WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 |

«Содержание 1. Характеристика учреждения.. 2. Аналитическое обоснование программы. Социальный заказ на деятельность МОУ ДОД ЦДОД «Восхождение». 2.1. Анализ деятельности МОУ ДОД ЦДОД ...»

-- [ Страница 1 ] --

Содержание

1. Характеристика учреждения…………………………………………………..

2.

Аналитическое обоснование программы……………………………………

Социальный заказ на деятельность МОУ ДОД ЦДОД «Восхождение»........

2.1.

Анализ деятельности МОУ ДОД ЦДОД «Восхождение»……………………..

2.2.

3. Ведущие концептуальные подходы…………………………………………...

Приоритеты образования………………………………………………………...

3.1.

Миссия, цель и задачи учреждения……………………………………………..

3.2.

Принципы организации образовательной деятельности Центра……………..

3.3.

Модель выпускника МОУ ДОД ЦДОД «Восхождение»……………………… 3.4.

4.

Учебный план…………………………………………………………………… 5.

Особенности организации образовательного процесса…………………… Характеристика образовательного процесса…………………………………… 5.1.

Учебная деятельность……………………………………………………………. 2 5.2.

Организация обучения…………………………………………………………………… 5.2.1. 2 Характеристика образовательных программ……………………………………..

5.2.2. 2 Формы, методы и технологии обучения…………………………………………….. 2 5.2.3.

Воспитательная работа…………………………………………………………...

5.3. 2 Воспитание в процессе обучения……………………………………………………… 30 5.3.1.

Стиль отношений………………………………………………………………….........

5.3.2. 32 Культурно-массовая работа…………………………………………………………... 33 5.3.3.

Индивидуальная работа………………………………………………………………… 5.3.4. 3 Работа с родителями и общественностью…………………………………..........

5.3.5. 3 Материально-техническое обеспечение………………………………………...

5.4. 38 Управление образовательным процессом……………………………………… 5.5. 3

–  –  –

Параметры, критерии и показатели результативности………………… 7.2.

Ожидаемые результаты работы по программе………………………….

7.3.

Список литературы……………………………………………………… 50 8.

9. Приложения ……………………………………………………………… Раздел 1. Характеристика учреждения Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования детей "Восхождение" ведет свою историю с января 1994 года, когда в Кировском районе г. Ярославля были открыты 2 центра внешкольной работы: Центр духовной культуры "Восхождение" и Центр народных традиций "Творчество".

Главная задача центра духовной культуры "Восхождение" заключалась в оказании помощи свободно развивающейся личности ребенка в восхождении к высотам своего "человеческого духа" и высотам общечеловеческой духовной культуры. Прежде всего предполагалось систематическое дополнительное образование детей в области этики и основ мировой культуры, построенное по учебному плану на несколько лет, рассчитанному на детей с 6-летнего возраста.

Основной задачей центра "Творчество" было оказание помощи семье в воспитании детей на основе народных традиций с использованием художественных ремесел и общения с природой, создание условий для повышения культурного уровня и расширения кругозора ребенка. Деятельность центра строилась на принципе постижения народных традиций как живого естественного процесса, органично включенного в современную окружающую действительность.

В 2000 году отдел образования Кировской территориальной администрации направил в мэрию г. Ярославля проект по созданию в районе нового центра дополнительного образования, основная деятельность которого была бы направлена на военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения. В связи с этим было предусмотрено слияние центров "Восхождение" и "Творчество" в единый центр художественно-эстетического воспитания детей. При реорганизации предполагалось передать все группы, работающие по программам спортивно-оздоровительной направленности вновь созданному центру.

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования детей "Восхождение" был создан путём слияния двух учреждений - центра народных традиций "Творчество" и центра духовной культуры "Восхождение" (постановление мэра №16/61 от 01.08.2000 г.). В связи с этим основные направленности центра - художественно-эстетическая и социально-педагогическая.

При реорганизации в оперативное управление ЦДОД "Восхождение" были переданы следующие помещения:

• бывший детский сад № 35 по адресу: ул. Трефолева, 11 а;

• бывшая комната школьника по адресу: ул. Богдановича, 8;

• помещение цокольного этажа по адресу: ул. С. Щедрина, 59.

В 2011 году бывшая комната школьника и помещение цокольного этажа были переданы комитету по управлению муниципальным имуществом мэрии города Ярославля (Приказы управления муниципальным имуществом мэрии города Ярославля №6/1796 от 10.12.2011 г. и №6/1134 от 25.07.2011 г.).

МОУ ДОД Центр дополнительного образования детей «Восхождение» является составной частью единой системы образования Кировского района г.Ярославля и обеспечивает право ребенка на образование и досуг с целью удовлетворения его разнообразных образовательных и социокультурных потребностей.

Основное предназначение Центра – развитие у детей мотивации к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

ЦДОД "Восхождение" является правопреемником двух ранее существовавших учреждений, что стало основой для сохранения традиций. Педагогический коллектив Центра традиционно проводит праздник "Посвящение в кружковцы", новогодние праздники, выпускные в школе раннего развития «Солнышко» и отчетные концерты для родителей.

Центр "Восхождение" осуществляет свою деятельность в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией РФ, Законодательством Российской Федерации, Законом "Об образовании", Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, нормативно-правовыми актами Министерства образования, Уставом учреждения и договором с учредителем.

В настоящий момент учреждение работает на основе Устава, зарегистрированного регистрационно-лицензионной палатой мэрии г.Ярославля, регистрационный номер 14572 от 26 сентября 2000г., и утвержденного приказом управления образованием мэрии г.

Ярославля от 15.07.08 г., лицензии на право осуществления образовательной деятельности №248/13 от 15.07.2013 г.

Раздел 2. Аналитическое обоснование программы Аналитическое обоснование программы предусматривает анализ социального заказа, который отражает интересы тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности образовательного учреждения; анализ деятельности учреждения, включающий анализ кадрового состава и образовательного процесса; анализ творческого потенциала обучающихся.

