WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Рис. 30. Пиктограмма действия «Забрать в рюкзак». При нажатии на эту пиктограмму отобразится анимация переносящая грязный мешок в «Рюкзак» (рис.31). Рис. 31. Анимация перемещения ...»

Методические материалы, обеспечивающие методическое сопровождение

применения приложения «Моя энергия»

Рис. 30. Пиктограмма действия «Забрать в рюкзак».

При нажатии на эту пиктограмму отобразится анимация

переносящая грязный мешок в «Рюкзак» (рис.31).

Рис. 31. Анимация перемещения объекта в «Рюкзак».

При следующем взаимодействии с предметом «пылесос»

отобразится пиктограмма, отображающая новый информационный блок, а при последующем взаимодействии отобразится пиктограмма действия, позволяющая загрузить в пылесос чистый мешок, но только в том случае, когда в рюкзаке он есть. Сейчас же в рюкзаке лишь грязный мешок. Чтобы посмотреть содержимое рюкзака следует нажать пиктограмму «Рюкзак»

(рис.32), расположенную в верхней панели.

Методические материалы, обеспечивающие методическое сопровождение применения приложения «Моя энергия»

Рис. 32. Пиктограмма «Рюкзак».

После чего отобразится окно «Рюкзак» (рис.33) мешок обведен рамкой.

Рис. 33. Окно содержимого рюкзака.

Когда мешок будет очищен, можно будет загрузить его в пылесос.

После того, как вы загрузите в пылесос чистый мешок показатель экономии, уровня экологичности и комфорта будут увеличены. При последующем нажатии на кнопку «Следующий ход», текущая сумма денег увеличиться на сумму экономии в месяц (рис. 34).

Рис. 34. Изменение показателей на Панели результатов.

Методические материалы, обеспечивающие методическое сопровождение применения приложения «Моя энергия»

При следующем взаимодействии с предметом «пылесос»

отобразится пиктограмма, отображающая новый информационный блок, а при последующем взаимодействии отобразится пиктограмма улучшения (рис.35).

Рис. 35. Пиктограмма действия «Улучшение».

При нажатии на пиктограмму улучшение открывается окно, в котором отображается стоимость улучшения и показатели, которые данное улучшение увеличивает (рис.36).

Методические материалы, обеспечивающие методическое сопровождение применения приложения «Моя энергия»

Рис. 36. Окно «Улучшение».

После проведения улучшения предмет (пылесос) изменяется (рис.37).

Рис. 37. Модернизация предмета после проведения улучшения.

Методические материалы, обеспечивающие методическое сопровождение применения приложения «Моя энергия»

Рекомендации по проведению тематических уроков по энергосбережению и энергоэффективности

–  –  –

Но подойдет и компьютер с проектором. Рассмотрим несколько уроков и внеклассных мероприятий.

Внеклассное тематическое мероприятие «Экономим дома»

–  –  –

Фронтальная и индивидуальная работа.

Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, Интернет, учебно-методическое пособие «Моя энергия». Стоит отметить, что учебно-методическое пособие «Моя энергия» должно быть пройдено учителем заранее — это даст возможность ориентироваться в игре, свободу перемещений по локациям и полный доступ ко всем модулям игры.

–  –  –

привлечение внимания к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов пропаганда идей энергосбережения среди школьников

–  –  –

Сегодня мы поговорим об экономии. Педагог вовлекает обучающихся в беседу о необходимости экономного расходования ресурсов планеты.

Примерный диалог педагога и учащихся.

Педагог: Умеем ли мы экономить электроэнергию, воду и тепло в своей квартире? Обучающиеся: Да/Нет.

Педагог: Существует много способов экономии ресурсов.

Например, если каждый день во время чистки зубов выключать воду, экономится 5 л воды. А за год тогда экономия составляет 2 тыс. л или 6 полностью наполненных ванн. Представьте, а если так будет поступать каждый, то, сколько чистой воды мы сохраним в наших реках и озерах!

Так мы можем помочь природе нашего города. А умеете ли вы экономить электроэнергию, воду и тепло в своей квартире?

Учащиеся: отвечают — Да (поясняют, как они экономят). Нет (рассказывает педагог).

Педагог: А давайте теперь в нашей квартире найдем места, где можно и как экономить электроэнергию, воду и тепло!

Учитель загружает на проектор (интерактивную доску) учебнометодическое приложение «Моя энергия».

Вот такая у нас квартира — учитель показывает экраны первого модуля, переходя с экрана на экран, попутно объясняя, что возникающая подсветка обозначает проблемные места.

