«Соромотин В.В. РЕКУЛЬТИВАЦИЯ ЗЕМЕЛЬ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа Для студентов направления 022000.62 «Экология и природопользование» Профили подготовки «Геоэкология» ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИСТЕТ

Институт наук о Земле

Кафедра геоэкологии

Соромотин В.В.

РЕКУЛЬТИВАЦИЯ ЗЕМЕЛЬ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

Для студентов направления

022000.62 «Экология и природопользование»

Профили подготовки «Геоэкология» «Природопользование»

Форма обучения – очная Тюменский государственный университет Соромотин А.В. Рекультивация земель. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 022000.62 «Экология и природопользование».

Профили подготовки «Геоэкология» «Природопользование». Форма обучения – очная.

Тюмень, 2014 г. 18 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учётом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа опубликована на сайте ТюмГУ: Рекультивация земель [электронный ресурс]/Режим доступа: http://www.umk.3.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой геоэкологии. Утверждено первым проректором Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: С.И. Ларин, зав. кафедрой, к.г.н., доцент © Тюменский государственный университет, 2014.

© Соромотин А.В., 2014.

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины Целью курса является подготовка бакалавров геоэкологов и природопользователей к решению технологических задач при проектировании и производстве работ по восстановлению нарушенных земель.

Задачи при изучении дисциплины – познакомить студентов и причинами и последствиями нерационального использования земель, научить эффективным технологическим приемам и биотехнологиям восстановления деградированных земель или создания новых экологически оптимальных форм техногенного ландшафта, научить методам оценки эффективности рекультивационных мероприятий.

Учебно-методический комплекс «Общая гидробиология» соответствует требованиям ФГОСВО.

1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы:

Дисциплина «Рекультивация земель» изучается на 2 курсе (3 семестр) и входит в вариативную часть профессионального цикла ООП бакалавриата 022000.62 "Экология и природопользование". Дисциплина «Рекультивация земель» логически и содержательнометодически взаимосвязана с другими частями ООП (дисциплинами, практиками), особенно с общей экологией, геоэкологией, топографией с основами геодезии.

Готовность студентов к успешному освоению дисциплины «Рекультивация земель»

зависит от надлежащего изучения и приобретения знаний, умений в результате освоения предшествующих указанных дисциплин.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении дисциплины «Рекультивация

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями (ОК):

владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-13).

профессиональными компетенциями (ПК):

обладать базовыми знаниями фундаментальных разделов физики, химии и биологии в объеме, необходимом для освоения физических, химических и биологических основ в экологии и природопользовании; владеть методами химического анализа, а также методами отбора и анализа геологических и биологических проб; иметь навыки идентификации и описания биологического разнообразия, его оценки современными методами количественной обработки информации (ПК-2);

знать теоретические основы экологического мониторинга, нормирования и снижения загрязнения окружающей среды, техногенных систем и экологического риска; обладать способностью к использованию теоретических знаний в практической деятельности (ПК-7).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине знать:

законодательные основы и организационные принципы рекультивации земель;

технологические принципы формирования структур производственных процессов рекультивации земель;

технологические схемы горно-планировочных биомелиоративных работ по инженерной подготовке восстанавливаемых земель;

средства механизации основных производственных процессов;

уметь:

разрабатывать технологические схемы рекультивации нарушенных земель;

организовать комплекс природоохранных мероприятий с целью снижения негативного воздействия горнодобывающего, нефтегазодобывающего или перерабатывающего предприятия на окружающую среду;

обосновывать выбор основных направлений рекультивации земель;

владеть:

теоретическими навыками выбора основных направлений рекультивации нарушенных земель;

теоретическими навыками применения основных приемов технической и биологической рекультивации нарушенных земель;

методами выбора природоохранных технологий разработки месторождений полезных ископаемых;

экологической, горной и строительной терминологией;

навыками работы по заполнению компьютерных баз данных в области геоэкологии;

основными нормативными документами (СНиПы, ГОСТы, ПТЭ и др.).

5. Содержание дисциплины.

Модуль 1.

Тема 1.1.

Введение. Земля как природный ресурс и объект права. Структура земельного фонда России Цель и задачи курса, место курса в системе экологических дисциплин. Значение курса в формировании квалифицированных специалистов экологического профиля. Земля как природный ресурс и среды жизни. Земля как объект правовой охраны. Ответственность за нарушение законодательства об охране и использовании земель. Структура земельного фонда России по категориям и видам.

Тема 1.2.

Деградация земель Понятие почвенного плодородия. Распределение нарушенных земель по категориям земель. Причины и последствия нарушения и деградации земель. Природные, природноантропогенные и антропогенные факторы деградации почв. Типы и виды деградации почв.

