WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:     | 1 ||

«Рабочая программа дисциплины (модуля) «Рукописные собрания музеев и библиотек» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 46.03.02/034700.62 «Документоведение и ...»

-- [ Страница 2 ] --

Научная деятельность способствует активизации познавательной деятельности студентов, так как появляется возможность дополнительно поработать с ними, дифференцировать и интегрировать содержание обучения. Оцениваться может только конченый результат, а внутренний контроль может быть и безоценочным (на усмотрение преподавателя и студентов – ведь материал может быть пересдан в любое время).

Необходимы два вида контроля: текущий и итоговый. Текущий контроль помогает более глубокому осмыслению учебного материала, прочному овладению им, развитию организационных, коммуникативных способностей, самоуправления, самоорганизации, активизации коллективной учебной деятельности, самокорректировке выявленных пробелов и недоработок в знаниях, умениях, навыках, видах деятельности, созданию благоприятного психологического климата. Этим требованиям наиболее удовлетворяет сочетание таких форм мониторинга, как пооперационный контроль и личностно-сопоставительный или нормативный рейтинг.

Пооперационный контроль проводится сравнением выполнения задания – студент даёт полный анализ своей работы (с какими заданиями справился, с какими нет), а, следовательно, и выясняется, над чем ему предстоит ещё потрудиться. Преподаватель, имея тетрадь пооперационного контроля, может выделить группы студентов с одинаковыми проблемами и следующее занятие ориентировать на ликвидацию обнаруженных пробелов. Таким образом, учение строится на достигнутых результатах, обеспечивает более глубокое и полное усвоение материала, не наносит психологической травмы.

Но этот вид контроля не стимулирует активную учебную деятельность в течение всего учебного времени, поэтому параллельно используем личностно-сопоставительный рейтинг, фиксирующий динамику личностного развития студента (не противопоставляя его успехи успехам другим).

Задача рейтингового контроля – фиксировать малейшее достижение студента:

выполнение задания, помощь однокурснику, дополнение к ответу, исправление ошибки, участие в дискуссии. Единицей измерения служат баллы. Предусмотрев льготы на завершающем этапе изучения темы, появляется ещё один стимул: студенту станет выгодно учиться.

В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых – своевременная и систематическая оценка результатов в точном соответствии с реальными достижениями студентов, система поощрения хорошо успевающих.

Основной алгоритм рейтинговой системы контроля знаний включает следующие действия:

1-й этап – организационный – разработка рейтинга (рейтинговых листов, системы оценивания).

2-й этап – весь курс обучения по предмету разбивается на тематические разделы, контроль по которым обязателен.

Разработана программа, куда вошли блоки изучения отдельных тем по разделам, перечень лекций, практических занятий, контрольных вопросов и заданий, разноуровневых тестов, вариантов контрольных работ, тематика реферативных работ, перечень основной и дополнительной литературы; разработаны методические рекомендации.

3-й этап – по окончании обучения по каждому разделу проводится достаточно полный контроль знаний студента с оценкой в баллах;

4-й этап – разработка рейтинговых показателей по каждой контрольной точке и по курсу в целом. В конце обучения определяется сумма набранных за весь период баллов и выставляется общая оценка.

Студенты, имеющие итоговую сумму баллов по рейтингу 100% могут быть освобождены от зачётов (экзаменов).

Каждый раздел, тема предусматривает итоговую контрольную точку. Такой контрольной точкой является контрольная работа, тест.

Каждой контрольной точке присваивается балл по рейтингу, (по 5 балльной шкале), который зависит от контролируемых ЗУН и результатов усвоения на данном занятии.

Наибольший балл присвоен таким контрольным точкам, которые позволяют выявить наличие практических умений и навыков (контрольным работам, тестам, письменным работам, сочинениям – по темам, разделам).

В зависимости от балла установили минимальный и максимальный рейтинг по каждой контрольной точке, а затем по каждой теме и с нарастающим итогом, который позволит в среднем определить рейтинг по предмету в целом.

Зачёт, экзамен по предмету является отдельной контрольной точкой, которая также имеет высокий балл. Баллы, полученные на зачёте, экзамене суммируются с заработанными в течение семестра.

Такой подход к определению итогового рейтинга позволяет стимулировать систематическую работу студентов, повышает весомость текущих оценок. О подходе к итоговому контролю знаний важно сказать студентам перед началом изучения предмета.

Завершающий этап разработки рейтинга заключается в выделении дополнительных условий работы по предмету: определяются поправочные баллы для оценки задания, в учитывающие сложность задания, качество выполнения, сроки сдачи; вводятся дополнительные баллы за творческую, научную работу; составляется шкала пересчёта рейтинговых показателей в оценки; оговариваются документы, которые оформляются при рейтинге.

