WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

Pages:   || 2 |

«. Б1.B.ДB.2.1. кoмплекс. Учебнo-меTo.цический PaбoчaяПpoгpaМмa aсПиpaI{ToB.цЛя Bсеoбщaяиcтopия) lrayкии apхroЛoГия 46;06.01 Истopи.rеские (зaoЧнaJI,) ^^-r::3 (ПoДГoToBЛЕHo И7Д'lЦIОл: ) ...»

-- [ Страница 1 ] --

MИнИCTЕPCTBO oБPAЗoB^HИЯ И HAУКИ

PoCCИЙCКoЙ ФЕДЕPAЦИИ

yЧprж.цеI{ие

ФедrpaгlьнoеГoсy.цapсTBrннoе

бro.цжетнoе

oбpaзoвaтеЛьнor

oбpaзoвaния

пpoфессиoнaЛЬIloГo

BЬIсIпrГo

(ТIoМЕF{ СКI4Й ГOCУДAPCTBЕF{HЬIЙ УHИBЕPCИTЕT)

yнивrpсиTеT) B Г. Иrпиме

Филиaл ФГБoУ BПo Тroменскийгoсy.цapсTBенньrй

(УТBЕP)КI{A1o:

нavчI{oйpaбoте



Зaм. диpектop.a.г{o.

|-,€- 1Л.B.Bедеpникoвa/ 20|!г.

.... Б1.B.ДB.2.1.

кoмплекс.

Учебнo-меTo.цический PaбoчaяПpoгpaМмa aсПиpaI{ToB.цЛя Bсеoбщaяиcтopия) lrayкии apхroЛoГия 46;06.01 Истopи.rеские (зaoЧнaJI,) ^----^-r::--3 (ПoДГoToBЛЕHo И7Д'lЦIОл: ) К С.H./ (ьI)paбoтьr ffiбoв Aвтop сентябpя20I4r' и oбщrствеIlI{ьIx нa ЗaceДalИИ кaфелpьr ИcТoplzlvl, сoциaЛЬIlo-экoнoМических Paссмoтpенo.цисциПЛиI{ сТpyкTypеи oфopмлениto.

CooтветствyеттprбoBaниЯМк сo.цrp)кaниIo, (PЕКoМЕI{ДoBAHo К ЭЛЕКТPoHF{oMУИЗ.{AHИIO :

oбъем20 стp. /| -4 Зaв.кaфедpoil "/,Z-z., lКypьlIпевI4.B'l 17сентя6pя 2014г.

УMC (ФилиaлФГБoУ BПo TroмГУ в г.Иrшиме. oктябpя" Paссмoтpенo зaceДaНИИ I{a пpoтoкoлJllb2.) ПpoГpaММЬI' (ФГОС Bo) и yuебнoмyПЛaнy обpaзoвaтельнoй Сooтветствуeт кСoГЛACoBAHo:

Пpелселaтель УMC /A.Г. Пoливaeв l oктябpя2О|4 r, 2I

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме Кафедра истории, социально-экономических и общественных дисциплин СИНЕГУБОВ С.Н.

ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИИ

–  –  –

Филиал ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме Синегубов С.Н. Теория и методология истории (Б1.В.ДВ.2.1.). Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов ( 46.06.01 Исторические науки и археология (07.00.03. - Всеобщая история) форму обучения (очная, заочная). Ишим, 2014, 30 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями (ФГОС ВО) с учетом рекомендаций и ОПОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте филиала ТюмГУ в г.

Ишиме: Теория и методология истории (Б.1.В.ДВ.2.1). [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3plus.utmn.ru/, свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой кафедрой истории, социально-экономических и общественных дисциплин. Утверждено зам. директора по научной работе филиала ТюмГУ в г. Ишиме.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Курышев И.В. к.и.н., доцент

© Филиал ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме, 2014.

© Синегубов С.Н., 2014.

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля).

Цели освоения дисциплин. Целью изучения дисциплины «Теория и методология истории»

является получение аспирантами глубоких и всесторонних специальных знаний относительно разнообразных проблем построения системного исторического знания, исследования становления и развития теорий исторического процесса в рамках познавательных парадигм методологии истории, формирование у них адекватного отношения к проблемным вопросам теории и методологии истории на основе трудов отечественных и зарубежных исследователей, развитие аналитического мышления, общей и исторической культуры, овладение понятийным аппаратом.

Задачи освоения дисциплин - дать представление о системе методов исторического познания, сложившейся в современной науке;

- выработать навыки воплощения системной методологии в исследовательской практике;

- показать основные теории исторического процесса, их эпистемологические основания;

- рассмотреть зарождение и развитие историософских концепций, оказавших существенное влияние на мировую и отечественную историческую науку;

- раскрыть и на конкретных примерах доказать тесную связь и взаимообусловленность методологии и теории истории.

1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы «Теория и методология истории» является одной из специальных дисциплин профессиональной подготовки аспиранта.





В изучаемом предмете рассматриваются представления о системе методов исторического познания, которые сложились в современной науке, характеризуются основные теории исторического процесса, анализируется процесс зарождения и развития историософских концепций, раскрывается связь и взаимообусловленность методологии и теории. При освоении данной дисциплины аспирант должен опираться на знания, приобретенные при изучении курсов философии, истории философии, историографии всеобщей и отечественной истории. Для подготовки к изучению курса «Теория и методология истории» аспирант должен понимать общую логику развития истории европейской цивилизации и представлять роль и место в европейской культуре истории как науки, иметь достаточно полные знания об основных периодах европейской истории, включая и историю России, осознавать взаимовлияние российской, европейской истории и наук, владеть навыками работы с основными и вспомогательными историческими источниками и научной литературой.

–  –  –

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

а) универсальные компетенции:

– способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерирование новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

б) профессиональные компетенции:

– способность анализировать результаты научных исследований и применять их в решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-1);

– готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-2).

– готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-3).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

Знать:

– систему методов исторического познания в современной науке;

– основные теории исторического процесса, сложившиеся в науке;

– содержание историософских концепций, оказавших существенное влияние на мировую и отечественную историческую науку;

– реально существующую тесную связь и взаимообусловленность методологии и теории истории.

