WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «УТВЕРЖДАЮ»: ...»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________ /Волосникова Л.М./

01.07.2011 г.

РАБОТА УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА В КОРРЕКЦИОННОМ КЛАССЕ



Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная «ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы _____________________________/Панова Е.Г./ «___26___»____апреля_______2011г.

Рассмотрено на заседании кафедры дефектологии, (03.05.2011г. протокол №12) Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 13 стр.

Зав. кафедрой __________________________/Дмитриев А.А./ «__3____»_____мая______ 2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК ИПиП (дата, номер протокола) Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»

Председатель УМК _____________________/Арефьева А.В. / «__24___»____мая_______2011г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зав.методическим отделом УМУ_____________________/Фдорова С.А./ «__01___»_____07______2011г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ

ПАНОВА ЕЛЕНА ГЕННАДЬЕВНА

РАБОТА УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА В КОРРЕКЦИОННОМ КЛАССЕ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная Тюменский государственный университет Панова Е.Г. Работа учителя-дефектолога в коррекционном классе.

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная. Тюмень, 2011, 13 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Работа учителядефектолога в коррекционном классе [электронный ресурс] /Режим доступа:

http://www.umk3.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой дефектологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Дмитриев А.А., д.п.н., профессор, зав.кафедрой.

© Тюменский государственный университет, 2011.

© Панова Е.Г., 2011.

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины Цель учебной дисциплины – сформировать у студентов профессиональные компетенций в области обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

Основные задачи дисциплины:

­ овладение методологическими установками организации специальной в образовательных учреждениях разного вида;

­ ознакомить студентов с моделями организации, содержанием специальной психолого-педагогической помощи для лиц с ОВЗ.

­ знакомство с нормативно-правовой документацией, регламентирующей деятельность учителя-дефектолога в системе образования;

­ обобщение знаний о современных технологиях диагностической и коррекционноразвивающей работы в образовательных учреждениях разного вида.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Работа учителя-дефектолога в коррекционном классе» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Работа учителя-дефектолога в коррекционном классе»

студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения курсов «Педагогика», «Психология», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Методы психологической диагностики и коррекции детей с ОВЗ», «Работа психолога с семьей ребенка с ОВЗ», «Ключевые компетенции дефектолога», «Коррекционная педагогика», «Психология детей с нарушением зрения», «Психология детей с нарушением слуха».





Освоение данного курса способствует изучению дисциплин «Коррекционная работа в детском доме», а также дисциплин по выбору студента, подготовки к итоговой государственной аттестации.

1.3. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дисциплины «Работа учителя-дефектолога в коррекционном классе».

В результате освоения данной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционнообразовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

способностью к анализу результатов психолого-педагогического ­ обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

­ разнообразие методов психолого-педагогической реабилитации лиц с ОВЗ;

­ основы законодательства в области социальной защиты и образования лиц с ОВЗ;

­ современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ.

Уметь:

­ применять полученные теоретические общепрофессиональные знания как базовые при освоении дисциплин и компетенций профильной подготовки;

­ работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ;

­ определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с ОВЗ;

­ использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ;

­ проводить анализ собственной профессиональной деятельности.

Владеть:

навыками межличностных отношений;

навыками применения психолого-педагогических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ОВЗ;

основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности;

организации профессиональной деятельности с учетом современных методов оздоровления лиц с ОВЗ.

Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр - 8. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа.

–  –  –

Модуль 1 Организационные основы работы учителя-дефектолога (1 зачетная единица).

Тема 1. Профессиональная деятельность учителя-дефектолога в системе специального образования.

Опорные слова: дефектологическое образование; учитель-дефектолог;

профессиограмма; квалификационная характеристика; государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.

Профессиональная деятельность; профессиональные вредности;

профессиональные противопоказания; профессиональная этика; профессиональная деонтология.

