WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Статус программы. 2. Пояснительная записка: - общая характеристика учебного предмета «Китайский язык»; - цели обучения китайскому языку; - общеучебные умения, навыки и способы ...»

Содержание:

1. Статус программы.

2. Пояснительная записка:

- общая характеристика учебного предмета «Китайский язык»;

- цели обучения китайскому языку;

- общеучебные умения, навыки и способы деятельности;

-место предмета «Китайский язык» в базисном учебном плане.

3. Содержание обучения китайскому языку с распределением учебных часов по теме курса: начальная школа.

4. Приложение…….

Статус программы.

Рабочая программа по китайскому языку (база) для 3 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по иностранному языку;

• Московской региональной Программы по китайскому языку для средних общеобразовательных школ СЕМЁНОВОЙ О. Н.

• Авторской программы курса китайского языка к УМК «Стандартный китайский язык»/ /, Пекин 2007 г.

• Учебного плана образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год.

• Локального акта образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

• Программа разработана на основе Московской региональной Программы по китайскому языку для средних общеобразовательных школ СЕМЁНОВОЙ О. Н., соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального образования по иностранному языку и несёт информационно-методическую, организационно-планирующую и контролирующую функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебного процесса получить представления о целях, содержании, методах образования средствами предмета «Китайский язык».

Организационно-планирующая функция позволяет выделить этапы обучения, определить количественные и качественные характеристики учебного материала и уровень подготовки учащихся на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что Программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Программа служит примером при тематическом планировании курса и содействует сохранению единого образовательного пространства.

Программа является авторской.

Программа и материал УМК рассчитан на 68 часов, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 3 классах (1-4).

Программа «Китайский язык (базовые уроки)» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению китайскому языку.

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Китайский язык (базовые уроки)».

Пояснительная записка к рабочей программе по китайскому языку (базовые уроки).

Общая характеристика учебного предмета «Китайский язык».

Китайский язык – один из относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Происходящие в настоящее время изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации, требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Наряду с русским языком и литературным чтением китайский язык входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Китайский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, • истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, • грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

многофункциональстью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

• Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, китайский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение китайским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Китайский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению китайскому языку.

Специфика изучения китайского языка заключается в приобщении учащихся к основам принципиально новой, в значительной степени отличающейся от родной языковой картине мира и лингвосоциокультурной реальности (наличие тонов, иероглифическое письмо, своеобразная формализованная грамматика).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование китайско-язычной куммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять общение на китайском языке.

Личностно-ориентированный подход, который ставит в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей китайско-язычной коммуникативной компетенции.

Цели обучения китайскому языку (базовые уроки).

Младшие школьники характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. Изучение китайского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение китайского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов и т.д. Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности:

учебно-познавательной, практической, социальной. В курсе "" реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению китайскому языку. На первых годах обучения китайскому языку происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения. Основной целью изучения китайского языка в начальной школе является развитие элементарной иноязычной коммуникативной компетенции: способность и готовность осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника.

Процесс обучения китайскому языку предполагает:

• формирование у учащихся интереса и уважения к культуре народа Китая, развитие потребности в практическом использовании китайского языка как средства межкультурной коммуникации;

• создание мотивации к изучению китайского языка;

• расширение общего кругозора, повышение уровня образования;

• развитие китайско-язычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Речевая компетенция (развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении, письме) позволяет учащемуся успешно осуществлять процесс речевого общения в разнообразных ситуациях.

Языковая компетенция (овладение новыми языковыми средствами – фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) позволяет учащимся, в соответствии с темами, использовать в речи знания о языковых явлениях китайского языка.

Социокультурная компетенция (приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям Китая) позволяет учащимся использовать в речи знания национально-культурных особенностей Китая, норм речевого поведения жителей Китая.

Социокультурная компетенция означает, в частности, знание и понимание при чтении и слушании:

• безэквивалентной и фоновой лексики;

• лексики, обозначающей предметы и объекты повседневного быта в России и Китая;

• особенностей обращения в соответствии со статусом собеседника;

• национальных традиций, обычаев, нравов, праздников.

Компенсаторная компетенция – формирование психологической готовности доводить до собеседника необходимую информацию или получать её в условиях дефицита языковых средств, что позволяет учащимся общаться.