На сайте оформляется экран-рейтинг для студентов со всей имеющейся информацией, позволяющий знать каждому свой реальный рейтинг и иметь представление о том, какие меры помощи могут быть применены к ним при постоянном нахождении в «хвосте» рейтинг – листа.

Каждая оценка или количество баллов, наряду с другими показателями, заносятся в лист «Рейтингового контроля», который имеет следующее содержание (см. приложение

– таблицы).

Рейтинговая система контроля знаний не требует какой-либо существенной перестройки учебного процесса, хорошо сочетается с занятиями в режиме технологий личностно ориентированного обучения.

Рейтинговая технология предполагает внедрение новых организационных форм обучения, в том числе специальные занятия по коррекции знаний и умений студентов. По результатам деятельности студент-преподаватель корректирует сроки, виды и этапы различных форм контроля уровня работы студентов, тем самым обеспечивает возможность самоуправления образовательной деятельностью.

Рейтинговая система исключает всякое унижение личности студента, позволяет самому оценивать свои способности и возможности, т.е. стимулирует его на добросовестную работу в течение семестра.

Распределение баллов по контрольным точкам осуществляют с учётом значимости и сложности выбранного контрольно-учётного блока.

Внедрение рейтинговой системы контроля в учебный процесс создаёт следующие преимущества в обучении: расширяется компетентность студентов в области изучения дисциплины; повышается познавательная культура; снижается стрессовая ситуация в процессе контроля как для студентов, так и для преподавателей; обучение становится личностно-ориентированным; обеспечивается ритмичная, систематическая, максимально мотивированная работа.

Главная сложность при внедрении рейтинговой системы контроля – значительное увеличение временных затрат преподавателя на подготовку к занятиям текущим и дополнительным. Однако с приобретением опыта острота проблемы снижается.

Из вышеизложенного ясно, что оценка теряет свой смысл, так как студенты выбирают свой уровень трудности. Все задания и зачёты оцениваются по принципу:

«сделано – не сделано» или «сдано – не сдано». Причём «не сделано» и «не сдано» не влечёт за собой никаких оргвыводов. Двойки не имеют смысла, т.к. студент, не сдавший зачёт, учит материал снова и сдаёт зачёт по теме второй раз. В зависимости от индивидуальных особенностей он может сдавать зачёт целиком или по частям.

Важное значение приобретает система контрольных работ, если студент выполнил контрольную работу, то переходит к изучению следующей темы, если нет, ему предстоит выполнение индивидуальных заданий по этой теме. А также предстоит сдача зачёта повторно, целиком или частично, в зависимости от того, какую часть контрольной работы он сделал.

Уровень контрольной работы одинаков для всех и соответствует уровню «5». В нашем понимании контрольная работа – это необходимый минимум, который каждый студент обязан знать по теме.

Максимальная рейтинговая оценка определяется на основе количества часов, предусмотренных на изучение предмета в учебном плане. Мы осуществляем непрерывный контроль знаний и умений.

Максимальная рейтинговая оценка по предмету определяется по формуле:

Rmax = (N/2) 5 Где, N – количество часов, выделяемых при изучении данного предмета, 5 – максимальное количество баллов, которое возможно получить за одно занятие.

Например, наш предмет изучается в течение 68 часов – (I-е полугодие), то максимальное количество баллов – 100.

Рейтинговая оценка по предмету складывается из рейтинговых оценок по составляющим его темам (разделам).

Алгоритм рейтинговой оценки успеваемости школьников.

1. Рейтинг курса (расчёт соответствует дисциплине, которая изучается в течение 68 часов – (Iе полугодие) по учебному плану): оценка «5» (более 80%) – 85 – 100 баллов; «4» (70-90%) – 70

– 85 баллов; «3» (50-70%) – 55 – 70 баллов; «2» (менее 50%) – менее 50 баллов.

2. Основное количество баллов рассчитывается по «контрольным точкам».

«Контрольные точки»

1) Выполнение задания по выбору студента: реферат; составление эссе; конструирование вопросов разного уровня сложности и эталонных ответов; подготовка дополнительного материала по теме.

2) Выполнение практической работы по теме.

3) Решение проблемных задач по теме.

4) Устный ответ – монолог.

5) Контрольная работа по содержанию темы.

3. Участие в конференции: подготовка доклада, рецензирование или отзыв о творческой работе участника конференции, участие в дискуссии.

4. Дополнительные баллы начисляются за научную работу, выполнение индивидуальных заданий преподавателя, оформление средств наглядности и др.

5. От зачёта (экзамена) могут быть освобождены студенты, получившие оценку «5».

Методика определения уровня обучаемости студентов Обучаемость – это восприимчивость к обучению.

Опираясь на исследования современной психологии и педагогики, можно установить уровни познавательной активности учащихся: репродуктивный и творческий.