Обоснование необходимости специальной профессиональной подготовки педагога для работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности. Основные сферы и содержание профессиональной деятельности педагога системы специального образования.

Личность – учителя-дефектолога. Важнейшие профессионально значимые личностные характеристики. Требования к состоянию здоровья отдельных органов и систем организма. Профессиональные вредности и противопоказания для желающих работать в сфере специального образования.

Тема 2. Нормативно-правовые основы организации и проведения коррекционно-развивающего обучения детей в массовых и специальных школах.

Опорные слова: законы, постановления Правительства, приказы, распоряжения, методические письма, методические указания.

Статьи и положения в Законе «Об образовании» Российской Федерации об организации и проведении коррекционно-развивающего обучения. Конвенция о правах ребенка. Устав школы. Базисный учебный план. Должностная инструкция учителядефектолога.

Контингент детей, нуждающийся в специальной психолого-медико-педагогической помощи и поддержке.

Тема 3. Особенности обучения и воспитания детей с ОВЗ.

Опорные слова: коррекция, компенсация, коррекционно-образовательный процесс.

Особенности подбора учебного материала и воспитательных средств и методов с целью проведения эффективной учебно-воспитательной работы с детьми. Разработка алгоритма и программно-методических материалов коррекционно-компенсирующей направленности. Оценка эффективности проведения коррекционно-образовательной деятельности с детьми с трудностями в обучении.

Модуль 2 Диагностико-коррекционная деятельность учителя-дефектолога (1 зачетная единица).

Тема 1. Диагностика в работе учителя-дефектолога.

Опорные слова: диагностика, адаптация, готовность.

Место диагностики в работе учителя-дефектолога. Типы диагностики.

Области диагностики. Диагностика на разных возрастных этапах. Методы диагностики классного коллектива. Методы диагностики школьной адаптации. Методы диагностики готовности к школе. Диагностика личностных особенностей учеников.

Диагностическая работа классного руководителя в специальном (коррекционном) классе.

Тема 2. Коррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах.

Опорные слова: категории детей с ОВЗ, методы коррекционного воздействия.

Цели, задачи, основные методы и формы коррекции на разных возрастных этапах развития различных категорий детей с ОВЗ. Принципы коррекции. Педагогическая коррекция. Показания к проведению коррекционной работы. Коррекционная направленность педагогического процесса в специальных (коррекционных) школах.

Модуль 3 Методические основы работы учителя-дефектолога

Тема Принципы построения учебных планов специальных 1.

(коррекционных) школ.

Опорные слова: учебный план, календарно-тематическое планирование, поурочное планирование.

Роль плана в систематизации программного материала. Зависимость плана от сформированности разных сторон деятельности учащихся класса. Принцип выбора содержания обучения. Учет требований пояснительной записки программы. Структурные этапы и их содержание.

Методические рекомендации по составлению плана в специальной (коррекционной) школе. Особенности планирования уроков в специальной (коррекционной) школе.

Тема 2. Работа с родителями детей с ОВЗ.

Опорные слова: родители, опекуны, конфликт.

Основные формы работы с родителями (беседы, собрания, родительские конференции, родительский комитет, посещение детей на дому). Попечительские Советы в школах, их функции и возможности положительного влияния на организацию и работу школы.

Конфликты в школе учителей с детьми, родителей с учителями, родителей с детьми, формы и методы их разрешения.

Планы семинарских занятий.

4.

Модуль 1 Организационные основы работы учителя-дефектолога (1 зачетная единица).

Тема 1. Профессиональная деятельность учителя-дефектолога в системе специального образования.

1. Профессиональная деятельность.

2. Профессиональные вредности и противопоказания.

3. Основные сферы и содержание профессиональной деятельности педагога системы специального образования.

4. Важнейшие профессионально значимые личностные характеристики учителядефектолога.

Тема 2. Нормативно-правовые основы организации и проведения коррекционно-развивающего обучения детей в массовых и специальных школах.