Учебно-познавательная компетентность (ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения китайского языка и культуры Китая) позволяет учащимся самостоятельно развивать общие и специальные учебные умения, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

В результате освоения содержания начального общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширять круг общих умений, навыков и способов деятельности.

Познавательная деятельность на начальной ступени предполагает:

а) наблюдение объектов окружающего мира, устное описание объекта наблюдения, обнаружение изменений, происходящих с объектом, соотнесение результатов с целью наблюдения;

б) выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов, анализ результатов сравнения, объединение предметов по общему признаку, различение целого и части;

в) проведение простейших измерений разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач, работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

г) умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций, самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы, разыгрывать воображаемые ситуации.

Информационно-коммуникативная деятельность на начальной ступени предполагает:

а) работу с учебными, художественными, научно-популярными текстами (правильное и осознанное чтение вслух и про себя, определение темы и главной мысли текста, построение монологического высказывания, участие в диалоге);

б) использование простейших логических выражений, элементарное обоснование высказанного суждения;

в) овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации и использования компьютера, представление материала в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам.

Рефлексивная деятельность на начальной ступени предполагает:

а) выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действия для решения учебной задачи;

б) определение способов контроля и оценки деятельности, определение причин возникающих трудностей, путей их устранения, предвидение трудностей, нахождение ошибок в работе и их устранение;

в) учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности).

В соответствии с перечисленными параметрами на начальной ступени учащиеся должны освоить элементарный уровень владения китайским языком, который характеризуется наличием коммуникативной компетенции, достаточной для элементарного общения в типичных повседневных ситуациях с ограниченной самостоятельностью и инициативностью учащегося в процессе речевого общения, ограниченным использованием языковых средств, а также необходимостью дополнительной помощи в общении.

Для изучения китайского языка по решению Совета конкретного образовательного учреждения в начальной школе выделено 3 часа в неделю (2 часа - базовый аспект в первой половине дня, 1 дополнительный час во второй половине дня).

УМК «» для 3 класса (базовые уроки) рассчитан на 68 часов в год, что соответствует базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений. Базовые уроки интегрируются в систему аспектного преподавания. Китайский язык (базовые уроки) входит в обязательную часть учебных предметов в начальной школе.

–  –  –

В основу определения содержания обучения китайскому языку положен анализ реальных потребностей учащегося в использовании китайского языка в различных сферах речевого общения. Исходя из этого, содержание обучения включает в себя такие основные компоненты, как сферы общения, тематику, тексты как продукт речевого общения, коммуникативные умения, языковые знания и навыки. Данное содержание обучения китайскому языку предполагает не последовательное рассмотрение предложенных тем, а концентрическое, что позволяет более углублённое изучение одной и той же темы.

К завершению обучения в начальной школе достигается уровень подготовки учащихся по китайскому языку, который дает возможность выпускникам начальной школы использовать китайский язык для успешного продолжения образования на основной ступени.

Содержание обучения китайскому языку в начальной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. Данный этап обучения характеризуется формированием элементарного уровня коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебных умений, необходимых для изучения китайского языка как учебного предмета. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный процесс.

Содержание учебного курса по учебнику 1

–  –  –

Требования к уровню подготовки учеников 3 класса по китайскому языку.

В результате изучения китайского языка учащиеся 3 класса должны знать/понимать/уметь:

знаки буквенного китайского алфавита, звуки китайского языка;

• фонетическую характеристику звуков китайского языка в сопоставлении со звуками русского и английского языка;

• основные виды письменных знаков: графические элементы, иероглифы, знаки пунктуации;

• правила каллиграфии;

• количество черт, разбор по любой черте;

• простейшие ключи в старом и сокращенном написании / если такие имеются / написание буквенной транскрипции к ним с правильными тонами/ • обязательно 100% транскрипции без исключений. Перевод на русский язык. Подборка иероглифов с одинаковым ключом в рамках программы. Поиск иероглифов в словаре по фонетическому и иероглифическому признаку;

наиболее употребительные иероглифы (100 штук);

• графический режим, правильное расположение иероглифов в квадратиках, каллиграфическую пропорцию;