Уметь:

– применять системную методологию в исследовательской практике;

– использовать полученные знания и практические навыки при изучении и исследовании любой темы или проблемы, входящей в раздел теории и методологии истории;

– правильно понимать и формулировать проблему, стоящую в центре изучаемой темы, находить верные направления ее разрешения, логически обоснованно, концептуально, с опорой на представительную источниковую базу, излагать ее решение;

– интегрировать (вписывать) полученную концепцию по частной теме в общую концепцию развития европейской исторической мысли, при необходимости модернизируя (совершенствуя) ее;

– раскрывать основное содержание процесса формирования и изменения исторической научной мысли на разных этапах европейского общества, оценивать их с точки зрения последних достжений отечественной и зарубежной научной жизни;

– работать с научной литературой, грамотно давать ей концептуальную, теоретическую и методологическую оценку;

– использовать полученные знания и навыки при работе над диссертационным сочинением.

Владеть:

– фактическим материалом

– системой знаний, обеспечивающей успешное усвоение фундаментальных и прикладных проблем теории и методологии истории;

– навыками исследовательской работы с источниками.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр 4. Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 академических часов, из них 36 часов, выделенных на самостоятельную работу.

–  –  –

1.1. История как наука.

«История» как одно их древнейших научных понятий. Его первоначальные толкования.

Многозначность и смысловое разнообразие современных трактовок понятия история.

История как действительность и наука, изучающая прошлое человеческого общества.

Немецкие философы Ф. Ницше и О. Шпенглер об истории как «поэзии» и «произведении искусства». Дискуссии о границах и возможностях исторического познания. Критерии и признаки строгой науки. Историческая наука и претензии на объективную истину, на буквальное отражение минувшей действительности. История – разновидность поиска и одна из форм нахождения истины. Значение для научной работы историка таких категорий, как «общество», «развитие», «событие», «факт», «личность», «народ», «нация», «государство», «политика», «идеология», «культура», «экономика», «война», «бунт», «революция», «переворот», «материальное», «духовное» и т.д. Представление о парадигме истории. Наука как парадигма, принятая научным сообществом. Смена парадигм. Достижение согласия парадигм, целей и средств научной деятельности. Постановка проблемы как начало исторического исследования. Влияние темы на направление научного поиска и методологию работы. От проблемы к произведению. Процесс работы историка и его стадии. Источник, историк и исторический факт. Современные научные трактовки понятия «исторический факт».Проблема соотношения «источник-историк». Позитивистский подход к источнику как эмпирической данности факта. Установка «культа» и «непогрешимости» фактов и ее влияние на результаты исторических построений. Вопрос о соотношении источника и исследователя в постановке французской исторической школы «Анналов». Отказ от «рассказывающей истории» в пользу истории интерпретации. Приоритетная роль исследователя в историческом познании. Принцип проблемности и выдвижения гипотез как главное качество исследования. Проблема критики и интерпретации источников в исторической науке. Метод источниковедческого анализа и синтеза в парадигме методологии истории новейшего времени. Прямое влияние полноты источниковой базы на доказательность и весомость исследования. Решение проблемы репрезентативности используемых источников. Практическая значимость исторической науки для общества.

Историческая наука как способ выявления опыта человечества и его применения в современной жизни людей.

1.2. Теория и методология истории: Термины, понятия, категории, смыслы.

Соотношение и смысл понятий теория истории, методология истории, эпистемология истории, философия истории. Историческая теория: понятие и содержание. Проблема исторического детерминизма. Представление о социологических и исторических законах.

Философы и историки в поиске особых «законов истории». Историческая закономерность и историческая случайность: мнения «за» и «против». \ Представление о методе исторического исследования как форме теоретического и практического освоения действительности. Роль философско-гносеологических обобщений в работе историка. Анализ и синтез, индукция и дедукция как составляющие исторического метода Идеи, влияющие на исторические исследования. Термин «философия истории». Истоки его появления и суть толкования в XVIII, XIX и XX веках. Статус и значение философии истории как предметного синтеза проблем теории исторического процесса и теории исторического познания.

Гносеологическая и онтологическая линии в современном понимании философии истории.

Историческая эпистемология как доминирующий ее компонент. Складывание двух глобальных концепций философии истории, подвергавшихся постоянной критики. Споры о единстве и различии наук о природе и наук о культуре. Философия истории рационалистов.

Гносеология И. Канта. Г. Гегель о различии природы и истории как объектов познания. Идея изначальной внутренней связи исторических явлений в трактовке Гегеля. Проблема развития человеческого процесса во времени. Огюст Конт и его социологическая доктрина. Наука об обществе как позитивная наука. Позитивизм и изучение фактов в их эмпирической данности.

К. Маркс и Ф.Энгельс об обществе как продукте исторического развития и динамично развивающейся структуре. Идея единства исторического процесса. Признание закономерностей общественного развития. Категория общественно-экономической формации. Теория классовой борьбы как движущей силы истории. Критическая философия истории В. Дильтея и Г. Риккерта как реакция на позитивизм и марксизм. Отрицание детерминизма и закономерности в истории. Абсолютизация специфичности исторического познания, сближения его с искусством. Представление о номотетическом и идеографическом методах. Русская философия истории конца XIX – первых десятилетий XX в. А.С.ЛаппоДанилевский и его концепция исторического познания. Л.П. Карсавин и его «Философия истории». «Школа Анналов» Л. Февра и М. Блока и становление новой концепции исторической науки, охватывающей все стороны жизни человека. Расширение методологии исторических исследований. Теория круговорота сменяющих друг друга локальных цивилизаций А.Тойнби. Французский антрополог К. Леви-Строс и особенности структурного подхода в сфере и гуманитарного познания. Развитие методологии исторической антропологии в работах А.Я. Гуревича.

Модуль 2.

2.1. Взгляды на историю в эпоху античности, средневековья Возрождения и Просвещения.

Греко-римская цивилизация и ее влияние на мировую культуру. Геродот (480-425 гг. до н.э.) и Фукидид (471-401 гг. до н.э.) как родоначальники истории. Переход от мифологического восприятия окружающего мира к рационально-логическому. Появление понятия исторического времени. Складывание первых представлений о методологии истории.