1. Статьи и положения в Законе «Об образовании» Российской Федерации об организации и проведении коррекционно-развивающего обучения.

2. Конвенция о правах ребенка. Устав школы.

3. Базисный учебный план. Должностная инструкция учителя-дефектолога.

4. Контингент детей, нуждающийся в специальной психолого-медикопедагогической помощи и поддержке.

Тема 3. Особенности обучения и воспитания детей с ОВЗ.

1. Особенности подбора учебного материала и воспитательных средств и методов с целью проведения эффективной учебно-воспитательной работы с детьми.

2. Разработка алгоритма и программно-методических материалов коррекционнокомпенсирующей направленности.

3. Оценка эффективности проведения коррекционно-образовательной деятельности с детьми с трудностями в обучении.

Модуль 2 Диагностико-коррекционная деятельность учителя-дефектолога (1 зачетная единица).

Тема 1. Диагностика в работе учителя-дефектолога.

1. Место диагностики в работе учителя-дефектолога. Типы диагностики.

2. Области диагностики. Диагностика на разных возрастных этапах.

3. Методы диагностики классного коллектива. Методы диагностики школьной адаптации.

4. Методы диагностики готовности к школе. Диагностика личностных особенностей учеников.

5. Диагностическая работа классного руководителя в специальном (коррекционном) классе.

Тема 2. Коррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах.

1. Цели, задачи, основные методы и формы коррекции на разных возрастных этапах развития различных категорий детей с ОВЗ. Принципы коррекции.

2. Педагогическая коррекция. Показания к проведению коррекционной работы.

3. Коррекционная направленность педагогического процесса в специальных (коррекционных) школах.

Модуль 3 Методические основы работы учителя-дефектолога Тема Принципы построения учебных планов специальных 1.

(коррекционных) школ.

1. Роль плана в систематизации программного материала.

2. Принцип выбора содержания обучения.

3. Структурные этапы и их содержание.

4. Особенности планирования уроков в специальной (коррекционной) школе.

Тема 2. Работа с родителями детей с ОВЗ.

1. Основные формы работы с родителями.

2. Попечительские Советы в школах, их функции и возможности положительного влияния на организацию и работу школы.

3. Конфликты в школе учителей с детьми, родителей с учителями, родителей с детьми, формы и методы их разрешения.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

5.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Примерные темы рефератов и эссе:

1. Цель и направления деятельности учителя-дефектолога в образовательном учреждении.

2. Типологии отклоняющегося развития, специфические задачи сопровождения в зависимости от типа отклоняющегося развития.

3. Психодиагностическое обследование: задачи, этапы, специфика.

4. Психолого-медико-педагогический консилиум: цель, специфика, взаимодействие специалистов в рамках ПМПК.

5. Принципы организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

6. Основные векторы коррекционной работы при различных типах отклоняющегося развития.

7. Формы организации коррекционных занятий с детьми, имеющими отклонения в развитии.

8. Особенности составления алгоритма коррекционно-развивающих программ.

9. Элементы содержания коррекционно-педагогических программ, их структуризация в единое целое.

10. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития у детей, признаков наличия школьной дезадаптации.

11. Разработка коррекционно-педагогических программ по преодолению отдельных признаков школьной дезадаптации.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Текущий контроль: оценки посещаемости и активности на лекционных и практических занятиях.

Промежуточный контроль включает выполнение заданий самостоятельной работы: составление структурно-логической схемы; заполнение таблиц, написание аннотаций,, экспериментальный отчет, работа с книгой. Результирующая оценка выставляется в пятибалльной системе. Методика формирования результирующей оценки промежуточного контроля. При получении результирующей оценки учитываются:

активность, посещаемость занятий, выполнение заданий самостоятельной работы, результаты теста.

итоговый контроль: экзамен выполняется по завершении дисциплины.

