.

вационные системы обучения, инновационные примы обучения Умеет анализировать опыт и результаты инновационной деятельности И 2.1.

в образовании Умеет проводить анализ проблем, связанных с необходимостью и реаИ 2.2.

лизацией инновационных процессов в учреждениях образования Умеет оценивать эффективность инновационных процессов И 3.1.

Преобразует теоретический материал в новую форму И 3.2.

Владеет способами проектной и инновационной деятельности в обраИ 4.1.

зовании Владеет способами пополнения профессиональных знаний на основе И 4.2.

использования оригинальных источников, в том числе электронных, из разных областей общей и профессиональной культуры Знает технологию применения технологии портфеля И 5.1.

Владеет способами анализа и критической оценки различных теорий, И 5.2.

подходов к построению системы непрерывного образования Применяет знания к действительным учебным ситуациям И 5.3.

3. Паспорт фонда оценочных средств текущего контроля

–  –  –

разовательную в сфере языкового / моподготовки среду и исполь- литературного образо- (УО-1) зовать свои спо- вания.

собности в реали- 1.2. Классифицирует зации задач ин- основные инноваци

–  –  –

4. Структурированная база учебных заданий

4.1. Темы для самоподготовки

1. Управление образованием как деятельность, функции управления.

2. Теории управления.

3. Система образования России. Органы управления, их уровни, полномочия.

4. Система внутришкольного управления.

5. Модернизация образования в современной России

6. Направления (цели и задачи) в развитии образования в 1990-е, 2000-е гг.

7. Оценка результатов модернизации (образовательной политики) к настоящему времени.

8. Отношения педагогического сообщества и общественности к нововведениям.

9. Инноватика как научная отрасль. Категории педагогической инноватики: новшество, инновации и пр.

10. Типы, классификация педагогических инноваций.

11. Связь инноватики с педагогическими исследованиями и педагогическим опытом.

12. Методологические основы педагогической инноватики.

4.2. Инструкция для аннотирования интернет-ресурсов образовательного назначения (ПР-3)

Цель аннотирования:

– организовать самостоятельную работу студентов с методической и справочной литературой, с интернет-ресурсами;

– совершенствовать умения по составлению картотеки учебной, справочной литературы по методике применения информационных технологий для своей практической деятельности;

– проверить умения студентов в составлении научного текста, умения пользоваться терминологией науки.

Научные тексты вторичного характера служат средством распространения в научном обороте информации о новых достижениях и выполняют коммуникативно-посредническую функцию. Основная черта вторичного текста – семантическая адекватность основному содержанию базисного произведения, ограниченная меньшим по сравнению с ним текстовым объмом.

Аннотирование осуществляется в форме резюме (по выбору магистранта) по теме реализации инновационных образовательных проектов (высшая школа / общеобразовательные учреждения).

Студент самостоятельно осуществляет поиск, по своему желанию анализирует интернет-ресурсы образовательного назначения по предлагаемым темам.

1) Авторские школы в образовательной деятельности.

2) Европейские проекты TUNING, PISA.

3) Отечественные и зарубежные оценки качества образования.

4) Методы выбора инновационных процессов в образовании.

5) Реализация концепции деятельностного подхода к обучению.

Примерная форма оценки ответа студента (УО-1), (ПР-3)

–  –  –

Уровень усвоения материала, предусмотренного программой Умение выполнять задания, предусмотренные программой Уровень знакомства с основной литературой, предусмотренной программой Уровень знакомства с дополнительной литературой Уровень раскрытия причинно-следственных связей Уровень усвоения материала, предусмотренного программой Умение выполнять задания, предусмотренные программой Уровень знакомства с основной литературой, предусмотренной программой Уровень знакомства с дополнительной литературой Уровень раскрытия причинно-следственных связей Результатом составления аннотированного списка становится резюме.

4.3. Требования к реферату (ПР-4) Реферат – творческая исследовательская работа, основанная, прежде всего, на изучении значительного количества научной и иной литературы по теме исследования. Другие методы исследования могут, конечно, применяться (и это должно поощряться), но достаточным является работа с литературными источниками и собственные размышления, связанные с темой. Цель написания реферата – привитие студенту навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным отчетам, обзорам и статьям.