Социальный заказ является отражением социально-педагогических целей общественных институтов к условиям развития личности. На основе анализа потребностей социума учреждения дополнительного образования самостоятельно определяют, какие образовательные программы способны удовлетворить социальные ожидания семьи и общества, какая система работы позволит, не дублируя деятельность учреждений основного общего и специального образования, привлечь к общественнополезной деятельности детей и подростков.

2.1. Социальный заказ на деятельность МОУ ДОД ЦДОД «Восхождение»

Социальный заказ на деятельность МОУ ДОД ЦДОД «Восхождение» складывается из следующих компонентов:

• государственного заказа;

• заказа социума;

• потребностей обучающихся;

• ожиданий родителей;

• профессионально-педагогических потребностей педагогов.

С целью выявления социального заказа, адресованного Центру "Восхождение" были изучены:

• требования, предъявляемые Центру органами образования;

• потребности обучающихся Центра и их родителей;

• мнения педагогов Центра о путях его обновления;

• спектр услуг, оказываемых населению другими образовательными учреждениями района и микрорайона;

• комплекс образовательных и иных услуг, которые способен предоставить Центр "Восхождение".

Проведенный анализ показал, что в системе учреждений дополнительного образования детей Центр "Восхождение" играет роль одного из ведущих учреждений.

Социальный заказ со стороны органов управления образования состоит в том, чтобы Центр занял ведущее место в процессе формирования единого образовательного пространства Кировского района. Кроме того, Центр должен расширить социальные связи в окружающем социуме:

• разработать единую программу взаимодействия со школами района в сфере образовательной, социально-педагогической, художественно эстетической, досуговой деятельности детей;

• организовать активную рекламную деятельность, ориентированную на жителей района;

• радикально обновить свою предметно-пространственную среду, что необходимо для расширения социокультурных контактов Центра, пропаганды достижений его детских коллективов, организации на его базе показательных мероприятий разного уровня.

Анализ запросов родителей показал, что Центру "Восхождение" необходимо расширить диапазон услуг социальной направленности (особенно с учетом интересов мальчиков, юношей).

В сфере воспитательной деятельности ожидания родителей связаны:

• с развитием у детей таких нравственных качеств, как организованность, трудолюбие, культура общения, самостоятельность, ответственность;

• с расширением функций психолога, в частности, включением психологического наблюдения в процесс развития ребенка;

• с совершенствованием индивидуального подхода к детям;

• с более активным привлечением мужчин - педагогов.

Обнаружилась также потребность родителей в повышении их собственной педагогической культуры.

Анализируя социальные мотивы выбора коллективов родителями, можно создать некий образ Центра, в который они хотели бы отдать своих детей:

• Центр "Восхождение" — это учреждение, где заботятся о сохранности физического и психического здоровья детей;

• в нём есть свои традиции;

• занятия ведут профессиональные педагоги;

• в нём ребёнок с желанием занимается любимым делом;

• основное общее образование дополняется на высоком уровне другими образовательными областями;

• это уютное здание с хорошей материальной базой кружков.

Ведущими мотивами выбора коллективов детьми, согласно нашему анализу анкетирования, являются:

• желание узнать новое, интересное, заняться любимым делом;

• преодоление барьеров общения;

• желание найти друзей-сверстников;

• желание контакта со значимыми взрослыми.

Исследование образовательных потребностей, ценностных ориентаций и установок обучающихся в Центре "Восхождение" показало, что Центру необходимо:

• разработать специальную программу по формированию у обучающихся комплекса личностных свойств, необходимых для развития творческих способностей – воли, организованности, самостоятельности, коммуникативных навыков;

• активизировать работу с мальчиками и юношами в Центре, добиться их более широкого привлечения в объединения нашего учреждения на основе развития физкультурно – спортивного профиля Центра;

• разработать действенную систему формирования положительной самооценки ребенка, используя технологию создания ситуации успеха обучающихся как фактор фиксации каждого значимого достижения ребенка – будь то развитие конкретных навыков или совершенствование нравственных качеств.

Еще одним фактором, повлиявшим на структуру социального заказа в адрес Центра "Восхождение", явилось мнение педагогов Центра об актуальных проблемах и перспективах развития своего учреждения. Проведенный опрос педагогов позволил включить в социальный заказ следующие положения:

• улучшение материально-технической базы;

• совершенствование социально-психологического климата трудового коллектива.

Таким образом, выявление содержания социального заказа становится сегодня одной из наиболее актуальных задач, от решения которой зависит сама возможность функционирования УДОД.

2.2. Анализ деятельности МОУ ДОД ЦДОД «Восхождение»

В Центре "Восхождение" создан работоспособный педагогический коллектив с высоким творческим потенциалом (табл. 1).

–  –  –

Рынок оценивает дополнительное образование детей только при условии наличия реального педагогического результата – обученности детей, качества их знаний, умений и навыков. В этой связи, очевидно, что вопрос о повышении профессионализма педагогов становится особенно актуальным. Борьба за качество образовательных услуг требует от педагогов дополнительного образования профессионализма, собственной одаренности, высокого уровня владения педагогической техникой.

Анализируя результаты диагностики факторов и условий, которые способствуют внедрению новых, более современных образовательных технологий, педагоги отмечают эффективность следующих форм повышения квалификации:

• курсы повышения квалификации (ИРО);

• занятия на стажёрских площадках Центра профессиональной стажировки педагогических кадров системы дополнительного образования детей;

• собственная инициатива и творчество;

• методические семинары в Центре;

• посещение открытых занятий коллег;

• самостоятельное изучение педагогической и методической литературы;

• изучение опыта коллег.

