WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «УТВЕРЖДАЮ»: ...»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________ /Волосникова Л.М./

01.07.2011 г.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУЧНОГО ТРУДА



Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная «ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы _____________________________/Панова Е.Г./ «___26___»___апреля________2011г.

Рассмотрено на заседании кафедры Дефектологии, (03.05.2011 г., протокол №12) Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 15 стр.

Зав. кафедрой __________________________/Дмитриев А.А./ «__3____»____мая_______ 2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК ИПиП Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»

Председатель УМК _____________________/Арефьева А.В. / «__24___»_____мая______2011г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зав.методическим отделом УМУ_____________________/ Фдорова С.А./ «__01___»______07_____2011г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ

ПАНОВА Е.Г.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУЧНОГО ТРУДА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная Тюменский государственный университет Панова Е.Г. Методика преподавания ручного труда.

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, Тюмень, 2011, 15 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Методика преподавания ручного труда [электронный ресурс] /Режим доступа:

http://www.umk3.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой Дефектологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: зав.кафедрой Дефектологии, д.п.н., профессор Дмитриев А.А.

© Тюменский государственный университет, 2011.

© Панова Е.Г., 2011.

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины Цель учебной дисциплины – сформировать у студентов профессиональные компетенции в области методики преподавания ручного труда в специальной (коррекционной) школе V вида для детей с ОВЗ.

Основные задачи дисциплины:

формировать знания по теоретическим вопросам методики преподавания ручного труда, культуру методического мышления;

ознакомить с комплексом знаний о методике преподавания ручного труда, с содержанием программы по ручному труду, с осуществлением процесса обучения в соответствии с образовательной программой, с реализацией личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей;

формировать умение разработки и реализации на практике конспектов уроков ручного труда;

совершенствовать умения и навыки аргументированного обоснования практического использования теоретических положений методики преподавания ручного труда в школах для детей с ОВЗ.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Методика преподавания ручного труда» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методика преподавания ручного труда» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе параллельного изучения курса «Психология».





Освоение данного курса является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Работа учителя-дефектолога в коррекционном классе», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Педагогика», а также дисциплин по выбору студента, подготовки к итоговой государственной аттестации.

1.3. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дисциплины «Методика преподавания ручного труда».

В результате освоения данной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

­ способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

­ способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

­ актуальные технологии обучения, в том числе информационные, лиц с ОВЗ;

­ общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ: цели, задачи, принципы, методы, приемы организационные формы, коррекционную направленность.

Уметь:

применять полученные теоретические общепрофессиональные знания как базовые при освоении дисциплин и компетенций профильной подготовки;

использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ;

проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, предметной области, воспитательной ситуации на основе использования методов психолого-педагогической диагностики, теории педагогического проектирования.

Владеть:

навыками межличностных отношений;

навыками применения психолого-педагогических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ОВЗ;

основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности;

навыками организации профессиональной деятельности с учетом современных методов обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр - 1. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

–  –  –

Модуль 1 Психолого-педагогические основы обучения детей с отклонениями в развитии (1 зачетная единица).

Тема 1. Предмет, задачи, содержание и психолого-педагогические основы курса «Методика преподавания ручного труда».

Психолого-педагогические основы трудового обучения и воспитания учащихся с ОВЗ. Трудовое обучение, как средство умственного, физического, эстетического и нравственного развития учащихся. Задачи и содержание трудового обучения и воспитания в школе. Характеристика структуры трудовой подготовки учащихся в специальных (коррекционных) школах.

Тема 2. Коррекционно-воспитательное и образовательное значение уроков ручного труда.

Преподавание ручного труда детям с ОВЗ. Содержание курса: овладение методикой и практическими умениями и навыками. Значение личности педагога в воспитании и формировании трудовых знаний и умений у учащихся.

Тема 3. Характеристика основных методов трудового обучения в специальной (коррекционной) школе.

Универсальные методы обучения и специальные методы для уроков труда.

Эффективность решения учебно-воспитательных задач выбором методов и приемов. Учет принципа обучения коррекционной направленности. Зависимость выбора методов и приемов от содержания задач урока, от возрастных и психолого-физических особенностей развития учащихся.

Модуль 2 Методы и приемы обучения ручному труду (1 зачетная единица).

Тема 1. Техника обработки бумаги и картона, ткани, природного материала.