При написании реферата необходимо:

изучить теоретическую литературу по предмету исследования, в разврнутом виде представить историю и теорию вопроса, осветить основные положения темы реферата, указать разные точки зрения на предмет исследования, обозначить сво видение проблемы изучения, сделать выводы по теме исследования, обозначить перспективу изучения проблемы, указать литературу по теме исследования, приложить словник или картотеку (если тема предполагала классификацию иллюстративного материала).

Работа должна быть графически и методически грамотно оформлена. При написании реферата необходимо: а) отобрать учебную и научную литературу по вопросу исследования; б) составить план реферата, в котором следует отразить: введение, в котором ставится цель и задачи исследования; историю и теорию вопроса (которая может являться составной частью введения или представлять самостоятельную главу); основную часть работы; заключение, в котором подводятся итоги исследования, а также освещается перспектива дальнейшего изучения проблемы, темы, вопроса; список литературы, лексикографических источников; приложение (словник, картотека, таблицы, интернетресурсы); в) при описательном характере темы исследования необходимо осветить точки зрения на проблему учных, выделить распространнный взгляд на существо проблемы, представить свою точку зрения.

Новые формы подготовки и представления реферата: в виде карты знаний (или интеллектуальные карты); в виде wiki-страницы.

Студент самостоятельно осуществляет поиск, по своему желанию анализирует интернет-ресурсы образовательного назначения по предлагаемым темам.

1. Инновации в дистанционном обучении.

2. Методологические основы педагогической инноватики.

3. Интегративное образовательное пространство.

4. Создание собственного электронного портфолио учителя.

5. Портфель достижений обучающегося.

6. Инновационная деятельность в школе: инновационные системы обучения.

7. Инновационная деятельность в вузе: инновационные системы обучения.

8. Инновационная деятельность в школе: нововведения в учебном курсе.

9. Инновационная деятельность в вузе: нововведения в учебных курсах.

10. Многоуровневое высшее образование как инновационный проект.

11. Инновационные образовательные парадигмы.

12. Проблема качества непрерывного образования.

–  –  –

Дескрипторы для детерминирующей (основной) идеи (поэлементное оценивание) реферата Уровень 5 – детерминирующая идея отражает глубокое понимание, содержание работы соответствует теме; работа оформлена с высоким качеством, оригинально.

Уровень 4 – основная идея содержательна; работа оформлена хорошо, традиционно.

Уровень 3 – идея ясна, но, возможно, шаблонна; работа оформлена некачественно, имеются методические и технические ошибки.

Уровень 2 – основная идея очевидна, но слишком проста или неоригинальна (вторична), методические и технические ошибки значительны.

Уровень 1 – основная идея поверхностна или заимствована; работа не обладает информационно-образовательными достоинствами.

Уровень 0 – основная идея отсутствует или о ней можно только догадываться.

4.4. Инструкция для подготовки проекта «Диагностическая карта инновационного опыта»

Задача – провести публичную презентацию проектной работы, связанной с диагностикой инновационного процесса.

Задание (по выбору магистранта):

– разработка проекта развития образовательного учреждения на основе инновационной идеи, предложенной магистрантом;

– разработка проекта (модели) инновационного содержания обучения по русскому языку, по литературе в школе / в вузе;

– разработка проекта технологии / методической системы обучения по учебной программе общеобразовательного учреждения.

Форма отчта – краткое описание проекта по заданной структуре объмом 10 страниц.

Рекомендации по подготовке проекта Тема образовательного проекта: «Диагностическая карта инновационного проекта».

Цель образовательного проекта: изучить инновационные процессы ОУ и составить карту опыта школы или педагога.

Планируемый результат образовательного проекта: диагностическая карта опыта ОУ и педагога и ее презентация.

11 Диагностическая карта инновационного опыта

1. Дайте определение понятия инновации в образовании.

2. Какие направления инновационной деятельности реализуются в общеобразовательных учреждениях муниципального образования и края?