В результате проведённого анализа нами выявлены слабые стороны нашего учреждения, к которым следует отнести:

• недостаточное соответствие диапазона дополнительных и образовательных услуг, предоставляемых учреждением дополнительного образования, потребностям детей и их родителей;

• недостаточное количество интегративных, целевых, сквозных программ;

• недостаточный уровень компетентности педагогов в вопросах возрастной педагогики и психологии;

• несоответствие финансовых возможностей Центра востребованному детьми и родителями ассортименту образовательных услуг;

• низкая эффективность действующей системы стимулирования сотрудников;

Нами на основе проведённого анализа определены угрозы внешней среды:

• ограничение финансирования и отсутствие его по некоторым статьям расходов;

• появление негосударственных учреждений дополнительного образования детей;

развитие системы школьного дополнительного образования (конкуренция);

• перегрузка ребенка в школе;

• ориентация детей и родителей на материальные ценности;

• поглощение свободного времени детей за счет чрезмерных увлечений компьютерными играми и общением в социальных сетях;

• низкая заработная плата педагогов.

В результате проведённого анализа мы увидели возможности внешней среды, к которым следует отнести:

• придание особого статуса образовательным учреждениям нашей сферы;

• увеличение спроса на культурные, образовательные и досуговые услуги в учреждениях дополнительного образования детей;

–  –  –

Творческие коллективы Центра проводят большую массовую работу, являются участниками городских праздников и досуговых мероприятий, организуют благотворительные концерты, игровые программы для школ города.

Хорошо организован каникулярный отдых детей. В осенние и весенние школьные каникулы традиционно в центре работают досуговые площадки, организуются экскурсии и экскурсионные поездки. В летний период на базе центра работает городской оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей и лагерь труда и отдыха «Профи»

(табл. 3).

–  –  –

50 чел. 30 чел. 80 чел. 130 чел. 9 чел.

2012-20 Стабильные показатели деятельности: постоянное количество учебных групп, количество обучающихся, постоянный педагогический коллектив - подтверждают, что ЦДОД «Восхождение» востребован детьми, их родителями и педагогами и располагает большими возможностями в организации творческой, социально-значимой деятельности и досуга детей.

Раздел 3. Ведущие концептуальные подходы Учреждение дополнительного образования детей – такой тип учреждения, основное предназначение которого – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

Основной идеей организации образовательного процесса в Центре "Восхождение" является идея целостности воспитания, обучения и развития личности.

В своем понимании дополнительного образования детей коллектив Центра исходит из следующих положений:

• дополнительное образование как социально-педагогическое явление представляет собой единство организуемой образовательной и воспитательной деятельности (познавательной, развивающей, коммуникативной и др.), в основе которой – создание условий для самореализации личности ребенка и педагога;

• диалектическое единство образовательной и воспитательной деятельности предполагает, по нашему мнению, выделение важнейших для системы дополнительного образования понятий «обучение», «воспитание», уточнение их специфического содержания, целей и задач педагогической деятельности;

• образование рассматривается как теоретическое приобщение человека к социальнокультурному содержанию в сокращенном и обобщенном виде посредством формирования мыслительных представлений о нем. Образование понимается как ценность, процесс и результат усвоения знаний и развитие умственных способностей.

3.1. Приоритеты образования

Отличительными чертами педагогики дополнительного образования детей являются:

• создание условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области (направления и вида деятельности), профиля программы и времени ее освоения, педагога;

• многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и потребности ребенка;

• личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению;

• личностно-ориентированный подход к ребенку, создание "ситуации успеха" для каждого;

• создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности;

• признание за ребенком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр возможностей в самоопределении;

• применение таких средств определения результативности продвижения ребенка в границах избранной им дополнительной образовательной программы (вида деятельности, области знаний), которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребенка.

Сегодня дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Это - реально действующая сфера образования, единый, целенаправленный процесс, позволяющий каждому ребенку реализовать свое личностное право на свободный выбор цели образования, жизненного определения и способов его достижения. Уникальный потенциал ДОД расширяет возможности всей системы общего образования, играет определенную роль в ее модернизации, а именно, в обеспечении преемственности образовательных программ, усилении личностной, творческой и социальной составляющих содержания образования, в обеспечении детям шанса на успех.

Одним из важнейших направлений развития системы является постоянное обновление содержания дополнительного образования детей на основе разработки научных основ организации образовательного процесса, экспертизы программно-методического обеспечения, разработки программ нового поколения и их экспериментальной проверки.

Гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств юных граждан, формирования у них социальных компетенций, поддержки и развития талантливых и одаренных детей, решения ряда других социально значимых проблем, таких, как обеспечение занятости детей, их самореализации и социальной адаптации, формирования здорового образа жизни, профилактики безнадзорности, правонарушений и других асоциальных явлений в детско-юношеской среде.

Дополнительное образование детей – исключительно творческое, потому что побуждает ребенка находить свой собственный путь. Оно дорожит индивидуальным творчеством ребят: ведь все эти знания для школьников личностно значимы. Через это творчество дети открывают мир и находят свое место в нем.

3.2. Миссия, цель и задачи учреждения Миссия Центра дополнительного образования детей "Восхождение" заключается в содействии развитию и социализации обучающихся через предоставление им качественных дополнительных образовательных услуг на основе добровольного обучения и организованного общения в объединениях Центра и на его досуговых мероприятиях.

Основное предназначение Центра - развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

На основании прогноза изменений и запросов потребителей, анализа изменений, происходящих во внешней среде, мы предполагаем, что в ближайшем будущем в условиях конкуренции важным фактором «выживания» нашего учреждения будет высокое качество образовательных и досуговых услуг и их широкий ассортимент, отвечающий современным требованиям.

Цель работы педагогического коллектива - совершенствовать деятельность учреждения по удовлетворению потребностей обучающихся в дополнительном образовании путем создания и реализации целостной системы становления и развития личностного механизма социокультурных ценностей как осознанной потребности к самоопределению, саморазвитию, самосовершенствованию в процессе собственной жизнедеятельности, способности реализовать собственное жизненное предназначение.