Зарождение историко-сравнительного метода. Внимание к вопросу достоверности исторических сочинений. Теории цикличности и круговращения. Идея о познаваемости хода истории и возможности влиять на него. Римские историки Полибий (201-120 гг. до н.э.) и Тацит (ок. 58-после 117 гг.) и их восприятие смысла и предназначения истории.

Психологическая и критическая составляющие первых произведений научного плана. Роль богов и людей в русле античной концепции исторического процесса. Гуманизм и субстанциальность как главные категории греко-римской историографии.

Преимущественный интерес к политической стороне жизни, к истории династий и войн.

Поучающий, дидактический и прагматический характер истории в эпоху Античности.

Снижение уровня исторического мышления в период Средневековья. Выработка новых критериев объективного подхода к прошлому. Христианская доктрина творения как вызов греко-римской философии. Теолого-теоретическая концепция Августа Аврелия (354-430) и схоластическая доктрина Фомы Аквинского (1225-1274). Сущность средневекового провиденциализма в объяснении хода исторических событий. Появление летописей как первого опыта хронологического фиксирования исторических событий. Смысл средневекового летописания. Источниковая ценность летописей. Приоритетность изучения священного Писания и зарождение герменевтики как специального метода интерпретации исторических текстов. Эпоха Возрождения. Размежевание сфер научного и религиозного сознания, принципов рационалистического познания и мистического вероучения.

Становление европейского рационализма. Объяснение хода и характера общественного развития деятельностью людей. Отличия греко-римской и рационалистической философии истории во взглядах на человека, его природу и возможности творить собственную судьбу.

Вклад в методологию истории Ф.Бэкона (1561-1626), Р.Декарта (1596-1650), Б.Спинозы (1635-1677), Т.Гоббса (1588-1679) и Г.Лейбница (1646-1716). Отношение мыслителей эпохи Возрождения к истории государственности, монархов и полководцев, войн и дипломатии, к истории народных масс и простолюдинов. Ориентация рационалистов на математикомеханическую картину мира и самодостаточность разума как всеобъемлющего явления.

Складывание методологии единого подхода к природе и человеку. Философскоисторическая парадигма XVIII века – века Просвещения. Вера просветителей в человеческий разум и прогресс как знамение времени. Более реальные и естественные требования к разуму, чем у рационалистов. Идея о двойственном и противоречивом характере человеческой натуры. Освоение новых, до сих пор неизвестных пластов исторического материала. Преклонение перед античностью и изгнание теологии из объяснения исторического процесса. Признание закономерного характера развития и понимание сути этой закономерности. Итальянский мыслитель Д.Вико (1668-1744) и его концепция круговорота истории. Французское просвещение как философия исторического оптимизма и веры в социальный прогресс. Энциклопедисты и борьба за превращение истории в самостоятельную научную дисциплину. Появление новых идей в методологии истории.

Немецкий просветитель И.Г.Гердер (1774-1803) и его незавершенный труд «Идеи к философии истории человечества». Попытка осмыслить историю людей в целом и найти устойчивые законы общественного развития. Взгляд на историю как на естественный продукт человеческих способностей.

Своеобразие русской историософской мысли XVIII века. Причины стадиального отставания русского Просвещения от западного. Процесс становления исторического мышления в России. В.Н.Татищев (1686-1750) и его «История российская». М.В.Ломоносов (1711-1765) о смысле истории. Норманнская теория как первое отечественное столкновение истории и политики. Идеи Просвещения и идеология абсолютизма. Идеалы вольности в философскоисторических исканиях А.Н.Радищева (1749-1802).

2.2. Немецкая философия истории XVIII – XIX вв.

Иммануил Кант (1724-1804) и его новая интерпретация истории как воспитания человеческой расы. Учение о человеке и его способностях. Значимость постановки вопроса об автономности личности. Восприятие истории как развития человеческой свободы и духовности людей в направлении к полной духовности и полной свободе. Отнесение истории к миру этики и проблема объективности критериев познания общества.

Философское учение Канта о праве и государстве. Историософия Г.В.Ф.Гегеля (1770-1831) как вершина классического рационализма и философского идеализма. Создание первой цельной теории о движении природного, исторического и духовного мира в виде беспрерывного процесса. Идея развития и учение о законах и категориях диалектики. Первая систематизация основных принципов диалектической логики. Гегелевская модель всемирной истории. Основные периоды ее существования и соответствующая им форма государственности. Представление о восточном, греческом, римском и германском мирах.

Всемирная история как шествие мирового духа и воплощение свободы в реальной жизни народов. Гносеологическая составляющая данной теории. Признанное и осмысленное Гегелем деление историографии на три вида исторических исследований – «первоначальная история», «рефлективная история» и «философия истории». Их сущность и значение.

Становление неклассической философии истории в середине XIX века как проявление сомнений в рациональности и разумности действительности. Возникновение теорий исторического процесса, основанных на позициях иррационализма, скептицизма и пессимизма. Идея представителя классической философии Ф.В.Шеллинга (1775-1854) об интуиции как главном и единственном средстве исторического познания. Повышение внимания к герменевтике как способу истолкования философских, а не только религиозных текстов. Развитие идей интерпретации деятелем эпохи немецкого романтизма Ф.Шлейермахером (1768-1834). Осмысление герменевтики как искусства понимания чужой индивидуальности. А.Шопенгауэр (1788-1860) и его взгляды на историю. Идея нелепости мира и бессмысленности человеческого разума.


Слепая, безрассудная воля как движущее начало истории и источник страданий человек. Представление об интуитивности, отвлеченности и рефлективности познания. Смысл истории в интерпретации немецкого философа Ф.Ницше (1844-1900) – «философия жизни». Личная экспансия и воля к власти как движущая сила мирового развития. Концепция социального неравенства, господства «высшей касты» и культа «сильной личности», «сверхчеловека». Роль биологического и социального начал в истории человеческого общества. Гносеологический агностицизм высказываний философа. Сила и слабость фрагментарности и афористичности историософии Ф.Ницше.

2.3. Позитивистская философия истории.

Исторические условия и причины возникновения философии позитивизма. А.Сен-Симон (1760-1825) как предтеча позитивизма. Критика принципов скептицизма. Постановка вопроса о создании социальной теории, способствующей процветанию общества. Введение термина «позитивная философия» и его значение. Идеи Сен-Симона, оказавшие влияние на становление позитивистской мысли. Французский ученый О.Конт (1798-1857) как основатель философии позитивизма. Основные идеи труда «Курс позитивной философии».