3. Перечислите конкретные направления формы работы школ, направленных на реализацию инновационных процессов в образовании.

4. Укажите тему (проблему) инновационного проекта вашей школы, которую вы изучили: цель, задачи, идеи, этапы реализации, результаты.

5. Перечислите виды диагностических исследований, направленных на выявление потребностей общества в образовании.

6. Укажите конкретные решения для создания условий реализации инновационного проекта ОУ (создание благоприятного психологического климата, стимулирование педагогических кадров, материальное поощрение).

7. Назовите имена учителей, чей опыт был представлен и используется другими педагогами или школами, в том числе в условиях сетевого взаимодействия.

8. Укажите конкретные показатели, которыми руководствуется ОУ для оценки эффективности результатов инновации.

9. Реализация инновационных проектов в образовании: проблемы и перспективы.

Литература

1. Болонский процесс: европейские и национальные структуры квалификаций / под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. – 220 с.

2. Бордовская, Н. В. Современные образовательные технологии: учебное пособие / кол. авторов ; под ред. Н. В. Бордовской – М.: КНОРУС, 2010. – 432 с.

3. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для вузов / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. – М. : Академия, 2007. – 365 с.

Темы проектов

1. Содержание оценки инновационных процессов образования.

2. Методика оценки инновационных процессов.

3. Инновационные модели образования.

4. Обеспечение качества образования в школе (в вузе, техникуме).

5. Компетенции учителя в инновационной школе.

Для представления необходимо подготовить презентацию. Практические советы для создания эффективной структуры кадра и удобного восприятия:

– объекты, которые несут сравнительно самостоятельную, отличную от других информацию, следует графически разделить;

– объекты можно объединить, пользуясь единой формой, цветом, размером или заключением в рамку;

– при компоновке отдельных кадров необходимо следить, чтобы объекты располагались по всему полю кадра;

–  –  –

Работа, в основном, выполнена на среднем, достаточном, уровне 4 Работа выполнена вполне квалифицированно в необходимом объме, 5 однако имеются методические недочты и дидактические ошибки Работа выполнена квалифицированно в необходимом объме, методические недочты незначительны Работа выполнена на высоком профессиональном уровне в рамках возможностей обучающихся Работа выполнена на высоком профессиональном уровне, значительно 8 превышающем возможности обучающихся

5. Итоговый контроль Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является зачт УО-3. Вопросы предполагают контроль общих методических знаний и умений, способность студентов проиллюстрировать их примерами, индивидуальными материалами, составленными студентами в течение курса. Каждый студент имеет право воспользоваться лекционными материалами, методическими разработками, материалами реферата. Зачт предполагает переосмысление изученного материала, методическую рефлексию. Оценивается ответ по следующим параметрам:

– уровень методических знаний и умений;

– знание основных технологических примов применения информационных технологий;

– ориентация в современных тенденциях образования;

– способность к методической рефлексии;

– речевое поведение и дискурсивные умения студента.

Примерные вопросы итогового контроля (УО-3) Инновации в области образования. Дать понятие об инновационных процессах в образовании.

2. Этапы инновационного процесса. Особенности становления инновационных процессов в Российском образовании. Характеристика инноваций в системе российского образования.

3. Типология педагогических инноваций. Классификация, возникновение и распространение инновационных процессов в образовании.

4. Инновационные процессы как основа осуществления парадигмальных изменений в образовании.

14

5. Критерии оценки инновационной проектной деятельности в системе образования.

6. Содержание и функции инновационных процессов. Классификации инноваций в школьном образовании. Системный подход в образовании.

7. Компетентностный подход. Личностно-ориентированные технологии.

8. Новация, нововведение, инновация. Охарактеризовать гуманистическое направление в инновационных процессах обучения.

10. Охарактеризовать интеграционный подход в инновационных процессах обучения.

11. Охарактеризовать дифференцированный подход в инновационных процессах обучения.

12. Охарактеризовать компьютеризацию как направление в инновационных процессах обучения.

13. Охарактеризовать гуманитаризацию как направление в инновационных процессах обучения.