С первого взгляда - какие предложения по усовершенствованию энергосбережения?

Ученики отвечают — они отмечают отдельные моменты.

–  –  –

Правильно, молодцы!

Кто хочет попробовать произвести изменения в этой квартире?

Учитель вызывает ученика. Начнем с кухни.

Выходящий к проектору (интерактивной доске) ученик щелкает на первый предмет — чайник, и появляется Домовой.

Домовой: Чай теперь не тот, что раньше. Вот из самовару — то был чай! А это так, накипь одна!

Открываем дополнительное окно — «Новая запись в Дневнике:

Антип говорит, что чай из чайника стал невкусным. Может быть, почистить его от накипи?»

–  –  –

Блок информации №1. Важно своевременно удалять накипь из чайника: накипь обладает низкой теплопроводностью, поэтому вода в посуде с накипью нагревается медленнее.

Появляется кнопка апгрейда. При нажатии на неё включается диалоговое окно с Домовым.

Домовой: Тут сода нужна, и к гадалке не ходи!

Новая запись в Дневнике: Для очистки спирали от накипи мне нужно раздобыть немного соды.

При нажатии на кнопку апгрейда с наличием соды в инвентаре происходит апгрейд. Экономия электроэнергии увеличивается на «2». Экологичность повышается на «1».

Домовой: Ну, другое дело! Теперь и чайку можно взять с собой!

–  –  –

Вот, молодец, отлично справился с накипью!

А теперь, наверное, всем всё понятно — как действовать в игре, только вот интересно, сколько съэкономил ученик. Нажмем кнопку «сделать ход» - вот они результаты. В деревьях и полезных ископаемых.

Учитель классу. Сейчас я еще раз пройдусь по квартире, ничего не трогая.

Пусть каждый из вас, наблюдая мои действия, делает собственные замечания на листке бумаги — что нужно исправить, заменить, починить. Так вам легче будет работать у доски.

Кто пойдет следующий к доске? Какое преобразование ты хочешь сделать?

Ученики попеременно выходят к экрану проектора (интерактивной доске), производят отдельные действия, обычно это касается рационального использования освещения и бытовых приборов, например — ЗАРЯДНОЕ УСТРОЙСТВО, при нажатии на предмет мышкой Домовой: Ишь, горячее! Чего оно заряжает-то? Воздух?

Новая запись в Дневнике: Зарядное устройство почему-то горячее, хотя не подключено к телефону.

Появляется кнопка информации. Кнопка информации включает блок информации №26.

Блок информации №26. Зарядное устройство, оставленное в розетке, нагревается, даже если там нет телефона. Это происходит потому, что оно все равно продолжает потреблять электричество.

–  –  –

Появляется кнопка действия. При нажатии на неё, зарядка из розетки перемещается на тумбочку. Экономия электроэнергии увеличивается на «1». Экологичность увеличивается на «1».

Домовой: Вот и розетка освободилась!

расположения бытовых приборов, мытья окон, например – ОКНО

–  –  –

Домовой: Эх, окно-т какое грязное! Даже солнышка не видно!

Новая запись в Дневнике: Окно на балконе всё в паутине и очень грязное. Надо бы почистить.

Появляется кнопка информации. Кнопка информации включает блок информации №18.

Блок информации №18. Окна должны быть чистыми. Грязные окна «крадут» естественный свет и снижают естественную освещенность в помещении до 30%.

Появляется диалоговое окно с Домовым.

Домовой: Чистота — это, конечно, хорошо, но чем чистить-то будешь?

Перед игроком — грязное, в паутине, окно. По нему перемещаются три паука, продолжая плести паутину. Действуя щёткой (мышкой) игрок должен разрывать паутину, загоняя паука в одну из трёх щелей. Когда паук доходит до щели, он убегает на улицу.

–  –  –

Домовой: Убёг родимый! Ты смотри, насекомое — а тоже соображает! Прощай, восьмилапый!

Ученик побеждает тогда, когда убегают все три паука.

После завершения этапа, Экологичность повышается на «1».

Экономия электроэнергии увеличивается на «2».

Домовой: Вот, как светло-то стало! Теперь и видно, что здеся лежит!

Сидящие в классе ученики внимательно наблюдают и по своим записям следят, что осталось еще сделать, вычеркивают выполненные пункты, вписывают новые. Ученики у доски сменяются — один ученик — один предмет, одно усовершенствование.

Через 10 минут учитель останавливает игру: «Спасибо, пока достаточно. Посмотрим, сколько мы все съэкономили.» Нажимает кнопку «сделать ход» - информация появляется на экране.