Т.И. Шамова выделяет три уровня познавательной активности: 1) воспроизводящая активность, 2) интерпретирующая активность, 3) творческая.

Мы придерживаемся точки зрения Е. Коротаевой, которая выделяет четыре уровня познавательной активности: 1) нулевой уровень; 2) относительно-активный уровень; 3) исполнительно-активный уровень; 4) творческий уровень.

Е. Коротаева рекомендует проводить измерение уровней познания с помощью показателей: нулевой уровень, относительно-активный, исполнительно-активный, творческий.

Для более точного измерения вводим дополнительные промежуточные показатели:

низкий (слабо-активный) – СА, средний (относительно-активный) ОА, достаточный (исполнительно-активный) ИА, высокий (творческий) Т.

Важным для оценивания обучаемости учащихся является учёт критериев оценивания, который мы приводим по 5 балльной шкале оценивания. В зависимости от степени подготовки учащихся выделяем четыре уровня обучаемости:

–  –  –

Цель обучения: помочь студенту перейти из слабо-активного на относительноактивный или исполнительно-активный до творческого уровня.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

1. Сотникова, С.И. Музеология: пособие для вузов, 2-е издание, стереотипное. М, Дрофа, 2010.

2. Сотникова, С.И.: «Взаимодействие науки и образования в университетском музее:

исторический экскурс». Материалы Третьей международной научно-практической конференции университетов МГУ имени М.В. Ломоносова 23-24 апреля 2010 г.

//«Университеты и общество. Сотрудничество и развитие университетов в XXI веке», Изд. МГУ, 2011, с. 759-764.

3. Сотникова, С.И. Музей в становлении и развитии наук о Земле. Исторический обзор. // «Жизнь Земли» Землеведение: история, достижения, перспективы, Сб. научных трудов Музея землеведения МГУ. Выпуск 33, 2011, с.112-116.

4. Сотникова, С.И. Естественноисторическая музеология. Учебное пособие. Изд. ТГУ.

Томск, 2011.

б) дополнительная учебная литература:

5. Зимина, В.Г. Отдел рукописей за 100 лет // История Государственной библиотеки им.

В.И. Ленина. М., 1962. С. 248–256.

6. Путеводитель по архивным собраниям Отдела рукописей Российской национальной библиотеки / РНБ ; [сост. Л. И. Бучина, Н. А. Зубкова ; ред. Л. С. Гейро]. - СПб. : [Издво РНБ], 2000.

7. Путеводитель по рукописным фондам Государственного центрального театрального музея имени А.А. Бахрушина / Отв. сост. и науч. ред. И.С. Преображенская; авт.-сост.:

Г.А. Девятова, Т.Д. Иванова, И.С. Преображенская, Н.К. Телякевич. М., 2002.

8. Путеводитель по рукописным фондам Государственной Третьяковской галереи / Науч.

ред. Л.И. Иовлева; отв. ред. Т.И. Кафтанова. М.: СканРус, 2005.

9. Сотникова, С.И. Естественно-исторический музей: от фактологии науки к формированию основ экологической культуры (исторический экскурс). // тезисы научной конференции 25-26 ноября 1997 г. М., Изд. РГГУ, 1997, с. 20-22.

10. Сотникова, С. И. Естественнонаучные методы в современном историческом познании// Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории №2, М., 2000, с.52-69.

11. Сотникова, С. И. Музеология. Учебное пособие М., Дрофа, 2004., 190с.

12. Сотникова, С. И. Подготовка музейных специалистов: история и современное состояние// Музей научно-практический журнал №3, 2005, с.26-31.

13. Сотникова, С. И. Чему учат будущих музейщиков (Интервью)// Мир музея. №9 (241). М., 2007 г. - с. 2-7.

14. Сотникова, С. И. Природа и музей в культуре эпохи. Исторический экскурс // Вестник РГГУ. Серия "Культурология", №10/07 - М: РГГУ, 2007. - с. 253-266.

15. Сотникова, С. И. Музей в меняющемся мире (наука и практика) // Обсерватория культуры. Вып. 2, 2008 г.

16. Сотникова, С.И. Специальное картографирование России XVII в. Как опыт архаической визуальной антропологии. // Аудиовизуальная антропология. История с продолжением.- М.: Институт наследия, 2008, с. 225-242.

17. Сотникова, С.И. Академический и учебный музей: взаимодействие и взаимовлияние.

Исторический экскурс. //Академические и вузовские музеи: роль и место в научнообразовательном процессе. Томск, Изд. Томского университета, 2009 с. 6-17.

18. Смуров, А.В., Сотникова, С.И. Методологический опыт трансляции научного знания в образовательные практики в Музее Землеведения МГУ //Академические и вузовские музеи: роль и место в научно-образовательном процессе. Томск, Изд. Томского университета, 2009, с.312 -325.