14. Исследовательская деятельность педагогов. Содержание и структура инновационной деятельности педагога.

16. Классификация инновационных педагогических технологий.

17. Алгоритм построения инновационных технологий.

18. Характеристика модульной технологии обучения.

19. Характеристика рейтинговой системы.

20. Характеристика информационных технологий обучения.

21. Характеристика проблемно-развивающей технологии

22. Ученический проект по русскому языку: характеристика, этапы, реализация.

23. Ученический проект по литературе: характеристика, этапы, реализация.

24. Современная система школьного образования в России. Типы и виды школ. Современное филологическое образование в России.

25. Мониторинг в школьном образовании: понятие, цели, механизмы.

26. Международные системы оценки качества образования. Особенности, характеризующие состояние школьной математической подготовки.

27. Интеграция российской системы образования с мировым образовательным пространством.

28. Единый государственный экзамен по русскому языку: цели, организация, КИМы, подготовка обучающихся.

29. Единый государственный экзамен по русскому языку и литературе:

цели, организация, КИМы, подготовка обучающихся.

30. Современные образовательные стандарты по чтению в России.

31. Структура и особенности национальной программы «Образование».

Реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

32. Применение инновационных дидактических идей в собственной научно-исследовательской работе.

33. Оценочные показатели эффективности инновационных процессов в образовании.

34. Международные системы оценки инновационных процессов в образовании.

Критерии оценки по дисциплине При выявлении уровня знаний, умений, навыков, опыта деятельности по дисциплине применяется рейтинговая технология:

– по виду деятельности студента – учебный рейтинг;

– по периоду – семестровый рейтинг;

– по объму учебной информации – рейтинг освоения ООП по учебной дисциплине;

– по способу расчта – накопительный рейтинг.

Оценка знаний студентов производится по следующим критериям.

Общая сумма баллов для магистрантов по программам Языковое образование и Литературное образование – 100 баллов, которая учитывает параметры:

– участие в лекциях и семинарах (32 балла);

– текущие оценки по опросам и реферированию – 10 баллов;

– самоподготовка – 10 баллов;

– составление обзоров – 10 баллов;

– разработка проекта – 10 баллов.

По результатам выполнения всех видов работ контролирующего характера выводится рейтинг освоения дисциплины магистрантами курса, который публикуется в организационном форуме.

–  –  –

Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине: устное или письменное собеседование по тематике пропущенных занятий, выполнение заданий практических занятий, выполнение письменных работ, выполнение домашних заданий.

По результатам выполнения всех видов работ контролирующего характера выводится рейтинг освоения дисциплины магистрантами курса, который публикуется в организационном форуме.

«Зачт» выставляется студенту, если он показал знание теории, видение логической структуры и закономерностей науки, хорошее осмысление основных вопросов проблемы, умеет при этом раскрывать педагогические понятия на различных примерах. Ответ по форме относительно логичен, содержателен.

Общее количество баллов по дисциплине = 100 баллов.

Базовый модуль = 72 баллов, из них:

– посещение аудиторных занятий – 32 балла;

– самостоятельная работа – 40 баллов;

Дополнительный модуль = 28 баллов, из них:

– защита собственного методического портфеля достижений – 12 баллов;

– зачт – 16 баллов.

Общее количество баллов по самостоятельной работе должно быть не менее 16 баллов (16–36 баллов).

«Незачт» выставляется, если студент не владеет (или владеет в незначительной степени) основным программным материалом в объме, необходимым для профессиональной деятельности. Общее количество баллов по самостоятельной работе менее 15 баллов (0–15 баллов).