Исходя из этого, мы сформулировали новые задачи, которые необходимо решить нашему педагогическому коллективу:

• обеспечить качественную реализацию всех дополнительных образовательных и досуговых программ Центра;

• создать дополнительные образовательные программы нового поколения, предполагающие разработку индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся и предоставляющие дополнительные возможности для самореализации обучающихся и педагогов;

• создать оптимальные для каждого возраста детей эмоционально-психологические, социальные, коммуникативные условия освоения социокультурных ценностей и перевода их в индивидуальную систему ценностных ориентаций и поведенческих установок;

• внедрить в образовательную практику формы, методы и технологии обучения и воспитания, наиболее адекватные естественным психофизиологическим изменениям детей;

• обеспечить высокое качество предлагаемых Центром дополнительных платных образовательных услуг;

• перераспределить внутренние ресурсы учреждения для открытия новых направлений деятельности со старшеклассниками (по предложению потребителей);

• разработать механизм привлечения в объединения Центра мальчиков и юношей;

• совершенствовать воспитательную работу, разнообразить досуговую деятельность;

• поддерживать творческую атмосферу в коллективе, совершенствовать методическое обеспечение педагогического процесса в учреждении;

Одним из условий решения этих задач в будущем является создание гибкой образовательной системы, объединяющей творческие коллективы нашего учреждения и способной быстро и адекватно реагировать на изменения внешней среды. Предполагается, что объединение коллективов повысит результативность и общий уровень удовлетворенности обучающихся от занятий, увеличит шансы на самореализацию и самоопределение в процессе обучения.

3.3. Принципы организации образовательной деятельности Центра Психолого-педагогические аспекты разработки концептуальной основы образовательной программы Центра выражаются в следующих принципах:

• стратегической направленности – деятельность сотрудников направлена на решение долгосрочных и стратегических целей развития учреждения, поиск и реализацию инновационных идей. Это дает возможность объединения и координирования усилий наиболее активных педагогов Центра на решение приоритетных задач;

• прогностичности и активности – данный принцип требует проницательного взгляда на тенденции изменения образовательного процесса, возможности и настроения педагогов и детей, что позволяет своевременно предвидеть завтрашние проблемы и потребности учреждения и своевременно подготовиться к ним;

• целевой ценностной направленности – ориентирован на определенную систему ценностей учреждения, сформированную усилиями педагогического коллектива;

• системного подхода – данный принцип ориентирован на восприятие объектов управления деятельности как целостных, развивающихся и открытых систем;

• личностно ориентированного подхода – настраивает на создание благоприятной среды для личностного роста детей и педагогов, учитывая индивидуальность всех участников образовательного процесса;

• ориентации на развитие и саморазвитие обучающихся, педагогов учреждения;

• поисковой, творческой, исследовательской направленности: ориентирует не только на достижение результатов, но и изучение путей, факторов, условий, приводящих к ним. Принцип предполагает поиск определенных закономерностей, утверждение ценностей творчества, изобретательства в педагогическом и детском коллективах;

• демократизации – выражается в коллегиальном принятии решений; в привлечении к решению важных вопросов широкого круга педагогов, родителей и обучающихся Центра; в гласности деятельности; демократичности, открытости поведения и обучения;

• высокого профессионализма и престижа педагога дополнительного образования.

Реализация этого принципа возможна только при систематической самообразовательной работе педагога по культивированию в себе привлекательных для детей и взрослых, личных и профессиональных качеств.

3.4. Модель выпускника МОУ ДОД ЦДОД «Восхождение»

На основании базовых ценностей и миссии Центра мы создали примерный образ выпускника нашего учреждения: это творческая индивидуальность, ведущими ее свойствами являются:

• философское отношение к действительности, в том числе к себе;

• независимость суждений и поведения;

• способность творить;

• самостроительство и самосовершенствование;

• гуманно созидающее влияние на окружающих.

Сущность подхода к личности ребенка в признании уникальности и неповторимости каждого, уважении его достоинства, доверии к нему; принятии его личностных целей, запросов и интересов; создании условий для его максимального развития на основе всестороннего педагогического анализа успехов, достижений и проблем ребенка.

–  –  –

комфортный Выпускник, в широком смысле личность, владеющая механизмом

– социокультурной деятельности и ценностей, т.е. личность, способная к персонализации.

Но на практике достижение «идеала» корректируется условиями, обстоятельствами времени и пространства, индивидуальностью обучающихся и др. Поэтому следует немного упростить определение.

Выпускник – личность, реализовавшая свой целевой выбор в области деятельности или знания, уровне освоения, мотивах, ценностных ориентациях, через приобретение собственного опыта культурной деятельности.

Раздел 4. Учебный план Учебный план образовательного учреждения – документ, разрабатываемый и утверждаемый самим образовательным учреждением и включающий содержание образования, отражающее специфику данного образовательного учреждения в пределах его компетенции и являющийся основой для осуществления образовательной деятельности в данном учреждении.

Учебный план Центра «Восхождение» построен на основе конкретных учебнотематических планов дополнительных образовательных программ, включенных в лицензию образовательного учреждения.

–  –  –

Раздел 5. Особенности организации образовательного процесса Образовательный процесс — целенаправленная и организованная учебновоспитательная деятельность преподавателя в единстве с учебно-познавательной и самообразовательной деятельностью обучающихся, процесс получения знаний, умений, навыков в соответствии с целями и задачами образования, развития личности.

Учреждения дополнительного образования детей обладают специфическими чертами образовательного процесса:

• предоставление дополнительных возможностей для всестороннего развития ребенка, удовлетворение его творческих и образовательных возможностей;

• избирательность и добровольность участия детей в работе учреждения;

• разновозрастной состав объединений;

• большой выбор видов и форм познавательной творческой деятельности;

• привлекательность, уникальность, нестандартность содержания деятельности;

• обеспечение развития ребенка как полноправного и деятельного члена общества, профессиональная ориентация;

• круглогодичное функционирование учреждения.

Образовательный процесс в учреждениях дополнительного образования детей направлен на развитие индивида в активно-деятельностном освоении ценностей культуры.