Виды и свойства бумаги и картона. Тонирование бумаги. Штамп и трафарет.

Приемы вырезания из бумаги. Аппликация из бумаги. Орнаменты. Канты. Силуэтное вырезывание. Аппликация, выполненная способом обрывания. Мозаика из бумаги.

Аппликация из ткани. Игрушки-сувениры из текстильных материалов.

Аппликация из листьев. Аппликация из соломы. Комбинированные работы из пластилина и семян. Конструирование скульптурных композиций из природного материала.

Тема 2. Технология аппликации, конструирования объемных поделок, изготовления мягкой игрушки, пошива одежды для кукол, пошива костюма для праздников.

Последовательность выполнения аппликации. Конструирование елочных игрушек.

Конструирование игрушек с подвижными деталями. Оригами - складывание игрушек из бумаги. Конструирование объемных игрушек по выкройке. Конструирование объемных игрушек из бумажных цилиндров и бумажных конусов. Плетение из бумаги. Техника папье-маше. Конструирование поделок из коробок. Ремонт бумажно-картонных изделий.

Теневой театр. Пальчиковый театр. Кукольный театр.

Тема 3. Работа с пластическими материалами, проволокой и конструктором.

Работа с пластическими материалами. Задачи и организация работ с данным материалом. Образовательное, воспитательное, коррекционное значение работы. Методы обучения лепке. Приемы лепки. Инструменты для лепки. Лепка с натуры по представлению, графическому изображению. Организация рабочего места.

Работа с проволокой. Значение работы. Анализ программы. Виды проволоки, назначение, инструменты. Правила по технике безопасности. Организация рабочего места.

Технология изготовления изделий.

Работа с конструктором. Коррекционное значение работы с конструктором.

Программное содержание. Технологические конструкции из металла. Приемы работы с инструментами. Организация рабочего места. Методические указания к планированию работы.

Модуль 3 Содержание и характеристика программных требований по ручному труду (1 зачетная единица).

Тема 1. Научная обоснованность определения объема содержания трудового обучения.

Определение специфических форм обучения. Формирование учебных умений и навыков деятельности учащихся. Задача коррекции в процессе разностороннего обучения и воспитания учащихся.

Дифференциация трудовых знаний в зависимости от структуры трудовой деятельности школьников.

Тема 2. Специфика календарно-тематического планирования программного материала по ручному труду в специальных (коррекционных) школах.

Роль плана в систематизации программного материала. Зависимость плана от сформированности разных сторон трудовой деятельности учащихся класса. Принцип выбора содержания трудового обучения. Учет требований пояснительной записки программы. Структурные этапы и их содержание. Методические рекомендации по составлению плана в специальной (коррекционной) школе. Особенности планирования уроков ручного труда в специальной (коррекционной) школе.

Тема 3. Структура урока ручного труда.

Зависимость структуры урока от цели и его содержания. Задачи и содержание структурных единиц урока Современные специфические требования к уроку ручного труда. Определение содержания этапов урока в соответствии с дидактическими, коррекционно-развивающими и воспитательными целями урока. Роль учителя в подготовке, организации и проведении урока. Дифференциация требований к трудовой подготовке учащихся с учетом их индивидуальных особенностей. Роль наглядных средств обучения в учебном трудовом процессе.

Планы семинарских занятий.

4.

Модуль 1 Психолого-педагогические основы обучения детей с отклонениями в развитии (1 зачетная единица).

Тема 1. Предмет, задачи, содержание и психолого-педагогические основы курса «Методика преподавания ручного труда».

1. Психолого-педагогические основы трудового обучения и воспитания учащихся с ОВЗ.

2. Трудовое обучение, как средство умственного, физического, эстетического и нравственного развития учащихся.

3. Характеристика структуры трудовой подготовки учащихся в специальных (коррекционных) школах.

Тема 2. Коррекционно-воспитательное и образовательное значение уроков ручного труда.

1. Преподавание ручного труда детям с ОВЗ.

2. Значение личности педагога в воспитании и формировании трудовых знаний и умений у учащихся.

Тема 3. Характеристика основных методов трудового обучения в специальной (коррекционной) школе.

1. Универсальные методы обучения и специальные методы для уроков труда.

2. Эффективность решения учебно-воспитательных задач выбором методов и приемов.