1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Организация занятий по данной дисциплине предусматривает аудиторные занятия и выходы на практические занятия в образовательные учреждения. Базовой теоретической и практической подготовкой по усвоению данной дисциплины является предварительное изучение цикла медицинских, психолого- педагогических дисциплин, логопедии, логопедических технологий коррекции речевых нарушений, психолого – педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями. Важное значение имеет анализ базовых теоретических положений, лежащих в основе содержания понятий ФФНР и ОНР:

физиологический аспект (физиология органов слуха и речи, роль слуха в развитии речи ребенка), психологический аспект (онтогенетические особенности развития речи, взаимосвязь в работе речеслухового и речедвигательного анализаторов), лингвистический аспект (прикладное значение данных фонетики и фонологии, особенности речевого звукообразования, классификация звуков, лингвистическая, паралингвистическая и экстралингвистическая системы коммуникации). Логопедия методика развития речи дошкольников представляет собой дисциплину, требующую знаний патогенетических и психолого – педагогических критериев и принципов анализа речевых нарушений. Это связано с тем, что у детей с речевыми нарушениями отмечаются те пли иные особенности в этиопатогенезе, сенсомоторном и знаково – символическом уровнях организации речевой деятельности. Особого внимания заслуживает анализ системной организации языка и специфика овладения ею детьми с различным характером мозговых дисфункций.

Теоретико – методологические основы дисциплины определяют содержание коррекционного обучения детей с ФФНР и различными уровнями общего недоразвития речи. Учет клинико – психологических механизмов нарушения речевой деятельности определяют принципы и методы, дифференцированный подход индивидуального и группового обучения.

Вопросы к зачету:

1. Особенности подбора учебного материала и воспитательных средств и методов с целью проведения эффективной учебно-воспитательной работы с детьми.

2. Разработка алгоритма и программно-методических материалов коррекционнокомпенсирующей направленности.

3. Оценка эффективности проведения коррекционно-образовательной деятельности с детьми с трудностями в обучении.

4. Цели, задачи, основные методы и формы коррекции на разных возрастных этапах развития различных категорий детей с ОВЗ.



5. Принципы коррекции.

6. Показания к проведению коррекционной работы.

7. Коррекционная направленность педагогического процесса в специальных (коррекционных) школах.

8. Роль плана в систематизации программного материала.

9. Принцип выбора содержания обучения.

10. Учет требований пояснительной записки программы. Структурные этапы и их содержание.

11. Методические рекомендации по составлению плана в специальной (коррекционной) школе.

12. Особенности планирования уроков в специальной (коррекционной) школе.

13. Место диагностики в работе учителя-дефектолога. Типы диагностики.

14. Диагностика на разных возрастных этапах.

15. Методы диагностики классного коллектива.

16. Методы диагностики школьной адаптации.

17. Методы диагностики готовности к школе.

18. Диагностика личностных особенностей учеников.

19. Диагностическая работа классного руководителя в специальном (коррекционном) классе.

20. Основные формы работы с родителями (беседы, собрания, родительские конференции, родительский комитет, посещение детей на дому).

21. Попечительские Советы в школах, их функции и возможности положительного влияния на организацию и работу школы.

22. Конфликты в школе учителей с детьми, родителей с учителями, родителей с детьми, формы и методы их разрешения

23. Должностная инструкция учителя-дефектолога.

24. Контингент детей, нуждающийся в специальной психолого-медикопедагогической помощи и поддержке.

25. Типологии отклоняющегося развития, специфические задачи сопровождения в зависимости от типа отклоняющегося развития

26. Психодиагностическое обследование: задачи, этапы, специфика.

27. Психолого-медико-педагогический консилиум: цель, специфика, взаимодействие специалистов в рамках ПМПК.

28. Принципы организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

29. Школьная дезадаптация.

30. Разработка коррекционно-педагогических программ по преодолению отдельных признаков школьной дезадаптации.

Образовательные технологии.6.

Модуль 1 Деловая игра по теме № 1: Профессиональная деятельность учителя-дефектолога в системе специального образования (2 часа).