• иероглифическая запись числительных от 1 до 20;

• знаки пунктуации, включая каплевидную запятую, приобретение навыков выделять для знаков препинания отдельную клеточку независимо от вида • записи / фонетической или иероглифической/;

особенности тональности слогов и интонации основных типов предложений;

• основные коммуникативные типы простого и сложного предложений;

• приводить примеры простого предложения с глагольным сказуемым, простое предложение с составным именным сказуемым, простое предложение с • качественным сказуемым, простое предложение с числительно - предметным сказуемым, система счета;

основные правила чтения, графики и орфографии китайского языка;

• повторять, запоминать и записывать речевые цепочки разной протяженности (слова, словосочетания, предложения, тексты);

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объёму текстов с опорой на зрительную • наглядность;

узнавать в новом контексте известные слова и выражения;

• понимать установки по организации уроков;

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие, благодарность);

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «сколько?» и т.п.) и отвечать на них;

• кратко рассказать/записать о себе, о своей семье, друзьях (фонетическая запись);

• читать вслух, соблюдая правила произношения, тональности, доступные по объёму тексты, построенные на изученном языковом материале;

• читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном языковом материале;

• отличать звучащую китайскую речь от речи на других иностранных языках;

• пользоваться словарём;

• использовать приобретенные знания и умения:

- для письменного/устного общения с носителями китайского языка;

- для преодоления психологических барьеров в использовании китайского языка как средства общения.

Календарно-тематическое планирование уроков китайского языка 2014-2015 учебный год I полугодие (32 часа) 1 четверть (18 часов) Класс: 3 «…».

Группа: №… (кол-во человек).

Кол-во часов в неделю: (день недели), кол-во часов.

Учебник: «»

Учитель:

№ Дата Тема Домашнее задание Кол-во урока уроков Вводный урок. Знакомство с УМК. повт. алфавит, черты

–  –  –

Эффективное управление обучением и воспитанием невозможно без чётко организованной системы контроля, которая как органический компонент учебно-воспитательного процесса выполняет следующие функции:

- контролирующую;

- обучающую;

- развивающую;

- диагностирующую;

- корректирующую;

- стимулирующую.

Для того чтобы все эти функции успешно работали, нужно выполнять следующие требования:

Планирование и проведение контроля в определённые моменты учебного процесса.

1.

Соответствие контроля принципам современной науки.

2.

Объективность.

3.

Адекватность содержанию обучения, знаниям, навыкам и умениям, конкретизированным в данной Программе.

4.

Чёткая направленность на конкретный определённый объект контроля.

5.

Простота выявления и оценки результатов.

6.

Экономичность.

7.

Регулярность.

8.

Охват максимального количества учащихся за единицу времени.

9.

Органическое единство контроля с остальными компонентами учебного процесса.

10.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное).

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты, однако он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, часто обращается к словарю, темп чтения замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, если он не совсем точно понял содержание текста, умеет выделить отдельные факты.

Оценка «2» ставится ученику, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не умеет систематизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее).

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный текст, используя все известные приёмы (догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется, если учащийся понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приёмами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст не понят. Ученик с трудом может найти в словаре незнакомые слова.

Чтение с нахождением нужной информации (просмотровое).

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст и выбрать нужную информацию.

Оценка «4» ставится, если он находит только примерно 2/3 информации.

Оценка «3» ставится, если ученик находит примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» ставится, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с нахождением нужной информации (просмотровое) Оценка «5» ставится ученику, если он может быстро просмотреть текст и выбрать правильно нужную информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом находит 2/3 нужной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит 1/3 информации.

Оценка «2» ставится, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить значимую для себя информацию, догадался о значении незнакомых слов по контексту.

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты, а примерно 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50% текста, а отдельные факты понял не правильно.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста, выделил менее половины основных фактов.

Высказывание в форме рассказа, описания.

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Ошибки практически отсутствовали, объём высказывания соответствует программе, произношение было достаточно правильным, речь эмоционально окрашена.