–  –  –

Учитель дополняет, подробно объясняя, иллюстрируя свой рассказ прохождением приложения.

Обычно непройденными остаются, и нуждаются в дополнительных объяснениях различные дополнительные приборы, например, установка светорегуляторов (диммеров) - использование систем автоматического управления освещением (способны самостоятельно включать и отключать освещение или даже менять его интенсивность в зависимости от заданного сценария с помощью Методические материалы, обеспечивающие методическое сопровождение применения приложения «Моя энергия»

датчиков, реагирующих на свет, звук или даже движение), стабилизаторов освещения — например, оснастив телевизор стабилизаторами, можно добиться сокращение энергопотребления в 2-2,3 раза, а также в комментариях учителя нуждается использование теплоотражающих экранов: установка их за батареями поможет более эффективному обогреву помещения, регуляторов тепла и перлаторов — специальных насадок, насыщающих водопроводную воду воздухом — это поможет снизить расход воды на 15%.

Урок заканчивается обобщающим словом учителя.

Сегодняшний классный час с приложением «Моя энергия» помог нам практически разобраться с проблемой бытового энергосбережения.

Дома пройдите игру до конца, я думаю, это — не домашнее задание, а полезное удовольствие.

Рассмотрим следующий пример.

–  –  –

1. Рассказать учащимся о видах энергетических ресурсов, объяснить причины их исчерпания, показать им важность бережного использования энергетических ресурсов.

–  –  –

3. Способствовать становлению у детей экологической культуры для ориентира в решении глобальных проблем нашей современности.

Оборудование урока:

1. Настенная карта «Карта полезных ископаемых России».

2. Коллекция полезных ископаемых «Топливные ресурсы»:

материал и альбомные изображения с комментариями.

3. Компьютер, навесной экран (или интерактивная доска) и стенд.

4. Учебно-методическое приложение «Моя энергия»

5. Дидактический материал, разработанный учителем.

6. Сообщения (доклады) учащихся.

Планируемые результаты:

1. Представление о важности энергосбережения.

2. Умение оценивать влияние человека на энергосбережение.

–  –  –

Вводное слово учителя:

Сегодня перед всем человечеством возникла сложная экологическая проблема, суть которой заключается в том, как сохранить невозобновляемые энергетические ресурсы и как производить необходимую энергию не загрязняя экологию нашей планеты.

Человек не может жить без использования природных богатств, без изменения и преобразования мира вокруг себя. Но при этом важно не наносить вреда окружающей природе. Необходимо знать границы допустимых изменений в окружающей среде и понимать, что Земля вовсе не безграничный источник природных богатств и энергетических ресурсов.

Нашу голубую планету часто сравнивают с гигантским космическим кораблем, летящим по просторам Вселенной, а человечество с экипажем этого корабля.

Но все мы должны осознать, что у нашего корабля нет аварийного выхода. Поэтому надо постоянно думать, как сделать наши города чистыми, зелеными, красивыми и как получаемую энергию расходовать экономно и бережно, заботясь о будущем человечества.

У нас, а России начало процессу формирования принципов и механизмов государственной политики в области энергосбережения было положено выходом в свет 1 июня 1992 г. постановления Правительства РФ «О неотложных мерах по энергосбережению в области добычи, производства, транспортировки и использования

–  –  –

нефти, газа и нефтепродуктов». Затем, в том же году Правительство одобрило Концепцию энергетической политики России.

Через четыре года после этого, в апреле 1996 г. у нас в стране был принят Федеральный закон «Об энергосбережении».

Проблемы энергосбережения очень актуальны сегодня, поэтому 4 июня 2008 года президент России Дмитрий Анатольевич Медведев подписал указ «О некоторых мерах по повышению энергетической и экологической эффективности российской экономики», на основании которого планируется наладить процесс обеспечения рационального и экологически ответственного использования энергии и энергетических ресурсов в нашей стране. Поэтому сегодня мы обсудим с вами тему

–  –  –

Используя игру «Моя энергия» нам необходимо заполнить таблицу.

Начинает работу учитель, а затем к компьютеру по одному подходит несколько учеников, каждый выполняет по два-три хода игры и заполняет соответствующие строки в таблице (здесь приведен только краткий пример заполнения).

–  –  –

Будущее развитие энергетики во многом станет определяться экологической политикой государств, так как расширение потребления ископаемых видов топлива повлечет за собой обострение проблем, связанных с загрязнением окружающей среды, в частности с повышением концентрации в атмосфере двуокиси углерода.