Поэтому образовательный процесс есть нерасчлененное единство обучения и самостоятельной познавательной деятельности (учения), воспитания и самовоспитания, естественного взросления и социализации.

5.1. Характеристика образовательного процесса Центр дополнительного образования детей «Восхождение» предоставляет детям образовательные услуги в их свободное время на основе добровольного выбора ими образовательной области, вида деятельности, направления и профиля программы, времени ее освоения, допускается переход обучающихся из одной группы в другую.

Образовательный процесс в Центре строится на основе следующих принципов:

• гуманизма: каждый ребенок – уникальная, целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей, уважение личности ребенка, его прав, учет возрастных и индивидуальных особенностей;

• свободы выбора ребенком образовательной области;

• доступности обучения;

• оптимальности: оптимальное сочетание способов организации индивидуальной и коллективной работы детей, достижение оптимального результата в конкретных условиях;

• преемственности;

• творчества;

• вариативности;

• индивидуализации и дифференциации;

• взаимосотрудничества педагогов, детей и родителей.

В ходе образовательного процесса педагоги решают задачи развития творческих способностей детей, познавательной активности и самостоятельности, овладения детьми практических навыков и умений.

Функции образовательного процесса:

• функция сохранения и укрепления здоровья (сохранение здоровья является первостепенной задачей);

• ориентационная функция (позволяет выявить индивидуальные возможности ребенка, и направлена на обеспечение самоопределения обучающегося в различных сферах жизнедеятельности);

• реабилитационная функция созданию благоприятной среды, (способствует привычной для ребенка, ориентирована на создание ситуации успеха);

• коррекционная функция (учебный процесс ребенка должен быть ориентирован на его личные достижения и сильные стороны);

• стимулирующая функция (побуждение обучающихся к разнообразным видам деятельности, возникновение положительной внутренней мотивации к занятиям в объединениях).

Особенностью организации учебно-воспитательной деятельности в ЦДОД "Восхождение" заключается в территориальной разобщенности: работа осуществляется в зданиях, расположенных по ул. Трефолева, 11а; пр-т Толбухина, д.43. Кроме того, педагоги работают на базе школы № 43, школы № 25, школы № 4 и зависят от режима работы данных учреждений.

Еще одной особенностью работы Центра является отсутствие принуждения, возможность широкого и самостоятельного выбора занятий, что делает учреждение привлекательным для ребенка в любом возрасте.

В Типовом положении об учреждении дополнительного образования детей говорится, что «учреждение оказывает помощь педагогическим коллективам других образовательных учреждений в реализации дополнительных образовательных программ, организации досуговой и внеурочной деятельности детей, а также детским общественным объединениям и организациям по договору с ними» [III,24]. В связи с этим в основе организации учебно-воспитательной работы лежит взаимосвязь и взаимодействие всех субъектов Центра: педагогов, обучающихся, родителей, администрации, социальных партнеров.

5.2. Учебная деятельность5.2.1. Организация обучения

Учебный год в Центре начинается 1сентября, а оканчивается в основном 25 мая. С 26 мая по 31 августа учреждение приказом директора переходит на летний режим работы.

Занятия с обучающимися могут быть продолжены в период летних каникул в соответствии с программой и с согласия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов.

Детские объединения 2-го и 3-го года обучения начинают работать по учебной программе с 1 сентября. Группы 1-го года обучения начинают работать не позднее сентября после завершения комплектации.

Центр организует обучение в течение всего учебного года, включая каникулы. В каникулярное время открываются оздоровительные лагеря с дневным пребыванием детей и досуговые площадки, учебный процесс может продолжаться в форме поездок, походов, сборов разной направленности и т.п. В период летних каникул Центр может организовывать занятия с обучающимися по краткосрочным программам в группах с постоянным и (или) переменным составом.

Деятельность детей осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам. В творческие объединения принимаются дети в возрасте от 6 до 18 лет, допускается прием детей с 4-х лет на платной основе. Каждый ребенок может заниматься в нескольких объединениях, менять их.

Занятия в объединениях могут проводиться по программам одной тематической направленности или комплексным интегрированным программам.

Численный состав объединений, продолжительность занятий в нем определяется Уставом учреждения. Занятия проводятся по группам, индивидуально или всем составом объединения.

Число обучающихся в группах по годам обучения:

1 год обучения – не менее 10-15 человек 2 год обучения и все последующие года не менее 8-10 человек Основной формой обучения является занятие. Продолжительность одного занятия

– 45 минут, с перерывами не менее 10 минут между занятиями. В объединениях у дошкольников продолжительность одного занятия составляет – 30 минут, с перерывами 10-15 минут.

Организация учебных занятий с обучающимися осуществляется в соответствии с расписанием занятий, где указываются учебные группы, время и продолжительность занятий, место проведения, количество часов в неделю, фамилия и имя педагога, проводящего занятие. Расписание занятий составляется для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей администрацией учреждения по представлению педагогических работников с учетом возможностей педагогов, пожелания родителей, возрастных особенностей детей и установленных санитарно-гигиенических норм. В течение года расписание может корректироваться в связи с производственной необходимостью. Перенос занятий или изменение расписания проводится только с согласия администрации и оформляется документально.

Центр может на платной основе реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать образовательные услуги за пределами финансируемых из бюджета программ и услуг, определяющих статус Центра.

В основе организации учебно-воспитательной работы лежит взаимосвязь и взаимодействие всех структур коллектива Центра: педагогов, обучающихся, родителей, администрации, социальных партнеров.

Основная позиция Центра – видение ребенка субъектом обучения, что возможно при ориентации образовательного процесса на развитие таких личностных качеств как активность, самостоятельность, коммуникабельность, креативность и создание условий для успешной социализации ребенка.