Понятие нооландшафта. Эрозия почв. Оценка степени деградации почв.

Модуль 2 Тема 2.1. Правовые аспекты рекультивации земель Основные термины и определения по рекультивации земель. Рекультивация, коренная мелиорация, санация и биоремедиация. Направления рекультивации земель. Классификация нарушенных земель по направлениям рекультивации в зависимости от видов последующего использования в народном хозяйстве. Общие требования к рекультивации земель.

Требования к рекультивации земель по направлениям их использования. Требования к рекультивации земель, нарушенных при подземных горных работах, нарушенных при добыче торфапри строительстве и эксплуатации линейных сооружений, при выполнении геологоразведочных, изыскательских и других работ.

Тема 2.2.

Основные методы рекультивации нарушенных земель Рекультивация, коренная мелиорация, санация и биоремедиация. Способы очистки загрязнённых почв (физические, химические, физико-химические, биохимические). Этапы рекультивации земель. Проект рекультивации нарушенных земель.

Модуль 3 Тема 3.1. Рекультивация нарушенных земель при разработке месторождений полезных ископаемых Рекультивация и обустройство карьеров нерудных материалов при сухой выемке грунта. Рекультивация нарушенных земель при разработке рудных месторождений. Закон РФ "О недрах". Виды пользования недрами. Техногенные факторы воздействия на природную среду при горных работах. Классификация вскрышных и вмещающих пород по пригодности для биологической рекультивации. Этапы и особенности рекультивации при разработке рудных месторождений полезных ископаемых. Технологии открытых горных работ с рекультивацией нарушенных земель. Планировочные работы. Технологические схемы оформления бортов карьеров при различных направлениях рекультивации.

Тема 3.2.

Противоэрозионные мероприятия при рекультивации земель Эрозионные процессы в естественных и техногенных ландшафтах. Предотвращение ветровой эрозии. Предотвращение водной эрозии. Агротехнические приемы создания противоэрозионых насаждений. Борьба с опустыниванием земель.

6. Планы семинарских занятий.

1. Земля как природный ресурс и среды жизни. Структура земельного фонда России

2. Причины и последствия нарушения и деградации земель

3. Требования к рекультивации земель, нарушенных при подземных горных работах, нарушенных при добыче торфа при строительстве и эксплуатации линейных сооружений, при выполнении геологоразведочных, изыскательских и других работ

4. Санация загрязнённых почв

5. Проектирование рекультивационных мероприятий

6. Рекультивация земель, нарушенных при разработке месторождений полезных ископаемых

7. Методы предотвращения и борьбы с эрозией почв

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум) Не предусмотрено учебным планом ОП

8. Примерная тематика курсовых работ Не предусмотрено учебным планом ОП

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

В соответствии с приказом Минобранауки №1367 от 19 декабря 2013 г. фонд оценочных средств включает: контрольные вопросы для семинарских занятий и зачета, а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Примеры контрольных заданий и вопросов:

1. Земля как природный ресурс и среды жизни.

2. Ответственность за нарушение законодательства об охране и использовании земель.

3. Структура земельного фонда России по категориям и видам.

4. Понятие почвенного плодородия.

5. Распределение нарушенных земель по категориям земель. Причины и последствия нарушения и деградации земель. Понятие нооландшафта.

6. Природные, природно-антропогенные и антропогенные факторы деградации почв.

7. Типы и виды деградации почв. Эрозия почв. Оценка степени деградации почв.

8. Рекультивация, коренная мелиорация, санация и биоремедиация.

9. Классификация нарушенных земель по направлениям рекультивации в зависимости от видов последующего использования в народном хозяйстве.

10. Общие требования к рекультивации земель. Требования к рекультивации земель по направлениям их использования.

11. Требования к рекультивации земель, нарушенных при подземных горных работах, нарушенных при добыче торфа при строительстве и эксплуатации линейных сооружений, при выполнении геологоразведочных, изыскательских и других работ.

12. Рекультивация, коренная мелиорация, санация и биоремедиация.

13.Способы очистки загрязнённых почв (физические, химические, физикохимические, биохимические). Этапы рекультивации земель.

14. Содержание проекта рекультивации нарушенных земель.

15. Основные виды работ при рекультивации и обустройстве карьеров нерудных материалов при сухой выемке грунта.

16. Основные виды работ при рекультивации нарушенных земель при разработке рудных месторождений.

17. Техногенные факторы воздействия на природную среду при горных работах.

18. Классификация вскрышных и вмещающих пород по пригодности для биологической рекультивации.