Отрицание предшествующей философии и претензия на исключительно научный подход.

Философско-историческая концепция о трех стадиях развития человеческого общества и трех научных методах.

Английский позитивизм в лице философа Г.Спенсера (1820-1903). Отделение предмета социологии от истории. Идея непостижимости реальности и относительности знания. Теория прогресса и социальной эволюции. Утверждение о действии универсальных законов в эволюции человечества. Значение природных и социально-культурных факторов в развитии общества. Сущность позитивистской методологии истории. Оценка философии истории как спекулятивного знания. Ориентация на превращение истории в точную науку. Стремление построить методологию истории по образцу естественных наук и отрицание специфики метода истории. Отказ от научных обобщений и поиска причинности в понимании исторического процесса. Абсолютизация письменных источников и фактов. Отношение к историческому факту. Подлинность источника – достоверность факта. Измельчание проблематики исторической науки. Немецкий историк-позитивист Л.Ранке (1795-1886) и его методологические принципы. Представление о специфике исторического труда и задачах историка. Смысл требования беспристрастного анализа прошлого. Метод индивидуализации.

Развитие идей Ранке последующими историками. Критика позитивизма философом В.Дильтеем (1833-1911).. Соотношение понятий «история», «опыт», «духовная жизнь».

Дильтей как создатель исторической герменевтики. Постижение истории через переживание и истолкование событий прошлого. Метод «понимания чужого мира», его смысл, цель и пути воплощения. Превращение вспомогательного способа интерпретации литературных текстов в методологию истории. Проблема объективности и важности герменевтических процедур. Позитивизм, появление дисциплины источниковедение и подъем научного статуса истории. Исторический метод как синоним критического анализа источников. Французские исследователи Ш.Ланглуа (1863-1920) и Ш.Сеньобос (1854-1942) о цели, ходе и основных ступенях критики источников в работе «Введение в изучение истории». Целостное и систематическое учение об источниках в труде А.С.Лаппо-Данилевского (1863-1918) «Методология истории». Новаторский взгляд на проблему интерпретации источников.

Методы интерпретации как способы адекватного восприятия прошлого. Вклад русского историка в теорию исторического знания. Отличие методологии истории от философии истории. Номотетический и идеографический методы познания, точки зрения и типы построения в исторической науке.

Модуль 3.

3.1. Марксистская методология истории.

К.Маркс (1818 -1883) и Ф.Энгельс (1820-1895) как создатели одной из самых цельных и логически обоснованных исторических теорий. Процесс становления материалистического понимания истории. Влияние философии Гегеля на формирование взглядов Маркса и Энгельса. Гегелевская идея диалектического развития мира в русле марксовой концепции.

Стремление объяснить ход истории не политическими, а экономическими закономерностями. Восприятие мира природы как модели исторического развития.

Выделение экономических отношений в качестве основы построения теории всей мировой истории человечества. Смысл категории «общественно-экономическая формация». Открытие пяти основных типов обществ. Всемирная история как процесс смены общественноэкономических формаций, подчиняющийся всеобщим законам. Содержательная и логическая сторона этих законов, впервые сформулированных Марксом и Энгельсом. Теория классовой борьбы как смена ориентиров в осмыслении роли личности и масс в истории.

Проблема соотношения абстрактных формаций с фактическим историческим материалом.

Попытка Маркса выделить особую экономическую структуру – «азиатский» способ производства. Значение марксизма и его огромное влияние на мировую историческую мысль. Судьба марксистской исторической теории в XX веке. Существование современного западного неомарксизма в виде разных школ и направлений как свидетельство теоретикометодологической силы учения Маркса и Энгельса. Критика ортодоксального марксизма.

«Марксизм-ленинизм» как особая версия марксизма, ставшая государственной идеологией.

Споры о смысле и сути кризиса марксистской методологии истории.

3.2. Теории исторического процесса в России XIX – XX вв.

Влияние реальной политической обстановки на развитие историософских взглядов философов и историков России. Влияние западных философских систем на отечественных мыслителей и на их попытки объяснения хода всемирной истории и истории собственной страны. П.Я.Чаадаев (1794-1856) о своеобразии отечественной цивилизации в его «Философических письмах» и «Апологии сумасшедшего». «Отлученность» России от всеобщей истории «выпадение» из нее. Причины и последствия этого. Религиозный смысл истории и ответственности человека в понимании философа. Постановка Чаадаевым сквозных проблем русской историософии XIX века. Полемика славянофилов и западников о месте и роли России в мировом историческом процессе. Лидеры славянофильства И.В.Киреевский (1806-1856) и А.С.Хомяков (1804-1860). Их идея принципиального отличия Европы и России как несовпадения индивидуалистического и общинного начал, рационализма и истинного христианства. Поиски смысла существования России и ее места во всемирной истории в явлении соборности. Своеобразие западничества А.И.Герцена (1812Оригинальность его философии истории, сложившейся в споре со славянофилами.

Признание общих закономерностей существования природы и истории. Утверждение принципа всеобщности развития человечества. Теория культурно-исторических типов в книге естествоиспытателя, публициста и философа Н.Я.Данилевского (1822-1885) «Россия и Европа». Обострение дискуссии западников и славянофилов о культурной самоидентичности России как стимул к созданию концепции. Поиск закономерностей исторического развития разных стран и новой формулы «построения истории». Историософские искания С.М.Соловьева (1820-1879) и В.О.Ключевского (1841-1911). «История России с древнейших времен» как попытка вписать историю российского государства в контекст мирового исторического процесса. Концептуально-философское осмысление истории С.М.

Соловьевым. В.О.Ключевский и его новации в сфере теории и методологии истории.

Отношение ученого к философии истории как науке. Философско-методологические установки историка, заявленные в курсе «Методология русской истории» и нашедшие практическое воплощение в основном «Курсе русской истории». Их принципиальное влияние на общественную мысль России. Русская философия всеединства и теории исторического процесса. Религиозно-философские искания В.С.Соловьева (1853-1900).