–  –  –

В основе образовательного процесса учреждения дополнительного образования детей лежат дополнительные общеобразовательные общеразвиваюшие программы различного уровня и направленности (далее - дополнительные образовательные программы). Фактически каждая дополнительная образовательная программа устанавливает свой стандарт ее освоения. Достоинством дополнительных образовательных программ можно считать то, что они создают возможность для дифференцированного и вариативного образования, разработки индивидуальных образовательных маршрутов, позволяющих ребенку самостоятельно выбирать путь освоения того вида деятельности, который в данный момент наиболее для него интересен.

Дополнительные образовательные программы направлены на приобретение начальных знаний определенных видов деятельности, на оздоровление и нравственное становление личности, на приобретение допрофессиональных навыков, на развитие творческих и интеллектуальных способностей.

Своеобразие педагогических программ Центра состоит в том, что все теоретические знания, включенные в содержание программ, апробируются в творческой практике, преобразуются в познавательный, коммуникативный, социальный опыт самореализации в различных сферах деятельности.

Содержание программ ЦДОД «Восхождение» конкретизировано через 4 ведущие направленности.

Художественная направленность Программы проектируются для детей всех возрастных категорий: дошкольников, учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста, подростков. Программы ориентированы на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, их художественных способностей и склонностей. Все программы носят ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации. В современной практике дополнительного образования закрепилось несколько наиболее широко представленных программ: программы театрального творчества, программы изобразительного и декоративно-прикладного творчества. Объединяющей характеристикой всех программ данной направленности является их многоуровневость, ориентация на обучающихся с различным познавательным, творческим потенциалом. Художественные программы в зависимости от познавательных потребностей и способностей детей могут иметь общекультурную или углубленную направленность, служить средством организации свободного времени, формировать процесс творческого самовыражения и общения детей и подростков, а могут проектироваться как программы развития одаренных детей, как программы допрофессиональной ориентации и подготовки.

Естественнонаучная направленность В целом программы дополнительного образования данной направленности призваны расширить теоретическую базу знаний в научных отраслях, связанных с познанием живой природы, способствовать приобретению широкого опыта наблюдения и исследования растительного мира. В программах учитываются возрастные особенности обучающихся, их познавательные и творческие возможности. Программы предусмотрены для детей младшего школьного возраста и направлены на наблюдения за живой природой.

Физкультурно-спортивная направленность Программы данной направленности ставят перед собой цель совершенствовать двигательную активность детей, разносторонне развивать физические способности в единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств.

Занятия физкультурно-спортивной направленности благотворно влияют на организм ребенка, способствуют увеличению двигательной активности, формированию навыков здорового образа жизни.

Социально-педагогическая направленность По данной направленности разработаны программы социальной адаптации и творческого развития детей дошкольного возраста, представленные в комплексных программах школ раннего развития, и программ социальной адаптации подростков, нацеленные на развитие коммуникативных навыков подростков, повышения психологической и эмоциональной устойчивости личности.

Содержание образовательных программ направлено на достижение цели и задач, поставленных Центром перед педагогическим коллективом.

Содержание образовательных программ соответствует достижениям мировой культуры, уровню образованности обучающихся, направлениям деятельности ЦДОД «Восхождение», современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах, формах, средствах и методах обучения.

5.2.3. Формы, методы и технологии обучения В Центр принимаются все обратившиеся дети, поэтому в процессе обучения учитываются особенности личности каждого ребенка. Отсюда следует необходимость применять различные методы преподавания и определять различные требования к обучающимся в зависимости от их возможностей, потребностей, уровня развития и т.п.

Основной формой обучения является занятие. Занятие по своим целям и дидактической структуре очень подвижная и достаточно гибкая форма организации обучения.

Занятие при необходимости может вобрать в себя элементы многих форм организации обучения. Занятие может быть в форме – игры, практического занятия, экскурсии, концерта, подготовки и организации выставок; самостоятельной работы учащихся, спектакля, КТД и т.д.

Занятие можно представить в виде модели систематизации форм обучения:

• Общие формы организации обучения: индивидуальные, парные, групповые, коллективные, фронтальные.

• Внутренние формы организации обучения:

вводное занятие;

занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений, навыков;

практическое занятие;

занятие по обобщению и систематизации знаний;

занятие по контролю знаний, умений, навыков;

комбинированная форма организации занятий.

• Внешние формы организации обучения: игра, семинар, лекция, конференция;

самостоятельная работа, экскурсия, лабораторная работа; концерт, спектакль и т.д.

Каждая форма имеет свою структуру, которая характеризует специфику внутренней организации и контроля.

Основными формами организации занятий являются индивидуальная и групповая работы. Отдельные приемы отрабатываются фронтально, после демонстрации приема педагогом.

Наиболее часто педагоги используют такие традиционные формы организации деятельности, как учебная игра, дискуссия, экскурсия, экспедиция, поход.

К нетрадиционным формам учебных занятий, применяемым в образовательном процессе Центра, относятся:

• интегрированные занятия, основанные на межпредметных связях;

• занятия - соревнования: конкурсы, викторины, турниры;

• занятия - фантазии: сказка, приключение, сюрприз;

• занятия, основанные на имитации общественной деятельности: суд, парламент, общественная организация;

• презентация предмета, явления, события, факта - описание, раскрытие их роли, социального предназначения в жизни человека, участие в социальных отношениях;

• защита проекта;

• чаепитие - обладает большой силой, создаёт особую психологическую атмосферу, смягчает взаимные отношения, раскрепощает;

• дискуссия - свободный обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке;

• выпускной ринг - отчёт выпускников коллектива, анализ прошлого, планы на будущее.

Ведущие методы и приемы обучения: рассказ, беседа при изучении теоретического материала, инструктаж, демонстрация приемов, упражнения, практическая работа при формировании умений и навыков.