19. Технологии открытых горных работ с рекультивацией нарушенных земель.

20. Эрозионные процессы в естественных и техногенных ландшафтах.

21. Предотвращение ветровой эрозии.

22. Предотвращение водной эрозии.

23. Агротехнические приемы создания противоэрозионых насаждений.

24. Борьба с опустыниванием земель.

10.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

По дисциплине «Рекультивация земель» в конце 2 семестра предусмотрен зачет. В соответствии с Положением о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» максимальная сумма баллов, которую студент может набрать за семестр в ходе текущего контроля (за три контрольных недели) составляет 100 баллов. Если студент набирает за семестр от 61 до 100 баллов, то он получает зачет.

Студенты, набравшие от 35 до 60 баллов, допускаются к сдаче устного зачета. Зачет предусматривает ответ на вопросы. Время подготовки к ответу – не более 30 минут. Ответ оценивается согласно критериям, представленным в таблице 6.

Студенты, не набравшие 35 баллов, могут выполнить дополнительные виды работ для допуска к зачету, представленные в п. 13.

Вопросы к зачёту:

1. Структура земельного фонда России

2. Деградация почв и разрушение почв, факторы деградации почв

3. Виды и типы деградации почв

4. Классификация антропогенных факторов деградации почв

5. Классификация нооландшафтов

6. Биологическая деградация почв

7. Химическая деградация почв

8. Механическая деградация почв

9. Эрозия почвенного покрова

10. Формы и причины ускоренной эрозии почв

11. Дефляция почв.

12. Что такое "рекультивация", "мелиорация" и "санация" земель?

13. Этапы рекультивации земель. Задачи каждого этапа.

14. Способы очистки почв.

15. Биоремедиация почв. Технологии in situ и ex situ.

16. Классификация нарушенных земель по техногенному рельефу и площади. Отвалы, насыпи, дамбы, кавальеры.

17. Классификация вскрышных пород

18. Рекультивация и обустройство карьеров нерудных материалов при сухой выемке грунта

19.Что такое месторождение полезного ископаемого? Классификация месторождений.

20.Собственность на недра в РФ. Виды и порядок пользования недрами.

21.Основные источники воздействия на земельные ресурсы при эксплуатации месторождений.

22.Техногенные факторы воздействия на природную среду при горных работах

23.Основные работы при технической (горнотехнической) рекультивации нарушенных земель.

24.Особенности сельскохозяйственной и лесной рекультивации горных выработок на биологическом этапе.

25.Классификация вскрышных и вмещающих пород по пригодности для биологической рекультивации.

26.Технологии открытых горных работ с рекультивацией нарушенных земель.

27.Рекультивация и обустройство карьеров нерудных материалов при сухой выемке грунта.

28. Классификация нарушенных земель по техногенному рельефу и площади.

29. Классификация вскрышных пород для целей рекультивации.

30. Содержания типового проекта рекультивации земель.

11. Образовательные технологии В учебном процессе используются следующие активные и интерактивные формы проведения занятий: интерактивные лекции (лекции с обратной связью), доклады с презентацией и их анализ совместно со студентами.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

12.1. Основная литература:

1. Гогмачадзе Г.Д. Деградация почв: причины, следствия, пути снижения и ликвидации [Электронный ресурс]:/Предисл. и общ. Д.М. Хомякова. – М.: Издательство МГУ, 2011. – 272 с. http://e.lanbook.com/view/book/10107/page224/ (10.10.2014).

12.2. Дополнительная литература:

1. Панков Я.В. Рекультивация ландшафтов [Электронный ресурс]:учебник /Я.В.

Панков; ГОУ ВПО "ВГЛТА. – Воронеж, 2010. – 163 с.http://e.lanbook.com/view/book/4067/page6/ (10.10.2014).

2. Лейкин Ю. А. Основы экологического нормирования: Учебник / Ю.А. Лейкин. - М.:

Форум: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 368 с.: 60x90 1/16. - (Высшее образование). (переплет) ISBN 978-5-91134-863-2 http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=451509 (15.10.2014)

13.3. Программное обеспечение, Интернет-ресурсы:

Инструкция по рекультивации земель, нарушенных загрязненных при аварийном и капитальном ремонте магистральных нефтепроводов www.docload.ru/Basesdoc/9/9913/index.html (10.10.2014).