3. Зависимость выбора методов и приемов от содержания задач урока, от возрастных и психо-физических особенностей развития учащихся.

Модуль 2 Методы и приемы обучения ручному труду (1 зачетная единица).

Тема 1. Техника обработки бумаги и картона, ткани, природного материала.

Виды и свойства бумаги и картона.

1.

Приемы вырезания из бумаги.

2.

Аппликация из бумаги и ткани.

3.

Игрушки-сувениры из текстильных материалов.

4.

Аппликация из листьев и соломы.

5.

Комбинированные работы из пластилина и семян.

6.

Тема 2. Технология аппликации, конструирования объемных поделок, изготовления мягкой игрушки, пошива одежды для кукол, пошива костюма для праздников.

1. Последовательность выполнения аппликации.

2. Оригами - складывание игрушек из бумаги.

3. Конструирование объемных игрушек по выкройке.

4. Плетение из бумаги.

5. Техника папье-маше.

6. Театр: теневой, пальчиковый, кукольный.

Тема 3. Работа с пластическими материалами, проволокой и конструктором.

1. Задачи и организация работ с пластическим материалом.

2. Образовательное, воспитательное, коррекционное значение работы.

3. Методы обучения лепке. Приемы лепки.

4. Инструменты для лепки. Лепка с натуры по представлению, графическому изображению.

5. Организация рабочего места.

6. Работа с проволокой. Значение работы.

7. Виды проволоки, назначение, инструменты.

8. Технология изготовления изделий.

9. Коррекционное значение работы с конструктором.

10. Технологические конструкции из металла.

Модуль 3 Содержание и характеристика программных требований по ручному труду (1 зачетная единица).

Тема 1. Научная обоснованность определения объема содержания трудового обучения.

1. Специфические формы обучения.

2. Формирование учебных умений и навыков деятельности учащихся.

3. Задача коррекции в процессе разностороннего обучения и воспитания учащихся.

4. Дифференциация трудовых знаний в зависимости от структуры трудовой деятельности школьников.

Тема 2. Специфика календарно-тематического планирования программного материала по ручному труду в специальных (коррекционных) школах.

1. Роль плана в систематизации программного материала.

2. Принцип выбора содержания трудового обучения.

3. Структурные этапы и их содержание.

4. Методические рекомендации по составлению плана в специальной (коррекционной) школе.

5. Особенности планирования уроков ручного труда в специальной (коррекционной) школе.

Тема 3. Структура урока ручного труда.

1. Зависимость структуры урока от цели и его содержания.

2. Задачи и содержание структурных единиц урока

3. Современные специфические требования к уроку ручного труда.

4. Определение содержания этапов урока.

5. Роль учителя в подготовке, организации и проведении урока.

6. Дифференциация требований к трудовой подготовке учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

7. Роль наглядных средств обучения в учебном трудовом процессе.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

5.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Примерные темы рефератов и эссе:

1. Цели, задачи, формы и методы трудового воспитания и обучения школьников.

2. Материалы, используемые для художественного ручного труда, инструменты и оборудование, для их обработки.

3. Современная технология изготовления бумаги, область применения.

4. Свойства бумажного волокна: деформация под воздействием влаги и времени, степень растяжения и прочности, прозрачность, ломкость, плотность, толщина, шероховатость и т. д.

5. Свойства хлопчатобумажных и льняных тканей. Влажно-тепловая обработка тканей.

6. Материалы для конструирования из природного материала.

7..Приемы изготовления поделок из природного материала.

8. Аппликация из ткани. Виды аппликации.

9. Последовательность, содержание аппликации. Приемы выполнения аппликации из бумаги.

10. Материалы и оборудование для аппликации. Технология выполнения аппликации.

11. Технология конструирования объемных поделок.

12. Роль мягкой игрушки в эстетическом воспитании детей младшего школьного возраста.

13. Организация работы детей по изготовлению игрушки - сувенира.

14. Исторический костюм и его место в системе искусств.

15. Основные понятия и определения (одежда, обувь, костюм, стиль, мода).

16. Одежда, костюм и их функции.

17. Основы технологии пошива костюма для куклы по выбору студента.

18. Костюмы для праздников. Эстетическое требование к костюмам.

19. Материалы для изготовления костюмов.

20. Технология изготовления кукол для различных видов театра.

21. Технология изготовления куклы - петрушки.