Это связано со сжиганием мазута, каменного и бурого углей на Тепловых Электрических Станциях (ТЭС) и Теплоэлектроцентралях

–  –  –

(ТЭЦ), а также с работой перерабатывающих металлургических заводов, автомобильных выхлопных газов и т.д.

Отходы этих вредных производств частично попадают в атмосферу, и мы этим вынуждены дышать.

–  –  –

1. При сжигании угля на ТЭС, выделяется сернистый газ в атмосферу, где при взаимодействии с кислородом переходит в серный ангидрид, который в свою очередь, соединяясь с водяным паром, превращается в серную кислоту. Так называемые «кислотные дожди»

выпадающие на поверхность Земли, наносят огромный вред всему живому.

Какой выход из этой ситуации: разумное сжигание угля, создание мощных газоулавливающих установок и переработка этого газа.

2. Ввиду того, что в 1 кг ядерного топлива - уране, содержится столько энергии, сколько в 2500 т. угля. Что выгоднее использовать для получения энергии?

–  –  –

Использование урана для производства электроэнергии экономично. Но безопасно ли? Подумайте и выскажитесь по этому вопросу.

(Учащиеся высказывают свои мнения).

–  –  –

Одна из новых технологий, способная уменьшить выбросы ядовитых газов в атмосферу — применение новых источников энергии, особенно применение солнечной энергии. Но из-за очень высокой стоимости электростанций на солнечных батареях в

–  –  –

обозримом будущем это производство широкого распространения, видимо, пока не получит.

Знакомство с кратким докладом одного из учеников по теме «Энергия Солнца и человечество».

–  –  –

Теперь послушаем ваши сообщения: «В мире интересного».

(В этом разделе учащиеся сообщают краткую информацию из источников дополнительного материала):

1. Выхлопные газы автомобилей с двигателями внутреннего сгорания, работающие на бензине, загрязняют атмосферу Земли, вероятно не меньше чем тепловые электростанции. Учёные подсчитали, что, проехав всего 850 км, автомобиль расходует столько кислорода, сколько человеку нужно на целый год.

–  –  –

3. Почему же дорога солнечная электроэнергия? Ведь солнечный свет достаётся нам бесплатно, а кремний — один из самых распространённый элементов на Земле. Он у нас буквально под ногами — песок состоит в основном из кремния и кислорода. К сожалению, кремний, входящий в состав песка должен ещё пройти долгий и трудный путь обработки. Например, 1 кг неочищенного кремневого порошка, получённого из песка, стоит около 1 доллара в США, а 1 кг чистого кристалла кремния оценивается в сумму 300 долларов.

Методические материалы, обеспечивающие методическое сопровождение применения приложения «Моя энергия»

4. К нетрадиционным источникам энергии относится производство биогаза, из сельскохозяйственных и бытовых отходов, в результате гниения, брожения. Это производство осуществляется в специальных реакторах, где происходит выделение метана. Сегодня в мире насчитывается около 600 разнообразных технологий по производству биогаза.

5. В России только крупные свинофермы и птицефабрики дают в год до 10 млн. тонн органических отходов сухого вещества, при переработке которого получалось бы более 3 млн. условного топлива в виде биогаза, что эквивалентно перевести в 25 млрд. кВт./ час. электроэнергии.

В заключение учащиеся заполняют таблицу вместе с учителем:

«Преимущества и недостатки энергетических ресурсов»

–  –  –

В мире существуют многие общественные организации, ставящие целью своей деятельности борьбу за экологическую чистоту нашей планеты, что напрямую связано с проблемой энергосбережения.

Одна из таких самых известных международных организаций — организация Гринпис, что в переводе с английского означает «зелёный мир». Их основная цель — добиться решения глобальных экологических проблем, в том числе путем привлечения к ним внимания общественности и властей.

–  –  –

Домашнее задание:

Дома каждому из вас будет нужно пройти третий модуль игры «Моя энергия» и составить свою таблицу по экономии энергии в школе.

–  –  –

Рекомендации по организации индивидуальной и коллективной работы учащихся с использованием приложения «Моя энергия»

Урочная деятельность. Предмет — физика, класс — 10.

Урок «Производство, передача и использование электрической энергии»

Урок «Производство, передача и использование электрической энергии» по своему типу является уроком обобщения и контроля.