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине:

Microsoft Word, Microsoft Excel, PowerPoint

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Для проведения лекционных занятий необходима аудитория, оборудованная мультимедийными средствами для работы в программе PowerPoint. Для выполнения практических занятий третьего модуля необходим компьютерный класс.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

15.1. Методические указания по подготовке к семинару Семинарское занятие подразумевает два вида работ: подготовку сообщения на заданную тему и участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением. Сообщение не является принципиальным моментом семинара, будучи только провокацией, катализатором следующего за ним обсуждения. Сообщение должно занимать по времени не более 3 – 5 минут. Основной вид работы на семинаре – участие в обсуждении проблемы.

Принципиальной разницы между подготовкой сообщения и подготовкой к обсуждению не существует. Отличие состоит в более тщательной работе с готовым материалом – лучшая его организация для подачи аудитории.

Подготовка к практическому (семинарскому) занятию начинается с тщательного ознакомления с условиями предстоящей работы, т. е. с обращения к планам семинарских занятий. Определившись с проблемой, привлекающей наибольшее внимание, следует обратиться к рекомендуемой литературе. Имейте в виду, что в семинаре участвует вся группа, а потому задание к практическому занятию следует распределить на весь коллектив.

Задание должно быть охвачено полностью и рекомендованная литература должна быть освоена группой в полном объёме.

Для полноценной подготовки к практическому занятию чтения учебника крайне недостаточно – в учебных пособиях излагаются только принципиальные основы, в то время как в монографиях и статьях на ту или иную тему поднимаемый вопрос рассматривается с разных ракурсов или ракурса одного, но в любом случае достаточно подробно и глубоко.

Тем не менее, для того, чтобы должным образом сориентироваться в сути задания, сначала следует ознакомиться с соответствующим текстом учебника – вне зависимости от того, предусмотрена ли лекция в дополнение к данному семинару или нет. Оценив задание, выбрав тот или иной сюжет, и подобрав соответствующую литературу, можно приступать собственно к подготовке к семинару.

Работа над литературой, статья ли это или монография, состоит из трёх этапов – чтения работы, её конспектирования, заключительного обобщения сути изучаемой работы.

Прежде, чем браться за конспектирование, скажем, статьи, следует её хотя бы однажды прочитать, чтобы составить о ней предварительное мнение, постараться выделить основную мысль или несколько базовых точек, опираясь на которые можно будет в дальнейшем работать с текстом. Конспектирование – дело очень тонкое и трудоёмкое, в общем виде может быть определено как фиксация основных положений и отличительных черт рассматриваемого труда вкупе с творческой переработкой идей, в нём содержащихся.

Конспектирование – один из эффективных способов усвоения письменного текста. Хотя само конспектирование уже может рассматриваться как обобщение, тем не менее есть смысл выделить последнее особицей, поскольку в ходе заключительного обобщения идеи изучаемой работы окончательно утверждаются в сознании изучающего. Достоинством заключительного обобщения как самостоятельного этапа работы с текстом является то, что здесь читатель, будучи автором обобщений, отделяет себя от статьи, что является гарантией независимости читателя от текста.

Если программа занятия предусматривает работу с источником, то этой стороне подготовки к семинару следует уделить пристальное внимание. В сущности разбор источника не отличается от работы с литературой – то же чтение, конспектирование, обобщение.

Тщательная подготовка к семинарским занятиям, как и к лекциям, имеет определяющее значение: семинар пройдёт так, как аудитория подготовилась к его проведению.

Самостоятельная работа – столп, на котором держится вся подготовка по изучаемому курсу. Готовясь к практическим занятиям, следует активно пользоваться справочной литературой: энциклопедиями, словарями, альбомами схем и др. Владение понятийным аппаратом изучаемого курса является необходимостью, это ваш словарный запас, и без общих значений мы, разноязыкие, ни о чём договориться не сможем.

На семинар желательно являться с запасом сформулированных идей, хорошо, если они будут собственного производства; если вы собираетесь пользоваться чужими формулировками, то постарайтесь в них сориентироваться как можно лучше;

и вы что-то решили произнести на семинаре, то пусть это будет нечто стоящее – не следует сотрясать воздух пустыми фразами;

вразумительными, не занимайте эфир надолго. Старайтесь не перебивать говорящего, это некорректно; замечания, возражения и дополнения следуют обычно по окончании текущего выступления.

На семинаре идёт не проверка вашей подготовки к занятию (подготовка есть необходимое условие), но степень проникновения в суть материала, обсуждаемой проблемы.

Поэтому беседа будет идти не по содержанию прочитанных работ; преподаватель будет ставить проблемные вопросы, не все из которых могут прямо относиться к обработанной вами литературе.