Оценка «4» ставится учащемуся, если он в целом справился с речевыми задачами. Его речь была связана и последовательна, правильно употреблён большой объём языковых средств, но были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи несколько замедлен.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить речевую задачу, но языковые средства ограничены, объём высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки, нарушалась последовательность высказывания. Темп речи замедлен.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Было допущено много ошибок, языковых и фонетических. Многие ошибки нарушали общение и возникало непонимание между речевыми партнёрами.

Участие в беседе.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить языковую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В речи отсутствовали ошибки, нарушавшие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но реплики были сбивчивы.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения.

Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на вопросы, коммуникация не состоялась.

Выполнение тестовых заданий.

Выполнено 95-100% - «5»; 80% - «4»; 65% - «3»; менее 65% - «2».

Оценивание письменной речи.

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, незначительное количество иероглифических и лексико-грамматических погрешностей. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал её с учётом норм иностранного языка.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию. Учащийся использовал достаточный объём лексики, но допускал отдельные неточности в употреблении слов. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности препятствуют пониманию текста. Запас слов ограничен, имеются многочисленные ошибки (даже элементарного уровня), препятствующие пониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас, не обладает необходимым запасом слов, грамматические правила не соблюдаются.

Лексический материал.

Тема 1: «». Новая лексика:

Тема 2: «». Новая лексика:

Тема 3: «». Новая лексика:

Тема 4: «». Новая лексика:

Тема 5: «». Новая лексика:

Тема 6: «». Новая лексика:

Тема 7: «». Новая лексика:

Тема 8: «». Новая лексика:

Тема 9: « ». Новая лексика:

Тема 10: «». Новая лексика:

Тема 11: «». Новая лексика:

Тема 12: «». Новая лексика:

Тема 13: «». Новая лексика:

Тема 14: «». Новая лексика:

Тема 15: «». Новая лексика:

Тема 16: «». Новая лексика:

Тема 17: «». Новая лексика:

Для реализации программного содержания используются учебно-методическое обеспечение:

Программа, по которой ведется обучение: «Программа по китайскому языку для средних общеобразовательных школ» Семеновой О.Н., Семенова В.И. 2008г.

Для учащихся:

1. Группа авторов Стандартный китайский язык (для детей) + СD Народное образование КНР 2003г.

2. Буров В.Г. Семенас А.Л. Китайско-русский словарь новых слов и выражений. Более 15 000 слов. Восточная книга 2007г.

3. Кондрашевский А.Ф. Практический курс китайского языка. Пособие по иероглифике, в 2 частях. Вост.- Зап.

Для учителя:

• Группа авторов Стандартный китайский язык (для детей)+ СD Народное образование КНР 2003г.

• Буров В.Г. Семенас А.Л. Китайско-русский словарь новых слов и выражений. Более 15 000 слов. Восточная книга 2007г.

• КондрашевскийА.Ф. Практический курс китайского языка. Пособие по иероглифике в 2 частях. Вост.-Зап.

• Готлиб О.М. Практическая грамматика современного китайского языка. Вост.-Зап. 2008г.

MULTIMEDIA-поддержка курса:

• Уроки китайского языка. Стандартный китайский язык. Группа авторов. Народное образование КНР 2003г. CD.

• Интернет-ресурсы.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

- изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи и др.; исторические карты;

предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества Китая и России.

- оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации фрагментов урока китайского языка (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Иероглифика».

Курс «Иероглифика» предусматривает проведение практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении китайского языка состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал должен включать словари, карточки с иероглифами, муляжи, рабочие тетради, плакаты.

В ходе изучения курса «Иероглифика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, рассматривая иероглиф, говорят на что он похож, какие черты в нем присутствуют, из каких ключей иероглиф состоит, тем самым развивают воображение, составляют предполагаемые легенды об иероглифе, включая пространственное мышление.

Важная роль принадлежит просмотру фильмов об истории Китая, предусмотренным программой курса «Китайский язык», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать фильмотеку. Важную роль играют мультимедийные занятия по курсу, посещение музеев.

Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов культурного наследия Китая. Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (словари, справочники, атласы-определители, энциклопедии).

Стандарт начального образования и документы по его реализации.

Методические пособия для учителя.

Печатные пособия.

Плакаты по основным темам китайского языка.

Портреты выдающихся людей Китая (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

Географические и исторические настенные карты.

Атлас географических и исторических карт.

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Компьютерные и информационно-коммуникативные средства Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения (ТСО).