22. Технология изготовления кукол - пальчиков.

23. Значение работы с различными материалами для развития личности ребенка.

24. Основные задачи занятий по художественному ручному труду и конструированию;

организация работы с детьми.

25. Составление примерных планов-конспектов занятий по работе с различными материалами.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Текущий контроль: оценки посещаемости и активности на лекционных и практических занятиях.

Промежуточный контроль включает выполнение заданий самостоятельной работы: составление структурно-логической схемы; заполнение таблиц, написание аннотаций,, экспериментальный отчет, работа с книгой. Результирующая оценка выставляется в пятибалльной системе. Методика формирования результирующей оценки промежуточного контроля. При получении результирующей оценки учитываются:



активность, посещаемость занятий, выполнение заданий самостоятельной работы, результаты теста.

итоговый контроль: экзамен выполняется по завершении дисциплины.

1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Организация занятий по данной дисциплине предусматривает аудиторные занятия и выходы на практические занятия в образовательные учреждения. Базовой теоретической и практической подготовкой по усвоению данной дисциплины является предварительное изучение цикла медицинских, психолого- педагогических дисциплин, логопедии, логопедических технологий коррекции речевых нарушений, психолого – педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями. Важное значение имеет анализ базовых теоретических положений, лежащих в основе содержания понятий ФФНР и ОНР:

физиологический аспект (физиология органов слуха и речи, роль слуха в развитии речи ребенка), психологический аспект (онтогенетические особенности развития речи, взаимосвязь в работе речеслухового и речедвигательного анализаторов), лингвистический аспект (прикладное значение данных фонетики и фонологии, особенности речевого звукообразования, классификация звуков, лингвистическая, паралингвистическая и экстралингвистическая системы коммуникации). Логопедия методика развития речи дошкольников представляет собой дисциплину, требующую знаний патогенетических и психолого – педагогических критериев и принципов анализа речевых нарушений. Это связано с тем, что у детей с речевыми нарушениями отмечаются те пли иные особенности в этиопатогенезе, сенсомоторном и знаково – символическом уровнях организации речевой деятельности. Особого внимания заслуживает анализ системной организации языка и специфика овладения ею детьми с различным характером мозговых дисфункций.

Теоретико – методологические основы дисциплины определяют содержание коррекционного обучения детей с ФФНР и различными уровнями общего недоразвития речи. Учет клинико – психологических механизмов нарушения речевой деятельности определяют принципы и методы, дифференцированный подход индивидуального и группового обучения.

Вопросы к экзамену:

1.Методы и приемы, используемые при обучении умственно отсталых школьников ручному труду.

2. Конструирование – вид ручного труда, используемый в пропедевтический период.

3.Виды ручного труда, их краткая характеристика.

4. Лепка – вид ручного труда, используемый в младших классах в специальной (коррекционной) школе.

5.Особенности конструктивной деятельности умственно отсталых школьников.

6. Технология формирования творческих предпосылок у умственно отсталых школьников.

7. Методы обучения лепке в специальной школе 8 вида

8. Работа с природным материалом- вид ручного труда в младших классах специальной (коррекционной) школы 8 вида.

9. Аппликация, виды, материалы, используемые в специальной (коррекционной) школе 8 вида

10. Задачи обучения лепке в специальной (коррекционной) школе

11. Психолого-педагогические основы трудового обучения и воспитания учащихся с ОВЗ.

12 Структура урока ручного труда.

13 Зависимость выбора методов и приемов от содержания задач урока, от возрастных и психолого-физических особенностей развития учащихся 14 Техника обработки бумаги и картона, ткани, природного материала.

15 Необходимость осуществления индивидуального и дифференцированного подходов на уроках труда в специальной коррекционной школе 16 Общая характеристика трудовой деятельности умственно отсталых школьников

17. Реализация принципа коррекционно-развивающей направленности коррекционной школе.

18. Виды ручного труда, их краткая характеристика.

19 Роль наглядных средств обучения в учебном трудовом процессе

20. Методика организации и проведения ручного труда с использованием природного материала в специальной коррекционной школе 8 вида.

21 Урок. Структура урока ручного труда. Зависимость структуры урока от цели и его содержания.

22. Технология формирования творческих предпосылок у умственно отсталых школьников.

23 Значение личности педагога в воспитании и формировании трудовых знаний и умений у учащихся.