Метод проектов. Проект по теме № 2: Нормативно-правовые основы организации и проведения коррекционно-развивающего обучения детей в массовых и специальных школах (2 часа).

Модуль 2 Круглый стол по теме № 1: Диагностика в работе учителя-дефектолога (2 часа).

Круглый стол по теме № 2: Коррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах (2 часа).

Модуль 3 Круглый стол по теме № 1: Принципы построения учебных планов специальных (коррекционных) школ (2 часа).

Круглый стол с использованием электронных приборов по теме № 2: Работа с родителями детей с ОВЗ (2 часа).

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

7.

9.1. Основная литература:

1. Новгородцева, И. В. Педагогика с методикой преподавания специальных дисциплин. Учебное пособие модульного типа / сост. И. В. Новгородцева. - 2-е изд., стереотип. - М.: Флинта, 2011. - 378 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103816 (Дата обращения 12.12. 2015)

2. Дмитриев, А. А. Интегрированное (инклюзивное) обучение детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы : учебное пособие/ А. А. Дмитриев;

Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013. - 300 с. БПЛ(30)

3. Гудкова, Т. В. Психолого-педагогическая работа с лицами, имеющими ограничения здоровья [Электронный ресурс] : учебное пособие : в 2 ч. / Т. В. Гудкова, Л.

П. Жуйкова: учебное пособие : в 2 ч.. Ч. 1/ Т. В. Гудкова, Л. П. Жуйкова ; Новосиб. гос.

пед. ун-т. Б.м., 2014. 266 с. Режим доступа:

- - https://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/852327/ (Дата обращения 12.12. 2015)

4. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011. - 168 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=234851 (Дата обращения 02.02.2015).

9.2. Дополнительная литература:

1. Стребелева, Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии:

кн. для педагога-дефектолога/ Е. А. Стребелева. - Москва: Владос, 2005. - 180 с. БПЛ(30)

2. Жигорева, М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: пед. помощь :

учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по спец. 031500 "Тифлопедагогика", 031600 "Сурдопедагогика", 031700 "Олигофренопедагогика", 031900 "Спец. психология"/ М. В.

Жигорева. - 2-е изд., испр.. - Москва: Академия, 2008. - 240 с. БПЛ(17)

3. Щербакоа, А. М. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя/ ред. А.

М. Щербакова. - Москва: Владос, 2005. - 302 с.: ил. БПЛ(1)

4. Маллер, А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студ. дефектолог. фак. пед. вузов и слушат. курсов переподгот., обуч. по спец. 031700 - Олигофренопедагогика/ А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. Москва: Академия, 2003. - 208 с. БПЛ(57)

5. Сорокова, М. Г. Система М. Монтессори: теория и практика : учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по спец. 030900 "Дошк. педагогика и психология", 031000 "Педагогика и методика нач. образ.", 031300 "Соц. педагогика"/ М. Г. Сорокова. - 2-е изд., стер. - Москва: Академия, 2005. - 384 с. БПЛ(29),

6. Климов, Е. А. Педагогический труд : психологические составляющие: учеб.

пособие для студ., магистрантов и аспирантов классич. и пед. вузов России/ Е. А. Климов;

МГУ им. М. В. Ломоносова. - Москва: Изд-во МГУ: Академия, 2004. - 240 с. БПЛ (6)

7. Воронкова, В. В. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы: В 2 сб./

Воронкова В. В., Перова М. Н., Экк В. В. и др.; Под ред. Воронковой В. В.. - Москва:

ВЛАДОС Сб. 1: Русский (родной) язык., математика, природоведение, биология, география, история, обществоведение, социально-бытовая ориентировка, музыка, изобразительное искусство, физическая культура. - 2000. - 224 с. БПЛ(3),

8. Воронкова, В. В. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы: В 2 сб./ Мирский С. Л., Журавлев Б. А., Иноземцева Л. С. и др.; Под ред. Воронковой В. В.. Москва: ВЛАДОС Сб. 2: Профес.-трудовое обучение : столярное, слесарное, швейн. дело, переплетно-картонажное дело, подгот. мл. обслуж. персонала, цветовод. и декорат.