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Телевизор.

Видеоплейер (видеомагнитофон).

Аудиопроигрыватель.

Персональный компьютер.

Диапроектор (эпидиаскоп).

Мультимедийный проектор Экранно-звуковые пособия Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).

Учебно-практическое оборудование.

Учебники, рабочие тетради, карточки с иероглифами, плакаты с рисунками по темам, словари, в виде кукол - герои Пекинской оперы, маски персонажей Пекинской оперы, бумажные драконы, китайская посуда для чайной церемонии, костюмы, книги с китайским фольклором, веера, палочки.

Игры и игрушки.

Игрушки зверей, макеты фруктов, набор карточек с иероглифами, набор карточек с картинками по темам (дом, зоопарк, транспорт, магазин, фрукты, овощи, животные, школа, спорт, цвета, цветы).

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

Учебно-методическое обеспечение программы.

–  –  –




Похожие работы:

«ЧУ ОО СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «РОСИНКА» Принято «Утверждаю» Методическим советом Директор школы Протокол № 1 _ «30» 08.2015 г. Приказ № 1 от 30.08.2015 г. Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 2 класса на 2015/2016 учебный год Разработчик программы Алексеева Лариса Юрьевна, учитель предмета технология (высшая квалификационная категория) Москва 2015 год Пояснительная записка I. Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного...»

«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПЕНЗЕНСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Финансовый менеджмент КОМПЛЕКТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ Автор: Осташков Александр Валерьевич ПЕНЗА 200 1. Текущий финансовый менеджмент.1.1 Содержание понятия и цель финансового менеджмента • 1.1.1 Содержание понятия и цель финансового менеджмента • 1.1.2 Области управленческой науки и практики наиболее тесно связанные с финансовым менеджментом • 1.1.3 Цели, задачи и принципы финансового...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Цели и задачи изучения дисциплины 1.1. Цель преподавания дисциплины 1.2. Задачи изучения дисциплины 1.3 Межпредметная связь 2. Объем дисциплины и виды учебной работы 3. Содержание дисциплины 3.1 Разделы дисциплины и виды занятий в часах (тематический план занятий) 3.2 Содержание разделов и тем лекционного курса 3.3 Практические занятия Учебным планом не предусмотрены 3.4 Лабораторные занятия Учебным планом не предусмотрены 3.5. Вопросы для самостоятельного изучения. ГРАФИК...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Развитие речи» ДЛЯ 1 КЛАССА «Д» Составитель: учитель начальных классов первой квалификационной категории Утькова Наталья Александровна Москва, 2014-2015 учебный год Пояснительная записка. Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (рабочие тетради, методические рекомендации для учителя). Данная рабочая программа по внеурочной деятельности имеет...»

«ЧУ ОО СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «РОСИНКА» Принято «Утверждаю» Методическим советом Директор школы Протокол № 1 _ «30» 08.2015 г. Приказ № 1 от 30.08.2015 г. Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 1 класса на 2015/2016 учебный год Разработчик программы Алексеева Лариса Юрьевна, учитель предмета технология (высшая квалификационная категория) Москва 2015 год Пояснительная записка I. Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:• Соловейчик, М. С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 1 класса...»

«Аннотация рабочей программы по окружающему миру 2 – 4 класс Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе: требований к результатам освоения основной образовательной программы НОО; программы формирования УУД; концепции «Перспективная начальная школа»; авторской программы по окружающему миру О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, Л. Г. Кудровой; Целью изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нм человека на основе...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения..3 1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры (магистерская программа)..3 1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы.3 1.3. Общая характеристика магистерской программы.3 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы..3 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника магистерской программы..4 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.4 2.2. Объекты профессиональной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ и.о. проректора по учебной работе ^Я ^ %л^Вокин А.И. х №1Е№Н0Е Ш^Шк^ 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания по общеобразовательному предмету «ГЕОГРАФИЯ» для поступающих на направления бакалавриата и специальности Иркутск 2015 Готовясь к экзамену по географии, поступающий в высшее учебное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный университет» Колледж ФГБОУ ВПО «ВятГУ» УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной работе Л.В. Вахрушева 30.10.2014г. БЮДЖЕТНЫЙ УЧЕТ Методические указания и контрольные задания для обучающихся заочной формы обучения по специальности 38.02.06 Финансы среднего профессионального образования (по программе базовой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГОРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» А. М. ВАНДЫШЕВ ПРОФИЛАКТИКА И ТУШЕНИЕ ЭНДОГЕННЫХ ПОЖАРОВ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К ЛАБОРАТОРНЫМ РАБОТАМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПОДЗЕМНАЯ РАЗРАБОТКА ПЛАСТОВЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ «ПОДЗЕМНАЯ РАЗРАБОТКА ПЛАСТОВЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ» И «ПРОФИЛАКТИКА И ТУШЕНИЕ ЭНДОГЕННЫХ ПОЖАРОВ»...»