24 Основные формы организации трудового обучения в специальной коррекционной школе.

25. Особенности внеклассной работы по труду в специальной коррекционной школе.

26. Практическая направленность обучения ручному труду в специальной (коррекционной) школе

27. Специфика календарно-тематического планирования программного материала по ручному труду в специальных (коррекционных) школах. Особенности планирования уроков ручного труда в специальной (коррекционной) школе.

28. Экскурсия на уроках труда и ее значение в воспитании и обучении трудовому обучению в специальной коррекционной школе.

29 Методика обучения работе с бумагой и картоном. Виды и свойства бумаги и картона.

30. Научная обоснованность определения объема содержания трудового обучения

31. Использование элементов декоративно-прикладного искусства на уроках труда в специальной коррекционной школе.

32. Методика обучения работе с текстильными материалами. Особенности организации уроков труда по работе с текстильным материалом и их значение.

33. Методика обучения работе с глиной и пластилином Образовательное, воспитательное, коррекционное значение работы.

34. Практическая направленность обучения ручному труду в специальной 35 Методика обучения работе с проволокой и металлоконструктором. Технология изготовления изделий.

36. Дифференцированные группы учащихся, выделяемые в процессе трудового обучения в младших классах.

37. Характеристика программных требований по ручному труду.

38. Формы организации внеклассной работы по ручному труду в специальной коррекционной школе 8 вида 39 Разнообразие программ по ручному труду в школе 8 вида. Их краткая характеристика.

40 Задачи обучения конструированию в специальной коррекционной школе 8 вида.

Образовательные технологии.

6.

Модуль 1 Деловая игра по теме № 1: Предмет, задачи, содержание и психологопедагогические основы курса, методики преподавания ручного труда ( 2 часа).

Метод проектов. Проект по теме № 3: Характеристика основных методов трудового обучения в специальной (коррекционной) школе (2 часа).

Модуль 2 Круглый стол по теме № 1: Техника обработки бумаги и картона, ткани, природного материала (2 часа).

Круглый стол по теме № 2: Технология аппликации, конструирования объемных поделок, изготовления мягкой игрушки, пошива одежды для кукол, пошива костюма для праздников (2 часа).

Круглый стол по теме № 3: Работа с пластическими материалами, проволокой и конструктором (2 часа).

Модуль 3 Электронный проект по теме № 1: Научная обоснованность определения объема содержания трудового обучения (2часа).

Дискуссия по теме № 2: Структура урока ручного труда (2 часа).

Круглый стол с использованием электронных приборов по теме № 3: Специфика календарно-тематического планирования программного материала по ручному труду в специальных (коррекционных) школах (2 часа).

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.7.

9.1. Основная литература:

1. Новгородцева, И. В. Педагогика с методикой преподавания специальных дисциплин. Учебное пособие модульного типа / сост. И. В. Новгородцева. - 2-е изд., стереотип. - М.: Флинта, 2011. - 378 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103816 (Дата обращения 12.12. 2015)

2. Дмитриев, А. А. Интегрированное (инклюзивное) обучение детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы : учебное пособие/ А. А. Дмитриев;

Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013. - 300 с. БПЛ(30)

3. Гудкова, Т. В. Психолого-педагогическая работа с лицами, имеющими ограничения здоровья [Электронный ресурс] : учебное пособие : в 2 ч. / Т. В. Гудкова, Л.

П. Жуйкова: учебное пособие : в 2 ч.. Ч. 1/ Т. В. Гудкова, Л. П. Жуйкова ; Новосиб. гос.

пед. ун-т. Б.м., 2014. 266 с. Режим доступа:

- - https://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/852327/ (Дата обращения 12.12. 2015)

9.2. Дополнительная литература:

Жидкина, Т. С. Методика преподавания ручного труда в младших классах 1.

коррекционной школы VIII вида: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031700 (050714) "Олигофренопедагогика"/ Т. С. Жидкина, Н. Н. Кузьмина. - Москва: Академия, 2005. - 192 с.: ил. БПЛ(2)

2. Стребелева, Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии:

кн. для педагога-дефектолога/ Е. А. Стребелева. - Москва: Владос, 2005. - 180 с. БПЛ(30)

3. Жигорева, М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: пед. помощь :

учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по спец. 031500 "Тифлопедагогика", 031600 "Сурдопедагогика", 031700 "Олигофренопедагогика", 031900 "Спец. психология"/ М. В.