Похожие работы:

«MI,IH OFPHAYKIT POC CVTVI @e4epanbuo rocyAapcrBeHHoe e yqpex(AeHlre 6roANerHo o6pasonareJrbuoe e BbrcrrreroupoS eccr4 HElnburo o6pason auvrfl. o o (yxru Hc Krr fi rocyAa p crBeH Hbr fi TexH Hrrec Kr.r yH r{Bep curer) fi (yrry) 'l$-,ffitfif,ID 6\hffiffi) p rro HayrrHofipa6ore oHHOfi AeflTenbHOCTH w{8* (( 'B. E. Kyreuon 2011it|AP IIPOTPAMMA BCTyrrr4TenbH oro 3K3aMeHa B acrll4paHTypy n o cleqr4€urbHocTu 05.21.01 TexsoJrorlrf, vrMarnr4Hbr Jreco3aroroBoK r4 JrecHofo xo3flficrsa IIo...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный университет геодезии и картографии» Колледж геодезии и картографии Согласовано Утверждено Общим собранием работников Ученым советом университета и представителей обучающихся Протокол № колледжа от « 15 » февраля 2013 г. Протокол № от «31» января 2013 г. Программа развития Колледжа геодезии и картографии МИИГАиК на период 2013-2017 гг. Рассмотрено Советом колледжа...»

«Департамент образования города Москвы Департамент информационных технологий города Москвы Администрация городского округа Троицк в городе Москве ГАУ «Московский центр технологической модернизации образования» ГАОУ ВПО «Московский институт открытого образования» Региональный общественный фонд новых технологий в образовании «БАЙТИК» АНО «Информационные технологии в образовании» XXVI МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ» 24-25 июня 2015 г., г.о. Троицк в г....»

«Содержание Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.. 4 1.1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине. 4 1.2.Планируемые результаты освоения образовательной программы. 5 Раздел 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы.. Раздел 3. Объем дисциплины в зачетных единицах. 6 Раздел 4. Структура и содержание дисциплины. Раздел 5. Перечень учебно-методического...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Экологическая экспертиза (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления)...»

«СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. Характеристика направления подготовки 2. Характеристики профессиональной деятельности выпускников 3.3.1 Область профессиональной деятельности выпускника ОП ВО 3.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника ОП ВО 3.3 Виды профессиональной деятельности выпускника ОП ВПО 3.4. Обобщенные трудовые функции выпускников в соответствии с профессиональными стандартами: 4. Результаты освоения образовательной программы 5. Структура образовательной программы 5.1. Рабочий...»

«МОЛОДЕЖНЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПАТРУЛЬ Город, энергия и окружающая среда Методическое пособие под редакцией Н. В. Астаховой, О. Н. Сеновой Санкт-Петербург Молодежный экологический патруль: город, энергия и окружающая среда / под. ред. Н. В. Астаховой, О. Н. Сеновой. СПб. : МОМЭО «Друзья Балтики», 2012. — 56 с. В брошюре представлены статьи и методические материалы, описывающие опыт и методику проведения обследования рационального использования энергии и ресурсов в школьных и жилых зданиях,...»

«Бюллетень новых поступлений за ноябрь 2014 года Залуцкий Эдуард Владимирович. 1 H 761.1 Насосные станции: Курсовое проектирование: учебное пособие для Звузов / Залуцкий Эдуард Владимирович, А. И. Петрухно. Москва: Интеграл, 2014. 164с.: ил. ISBN (в пер.) : 840-00р. Абрамов Николай Николаевич. 2 H 761.1 Водоснабжение: учебник для вузов / Абрамов Николай Николаевич. А 1 3-е изд., перераб. и доп. Москва: Интеграл, 2014. 440с.: ил. ISBN (в пер.) : 910-00р. Б Тулинов Владимир Филиппович. Концепции...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Наук о Земле кафедра Геоэкологии Т.Н. Иванова УЧЕНИЕ ОБ АТМОСФЕРЕ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.06 «Экология и природопользование». Профили подготовки «Геоэкология», «Природопользование», форма обучения очная Тюменский государственный...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общая характеристика 2. Учебный п л а н 3. Календарный учебный график 4. Рабочие программы дисциплины 5.Рабочие программы практик 6. Методические материалы 7. Оценочные средства 7.1. ФОС промежуточной аттестации 7.2. ФОС государственной итоговой аттестации ПРИЛОЖЕНИЯ 1. Общая характеристика основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) Направление подготовки 38.03.03 «Управление персоналом». Цели и задачи ОПОП: Подготовка высококвалифицированных специалистов в области...»

















 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.