Данная разработка представляет собой один из множества возможных вариантов организации урока по данной теме с использованием информационного интерактивного учебно-методического приложения «Моя энергия» для развития культуры энергосбережения и энергоэффективности. На уроке в игровой форме с помощью сказочного персонажа организуется познавательная деятельность десятиклассников через выполнение заданий приложения. Учащиеся закрепляют уже имеющиеся знания и получают новые о практических аспектах энергосбережения и энергоэффективности, характерных для бытовых жилых помещений. Помимо приобретения необходимых знаний, на данном уроке значительное внимание уделяется развитию наблюдательности, развитию умения сравнивать, делать необходимые выводы. Учащиеся ставятся в ситуацию, требующую выявления причинно-следственных связей.

Тип урока: обобщение материала.

Цель: дать представления учащимся о роли электроэнергии, потерях ее, возникающих при передаче и в быту, способах экономии

–  –  –

Образовательные:

расширить и систематизировать представления учащихся о физических явлениях, о роли электроэнергии, закрепить ранее пройденные закономерности физических процессов.

Развивающие:

развивать логическое мышление и внимание.

Воспитательные:

воспитывать умение понимать необходимость энергосбережения и энергоэффективности в масштабах планеты, страны и собственной квартиры, дать опыт деятельности по энергосбережению.

Оборудование: компьютерный класс, Интернет, проектор, приложение «Моя энергия. Квартира». Стоит отметить, что учебнометодическое пособие «Моя энергия» должно быть пройдено учителем заранее — это даст возможность ориентироваться в игре, свободу перемещений по локациям и полный доступ ко всем модулям игры.

Примерный ход урока:

1. Организационный момент. Здравствуйте, сегодня у нас необычный урок по уже пройденной теме «Производство, передача и использование электрической энергии».

2. Перед классом ставится учебная проблема.

–  –  –

А, действительно, как бы жила планета? Ведь было время, когда люди жили без света.

Небольшой экскурс в историю:

1920 год. Вспомните, какие решения и проекты, важные для перестройки экономики страны были приняты в этом году?

В первые годы после гражданской войны перед народом встала задача восстановления народного хозяйства и в феврале 1920 года была создана комиссия по электрификации, которая предложила план

ГОЭЛРО. Этим планом предусматривалось:

1. Опережающее развитие электроэнергетики;

–  –  –

– Почему именно развитие электроэнергетики было поставлено на первое место для развития государства?

– В чем преимущество электроэнергии перед другими видами энергии?

– Как осуществляется передача электроэнергии?

–  –  –

Вот те вопросы, на которые мы с вами ответим в процессе нашего урока. Тема нашего урока: Производство, передача и использование электрической энергии. По ходу урока делайте записи в конспектах, лежащих перед вами.

–  –  –

Ее можно передавать по проводам в любой населенный пункт;

Можно легко превращать в любые виды энергии;

Легко получать из других видов энергии;

–  –  –

Учитель. Какие виды энергии преобразуются на ГЭС? (на проекторе выводит текст из пособия - Блок информации №23. Энергия текущих рек преобразуется в электрическую при помощи специальных строений — гидроэлектростанций (ГЭС). В этих целях может быть использована энергия океанских волн или приливов. На геотермальных тепловых электростанциях (ТЭС) используется тепло, запасённое твёрдыми или жидкими средами, расположенными на определённых глубинах земли.) Учитель: Произведенная электроэнергия передается к потребителю. Кто, на ваш взгляд, являются основными потребителями электроэнергии?

–  –  –

Учитель: (в беседе с учащимися): Вся ли энергия, получаемая на электростанции, доходит до потребителя? Почему происходят потери при передаче электроэнергии?

При прохождении тока по проводам, они нагреваются. По закону

–  –  –

Отчего зависит количество теплоты, выделяемое в проводах? Чем сила тока, удельное сопротивление и длина проводов, тем количество теплоты и наоборот. Чем площадь поперечного сечения провода, тем количество теплоты. Но увеличивать S не выгодно, так как это приведет к увеличению массы проводов. Уменьшить количество теплоты можно за счет уменьшения силы тока. Для этого применяют устройство, называемое трансформатором. Как вы думаете, каково его назначение?

–  –  –

Вот эта возможность преобразовывать силу тока за счет изменения напряжения практически без потерь и используется для передачи электроэнергии от производителя до потребителя. Трансформаторы могут быть повышающими и понижающими. При передаче

–  –  –

электроэнергии на значительное расстояние напряжение повышают до нескольких сотен киловольт, поэтому на выходе из электростанции должен стоять повышающий трансформатор. Но так как потребитель в основном использует более низкое напряжение, то на входе в населенный пункт ставят понижающий трансформатор.

1. Игра. И вот — с таким трудом доставленную энергию потребители получили энергию. И всё равно потери!

Давайте попробуем их сократить хотя бы у себя в квартире.

«Разбудите» компьютеры и войдите в программу «Моя энергия».