Жигорева. - 2-е изд., испр.. - Москва: Академия, 2008. - 240 с. БПЛ(17)

4. Щербакоа, А. М. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя/ ред. А.

М. Щербакова. - Москва: Владос, 2005. - 302 с.: ил. БПЛ(1)

5. Маллер, А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студ. дефектолог. фак. пед. вузов и слушат. курсов переподгот., обуч. по спец. 031700 - Олигофренопедагогика/ А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. Москва: Академия, 2003. - 208 с. БПЛ(57)

6. Сорокова, М. Г. Система М. Монтессори: теория и практика : учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по спец. 030900 "Дошк. педагогика и психология", 031000 "Педагогика и методика нач. образ.", 031300 "Соц. педагогика"/ М. Г. Сорокова. - 2-е изд., стер. - Москва: Академия, 2005. - 384 с. БПЛ(29),

7. Климов, Е. А. Педагогический труд : психологические составляющие: учеб.

пособие для студ., магистрантов и аспирантов классич. и пед. вузов России/ Е. А. Климов;

МГУ им. М. В. Ломоносова. - Москва: Изд-во МГУ: Академия, 2004. - 240 с. БПЛ (6)

8. Воронкова, В. В. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы: В 2 сб./

Воронкова В. В., Перова М. Н., Экк В. В. и др.; Под ред. Воронковой В. В.. - Москва:

ВЛАДОС Сб. 1: Русский (родной) язык., математика, природоведение, биология, география, история, обществоведение, социально-бытовая ориентировка, музыка, изобразительное искусство, физическая культура. - 2000. - 224 с. БПЛ(3),

9. Воронкова, В. В. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы: В 2 сб./ Мирский С. Л., Журавлев Б. А., Иноземцева Л. С. и др.; Под ред. Воронковой В. В.. Москва: ВЛАДОС Сб. 2: Профес.-трудовое обучение : столярное, слесарное, швейн. дело, переплетно-картонажное дело, подгот. мл. обслуж. персонала, цветовод. и декорат.

садоводство. - 2001. - 240 с.

9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

1. http://mbttc.mtuci2.ru

2. http://library.auca.kg

3. http://www.bj.pu.ru

4. http://www.edu.ru

5. http://www.e-teaching.ru

6. http://www.ict.edu.ru

7. http://www.asha.org

8. http://www.aacap.org

9. http://www.dec-sped.org

10. http://www.downsideup.org

10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.

Компьютер;

­ Раздаточный материал (бланки, трафареты, тесты и т.п.) для студентов.

­

–  –  –

Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014/ 2015 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

Семестр - 1. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов, из них 75,8 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 32,2 часов, выделенных на самостоятельную работу.

Вид учебной работы Всего часов Семестры

–  –  –

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Студенты, в процессе углубленного изучения дисциплины по основным темам дисциплины, обязаны посещать лекционные, лабораторные занятия, вести самостоятельную работу. Отсутствовать на занятии студенты могут только по уважительным причинам, но в любом случае они отрабатывают пропущенные занятия, отчитываясь при этом преподавателю за каждое пропущенное занятие. В программе приведена таблица основных видов самостоятельной деятельности студентов, что и в методических рекомендациях для преподавателя с тем, чтобы студент мог воспользоваться ею, исходя из рекомендаций преподавателя при подготовке к лабораторным занятиям (см. таблицу).

Следует отметить, что большинство видов самостоятельной работы студенты уже изучили ранее, использовали на других дисциплинах, такие как доклад, сообщение, реферат, контрольные работы, составление таблиц, схем. В процессе самостоятельной работы предусматриваются такие виды работы как составление кроссвордов, тестов, проектирование, опорное конспектирование, представление мультимедийных материалов, проведение дискуссий на «Круглом столе», составление глоссариев, которые могут встретиться впервые. В таблице дается общее представление названных видов самостоятельной работы студентов, дается краткая характеристика каждого вида. Кроме этого преподаватель на лекциях и лабораторных занятиях подробно объясняет содержание того или иного вида СРС.