Проблема смысла жизни и ее отражение в работе «Три разговора». Новое содержание старейшей в истории философии идеи всеединства на основе синтеза знания и веры.

Понятие абсолютно-сущего в историософии В.Соловьева. Статус и роль мировой души – Софии в мировом движении к всеединству. История как Богочеловеческий процесс. Учение о вечном идеальном человеке и человечестве как едином существе. Евразийская концепция российской истории и ее историософское значение. Представители русского зарубежья 20-х гг. XX в. – экономист П.Н.Савицкий (1895-1965), философ Г.В.Флоровский (1893-1979), этнолингвист Н.С.Трубецкой (1890-1938) – и их персональный вклад в появление евразийства как течения научной мысли. Сборники «Исход к Востоку» и «На путях» и проблема отношения России к Западу, а Запада к России. Влияние реальной политической обстановки на направленность теоретических и исторических поисков. Не традиционность анализа российской истории. Отказ от западничества и его славянофильской альтернативы.

Философ Л.П.Карсавин (1882-1952) и евразийская концепция «симфонической личности».

Смысл истории и судьба России в сочинениях Н.А.Бердяева (1874-1948). Размышления о неоднозначности понятий «историческое» и «историзм». Проблема исторического времени как особого типа реальности, предполагающего наличие своей гносеологии, своей теории познания. Восприятие истории как судьбы человека.

3.3. Историко-культурологические концепции конца XIX – XX вв.

Особенности эпохи и появление новых научных парадигм. Попытка придать истории «человеческое лицо». Отказ от классических концепций линейного исторического прогресса.

Признание самобытности культур. Восприятие истории как способа человеческого бытия, а человека как ключа к ее пониманию. Основатель психоанализа З.Фрейд (1856-1939) и его историко-культурологическая концепция. Теория психосексуального развития индивида и общества как основа историософии ученого. Неофрейдистский подход к теории исторического процесса. Идеи французской исторической школы «Анналов» и их влияние на развитие методологии истории. Взгляды Л.Февра (1878-1956) и М.Блока (1889-1944) на предмет и задачи исторической науки. Необходимость «мыслить проблемами», а не периодами. Придание истории человеческого содержания и способы достижения этого.

Вопрос о создании «тотальной истории» как науки о человеке во времени. Перенос внимания на изучение человеческих Проблема полидисциплинарности «ментальностей».

исторического знания. Возрождение сравнительного подхода. Процесс антропологизации и психологизации истории и его продолжатели. Немецкий философ О.Шпенглер (1880-1936) об истории как самоисповедании культуры. Книга «Закат Европы» и ее историческое значение. Постижение истории английским мыслителем А.Тойнби (1889-1975). Его вклад в развитие теории цивилизаций. Мнение о «подлинном» предмете истории. Неприятие идеи предопределенности, жизни и смерти цивилизаций как закона истории. Значение религиозной составляющей теории Тойнби. Философия истории немецкого ученого К.Ясперса (1883-1969). Путь познания истории как познание сущности человека. Ясперс о незавершенности, принципиальной незавершимости и открытости человека и истории.

Божественность истоков и цели человеческого бытия. Концепция «осевого времени» как осознание истоков и самой сути мировой истории. Современные цивилизационные теории.

Россия в системе мировых цивилизаций. Содержание и гносеологическая ценность концепций А.С.Ахиезера, Л.Н.Гумилева (1912-1992), Л.И.Семенниковой и других исследователей.

5. Планы семинарских занятий.

Модуль 1.

Тема. Теория и методология истории: Термины, понятия, категории, смыслы.

1. Соотношение и смысл понятий теория истории, методология истории, эпистемология истории, философия истории.

2. Историческая теория: понятие и содержание. Проблема исторического детерминизма.

3. Историческая закономерность и историческая случайность: проблема соотношения

4. Термин «философия истории» и вопросы его толкования в XVIII - XX вв.

5. Онтологические и гносеологические проблемы методологии истории.

Модуль 2.

Тема. Историческая мысль английского Просвещения. Исторические взгляды Болингброка

1. Основные черты философии истории английского Просвещения.

2. Жизненный путь Болингброка. Его политические взгляды.

3. Понимание Болингброком смысла и задач исторического познания. Типы исторического повествования, выделяемые Болингброком.

4. Принципы исторического познания по Болингброку. Соотношения исторического знания и религиозной веры.

5. Новая история стран Западной Европы в освещении Болингброка.

Тема. Немецкая философия истории XVIII – XIX вв. (на примере исторических взглядов Я.

Бурхардта)

1. Становление Буркхардга как историка.

2. Политические взгляды Буркхардга.

3. Буркхардт о специфике исторического познания

4. Отношение Буркхардта к идее исторического прогресса. Историческая роль государства, религии и культуры в понимании Буркхардта.

5. Концепция культуры Возрождения в Италии в трактовке Буркхардта..

6. Проблема кризиса исторической науки конца XIX в. и исторические взгляды Буркхардта.

Модуль 3.

Тема. Марксистский взгляд на историю

1. К.Маркс и Ф.Энгельс - создатели материалистического понимания истории.

2. Теоретические источники марксистского взгляда на историю.

3. Основное содержание категории «общественно-экономическая формация».

4. Значение марксизма и его огромное влияние на мировую историческую мысль.

5. Судьба марксистской исторической теории в XX веке.

6. «Марксизм-ленинизм» как особая версия марксизма, ставшая государственной идеологией.

7. Споры о смысле и сути кризиса марксистской методологии истории.

8. Марксистская методология истории в интерпретациях социологов Р.Арона и К.Поппера.

Тема. Взгляды на историю исследователей России XIX - начала XX вв.

1. П.Я.Чаадаев о своеобразии отечественной цивилизации.

2. Славянофилы и западники о месте и роли России в мировом историческом процессе.

3. Специфизм западничества А.И.Герцена.

4. Теория культурно-исторических типов в изложении Н.Я.Данилевского

5. Историософия С.М.Соловьева.

6. Характеристика взглядов В.О.Ключевского на историю

7. Философия всеединства и теории исторического процесса В.С.Соловьева.

8. Евразийская концепция российской истории и ее историософское значение в трудах П.Н.Савицкого и Г.В.Флоровского.

9. Взгляды Л.П.Карсавина об особых путях развития России.