Да, там Домовой. Попробуйте привести в порядок квартиру.

Посмотрим, сможете ли вы правильно определить, где происходят потери энергии.

Ну как, загрузились?

Посмотрите на экран. Вот лампа в комнате. Клик на ней. Что скажет Домовой?

Домовой: Две лампы, одна розетка… вторая-то куда включена?

Кликаем сюда — смотрим: появляется новая запись в Дневнике: Одна лампа лишняя. Надо перенести её туда, где она нужней.

–  –  –

Появляются кнопки действия. При нажатии на кнопки действия лампа и удлинитель пропадают. Лампа перемещается в инвентарь.

Смотрите - экономия электроэнергии увеличивается на «1».

Домовой: Одной-то лампы всяко довольно!

Вот так, я надеюсь, всё понятно? Приступайте!

Первый вариант — марш на кухню, второй в спальню и на балкон, комнату.

Во время прохождения сюжета учитель комментирует отдельные моменты энергосбережения — увеличение теплопроводности, отражающие экраны и др. Вы думаете, что цветы на окне не имеют отношения к теме урока? Имеют, еще какое, прямо пропорциональное чем больше цветов, тем больше электричества расходуется.

–  –  –

Учитель: Кто уже справился с модулем «Квартира»?

На сегодняшнем уроке вы узнали, почему электрическая энергия важна, как передается энергия и как её экономить дома. Вам задание на дом — пройти приложение до конца. На следующем уроке начнем с того, что обсудим результаты, и я их проверю. На «пятерку» нужно пройти все три модуля, там еще есть «Многоквартирный дом» и «Школа». Успехов!

–  –  –

Термодинамика. Физика. 10 класс Урок «Термодинамика и энергосбережение»

Компьютерный класс, Интернет

Примерный ход урока:

Организационный момент.

Учитель: изучая термодинамику, мы рассматриваем различные виды применения энергии в полезных целях и исследуем возможности получения того же результата с меньшими расходами энергии, и при оптимальном использовании возобновляемых источников энергии. Мы изучили тему достаточно, теперь проверим ваши знания. Вы знаете, что сберечь одну единицу энергии гораздо лучше, чем произвести новую.

Поэтому займемся энергосбережением, а именно по изученной теме.

Сейчас перед вами окажутся многочисленные примеры - практические:

как можно в квартире сберегать энергию. Ваша задача - отобрать только те случаи, в основе которых - термодинамика. Каждый случай нуждается в объяснении.

И помните: сберегая энергию дома, вы также уменьшаете потери энергии при ее производстве и транспортировке.

Беседа А теперь приступим. Входим в приложения «Моя энергия», модуль «Квартира». Нет, электричество не подходит. Ищем только термодинамику. Кто первый?

–  –  –

- Если в рамах есть щели, их необходимо герметизировать — это поможет сохранить тепло в доме.

- Работа кондиционера должна осуществляться при закрытых окнах и дверях.

- Через пол теряется до 20% тепла, поэтому его необходимо теплоизолировать.

- Важно своевременно удалять накипь из чайника: накипь обладает низкой теплопроводностью, поэтому вода в посуде с накипью нагревается медленнее.

- Используйте кастрюли и сковородки с ровным дном, которое плотно ложится на нагревательный элемент. Это позволяет экономить около 5% энергии.

Учитель. Молодцы! А теперь каждый для себя на выбор определяет «собственные» три предмета в приложении и заполняет по ним таблицу.

Вот, например, там, в приложении, есть чайник с накипью. В таблице это будет выглядеть вот так.

–  –  –

Холодильник надо ставить в самое прохладное место кухни, желательно возле наружной стены, но, ни в коем случае не рядом с плитой.

Прежде чем положить теплые продукты в холодильник, их следует охладить до комнатной температуры.

Избегайте ненужного открывания дверцы холодильника и не оставляйте ее открытой на длительное время.

–  –  –

Обязательно следует размораживать морозильную камеру при образовании в ней льда. Толстый слой льда ухудшает охлаждение замороженных продуктов и увеличивает потребление электроэнергии.

При покупке гладильной доски, для экономии электричества, лучше остановить свой выбор на доске с теплоотражающим покрытием.

–  –  –

Ученики: заполняют таблицу, отмечают и поясняют свои действия.

Учитель (ходит по классу, заглядывает в тетради и на мониторы) Да, вы знаете, как и почему можно экономить по максимуму!

На следующем уроке мы начинаем изучать электродинамику, и сможем так же объяснить электрические явления. Вы хорошо поработали, сдайте тетради на проверку.