19. Щепкина, М.В., Протасьева, Т.Н. Описание пергаментных рукописей Государственного исторического музея // Археографический ежегодник за 1964 г. М.,

1965. С. 135–234.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

1. Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы имени М.И.

Рудомино (ВГБИЛ) [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.libfl.ru/

2. Государственный исторический музей [Электрон. ресурс]. Режим доступа:

http://www.shm.ru/

3. Музеи России: Портал [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.museum.ru/

4. Научная библиотека МГУ имени М.В. Ломоносова [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.nbmgu.ru/

5. Общество изучения русской усадьбы [Электрон. ресурс]. Режим доступа:

http://oiru.archeologia.ru/index.htm

6. Официальный сайт Отделения краеведения и историко-культурного туризма ИАИ

РГГУ и Союза краеведов России «Российский краевед» [Электрон. ресурс]. Режим доступа:

http://www.roskraeved.ru/

7. Путеводитель по краеведческим ресурсам на библиотечных сайтах Интернет [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.nlr.ru/res/inv/kray/

8. Российская государственная библиотека [Электрон. ресурс]. Режим доступа:

http://www.rsl.ru/

9. Российская национальная библиотека [Электрон. ресурс]. Режим доступа:

http://www.nlr.ru/

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) Курс состоит из лекций и практических занятий (семинаров). Основное внимание уделяется изучению различных филологических концепций прошлого и современности по фундаментальным проблемам языкознания.

Кроме традиционных видов проведения лекционных и практических (семинарских) занятий при преподавании русского языка и культуры речи используются активные формы.

Так, часть лекционного материала дается в форме:

- проблемных лекций;

- лекции-беседы;

- лекции-дискуссии;

- лекции с разбором конкретных ситуаций.

Кроме этого, для ускорения работы и обеспечения усвоения большего объема знаний для студентов разработаны «Конспекты лекций», в которых содержание тем четко структурировано, часть материала зафиксирована, оставлены «свободные» строки для тех положений, которые студент должен записать во время лекции. Конспекты позволяют студенту не только получить больше информации на лекции, но и правильно его структурировать, а в дальнейшем - лучше освоить. Кроме этого они дисциплинируют слушателей, заставляя их постоянно следить за изложением лекционного материала.

Электронный файл с конспектом лекций студент может получить в методическом кабинете факультета. Приходя на занятия, он должен иметь распечатанную часть конспекта на предстоящую лекцию. Следует учитывать, что в «лекционную» неделю традиционно вычитывается 8-10 часов лекций, поэтому студент должен заранее подготовить распечатанные конспекты по первым 2-3 темам.

Большинство практических занятий проводятся в активных формах.

Практические занятия предполагают сообщения по заранее подготовленным эссе (рефератам). Для подготовки реферата студенту предлагается изучить учебно-методическое пособие (конспект лекции), а также дополнительную литературу. Тематика эссе разработана так, чтобы студент мог проанализировать все основные филологические концепции. При этом рассмотрел как решение основных проблем в филологических системах разных авторов, так и определенную «сквозную» проблему, которую в своих учениях затрагивали разные мыслители. Каждый студент выступает с кратким докладом.

Посещение лекционных и практических занятий является недостаточным условием для усвоения необходимых знаний по филологии. Каждый студент должен индивидуально готовиться по темам дисциплины, читая конспекты лекций и рекомендуемую литературу, заучивая базовые определения. Самостоятельная работа позволяет студенту в спокойной обстановке подумать, разобраться с информацией по теме, при необходимости обратиться к справочной литературе. Внимательное чтение и повторение прочитанного помогает в полном объеме усвоить содержание темы, структурировать знания.

Чтобы содержательная информация по дисциплине запоминалась надолго, целесообразно изучать ее поэтапно - по темам и в строгой последовательности, поскольку последующие темы, как правило, опираются на предыдущие. Именно поэтому большая часть самостоятельной работы приурочена к семинарским занятиям. При подготовке к семинарам целесообразно за несколько дней до занятия внимательно 1-2 раза прочитать нужную тему, попытавшись разобраться со всеми теоретическими положениями и примерами. Для более глубокого усвоения материала необходимо обратиться за помощью к основной и дополнительной учебной, справочной литературе, журналам, Интернет-ресурсам (см. список ниже) или к преподавателю за консультацией. За день до семинара необходимо еще 1-2 раза прочитать тему, повторить определения основных понятий, классификации, структуры и другие базовые положения.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) В рамках изучения учебных дисциплин необходимо использовать передовые информационные технологии – компьютерную технику, электронные базы данных, Интернет.