садоводство. - 2001. - 240 с.

9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

1. http://mbttc.mtuci2.ru

2. http://library.auca.kg

3. http://www.bj.pu.ru

4. http://www.edu.ru

5. http://www.e-teaching.ru

6. http://www.ict.edu.ru

7. http://www.asha.org

8. http://www.aacap.org

9. http://www.dec-sped.org

10. http://www.downsideup.org

11. http://logoburg.nm.ru

–  –  –

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Студенты, в процессе углубленного изучения дисциплины по основным темам дисциплины, обязаны посещать лекционные, лабораторные занятия, вести самостоятельную работу. Отсутствовать на занятии студенты могут только по уважительным причинам, но в любом случае они отрабатывают пропущенные занятия, отчитываясь при этом преподавателю за каждое пропущенное занятие. В программе приведена таблица основных видов самостоятельной деятельности студентов, что и в методических рекомендациях для преподавателя с тем, чтобы студент мог воспользоваться ею, исходя из рекомендаций преподавателя при подготовке к лабораторным занятиям (см. таблицу).

Следует отметить, что большинство видов самостоятельной работы студенты уже изучили ранее, использовали на других дисциплинах, такие как доклад, сообщение, реферат, контрольные работы, составление таблиц, схем. В процессе самостоятельной работы предусматриваются такие виды работы как составление кроссвордов, тестов, проектирование, опорное конспектирование, представление мультимедийных материалов, проведение дискуссий на «Круглом столе», составление глоссариев, которые могут встретиться впервые. В таблице дается общее представление названных видов самостоятельной работы студентов, дается краткая характеристика каждого вида. Кроме этого преподаватель на лекциях и лабораторных занятиях подробно объясняет содержание того или иного вида СРС.

За период прохождения дисциплины студенты имеют возможность использовать в своей самостоятельной работе практически все эти виды, подбирать литературу, грамотно с ней работать (аннотировать, конспектировать, цитировать, реферировать), готовить доклады и сообщения по темам дисциплины, публично выступать с докладами и защитой рефератов, что позволяет им демонстрировать свою профессиональную и личностную компетентность в методическом плане, овладеть современными коррекционнопедагогическими технологиями для выполнения своей будущей профессиональной деятельности. При этом адекватно оценивать свои профессиональные и личностные возможности.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

Основная литература:

1. Новгородцева, И. В. Педагогика с методикой преподавания специальных дисциплин. Учебное пособие модульного типа / сост. И. В. Новгородцева. - 2-е изд., стереотип. - М.: Флинта, 2011. - 378 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103816 (Дата обращения 01.09. 2014)

2. Дмитриев, А. А. Интегрированное (инклюзивное) обучение детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы : учебное пособие/ А. А. Дмитриев;

Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013. - 300 с. БПЛ(30)

3. Гудкова, Т. В. Психолого-педагогическая работа с лицами, имеющими ограничения здоровья [Электронный ресурс] : учебное пособие : в 2 ч. / Т. В. Гудкова, Л.

П. Жуйкова: учебное пособие : в 2 ч.. Ч. 1/ Т. В. Гудкова, Л. П. Жуйкова ; Новосиб. гос.

пед. ун-т. Б.м., 2014. 266 с. Режим доступа:

- - https://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/852327/ (Дата обращения 01.09. 2014)

Дополнительная литература:

1. Стребелева, Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии:

кн. для педагога-дефектолога/ Е. А. Стребелева. - Москва: Владос, 2005. - 180 с. БПЛ(30)

2. Жигорева, М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: пед. помощь :

учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по спец. 031500 "Тифлопедагогика", 031600 "Сурдопедагогика", 031700 "Олигофренопедагогика", 031900 "Спец. психология"/ М. В.