10. Смысл истории и судьба России в сочинениях Н.А.Бердяева.

6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

_____________________________________________________________________________

(Указываются темы лабораторных работ, названия опытов, объектов изучения, а также необходимый инструментарий для их проведения.)

–  –  –

Методические указания и материалы по видам занятий (или ссылка на учебно-методическое пособие по дисциплине).

Методические рекомендации преподавателю: Учебная дисциплина «Теория и методология истории» предусмотрена ФГОС ВПО по направлению подготовки 46.06.01 – «Исторические науки и археология», (уровень подготовки кадров высшей квалификации) и преподается в 4м семестре.

В соответствие с учебным планом ИГПИ им. П.П. Ершова на изучение дисциплины отводится 36 ч. аудиторной работы (20 ч. – лекции, 16 ч. – семинарские занятия) и 36 ч.

внеаудиторной работы. Материал курса учитывает и отражает комплексный и междисциплинарный характер учебной дисциплины. Организация данного курса состоит из теоретической и практической частей.

Теоретические проблемы курса рассматриваются на лекционных занятиях. Цель лекционной части курса – усвоение студентами теоретических и практических основ архивоведения;

Практические занятия дополняют и развивают содержание лекций. Их основная цель – закрепить знания аспирантов по основным разделам курса, использовать полученные результаты в научных, историко-культурных и иных практических целях.

Для проверки качества полученных знаний на семинарских занятиях учебных знаний, умений и навыков проводятся ежемесячные контрольные работы. Аспирантам так же предлагается для самостоятельного написания рецензии и реферат по предложенной проблематике курса.

Зачет по курсу «Теория и методология истории» проводиться в устной форме по специально утверждённым билетам. Являясь продолжением учебно-познавательного процесса, зачет выступает одной из форм его контроля и методом определения качества знаний, умений и навыков аспирантов по всему учебному курсу.

Учебная программа призвана помочь аспирантам организовать свою деятельность в процессе изучения дисциплины. Она включает описание содержания лекций, соответствующих занятиям; блока тем СРС, перечень подготовительных вопросов к промежуточной аттестации. Список источников и литературы содержит наиболее важные для усвоения курса справочные, учебные и научные издания, а так же перечень основных источников.

Предлагаемая учебная программа написана в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 46.06.01 – «Исторические науки и археология», (уровень подготовки кадров высшей квалификации). Программа предназначена для аспирантов Методические рекомендации аспирантам: Изучение курса теории и методологии истории предполагает освоение весьма значительного объема разнообразной информации, связанной не только непосредственно с курсом теории и методологии истории, но и целым рядом смежных дисциплин, таких как история России, новая и новейшая история стран Западной Европы и США, источниковедение и др. Для успешного освоения курса аспиранту предстоит проделать большой объем работы с историческими источниками, специальной учебной и научной литературой, а так же вспомогательным материалом (таблицами и т.п.).

В связи с этим работу при подготовке к семинарским и практическим занятиям целесообразно выстраивать следующим образом:

1. Общее знакомство с темой.

Освоение любой темы следует начать со знакомства с фактологией и общей исторической обстановкой. Для этого подойдут соответствующие разделы учебной литературы. При этом полезно составить хронологическую таблицу либо краткий план-конспект.

2. Работа с источником.

Работа с источником неотъемлема и важнейшая составляющая при подготовке к любому практическому занятию, ибо только работа с непосредственным документом может дать полное представление о сущности и специфике изучаемой темы. Вместе с тем, именно этот этап работы представляет наибольшую сложность.

Изучение источника необходимо выстраивать в определенном порядке:

• Определить вид источника (хроника, летопись, научное произведение и т.п.). От этого будет во многом зависеть степень информативности исторического источника, его достоверности и методов анализа, которые к нему необходимо будет в дальнейшем применить.

• Определить происхождение и авторство документа, что накладывает серьезный отпечаток на содержательную часть рассматриваемого источника. Необходимо установить социальное происхождение автора, его взгляды, которые привели к тому, что он освещает и интерпретирует факты определенным образом.

• Сведения, приводимые в документе необходимо сравнить с данными других источников по рассматриваемой теме, чтобы выявить противоречия и разногласия в освещении фактов и событий и с помощью методов источниковедческого анализа попытаться выяснить причины этих противоречий и восстановить реальное положение дел.

3. Работа с научной литературой по теме.

При подготовке к семинарскому и практическому занятию необходимо привлекать специальную научную литературу, рекомендованную к теме. Учебник, как основной источник информации совершенно недостаточен.

При работе со специальной научной литературой необходимо выявить как тот или иной автор раскрывает тему, какими фактами он оперирует и какие доводы приводит. Это особенно важно, если у разных авторов встречаются несхожие оценки одного и того же события. Тогда необходимо обратить особое внимание на аргументацию того и другого автора, выявить их точки соприкосновения, а так же в чем конкретно и почему их оценки расходятся. В дальнейшем студент может придерживаться точки зрения, которая ему представляется более обоснованной или даже попытаться выдвинуть свой взгляд на проблему, аргументировав его.

4. Конспект.

На основе изученных источников и литературы необходимо подготовить тезисы или конспект, оформив соответствующие записи в тетради. В тезисной форме может быть подготовлено устное выступление на семинаре. Основой тезисов является план выступления, но в отличие от него в тезисах фиксируется не просто последовательность рассматриваемых вопросов, но и в краткой форме раскрывается их основное содержание.

Наиболее трудоемкой, но совершенно необходимой, частью подготовки к семинару является конспектирование. Конспективная форма записи требует не только фиксации наиболее важных положений источника, но и приведения необходимых рассуждений, доказательств.

Нередко в конспект включают и собственные замечания, размышления, оставляемые, как правило, на полях.

Конспект составляется в следующей последовательности:

а) после ознакомления с произведением составляется его план, записывается название источника, указывается автор, место и год издания работы;

б) конспективная запись разделяется на части в соответствии с пунктами плана. Каждая часть должна содержать изложение какого-либо положения, а также его аргументацию. В ходе работы подчеркивается наиболее существенное, делаются пометки на полях.