За период прохождения дисциплины студенты имеют возможность использовать в своей самостоятельной работе практически все эти виды, подбирать литературу, грамотно с ней работать (аннотировать, конспектировать, цитировать, реферировать), готовить доклады и сообщения по темам дисциплины, публично выступать с докладами и защитой рефератов, что позволяет им демонстрировать свою профессиональную и личностную компетентность в методическом плане, овладеть современными коррекционнопедагогическими технологиями для выполнения своей будущей профессиональной деятельности. При этом адекватно оценивать свои профессиональные и личностные возможности.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

Основная литература:

1. Новгородцева, И. В. Педагогика с методикой преподавания специальных дисциплин. Учебное пособие модульного типа / сост. И. В. Новгородцева. - 2-е изд., стереотип. - М.: Флинта, 2011. - 378 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103816 (Дата обращения 01.09. 2014)

2. Дмитриев, А. А. Интегрированное (инклюзивное) обучение детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы : учебное пособие/ А. А. Дмитриев;

Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013. - 300 с. БПЛ(30)

3. Гудкова, Т. В. Психолого-педагогическая работа с лицами, имеющими ограничения здоровья [Электронный ресурс] : учебное пособие : в 2 ч. / Т. В. Гудкова, Л.

П. Жуйкова: учебное пособие : в 2 ч.. Ч. 1/ Т. В. Гудкова, Л. П. Жуйкова ; Новосиб. гос.

пед. ун-т. Б.м., 2014. 266 с. Режим доступа:

- - https://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/852327/ (Дата обращения 01.09. 2014)

Дополнительная литература:

1. Жидкина, Т. С. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031700 (050714) "Олигофренопедагогика"/ Т. С. Жидкина, Н. Н. Кузьмина. - Москва: Академия, 2005. - 192 с.: ил. БПЛ(2)

2. Стребелева, Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: кн. для педагога-дефектолога/ Е. А. Стребелева. - Москва: Владос, 2005. - 180 с.

БПЛ(30)

3. Маллер, А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студ. дефектолог. фак. пед. вузов и слушат. курсов переподгот., обуч. по спец. 031700 - Олигофренопедагогика/ А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. Москва: Академия, 2003. - 208 с. БПЛ(57)

4. Сорокова, М. Г. Система М. Монтессори: теория и практика : учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по спец. 030900 "Дошк. педагогика и психология", 031000 "Педагогика и методика нач. образ.", 031300 "Соц. педагогика"/ М. Г. Сорокова. - 2-е изд., стер. - Москва: Академия, 2005. - 384 с. БПЛ(29),

5. Климов, Е. А. Педагогический труд : психологические составляющие: учеб.

пособие для студ., магистрантов и аспирантов классич. и пед. вузов России/ Е. А. Климов;

МГУ им. М. В. Ломоносова. - Москва: Изд-во МГУ: Академия, 2004. - 240 с. БПЛ (6) Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры протокол №1 «03» сентября 2014 г.

–  –  –



Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ: 1. Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Документы, регламентирующие содержание...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения) Москва ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 3 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМУЛИРОВОК ТЕМ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ 9 3. ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО ИЗЛОЖЕНИЯ 11 4. ПРОВЕРКА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 15 5. ПРАВИЛА ЗАПОЛНЕНИЯ БЛАНКА РЕГИСТРАЦИИ И БЛАНКОВ ЗАПИСИ УЧАСТНИКОВ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка» МАОУ «Школа № 17» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО Заместитель директор по УВР Директор МАОУ «Школа №17» /Шубарева О.П./ МАОУ «Школа №17» _/_Власова Г. К./ /_Войтешонок Протокол № _ от «» С.В. / _2014 г. Приказ №_от «»2014 «_»2014 г. г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «География» для 10 -11 класса 20142015 учебный год Составитель: Цайтлер Евгений Васильевич,...»

«Содержание Цели и задачи освоения дисциплины.. Место дисциплины в структуре ОП ВО.. Результатыосвоения дисциплины Содержание и структура дисциплины (модуля). Образовательные технологии Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной 10 аттестации Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля) Основная литература.. 7.1 Дополнительная литература.. 7.2 Программное обеспечение и интернет-ресурсы.. 7.3 14 Материально-техническое обеспечение дисциплины. 1 Цели и задачи...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1. Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 3. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП 3.1 График учебного процесса 3.2 Базовый учебный план подготовки 3.3 Рабочие программы дисциплин 3.4 Программы практик 3.4.1 Программа учебно-ознакомительной практики 3.4.2...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы 1.3. Требования к поступающим 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников, освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности 2.2. Объекты профессиональной деятельности 2.3. Виды...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1.Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Документы, регламентирующие содержание...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»