Жигорева. - 2-е изд., испр.. - Москва: Академия, 2008. - 240 с. БПЛ(17)

3. Щербакоа, А. М. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя/ ред. А.

М. Щербакова. - Москва: Владос, 2005. - 302 с.: ил. БПЛ(1)

4. Маллер, А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студ. дефектолог. фак. пед. вузов и слушат. курсов переподгот., обуч. по спец. 031700 - Олигофренопедагогика/ А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. Москва: Академия, 2003. - 208 с. БПЛ(57)

5. Сорокова, М. Г. Система М. Монтессори: теория и практика : учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по спец. 030900 "Дошк. педагогика и психология", 031000 "Педагогика и методика нач. образ.", 031300 "Соц. педагогика"/ М. Г. Сорокова. - 2-е изд., стер. - Москва: Академия, 2005. - 384 с. БПЛ(29),

6. Климов, Е. А. Педагогический труд : психологические составляющие: учеб.

пособие для студ., магистрантов и аспирантов классич. и пед. вузов России/ Е. А. Климов;

МГУ им. М. В. Ломоносова. - Москва: Изд-во МГУ: Академия, 2004. - 240 с. БПЛ (6) Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры протокол №1 «03» сентября 2014 г.

–  –  –



Похожие работы:

«А.Л. ЧЕКИН МАТЕМАТИКА 4 КЛАСС Методическое пособие Под редакцией Р.Г. Чураковой МосКвА АКАдЕМКНИГА/УЧЕбНИК УДК 51(072.2) ББК 74.262.21 Ч-37 Чекин А.Л. Ч-37 Математика [Текст] : 4 кл. : Методическое пособие / А.Л. Чекин; под. ред. Р.Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – 256 с. ISBN 978-5-49400-126-9 Методическое пособие разработано в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и концепцией...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1.Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Документы, регламентирующие содержание...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Витебский государственный технологический университет» ТЕХНОЛОГИЯ ШВЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА методические указания по курсовому проектированию для студентов всех форм обучения специальности 1-50 01 02 «Конструирование и технология швейных изделий» специализации 1-50 01 02 02 «Конструирование швейных изделий» Витебск УДК 687.016 Технология швейного производства : методические указания по курсовому проектированию для студентов...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения) Москва 2014 г. ОГЛАВЛЕНИЕ 1. О ЦЕЛЯХ И ЗАДАЧАХ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 2. ОБЩИЙ ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 3. ПРОВЕРКА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 1 4. ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ Особенности формулировок тем итогового сочинения 13 Инструкция для выпускников, пишущих итоговое сочинение 15...»

«Методическое пособие в помощь организаторам и участникам выборов Екатеринбург, 201 –2– ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ КОДЕКС СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ (ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ) с учетом изменений и дополнений, внесенных Законом Свердловской области от 24.06.2015 г. № 58-ОЗ Практическое пособие в помощь организаторам и участникам выборов Принят Областной Думой Законодательного Собрания Свердловской области 23 апреля 2003 года Одобрен Палатой Представителей Законодательного Собрания Свердловской области 29 апреля 2003...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения) Москва ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 4 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМУЛИРОВОК ТЕМ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ 10 3. ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО ИЗЛОЖЕНИЯ 12 4. ПРОВЕРКА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 16 5. ПРАВИЛА ЗАПОЛНЕНИЯ БЛАНКА РЕГИСТРАЦИИ И БЛАНКОВ ЗАПИСИ УЧАСТНИКОВ ИТОГОВОГО...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1. Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 3. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП 3.1 График учебного процесса 3.2 Базовый учебный план подготовки 3.3 Рабочие программы дисциплин 3.4 Программы практик 3.4.1 Программа учебно-ознакомительной практики 3.4.2...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения) Москва ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 3 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМУЛИРОВОК ТЕМ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ 9 3. ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО ИЗЛОЖЕНИЯ 11 4. ПРОВЕРКА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 15 5. ПРАВИЛА ЗАПОЛНЕНИЯ БЛАНКА РЕГИСТРАЦИИ И БЛАНКОВ ЗАПИСИ УЧАСТНИКОВ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по учебной работе Л.М. Волосникова 08.07. 2011г. Организация логопедической работы в дошкольных образовательных учреждениях Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки Логопедия, форма...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы 1.3. Требования к поступающим 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников, освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности 2.2. Объекты профессиональной деятельности 2.3. Виды...»