В образовательном процессе Центра представлен спектр активных методов обучения (АМО). Специфика АМО заключается в высокой степени вовлечённости обучаемых в образовательный процесс, а также наличием предпосылок для поэтапной оценки успешности и полноты усвоения изучаемого материала. В творческом характере занятий, в ярко выраженной направленности на развитие или приобретение профессиональных, интеллектуальных, поведенческих навыков и умений в сжатые сроки кроется незаурядный потенциал активных методов. АМО обеспечивают достижение субъективной позиции в образовательном процессе. В АМО существует прекрасная возможность для создания условий, благоприятствующих саморазвитию обучающегося.

Активные имитационные методы обучения, применяемые в образовательном процессе: ролевая игра, деловая игра, психодрама и социодрама, имитационные игры, операционные игры, исполнение ролей, «Деловой театр»; брейнсторминг (мозговая атака), метод номинальных групп.

Активные неимитационные методы обучения, применяемые в образовательном процессе: групповая дискуссия, метод фокальных объектов, проблемный семинар, коллективная творческая деятельность, групповое консультирование, эвристические методы учебно-творческой деятельности.

Используемые педагогические технологии ориентированы на сотрудничество с обучающимися, на создание ситуаций успешности, поддержки, взаимопомощи в преодолении трудностей.

Объективный и систематический контроль знаний, умений и навыков учебной работы обучающихся является важнейшим средством управления образовательновоспитательным процессом, т.к. содействует повышению уровня преподавания, улучшению организации учебных занятий обучающихся и усилению их ответственности за качество своего труда.

Учебные группы представлены различными творческими объединениями секциями, студиями, кружками.

В зависимости от предметных дисциплин различны типы и модели образовательного процесса: обучающий, развивающий, досуговый. Спектр направленности учреждения, его специфика предполагает различные организационные формы, а, следовательно, виды детской деятельности в образовательном процессе.

В объединениях художественно-эстетической направленности дети включаются в познавательную, игровую, конструктивно-практическую деятельность, используются такие формы обучения, как аудиторное занятие, внеаудиторное занятие, досуговые формы, формы демонстрации уровня освоения содержания предметных дисциплин.

В объединениях физкультурно-спортивной направленности дети занимаются учебной, спортивной, общественно-полезной, досуговой деятельностью. Наиболее приемлемыми формами организации учебной деятельности этой направленности является соревнование, аудиторное занятие, досуговые формы.

В объединениях социально-педагогической направленности наиболее эффективными являются виды деятельности, которые решают задачи адаптации ребенка в коллективе, организации свободного времени, сохранения здоровья. Это такие формы организации учебной деятельности как внеаудиторное занятие, КТД, досуговые формы.

В объединениях эколого-биологической направленности учебная деятельность приобретает общественно-полезный и исследовательско-поисковый характер в виде внеаудиторных занятий, КТД, экскурсий.

5.3. Воспитательная работа Успешное осуществление учебно-воспитательного процесса в любом образовательном учреждении возможно при осознании педагогами важности воспитательной работы наряду с преподаванием учебных программ.

Воспитательная работа – это целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации. Содержание, методика и технологии воспитательной работы образовательного учреждения определяются его воспитательной системой.

Воспитательная система это целостный социальный организм,

– функционирующий при условии взаимосвязи основных компонентов воспитания и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат.

Система воспитательной работы ЦДОД «Восхождение» включает следующие компоненты:

–  –  –

Воспитательная работа в Центре проводится по следующим направлениям:

патриотическое, нравственное, трудовое, физическое, эстетическое, экологическое.

Культурно-массовая деятельность ведет свою работу в рамках игровых, досуговых, социально-педагогических и развлекательных программ.

Основными методиками воспитательной работе в Центре являются: система коллективных творческих дел (КТД), игра.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина Методика составления учебной программы куррикулумного образца при 12-летней модели среднего образования (на примере интегрированных образовательных программ АОО «Назарбаев интеллектуальные школы») Методическое пособие Астана Рекомендовано к изданию решением Ученого совета Национальной академии образования им. И.Алтынсарина (протокол № 5 от 20 ноября 2013 г.). Методика составления учебной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный университет» Колледж ФГБОУ ВПО «ВятГУ» УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной работе Л.В. Вахрушева 30.10.2014 г. АНАЛИЗ ФИНАНСОВО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Методические указания и контрольные задания для обучающихся заочной формы обучения по специальности 38.02.06 Финансы среднего профессионального...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» Северский технологический институт – филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (СТИ НИЯУ МИФИ) УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой ЭФиМ И.В.Вотякова 2015 г. « »...»

«Б А К А Л А В Р И АТ Н.А. Зайцева, Д.Б. Шуравина Безбарьерный туризм Рекомендовано федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Государетвенный университет управления» в качестве учебного пособия для обучающихся в высших учебных заведениях по направлению подготовки «Туризм» (квалификация (степень) «бакалавр») Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАУ «Федеральный институт развития образования» Регистрационный номер...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА УПРАВЛЕНИЕ ПО ДЕЛАМ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА Ул. Володарского, 14 г. Челябинск, 454080, тел./факс: (8-351) 266-54-40, e-mail: edu@cheladmin.ru ПРИКАЗ nv по да № ~ zr О проведении городского конкурса «Современный урок в начальной школе» в 2015 году В соответствии с планом работы Управления по делам образования города Челябинска на 2015 год, с целью развития творческого потенциала, повышения профессионального мастерства и распространения лучшего опыта работы...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 3256-1 (19.06.2015) Дисциплина: Гидрология Учебный план: 05.03.02 География/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Вешкурцева Татьяна Михайловна Автор: Вешкурцева Татьяна Михайловна Кафедра: Кафедра геоэкологии УМК: Институт наук о Земле Дата заседания 19.05.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Ларин Сергей Рекомендовано к 10.06.2015 11.06.2015...»

«Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Экспертно-методический центр» ОБРАЗОВАНИЕ СЕГОДНЯ: ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ ПРОБЛЕМЫ КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКИ, РЕЧИ И РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Материалы III Всероссийской заочной научно-практической конференции и I Всероссийского заочного научно-методического семинара Чебоксары УДК 37. ББК 74.00 О-23 Нечаев Михаил Петрович, главный редактор, д.п.н., профессор, Главный член-корр. МАНПО редактор Агапова Надежда...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по применению Классификации запасов месторождений и прогнозных ресурсов твердых полезных ископаемых Ниобиевые, танталовые руды и редкоземельные элементы Москва, 2007 Разработаны Федеральным государственным учреждением «Государственная комиссия по запасам полезных ископаемых» (ФГУ ГКЗ) по заказу Министерства природных ресурсов Российской Федерации и за счет средств федерального бюджета. Утверждены распоряжением МПР России от 05.06.2007 г. № 37-р. Методические...»

«ОАО «Газпром» НОУ СПО «Новоуренгойский техникум газовой промышленности» УТВЕРЖДЕНО Учебно-методическим советом НОУ СПО «Новоуренгойский техникум газовой промышленности» ОАО «Газпром» Протокол № от _ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОТДЕЛЕНИЯ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ДОМАШНЕЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ Междисциплинарный курс: МДК.01.04. Охрана труда Специальность: 270843 Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий Новый...»

«СОДЕРЖАНИЕ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Основная образовательная программа (ООП) 1.1 Нормативные документы для разработки ООП 1.2 Общая характеристика ООП 1.3 3 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП 1.4 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ООП Область профессиональной деятельности выпускника 2.1 Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.2 4 Виды профессиональной деятельности выпускника 2.3 4 Задачи профессиональной деятельности выпускника 2.4 КОМПЕТЕНЦИИ...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления для 1-4 классов факультатив «Английский язык» составитель: Тарасова Т. А. учитель английского языка СМОЛЕНСК Пояснительная записка Индикативные показатели 2. Тематический план 3. Содержание программы 4. 1класс 4.1 2 класс 4. 3 класс 4. 4 класс 4. Ожидаемые результаты реализации программы 5. Методическое обеспечение программы внеурочной 6. деятельности по английскому языку «Шаг за шагом»/«Stepbystep» Список литературы 7....»

«C любовью моей матери Дорис. Она одна растила троих сыновей и работала по 12 часов в сутки, поэтому моими няньками и воспитателями стали комедийные сериалы. «Ты сам когда-нибудь превратишься в сериал», — шутила мама. THE EIGHT CHARACTERS OF COMEDY A GUIDE TO SITCOM ACTING & WRITING BY SCOTT SEDITA ВОСЕМЬ КОМЕДИЙНЫХ ХАРАКТЕРОВ РУКОВОДСТВО ДЛЯ СЦЕНАРИСТОВ И АКТЕРОВ СКОТТ СЕДИТА Перевод с английского Москва УДК 82-293.7 ББК 85.382.93:83.014.64 С Переводчик Мария Десятова Редактор Наталья...»

«Содержание Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.. 4 1.1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине. 4 1.2.Планируемые результаты освоения образовательной программы. 5 Раздел 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы.. Раздел 3. Объем дисциплины в зачетных единицах. 6 Раздел 4. Структура и содержание дисциплины. Раздел 5. Перечень учебно-методического...»

«European Researcher, 2015, Vol.(93), Is. 4 Copyright © 2015 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation European Researcher Has been issued since 2010. ISSN 2219-8229 E-ISSN 2224-0136 Vol. 93, Is. 4, pp. 282-289, 2015 DOI: 10.13187/er.2015.93.282 www.erjournal.ru UDC 332.36 The Current Trends in the Residential Development of Landscape and Geomorphological Tiers of the Republic of Dagestan Vitaly V. Bratkov Zagir V. Ataev 2,3 Moscow State University of Geodesy...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГОУВПО «АмГУ») УТВЕРЖДЕН Приказом и.о.ректора № 196-ОД от 23.04.2009 ПРАВИЛА оформления выпускных квалификационных и курсовых работ (проектов) СТАНДАРТ АМУРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА Благовещенск Правила оформления выпускных квалификационных и курсовых работ (проектов): стандарт Амурского государственного университета / Амурский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО Л.А. Забодалова НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ПРОДУКТОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург УДК 613.2/637.04 Забодалова Л.А. Научные основы создания продуктов функционального назначения: Учеб.-метод. пособие. – СПб.: Университет ИТМО; ИХиБТ, 2015. – 86 с. Учебно-методическое пособие включает содержание дисциплины «Научные основы создания продуктов функционального назначения», перечень...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «МОСКОВСКИЙ АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. А.А.НИКОЛАЕВА» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Дисциплина: ОП.11. Организация туризма Специальность: 101101 Гостиничный сервис, углубленной подготовки среднего профессионального образования. Разработали: Потапова И.И., Калиникова Ю.А., Тищенко А.О. Москва, Оглавление ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ИНСТРУКТИВНО –...»

«Содержание 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы..2. Место дисциплины в структуре образовательной программы...3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся.. 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам с указанием...»

«Макарцев А.А., Шерстобоев О.Н. Азбука избирателя Учебное пособие для учащихся старшего школьного возраста Новосибирск, 2015 Уважаемые читатели! Учебники бывают разные — для изучения родного языка, основ духовного развития и многого другого. Вы держите в руках учебное пособие для становления гражданина. С какого возраста человек начинает понимать, что от его выбора зависит его будущее? Вряд ли ошибусь, если скажу, что буквально с младенчества. С годами выбор становится все более осознанным, а...»

«Автономная некоммерческая организация высшего образования «Институт бизнеса и дизайна» Факультет дизайна и графики Кафедра дизайна костюма МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОГО ПРОЕКТА по дисциплине ДИЗАЙН-ПРОЕКТИРОВАНИЕ Для направления подготовки: 072500.68 «Дизайн» магистерская программа: Дизайн одежды Квалификация (степень) выпускника Магистр Форма обучения (очно-заочная) Москва 2014 Разработчики: Шамшина Любовь Михайловна – доцент кафедры дизайн костюма, член Союза дизайнеров России...»

















 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.