–  –  –

Оценивая опыт проведения уроков и мероприятий с использованием информационного интерактивного он-лайн учебнометодического приложения «Моя энергия», можно сделать вывод, что при четкой организации тематического урока или практического занятия достигается большой эффект, успешно решаются задачи общепедагогического и учебно-методического содержания, направленные на получение образования в области энергосбережения и энергоэффективности. При этом сохраняется дифференцированный подход и в освоении учебного материала, и в заданиях для решения нет никакого психологического неудобства, так как все заняты посильной работой, и в то же время каждый является важным звеном в структуре урока.

–  –  –

познавательного интереса – основа высоких учебных достижений школьников при использовании в процессе их образования.

Высокая результативность образовательного процесса, основанного на широком использовании информационного интерактивного учебно-методического приложения «Моя энергия», обеспечена многообразием различных активных видов деятельности юношества, вариативностью дидактического и методического компонента приложения «Моя энергия», позволяющих учителю при организации и проведении уроков учитывать возрастные, психологопедагогические особенности отдельных школьников и класса в целом. Организационные формы и содержание тематических уроков или практических занятий при таком подходе отличаются вариативностью, динамичностью и гибкостью.

Таким образом, широкое использование информационного интерактивного учебно-методического приложения «Моя энергия»

для развития культуры энергосбережения и энергоэффективности среди учащихся образовательных учреждений в учебном процессе относится к числу тех инноваций, которые призваны обеспечить новый уровень и новое качество современного экологического образования.




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный университет» Колледж ФГБОУ ВПО «ВятГУ» УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной работе Л.В. Вахрушева 30.10.2014 г. НАЛОГИ И НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ Методические указания и контрольные задания для обучающихся заочной формы обучения по специальности 38.02.06 Финансы среднего профессионального образования (по программе...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения..2. Характеристика направления подготовки. 3. Характеристики профессиональной деятельности выпускников.3.1 Область профессиональной деятельности выпускника ОП ВО.3.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника ОП ВО.3.3 Виды профессиональной деятельности выпускника ОП ВО. 3.4 Обобщенные трудовые функции выпускников в соответствии с профессиональными стандартами.. 4. Результаты освоения образовательной программы. 5. Структура образовательной программы.. 5.1...»

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУВПО «АмГУ» УТВЕРЖДАЮ Зав.кафедрой ВИ и МО Н.А. Журавель «»_2008 г. РЕЛИГИЯ СТРАН ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ для специальности 032301 – «Регионоведение» Составитель: к.и.н., доцент кафедры ВИ и МО Капранова Е.А. Благовещенск 2008 г. Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета международных отношений Амурского государственного университета Е.А. Капранова...»

«Муниципальное казенное учреждение городского округа город Воронеж «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных организациях г.о. г. Воронеж в 2014 – 2015 учебном году» Воронеж «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных организациях г.о. г. Воронежв 2014 – 2015 учебном году» (методические рекомендации)/ автор Т.В. Облудская – Воронеж: МКУ ЦРО, 2014. Автор-составитель и...»

«Рабочая программа по внеурочной деятельности учащихся Направление:художественно-эстетическая деятельность «Кукольный театр» Руководитель Дьяконова Н.В. учитель начальных классов 2014-2015 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА При разработке программы кружка по внеурочной деятельности младших школьников «Кукольный театр» были использованы учебно-методические пособия Н.Ф. Сорокиной, И.Б. Караманенко, С.М. Альхимович, Ю.Л. Алянского и др., в которых рассматриваются вопросы организации театра, в том числе и...»