Работа с рефератами

Реферат – это краткое изложение комплекса научных трудов (статей, монографий и т.д.) по рассматриваемой проблеме в контексте изучаемой дисциплины. Требования, предъявляемые к выполнению реферата:

1) Иметь четкую структуру (план): Введение, главы, подглавы (если требуется), заключение, библиографический список;

2) Содержание реферата должно: соответствовать теме реферата, соответствовать хронологическим рамкам рассматриваемого исторического периода, носить научный характер, быть информативным.

3) Рефераты представляются в объеме не менее 12 стр. машинописного формата до наступления зачетно-экзаменационной сессии. Для их написания не обязательно использовать широкий круг источников и литературы (не более 5-8 наименований).

На листе бумаги размерами 210 х 297 мм (A4), с полями: левое - 3 см, правое - 1 см, верхнее - 2 см, нижнее - 2,5 см. Список литературы дается в конце работы в алфавитном порядке. Сначала приводятся источники, потом - использованная научная литература Ссылки на литературу делаются в скобках прямо в тексте после предложения, нумерация их соответствует нумерации наименования работы (источника) в списке. Для осуществления этой работы аспирантам необходимо посещать библиотеку ИГПИ (учебный абонемент и читальный зал) и Центральную городскую библиотеку. Для получения необходимых первичных сведений о книжных фондах этих библиотек на кафедре имеются списки литературы по всеобщей истории, в том числе, по истории средних веков. Кроме того, в помощь аспиранту на кафедре имеются специализированные издания преподавателей кафедры (разработки к семинарским занятиям, опубликованные тексты лекций, методические материалы, словари терминов и т.п.).

Контроль за самостоятельной работой осуществляется в форме собеседований, коллоквиумов и консультаций, а также компьютерного и обычного тестирования.

В итоге изучения темы у аспиранта должна сложиться целостная картина рассматриваемого материала. Он должен знать основные факты, понимать исторические закономерности рассмотренных явлений и понимать их место в общем ходе исторического развития.

1. Режим и характер учебной работы.

Программа курса предлагает реализацию нескольких форм учебной работы:

1) лекционное изучение основной проблематики курса, предполагающее активную работу аспирантов с лекционным материалом (конспектирование, обсуждение проблемных вопросов с преподавателем);

2) практические занятия (в основном носят прикладной характер, направлены на формирование профессиональных умений и навыков);

3) различные виды самостоятельной (аудиторной и внеаудиторной) работы: подготовка докладов и теоретических сообщений, изучение и анализ законодательных и официальных источников, выполнение практических заданий, подготовка рецензий, написание рефератов и курсовых работ. Цель самостоятельной работы аспирантов (СРС) – углублённое изучение отдельных тем курса; развитие навыков работы с источниками информации, приобретение умений и навыков, необходимых в будущей профессиональной деятельности; реализация творческого потенциала. Аспиранты в рамках самостоятельной работы изучают отдельные темы, которые не включаются в содержание лекций курса или рассматриваются в небольшом объёме.

2. Формы контроля и виды СРС.

Текущий контроль – вопросы для проверки усвоения материала; доклады и теоретические сообщения на семинарах, письменная работа (реферат), тестирование.

Промежуточный контроль – зачет.

3. Методические рекомендации.

3.1. Подготовка доклада.

Доклад – публичное выступление, представляющее собой развёрнутое изложение на определённую тему.

Составные элементы доклада:

1. Введение – обоснование темы, объект исследования, краткий обзор литературы по теме доклада.

2. Изложение содержания темы.

3. Краткие выводы.

Продолжительность выступления – 15-20 минут.

3.2. Теоретические сообщения.

Сообщение – изложение информации по определённому вопросу.

Схема подготовки сообщения:

1. Выбрав тему сообщения, прочитайте соответствующую книгу, главу, раздел, параграф, фрагмент книги и составьте план сообщения на основе этого источника. Точно сформулируете, что именно Вы хотите сказать.

2. Помните, что основное правило сообщения – доказательность фактов и выводов.

Ссылайтесь на источник знаний (автор, название книги, год и место издания).

3. Привлеките дополнительную литературу (смотрите список литературы)

4. Изучая литературу, делайте выписки на отдельных листочках, указывая тему выписки.

5. Составьте развёрнутый план с указанием в скобках фактического материала, на который будете ссылаться.

Оформите сообщение выписки в необходимой 6. (систематизируете последовательности).

7. Завершите сообщение краткими выводами.

8. Принесите на занятие выписки, план сообщения и список изученной литературы.

Реферат – индивидуальная письменная работа, в которой акцент делается на исследование избранной проблемы или её отдельных сторон. Работа предполагает, прежде всего, самостоятельность в подходе к проблеме, в оценке источников, в подборе и использовании литературы. Тема работы выбирается из предложенных в программе либо самостоятельно и согласовывается с преподавателем.

Структура и содержание:

1. Введение (обоснование актуальности темы исследования, формулировка научной проблемы, цели и задачи, основные подходы к изучению проблемы).

2. Основная часть с подразделением на главы и параграфы.

3. Заключение (выводы и итоги исследования).

4. Список источников и литературы.

Объём реферата – 15-20 страниц.

Требования к оформлению – стандартные для научных работ. Обязательное наличие ссылок на используемые в работе материалы.

8. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Контрольные вопросы для самопроверки

1. Теория и методология истории как научная, системообразующая дисциплина. Структура курса, его предмет и задачи.

2. Понятие «история»: многозначность и смысловое разнообразие трактовок.

3. История как наука о человеке и ее методологические основания.

4. История и литература. История и искусство. История и психология. Проблемы методологического взаимодействия.

5. Границы и возможности исторического познания: Дискуссии и точки зрения.

6. Предмет исследования историка. Особенности исторического способа исследования.

7. Выбор темы исследования и способы ее обоснования.

8. Процесс работы историка и его стадии.

9. Историк, источник и исторический факт.

10. Обоснование новизны исследования и критерии ее оценки.

11. Обоснование значимости научных результатов и критерии ее оценки.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения) Москва ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 4 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМУЛИРОВОК ТЕМ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ 10 3. ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО ИЗЛОЖЕНИЯ 12 4. ПРОВЕРКА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 16 5. ПРАВИЛА ЗАПОЛНЕНИЯ БЛАНКА РЕГИСТРАЦИИ И БЛАНКОВ ЗАПИСИ УЧАСТНИКОВ ИТОГОВОГО...»