«Шолоховский район Ростовской области Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нижне-Кривская основная общеобразовательная школа» «Утверждаю» Директор МБОУ «Нижне-Кривская ООШ» _ Шаповалова Н.И. приказ от 31.08.2015 г. № 60 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по геометрии Уровень общего образования (класс) общеобразовательный, 9 класс Количество часов Учитель Сингин Василий Николаевич Программа разработана на основе программы по геометрии для 7-9 классов общеобразовательных учреждений в...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 2967-1 (17.06.2015) Дисциплина: Введение в географию Учебный план: 05.03.02 География/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Пинигина Елена Павловна Автор: Пинигина Елена Павловна Кафедра: Кафедра геоэкологии УМК: Институт наук о Земле Дата заседания 19.05.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Ларин Сергей Рекомендовано 05.06.2015 05.06.2015 (Зав....»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова» Кафедра дошкольного образования Проект на тему: «Инновационная образовательная деятельность по обучению говорению на русском языке как условие реализации ФГОС в форме эксперимента в подготовительных группах национального детского сада» Выполнила: студентка 3 курса З-Б-ПДО-11с2 Олесова Евдокия Васильевна Научный руководитель:...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1. Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Документы, регламентирующие содержание...»

«16+ УДК 372.8:514 ББК 74.262.2 С12 Серия «МГУ — школе» основана в 1999 году Саакян С. М.Геометрия. Поурочные разработки. 10—11 классы : С12 Учебное пособие для общеобразоват. организаций / С. М. Саакян, В. Ф. Бутузов. — М. : Просвещение, 2015. — 240 с. : ил. — ( МГУ — школе). — ISBN 978-5Книга предназначена для учителей, преподающих геометрию в 10—11 классах по учебнику авторов Л. С. Атанасяна, В. Ф. Бутузова, С. Б. Кадомцева, Л. С. Киселёвой, Э. Г. Позняка. Она написана в соответствии с...»

«Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека Методы санитарно-паразитологической экспертизы рыбы, моллюсков, ракообразных, земноводных, пресмыкающихся и продуктов их переработки Методические указания МУК. ББК Методы санитарно-паразитологической экспертизы рыбы, моллюсков, ракообразных, земноводных, пресмыкающихся и продуктов их переработки: Методические указания. – М.: Федеральный центр гигиены и эпидемиологии Роспотребнадзора, 2015. ISBN 1....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 08.06.2015 Рег. номер: 1827-1 (05.06.2015) Дисциплина: Численное моделирование тепломассопереноса Учебный план: 01.04.01 Математика: Математическое моделирование/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Зубков Павел Тихонович Автор: Зубков Павел Тихонович Кафедра: Кафедра математического моделирования УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол заседания №6 УМК: Дата Дата Согласующие ФИО Результат согласования Комментарии...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»ОРГАНИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УНИВЕРСИТЕТАХ США Сборник учебно-методических материалов Нижний Новгород 2011 г. УДК 378 (73) ББК Ч 484 (7 США) Т-ОСоставители: А.Б. Бедный, Д.С. Колесников, И.Г. Куфтырев, К.А. Марков, М.И. Рыхтик Т-0-64 Организация инновационной...»

«1.Назначение фонда оценочных средств Фонд оценочных средств (ФОС) создается в соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их учебных достижений поэтапным требованиям соответствующей основной профессиональной образовательной программе (ОПОП) для проведения входного и текущего оценивания, а также промежуточной аттестации обучающихся. ФОС является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения ОПОП ВПО, входит в состав...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.