«Содержание 1.Пояснительная записка 3 2.Структура и трудоемкость дисциплины 6 3.Тематический план 4.Содержание дисциплины 10 5.Планирование семинарских (практических) занятий и самостоятельной работы 17 6. Контрольная работа 25 7.Тестовые материалы 8.Вопросы к зачету 38 9.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 41 10.Лист внесения изменений 50 1. Пояснительная записка Цель изучения дисциплины «Стратегический менеджмент» подготовка специалистов, обладающих знаниями, умениями,...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ЗАЩИТЫ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ И БЛАГОПОЛУЧИЯ ЧЕЛОВЕКА ФБУН «Федеральный научный центр медико-профилактических технологий управления рисками здоровью населения» ФГБОУ ВПО «Пермский государственный национальный исследовательский университет» АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ГИГИЕНИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА И АНАЛИЗА РИСКА ЗДОРОВЬЮ Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (15–17 мая 2013 г.) Под редакцией академика РАМН...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Характеристика направления подготовки 2. Характеристики профессиональной деятельности выпускников Область профессиональной деятельности выпускника ОП ВО Объекты профессиональной деятельности выпускника ОП ВО Виды профессиональной деятельности выпускника ОП ВПО Обобщенные трудовые функции выпускников в соответствии с профессиональными стандартами: 4 Результаты освоения образовательной программы 5 Структура образовательной программы 5.1. Рабочий учебный план 5.2. Календарный учебный...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕДЖ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА И СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Сибирский тракт, 8б, г. Екатеринбург, 620100 ИНН 6672196595 КПП 667201001 в «Уральский банк Сбербанка РФ» г. Екатеринбург БИК 046577674 р/с 40703810016120036669, к/c 30101810500000000674 Тел.:(343) 202-10-90,Факс (343)229-79-74, e-mail: kpsu2012@rambler.ru, www. kpsu.ru Методические указания к выполнению междисциплинарной курсовой работы по...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени академика С П. КОРОЛЕВА» РУКОВОДЯЩИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО СКВОЗНОМУ КУРСОВОМУ ПРОЕКТУ Утверждено Редакционно-издательским советом университета в качестве методических указаний САМАРА Издательство СГАУ УДК 621.452.221.3.01 И н н о в а ц и о н н а я о б р а зо в а т ел ь н а я п р о гр а м м а Р азв и ти е ц ен т...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.5.1 Проблемы толерантности в социальных отношениях Направление подготовки 390302/ 040400.62 Социальная работа (шифр,...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 2. Характеристика направления подготовки 3. Характеристики профессиональной деятельности выпускников Область профессиональной деятельности выпускника ОП ВО Объекты профессиональной деятельности выпускника ОП ВО Виды профессиональной деятельности выпускника ОП ВПО Обобщенные трудовые функции выпускников в соответствии с профессиональными стандартами5 4. Результаты освоения образовательной программы 5.Структура образовательной программы Рабочий учебный план Рабочие...»

«азастан Республикасы Білім жне ылым министрлігі Министерство образования и науки Республики Казахстан Ы. Алтынсарин атындаы лтты білім академиясы Национальная академия образования им. И. Алтынсарина БАЛАЛАР МЕН ЖАССПІРІМДЕРДЕ ШАРШАУ, ГИПОДИНАМИЯ, ДИСТРЕСС СИЯТЫ ДЕЗАДАПТАЦИЯЛЫ КЙЛЕРДІ АЛЫПТАСУЫН БОЛДЫРМАУ дістемелік сыныстар ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ДЕЗАДАПТАЦИОННЫХ СОСТОЯНИЙ: ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ, ГИПОДИНАМИИ, ДИСТРЕССА Методические рекомендации Астана Ы. Алтынсарин атындаы...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1.Общие положения 1.1 Нормативные документы для разработки ППССЗ СПО по специальности 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании.1.2 Общая характеристика программы подготовки специалистов среднего звена по специальности.1.3 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ППССЗ СПО.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника. 2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника. 2.3 Виды...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ ХМЕЛЕВСКАЯ С.А., КУЗИН А.А. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА ЮРИСТА» Утверждено на заседании кафедры Гражданского права и процесса 26.09.2014. Протокол №2 Москва 2015 СОДЕРЖАНИЕ Примерная программа дисциплины.. 3 Методическое руководство по изучению дисциплины. 10 Модули дисциплины.. 12 Модуль I. Общие проблемы этики. 12 n.1. Аннотация модуля...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Амурский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Амурский государственный «Кадры для регионов» университет» Учебное пособие подготовлено в рамках реализации проекта по подготовке высококвалифицированных кадров для предприятий и организаций регионов («Кадры для регионов») Н.С. Бодруг ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА» 5-9 КЛАССЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа по предмету «Литература» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 29.12.2014 № 1644, авторской программой В.Я. Коровиной,...»

«Российская академия наук Уральское отделение Институт горного дела СПРАВКА о научной и научно-организационной деятельности Учреждения Российской академии наук Института горного дела Уральского отделения РАН 2006-2010 гг. Директор Института проф., д.т.н. Корнилков С.В. Ученый секретарь к.т.н. Панжин А.А. Екатеринбург Настоящий материал подготовлен в связи с комплексной проверкой деятельности в 2006гг. Учреждения Российской академии наук Института горного дела Уральского отделения РАН во...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:• Соловейчик, М. С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 1 класса...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» Северский технологический институт – филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (СТИ НИЯУ МИФИ) УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой ЭФиМ Д-р. экон. наук, профессор...»

















 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.