«Содержание Цели и задачи освоения дисциплины.. Место дисциплины в структуре ОП ВО.. Результатыосвоения дисциплины Содержание и структура дисциплины (модуля). Образовательные технологии Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной 10 аттестации Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля) Основная литература.. 7.1 Дополнительная литература.. 7.2 Программное обеспечение и интернет-ресурсы.. 7.3 14 Материально-техническое обеспечение дисциплины. 1 Цели и задачи...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения) Москва ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 3 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМУЛИРОВОК ТЕМ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ 9 3. ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО ИЗЛОЖЕНИЯ 11 4. ПРОВЕРКА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 15 5. ПРАВИЛА ЗАПОЛНЕНИЯ БЛАНКА РЕГИСТРАЦИИ И БЛАНКОВ ЗАПИСИ УЧАСТНИКОВ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ...»

«Методическое пособие в помощь организаторам и участникам выборов Екатеринбург, 201 –2– ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ КОДЕКС СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ (ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ) с учетом изменений и дополнений, внесенных Законом Свердловской области от 24.06.2015 г. № 58-ОЗ Практическое пособие в помощь организаторам и участникам выборов Принят Областной Думой Законодательного Собрания Свердловской области 23 апреля 2003 года Одобрен Палатой Представителей Законодательного Собрания Свердловской области 29 апреля 2003...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1. Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Документы, регламентирующие содержание...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (СПбГУ) ПРИКАЗ Об утверждении единых программ государственных экзаменов В соответствии с порядком, установленным «Правилами обучения по основным образовательным программам высшего и среднего профессионального образования», ут­ верждёнными приказом Ректора от 16.08.2012 г. № 3480/1, ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Утвердить...»

«Государственное общеобразовательное учреждение Вторая Санкт-Петербургская Гимназия ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ по реализации ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ОТКРЫТЫЙ МИР ОБРАЗОВАНИЯ» Инновационная образовательная программа Второй Санкт-Петербургской Гимназии 2 «Открытый мир образования» «Инструментарий сетевого взаимодействия средствами видеоконференций» Полное наименование образовательного учреждения: Государственное общеобразовательное учреждение Вторая Санкт-Петербургская Гимназия Название...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по учебной работе Л.М. Волосникова 08.07. 2011г. Организация логопедической работы в дошкольных образовательных учреждениях Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки Логопедия, форма...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1. Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 3. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП 3.1 График учебного процесса 3.2 Базовый учебный план подготовки 3.3 Рабочие программы дисциплин 3.4 Программы практик 3.4.1 Программа учебно-ознакомительной практики 3.4.2...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1.Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Документы, регламентирующие содержание...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения) Москва 2014 г. ОГЛАВЛЕНИЕ 1. О ЦЕЛЯХ И ЗАДАЧАХ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 2. ОБЩИЙ ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 3. ПРОВЕРКА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 1 4. ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ Особенности формулировок тем итогового сочинения 13 Инструкция для выпускников, пишущих итоговое сочинение 15...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Витебский государственный технологический университет» ТЕХНОЛОГИЯ ШВЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА методические указания по курсовому проектированию для студентов всех форм обучения специальности 1-50 01 02 «Конструирование и технология швейных изделий» специализации 1-50 01 02 02 «Конструирование швейных изделий» Витебск УДК 687.016 Технология швейного производства : методические указания по курсовому проектированию для студентов...»

«Методическое пособие по работе избирательных комиссий с агитационными материалами Екатеринбург, 2015 г. Работа избирательных комиссий по приему, учету и анализу агитационных материалов, представляемых кандидатами и избирательными объединениями при проведения выборов в органы местного самоуправления 1. Введение Каждая избирательная кампания имеет свою наиболее активную фазу, когда кандидаты и избирательные объединения взаимодействуют с избирателями и стараются максимально воздействовать на него...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по учебной работе _ /Волосникова Л.М./ 01.07.2011 г. РАБОТА УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА В КОРРЕКЦИОННОМ КЛАССЕ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная «ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:...»

«Содержание Пояснительная записка 1. Учебный план 2. Календарный учебный график 3. Рабочие программы учебных предметов 4. Оценочные материалы 5. Методические материалы 6. Система условий реализации программы 7.1. Пояснительная записка Адаптированная образовательная программа МАОУ СОШ №56 г. Челябинска разработана на основе следующих нормативных документов:1. Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации». 2. Федеральный закон от 24.11.1995г. №181-ФЗ «О...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..201 Содержание: УМК по дисциплине иностранный язык в профессиональной сфере (Английский. Вариативная часть) для студентов направления 42.03.02. «Журналистика». Форма обучения очная. Автор(-ы): Шилова Л.В., Кукарская Г.Н. Объем _стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Протокол заседания Рекомендовано кафедрой кафедры от Шилова Л.В...2015 к электронному (наименование _09._02..201 изданию кафедры) № Протокол заседания Председатель...»

«MИHИСTЕPCTBOoБPAЗoB^Hv,{Я HAУкИ И PoCCИИскoИ ФЕДЕPAЦИИ Фе.ЦеpaльнoеГoсy.цapсTBеннor yчpе)к'цеIIие бro.цжетнoеoбpaзoвaтеЛЬIloе BЬIсIIIеГo пpoфессиoнaJIЬI{oГo oбpaзoвaния кTIOMЕH CКI4Й ГOCУДAPсTBЕHF{ЬIЙ УHИBЕPCИTЕТ)) Филиaл ФГБoУ BПo TroменскийГoсy.цapсTBенньIй yнивеpсиTеT)) Г. ИIпиме B (УTBЕP}КДAЮ :'.. Зaм..ци по нaj.тнoй paбoте /Л.B.Bедеpникoвa./ (зaouнaя) кПoДГoToBЛЕHo К C.H./ Aвтop (ьl) paбoтьr (, кt6сентябpя2014т, PaссмoтpеI{o нa зaceДaНИИ кaфедpьl уIcTopИ:,I,сoциЕlЛЬнo-экoнoMиЧескиx и...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы 1.3. Требования к поступающим 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников, освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности 2.2. Объекты профессиональной деятельности 2.3. Виды...»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.