«MI,IH OFPHAYKIT POC CVTVI @e4epanbuo rocyAapcrBeHHoe e yqpex(AeHlre 6roANerHo o6pasonareJrbuoe e BbrcrrreroupoS eccr4 HElnburo o6pason auvrfl. o o (yxru Hc Krr fi rocyAa p crBeH Hbr fi TexH Hrrec Kr.r yH r{Bep curer) fi (yrry) 'l$-,ffitfif,ID 6\hffiffi) p rro HayrrHofipa6ore oHHOfi AeflTenbHOCTH w{8* (( 'B. E. Kyreuon 2011it|AP IIPOTPAMMA BCTyrrr4TenbH oro 3K3aMeHa B acrll4paHTypy n o cleqr4€urbHocTu 05.21.01 TexsoJrorlrf, vrMarnr4Hbr Jreco3aroroBoK r4 JrecHofo xo3flficrsa IIo...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1. Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Документы, регламентирующие содержание...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка» МАОУ «Школа № 17» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО Заместитель директор по УВР Директор МАОУ «Школа №17» /Шубарева О.П./ МАОУ «Школа №17» _/_Власова Г. К./ /_Войтешонок Протокол № _ от «» С.В. / _2014 г. Приказ №_от «»2014 «_»2014 г. г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «География» для 10 -11 класса 20142015 учебный год Составитель: Цайтлер Евгений Васильевич,...»

«Содержание Цели и задачи освоения дисциплины.. Место дисциплины в структуре ОП ВО.. Результатыосвоения дисциплины Содержание и структура дисциплины (модуля). Образовательные технологии Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной 10 аттестации Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля) Основная литература.. 7.1 Дополнительная литература.. 7.2 Программное обеспечение и интернет-ресурсы.. 7.3 14 Материально-техническое обеспечение дисциплины. 1 Цели и задачи...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»

«Методическое пособие по работе избирательных комиссий с агитационными материалами Екатеринбург, 2015 г. Работа избирательных комиссий по приему, учету и анализу агитационных материалов, представляемых кандидатами и избирательными объединениями при проведения выборов в органы местного самоуправления 1. Введение Каждая избирательная кампания имеет свою наиболее активную фазу, когда кандидаты и избирательные объединения взаимодействуют с избирателями и стараются максимально воздействовать на него...»

«Государственное общеобразовательное учреждение Вторая Санкт-Петербургская Гимназия ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ по реализации ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ОТКРЫТЫЙ МИР ОБРАЗОВАНИЯ» Инновационная образовательная программа Второй Санкт-Петербургской Гимназии 2 «Открытый мир образования» «Инструментарий сетевого взаимодействия средствами видеоконференций» Полное наименование образовательного учреждения: Государственное общеобразовательное учреждение Вторая Санкт-Петербургская Гимназия Название...»

«Методические рекомендации по организации информационно-разъяснительной деятельности ТИК, УИК по обеспечению реализации избирательных прав граждан Свердловской области при проведении выборов органов местного самоуправления 8 сентября 2013 года 2013 г. Издание подготовлено в рамках реализации Концепция обучения кадров избирательных комиссий и других участников избирательного процесса в Российской Федерации в 2013-2015 годах, а также Единого комплекса мероприятий по обучению кадров избирательных...»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.