По окончании практического занятия к нему следует обратиться ещё раз, повторив выводы, сконструированные на семинаре, проследив логику их построения, отметив положения, лежащие в их основе – для этого в течение семинара следует делать небольшие пометки. Таким образом практическое занятие не пройдёт для вас даром, закрепление результатов занятия ведёт к лучшему усвоению материала изученной темы и лучшей ориентации в структуре курса Отечественной истории. Вышеприведённая процедура должна практиковаться регулярно – стабильная и прилежная работа в течение семестра суть залог успеха на сессии.

15.2. Методические указания к выполнению самостоятельной работы Организация самостоятельной работы производится в соответствии с графиком учебного процесса и самостоятельной работы.

Самостоятельная работа является основным методом глубокого и творческого усвоения содержания дисциплины. Самостоятельная работа по дисциплине включает в себя:

- текущую работу над учебным материалом, изложенным в учебниках, учебных пособиях и дополнительной литературе;

- изучение и дополнение своих лекционных записей с использованием дополнительной литературы;

- выполнение учебных заданий;

- самоконтроль приобретенных знаний;

- написание рефератов;

- подготовка к контрольным работам и зачету.

Важнейшими принципами самостоятельной работы являются:

- регулярность: занимайтесь не от случая к случаю, а регулярно;

- целенаправленность: прежде чем начать работать с научным текстом (учебником, монографией, статьей из журнала и др.), решите, что Вы хотите узнать, на какие вопросы получить ответы;

- последовательность: не стремитесь забежать вперёд, узнать всё сразу, вместо быстрого, но поверхностного усвоения содержания дисциплины практикуйте постепенное и последовательное движение в соответствии с программой курса – так вы сделаете свои знания более прочными;

- практичность: старайтесь распознать практическое значение идей и теорий, методов и концепций, применить получаемые на занятиях знания для понимания прошлого, настоящего и будущего нашей страны и всего человечества;

- критицизм: не принимайте всё, что услышите и прочитаете, за «чистую монету»;

следуя советам древних мыслителей, сомневайтесь во всём, дерзайте вопрошать и критиковать авторитеты – так вы не только разовьете навыки самостоятельного мышления, но и сделаете полученные знания более прочными и упорядоченными;

- коллегиальность: обсуждайте прочитанное в книгах и газетах, услышанное и увиденное по телевизору и на занятиях в кругу своих товарищей - ведь именно в споре рождается истина.

Самостоятельная работа по дисциплине состоит в самостоятельном изучении теоретического материала и подготовке рефератов.

Объем реферата 15-20 страниц. Реферат сдается преподавателю в течение недели после окончания соответствующей темы. При написании реферата необходимо пользоваться публикациями в центральной научной российской и зарубежной печати, материалами сайтов, а так же материалами из списка основной и дополнительной литературы, электронными методическими изданиями, методическими указаниями, используемыми в учебном процессе.

Реферат включает следующие структурные элементы:

1. Титульный лист. С него начинается нумерация страниц, но номер не ставится. Номера страниц начинают печатать с первой страницы раздела «Введение». Титульный лист оформляется аналогично титульному листу курсовой работы: указывают наименование высшего учебного заведения, институт, кафедру, где выполнялась работа; название работы;

фамилию и инициалы студента; ученую степень и ученое звание, фамилию и инициалы преподавателя; город и год выполнения работы.

2. Содержание. В содержании представлены названия всех разделов и подразделов работы, каждое из которых печатается с новой строки. В конце строки ставится номер страницы, на которой напечатана данная рубрика в тексте. Номера страниц печатаются вблизи правого поля, все на одинаковом расстоянии от края страницы. Названия разделов и подразделов в оглавлении должно точно соответствовать заголовкам текста.

3. Введение. Во введении обосновывается актуальность рассматриваемой темы, пути развития на современном этапе, имеющиеся проблемы и способы их разрешения.

Выделяются цель и задачи работы. Объём данного раздела не должен превышать одной страницы.

4. Обзор литературы. В данном разделе излагаются теоретические основы по выбранной тематике. Изложение должно вестись в форме теоретического анализа проработанных источников применительно к выполняемой теме, логично, последовательно и грамотно. При необходимости данный раздел может состоять из отдельных подразделов.

Из содержания теоретического обзора должно быть видно состояние изученности темы в целом и отдельных ее вопросов.

5. Заключение. Представляет собой краткое обобщение (2-3 абзаца) приведенных данных.

6. Библиографический список. Оформляется в соответствии с существующими требованиями.

7. Приложения.

С целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся, а также развития коммуникативных компетенций защита реферата проводится в виде презентации, подготовленной в Power Point, на занятиях в интерактивной форме, т.е. с участием в обсуждении темы реферата других обучающихся. Презентационные материалы оформляются в виде последовательности слайдов, демонстрируемых на экранах для аудитории слушателей.