При использовании интернет - ресурсов студентам следует учитывать следующие рекомендации:

-необходимо критически относиться к информации;

-cледует научиться обрабатывать большие объемы информации, представленные в источниках, уметь видеть сильные и слабые стороны, выделять из представленного материала наиболее существенную часть;

-необходимо избегать плагиата! (плагиат — присвоение плодов чужого творчества:

опубликование чужих произведений под своим именем без указания источника или использование без преобразующих творческих изменений, внесенных заимствователем).

Поэтому, если текст источника остается без изменения, не забывайте сделать ссылки на автора работы.

Самостоятельная работа в Интернете

Новые информационные технологии (НИТ) могут использоваться для:

поиска информации в сети – использование web-браузеров, баз данных, пользование информационно-поисковыми и информационно-справочными системами, автоматизированными библиотечными системами, электронными журналами;

организации диалога в сети – использование электронной почты, синхронных и отсроченных телеконференций;

создания тематических web-страниц и web-квестов – использование htmlредакторов, web-браузеров, графических редакторов.

Возможности новых информационных технологий Формы организации учебных занятий

1. Поиск и обработка информации написание реферата-обзора рецензия на сайт по теме анализ существующих рефератов в сети на данную тему, их оценивание написание своего варианта плана лекции или ее фрагмента составление библиографического списка подготовка фрагмента практического занятия подготовка доклада по теме подготовка дискуссии по теме работа с web-квестом, подготовленным преподавателем или найденным в сети

2. Диалог в сети обсуждение состоявшейся или предстоящей лекции в списке рассылки группы общение в синхронной телеконференции (чате) со специалистами или студентами других групп или вузов, изучающих данную тему обсуждение возникающих проблем в отсроченной телеконференции консультации с преподавателем и другими студентами через отсроченную телеконференцию

3. Создание web-страниц и web - квестов размещение выполненных рефератов и рецензий на сайте поддержки курса, создание рейтинга студенческих работ по данной теме публикация библиографий по теме создание тематических web-страниц индивидуально и в мини-группах создание web-квестов для работы по теме и размещение их на сайте курса Как готовить рефераты с помощью Интернета Для того, чтобы отобрать нужный для работы материал в наше время нет никакой необходимости сидеть в библиотеке. Вполне можно использовать Интернет. Помимо книг и учебных пособий во Всемирной Сети всегда можно найти некоторое количество готовых работ сходной тематики различного уровня (от докладов на 1-2 страницы до дипломных работ объёмом до 100 листов), которые можно использовать в качестве образца или основы для будущего реферата.

Однако стоит опасаться искушения сдать понравившуюся готовую работу вместо того, чтобы написать свою. Большинство преподавателей прекрасно знакомы с различными рефератами, постоянно просматривают появляющиеся новинки в Сети и вполне могут определить источник, откуда была скачана данная работа, а это грозит осложнениями, вплоть до несдачи работы. Кроме того, учебный реферат формирует те теоретические навыки, которые будут необходимы при написании работ более высокого порядка (курсовых, бакалаврских, дипломных и др.). Поэтому стоит попробовать написать хотя бы несколько учебных рефератов самостоятельно. Таким образом, активное использование в современном учебном процессе такой формы работы, как написание реферата, вполне обосновано.

Подходить к написанию реферата следует "с умом": в некоторых случаях достаточно будет сдать готовую работу, найденную в Интернете, в других целесообразно обратиться за помощью к специалисту, а в иных стоит поработать самому. Использование Интернета при самостоятельной подготовке реферата оправдано, так как помогает в достаточно короткий срок (в любое время суток, а также в праздничные и выходные дни, в отличие от библиотеки) получить необходимый материал с минимальными затратами. Если при написании реферата используются не только книги и учебные пособия, найденные в Сети, но и готовые работы, то стоит обратить внимание на их качество. Как минимум, стоит просмотреть готовый текст на предмет соответствия темы и материала, наличие плана работы, списка литературы и объёма.

Лучше всего использовать своего рода творческий подход: взять несколько работ одной и той же тематики, сравнить, выбрать наиболее удачные моменты, дополнить материалом из учебников и периодических изданий и взять их в качестве основы для создания собственной уникальной работы.

Помочь в это трудоёмком вопросе могут такие сайты, как:

- Коллекция бесплатных рефератов, дипломов и курсовых работ http://kref.ru/ ;

- Коллекция рефератов на нетехнические темы: http://cclib.nsu./tcd/referats/ ;

- Коллекция рефератов "На куличках": http://referat.kulichki.net/ ;

- Московская коллекция рефератов: http://www.referat.ru.referat/ ;

- Российская коллекция рефератов: http://www.students.ru.referats/ ;

- Центральный банк российских рефератов: http://dic.miem.edu.ru/referat/.