«А.Л. ЧЕКИН МАТЕМАТИКА 4 КЛАСС Методическое пособие Под редакцией Р.Г. Чураковой МосКвА АКАдЕМКНИГА/УЧЕбНИК УДК 51(072.2) ББК 74.262.21 Ч-37 Чекин А.Л. Ч-37 Математика [Текст] : 4 кл. : Методическое пособие / А.Л. Чекин; под. ред. Р.Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – 256 с. ISBN 978-5-49400-126-9 Методическое пособие разработано в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и концепцией...»

«MI,IH OFPHAYKIT POC CVTVI @e4epanbuo rocyAapcrBeHHoe e yqpex(AeHlre 6roANerHo o6pasonareJrbuoe e BbrcrrreroupoS eccr4 HElnburo o6pason auvrfl. o o (yxru Hc Krr fi rocyAa p crBeH Hbr fi TexH Hrrec Kr.r yH r{Bep curer) fi (yrry) 'l$-,ffitfif,ID 6\hffiffi) p rro HayrrHofipa6ore oHHOfi AeflTenbHOCTH w{8* (( 'B. E. Kyreuon 2011it|AP IIPOTPAMMA BCTyrrr4TenbH oro 3K3aMeHa B acrll4paHTypy n o cleqr4€urbHocTu 05.21.01 TexsoJrorlrf, vrMarnr4Hbr Jreco3aroroBoK r4 JrecHofo xo3flficrsa IIo...»

«Методические рекомендации по организации информационно-разъяснительной деятельности ТИК, УИК по обеспечению реализации избирательных прав граждан Свердловской области при проведении выборов органов местного самоуправления 8 сентября 2013 года 2013 г. Издание подготовлено в рамках реализации Концепция обучения кадров избирательных комиссий и других участников избирательного процесса в Российской Федерации в 2013-2015 годах, а также Единого комплекса мероприятий по обучению кадров избирательных...»

«Методическое пособие в помощь организаторам и участникам выборов Екатеринбург, 201 –2– ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ КОДЕКС СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ (ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ) с учетом изменений и дополнений, внесенных Законом Свердловской области от 24.06.2015 г. № 58-ОЗ Практическое пособие в помощь организаторам и участникам выборов Принят Областной Думой Законодательного Собрания Свердловской области 23 апреля 2003 года Одобрен Палатой Представителей Законодательного Собрания Свердловской области 29 апреля 2003...»

«Методическое пособие по работе избирательных комиссий с агитационными материалами Екатеринбург, 2015 г. Работа избирательных комиссий по приему, учету и анализу агитационных материалов, представляемых кандидатами и избирательными объединениями при проведения выборов в органы местного самоуправления 1. Введение Каждая избирательная кампания имеет свою наиболее активную фазу, когда кандидаты и избирательные объединения взаимодействуют с избирателями и стараются максимально воздействовать на него...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения) Москва ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 4 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМУЛИРОВОК ТЕМ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ 10 3. ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО ИЗЛОЖЕНИЯ 12 4. ПРОВЕРКА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 16 5. ПРАВИЛА ЗАПОЛНЕНИЯ БЛАНКА РЕГИСТРАЦИИ И БЛАНКОВ ЗАПИСИ УЧАСТНИКОВ ИТОГОВОГО...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1. Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Документы, регламентирующие содержание...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения) Москва 2014 г. ОГЛАВЛЕНИЕ 1. О ЦЕЛЯХ И ЗАДАЧАХ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 2. ОБЩИЙ ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 3. ПРОВЕРКА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 1 4. ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ Особенности формулировок тем итогового сочинения 13 Инструкция для выпускников, пишущих итоговое сочинение 15...»

«Содержание Пояснительная записка 1. Учебный план 2. Календарный учебный график 3. Рабочие программы учебных предметов 4. Оценочные материалы 5. Методические материалы 6. Система условий реализации программы 7.1. Пояснительная записка Адаптированная образовательная программа МАОУ СОШ №56 г. Челябинска разработана на основе следующих нормативных документов:1. Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации». 2. Федеральный закон от 24.11.1995г. №181-ФЗ «О...»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.