Кроме того, каждый может создать свою собственную коллекцию рефератов и обмениваться с другими.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

В процессе чтения лекций и проведения практических занятий демонстрируются:

- электронный банк тестов;

- компьютерные презентации по разделам и темам;

- (CD) Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля;

- возможность в сеть Интернет для поиска по языковым и образовательным сайтам и порталам;

- персональный компьютер;

- принтер;

- сканер;

- телевизор;

- аудиооборудование;

- мультимедийная система.

12. Иные сведения и (или) материалы 12.1.

В библиографический список включают все документы, использованные при написании научной работы, независимо от их носителя, включая электронные издания и ресурсы Интернет.

Составляется библиографическое описание в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1 2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления».

К группировке материала в списке надо отнестись с большим вниманием, так как именно она отражает глубину изученности темы ее автором.

Существуют различные способы группировки документов в прилагаемом библиографическом списке:

Алфавитный;

Систематический;

Хронологический;

По главам.

Алфавитный способ. Описания книг, статей и электронных изданий располагаются в нем в общем алфавите фамилий авторов и заглавий книг и статей (если автор не указан).

Описания произведений авторов-однофамильцев располагаются обычно в алфавите их инициалов.

Работы одного и того же автора располагаются или в алфавите их названий, или в хронологии их издания.

Двойные и составные фамилии рассматриваются как два или более слова и записи на работы таких авторов располагаются после записей, сделанных под фамилией, совпадающей с первой частью двойной или составной фамилии:

Андерсен, В.К.

Андерсен, С. В.

Андреев, С.Т.

Андреев-Каботов, В.Л.

Андреев-Смоленский, Л.Д.

Андреева, И.А.

Систематический способ группировки заключается в расположении материалов по отдельным отраслям знаний, вопросам и темам в их логическом соподчинении. Вначале указываются источники общего характера, затем по отдельным темам. Внутри разделов списка материалы располагаются по алфавиту.

Хронологический порядок расположения материала применяется в основном в работах, посвященных истории развития науки или какой-либо темы. Материалы в списке располагаются либо в хронологическом порядке публикаций книг и статей, либо в хронологии событий.

Особенности группировки записей по главам заключаются в следующем: вначале списка в алфавитном порядке указываются работы общего характера, имеющие отношение к научной работе в целом. Затем приводятся записи на документы, относящиеся к каждой главе в отдельности. Внутри материал располагают либо в алфавите авторов и заглавий, либо по хронологии.

Наиболее часто используется алфавитный принцип расположения источников.

Независимо от выбранного способа группировки материала каждая запись в списке нумеруется. Нумерация документов должна быть сквозной: от начала списка до конца. Номер записывают арабскими цифрами, ставят перед записью и отделяют точкой.

Примеры библиографических описаний

Нормативно-правовые документы

1. Доклад министра образования Российской Федерации В.М. Филиппова на расширенном заседании итоговой коллегии от 21 февраля 2001 г. // Стандарты и мониторинг в образовании.

- 2001. - № 2. – С. 2-10.

2. Генеральное соглашение между общероссийскими объединениями профсоюзов, общероссийскими объединениями работодателей и Правительством РФ на 2002-2004 гг. // Российская газета. -2002.- 19 января.- С. 4-5.

3. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001г. №197-ФЗ Принят Государственной Думой 21 декабря 2001 года, Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2001 года/Российская газета, 2001.31 декабря (в ред. Федеральных законов 24.07.2002, № 97-ФЗ, от 24, 25.07.2002 № 116-ФЗ, 30.06.2006 № 90-ФЗ).

4. И т.д.

Монографическая литература

5. Экономика и социология труда: учебник/ под. ред. д.э.н., проф. А.Я. Кибанова.- М.:

ИНФРА-М, 2003.- 584с.

6. Егоршин, А.П. Управление персоналом/А.П. Егоршин.- Н. Новгород.: НИМБ, 1997. - 548 с.

7. Эренберг, Р. Современная экономика труда: Теория и государственная политика/ Р.

Эренберг, Р. Смит.- М.: Изд-во МГУ, 1996.- 800 с.

8. Головачев, А.С. Организация, нормирование и оплата труда: учеб. пособие /А.С.

Головачев [и др.]; под общ. ред. А.С. Головачева – 3-е изд. испр.- Минск: Новое знание, 2007.с.

9. И т.д.

Периодическая литература

10. Яковлев, А.Н. Свобода – это наше все…? / А.Н. Яковлев // Рос. вести. – 2001. – 24 янв.

– С. 2.

11. Стоунхаус, Д. Управление организационными знаниями/Д. Стоунхаус// Менеджмент в России и за рубежом.-1999. -№ 1.-С. 14-26.

12. И т.д.

Описание электронных ресурсов

10. Бычков, В.В. Эстетика Владимира Соловьева как актуальная парадигма: К 100-летию со дня смерти В.Л. Соловьева: [Электронный ресурс] / В.В. Бычков. – Электрон. ст. – Б.м., Б.г.Режим доступа к ст.: http://spasil.ru/biblt/bichov2.htm

11. Корпоративный проект «МАРС» [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – М., [2006]. – Режим доступа : // http://www.mars.udsu/ru. – [Загл. с экрана].

12. Крутихин, И. В. Корпоративная аналитическая база данных статей: принципы организации [Электронный ресурс] / И. В. Крутихин. – Электрон. дан. – М., [2005]. – Режим доступа : http://rckk.ru/win/inter-events/crimea 2002/trud/sec1114/Doc25.HTML. – [Загл. с экрана].

Приложение 1 Образец титульного листа реферата

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет»

(ПФ КемГУ)

–  –  –

Выполнил Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность

Тема эссе:

Цель эссе:

При формулировании цели обратите внимание на следующие вопросы:

• Почему выбрали эту тему?

• В чем состоит актуальность выбранной темы?

• Какие другие примеры идей, подходов или практических решений вам известны в рамках данной темы?

• В чем состоит новизна предлагаемого подхода?

• Конкретная задача в рамках темы, на решение которой направлено эссе?

Содержание эссе:

• Анализ актуального положения дел в выбранной области. Болевые точки, актуальные вопросы, задачи.

• Анализ мер, предпринимаемых государством, властями, государственными учреждениями, частными лицами, для решения актуальных задач в выбранной области.

• Плюсы и минусы.

• Изложение собственного подхода / идеи.

• Необходимые ресурсы для воплощения данного подхода. План мероприятий по воплощению идеи.

• Практические рекомендации.

• Перспективы использования данного подхода / его разработки.

• Плюсы и минусы предложенной идеи.

• Другое.

Приложение 4 Рецензия (к теме 3)

–  –  –

Список использованной литературы

1. Алханов,А. Самостоятельная работа студентов / А.Алханов // Высшее образование в России. – 2005. – №11. – С.86-89.

2. Измайлова М.А. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов:

Методическое пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2008. – 64 с.

3. Плотникова,О. Самостоятельная работа студентов: деятельностный подход / О.Плотникова // Высшее образование в России. – 2005. – №1.

4. Портных,В. О воспитании самостоятельности студентов / В.Портных // Высшее образование в России. – 2006. –№7. – С.155-157.

5. Росина,Н. Организация СРС в контексте инновационного образования / Н.Росина // Высшее образование в России. – 2006. – №7. – С.109-114.

6. Рубаник,А. Самостоятельная работа студентов / А.Рубаник, Г.Большаков, Н.Тельных // Высшее образование в России. – 2005. – №6. – С.120-124.

7. Сенашенко,В. Самостоятельная работа студентов, актуальные проблемы /В.Сенашенко, Н.Жалнина // Высшее образование в России. – 2006. –№7. – С.103-109.

Составитель (и): Мишенина Л.С., к. пед. н., доцент (фамилия, инициалы и должность преподавателя (ей)) Рабочая программа дисциплины (модуля) одобрена методическим советом (протокол № 8 от 10.04.2014 г.)



Pages:     | 1 ||

Похожие работы:

«Ивашко Александр Григорьевич. Методы и средства проектирования информационных систем и технологий. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 09.03.02 «Информационные системы и технологии», профиль подготовки: «Информационные системы и технологии в административном управлении», прикладной бакалавриат, очная форма обучения. Тюмень, 2015, 22 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и...»

«Содержание 1.Пояснительная записка 3 2.Структура и трудоемкость дисциплины 6 3.Тематический план 4.Содержание дисциплины 10 5.Планирование семинарских (практических) занятий и самостоятельной работы 17 6. Контрольная работа 25 7.Тестовые материалы 8.Вопросы к зачету 38 9.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 41 10.Лист внесения изменений 50 1. Пояснительная записка Цель изучения дисциплины «Стратегический менеджмент» подготовка специалистов, обладающих знаниями, умениями,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Государственные, муниципальные и ведомственные архивы» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 460302/03470062 Документоведение и архивоведение (шифр,...»

«MИнИCTЕPCTBO oБPAЗoB^HИЯ И HAУКИ PoCCИЙCКoЙ ФЕДЕPAЦИИ yЧprж.цеI{ие ФедrpaгlьнoеГoсy.цapсTBrннoе бro.цжетнoе oбpaзoвaтеЛьнor oбpaзoвaния пpoфессиoнaЛЬIloГo BЬIсIпrГo (ТIoМЕF{ СКI4Й ГOCУДAPCTBЕF{HЬIЙ УHИBЕPCИTЕT) yнивrpсиTеT) B Г. Иrпиме Филиaл ФГБoУ BПo Тroменскийгoсy.цapсTBенньrй (УТBЕP)КI{A1o: нavчI{oйpaбoте Зaм. диpектop.a.г{o. |-,€1Л.B.Bедеpникoвa/ 20|!г.. Б1.B.ДB.2.1. кoмплекс. Учебнo-меTo.цический PaбoчaяПpoгpaМмa aсПиpaI{ToB.цЛя Bсеoбщaяиcтopия) lrayкии apхroЛoГия 46;06.01 Истopи.rеские...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по учебной работе _ /Волосникова Л.М./ 01.07.2011 г. РАБОТА УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА В КОРРЕКЦИОННОМ КЛАССЕ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная «ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Архивы и архивное дело в зарубежных странах» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 460302/03470062 Документоведение и архивоведение (шифр, название...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Переладова Л.В. ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. Часть 2. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.02 «География», профиля «Физическая география и ландшафтоведение», очной формы обучения Тюменский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Переладова Л.В. РЕЧНОЙ СТОК И ГИДРОЛОГИЧЕСКИЕ РАСЧЕТЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.04 «Гидрометеорология», очной формы обучения Тюменский государственный университет Переладова Л.В. Речной...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения) Москва ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 4 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМУЛИРОВОК ТЕМ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ 10 3. ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО ИЗЛОЖЕНИЯ 12 4. ПРОВЕРКА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 16 5. ПРАВИЛА ЗАПОЛНЕНИЯ БЛАНКА РЕГИСТРАЦИИ И БЛАНКОВ ЗАПИСИ УЧАСТНИКОВ ИТОГОВОГО...»

«СОДЕРЖАНИЕ: 1. Общие положения 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика вузовской ООП 1.3.1 Цель ООП 1.3.2 Срок освоения ООП 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 3. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП 3.1 График учебного процесса 3.2 Базовый учебный план подготовки 3.3 Рабочие программы дисциплин 3.4 Программы практик 3.4.1 Программа учебно-ознакомительной практики 3.4.2...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения.. 3 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900.62 Юриспруденция. 3 1.2. Нормативные документы для разработки основной образовательной программы по направлению подготовки 030900.62 Юриспруденция. 3 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы по направлению подготовки 030900.62 Юриспруденция. 1.4. Требования к абитуриенту.. 5 2. Характеристика профессиональной деятельности...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Тюлькова Л.А. ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ (ЧАСТЬ 2) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.02 «География», очной формы обучения Тюменский государственный университет Тюлькова Л.А....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Организация работы с обращениями граждан (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 46.03.02/034700.62 Документоведение и архивоведение (шифр, название направления)...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 08.06.2015 Рег. номер: 1827-1 (05.06.2015) Дисциплина: Численное моделирование тепломассопереноса Учебный план: 01.04.01 Математика: Математическое моделирование/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Зубков Павел Тихонович Автор: Зубков Павел Тихонович Кафедра: Кафедра математического моделирования УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол заседания №6 УМК: Дата Дата Согласующие ФИО Результат согласования Комментарии...»

«А.Л. ЧЕКИН МАТЕМАТИКА 4 КЛАСС Методическое пособие Под редакцией Р.Г. Чураковой МосКвА АКАдЕМКНИГА/УЧЕбНИК УДК 51(072.2) ББК 74.262.21 Ч-37 Чекин А.Л. Ч-37 Математика [Текст] : 4 кл. : Методическое пособие / А.Л. Чекин; под. ред. Р.Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – 256 с. ISBN 978-5-49400-126-9 Методическое пособие разработано в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и концепцией...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Переладова Л.В. ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ И ЛАНДШАФТЫ РОССИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.02 «География», очной формы обучения Тюменский государственный университет Переладова Л.В. Физическая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт наук о Земле Кафедра геоэкологии Вешкурцева Татьяна Михайловна ОСНОВЫ ОКЕАНОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.02 География очной формы обучения Тюменский государственный университет Вешкурцева Т.М. Основы океанологии. Учебно-методический...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения) Москва 2014 г. ОГЛАВЛЕНИЕ 1. О ЦЕЛЯХ И ЗАДАЧАХ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 2. ОБЩИЙ ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 3. ПРОВЕРКА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ) 1 4. ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ Особенности формулировок тем итогового сочинения 13 Инструкция для выпускников, пишущих итоговое сочинение 15...»

«Методические рекомендации по организации информационно-разъяснительной деятельности ТИК, УИК по обеспечению реализации избирательных прав граждан Свердловской области при проведении выборов органов местного самоуправления 8 сентября 2013 года 2013 г. Издание подготовлено в рамках реализации Концепция обучения кадров избирательных комиссий и других участников избирательного процесса в Российской Федерации в 2013-2015 годах, а также Единого комплекса мероприятий по обучению кадров избирательных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Переладова Л.В. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ И ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.04 «Гидрометеорология», очной формы обучения Тюменский государственный университет Переладова Л.В....»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.