WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Класс: 1г Учитель: Харисова Юлия Сергеевна Количество часов Всего: 40 часов; в неделю: 4 часа Плановых контрольных уроков нет, зачетов нет, тестов нет; Административных контрольных ...»

Рабочая учебная программа

на 2014-2015 учебный год по литературному чтению

Класс: 1г

Учитель: Харисова Юлия Сергеевна

Количество часов

Всего: 40 часов; в неделю: 4 часа

Плановых контрольных уроков нет, зачетов нет, тестов нет;

Административных контрольных уроков нет.

Система обучения: традиционная.

Программа: «Перспектива»

Учебник: 1. «Литературное чтение. 1 класс», Климанова Л. Ф., Макеева С. Г., М.: «Просвещение», 2011 год.

2. Технологические карты Литературное чтение. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

3. Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина Рабочие программы Литературное чтение 1-4 классы

Дополнительная литература:

1. Рабочая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов», Климанова Л. Ф. Климанова Л. Ф., Коти Т. Ю. /М.: «Просвещение», 2011 год.

2. Методическое пособие «Уроки чтения», Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. /М.: «Просвещение», 2011 год.

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, основной образовательной программой МОУ ИТЛ №24 г. Нерюнгри, учебным планом на 2014-2015 учебный год и ориентирована на работу по УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, Т.В.Бабушкиной Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражнные в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создат условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

1. овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

2. развитие интереса к чтению и книге;

3. формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

4. развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

5. формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

6. обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

7. формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

8. воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Курс «Литературное чтение» ставит следующие задачи:

целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

приобщение ребнка к литературе как искусству слова;

формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

развивать интерес к литературному творчеству;

духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

–  –  –

В соответствии с учебным планом ИТЛ №24 рабочая программа русскому языку в 4 классе составлена из расчета 4 часа в неделю, 40 часов в год (10 учебных недель), что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

1. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

2. Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение как систематический курс начинается в 1 классе сразу после обучения грамоте и идт параллельно с коммуникативноречевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовнонравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего.

Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и сво отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создат условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Содержание учебного материала.

Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественноэстетическому и познавательному принципам.

Часть 1 «Книги – мои друзья».

«Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров).

«Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения).

Часть 2 «Люблю вс живое».

«Хорошие соседи, счастливые друзья».

«Край родной, навек любимый».

«Сто фантазий».

Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий») нацелен главным образом на развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся.

Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.

Круг детского чтения. Тематика

1. Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.

2. Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).

Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения:

способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов;

качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 25—30 слов в минуту.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения:

полные ответы на вопросы по содержанию текста;

нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка;

пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста;

воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

3. Воспитание культуры речи и чтения:

формирование умения слушать собеседника;

развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности;

воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому;

увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное восприятие слов.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки:

формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов;

наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

2. Слушание художественных произведений:

слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного;

слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ:

высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное;

соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему;

нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям;

воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте;

наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя); нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу;

понимание значения слов и выражений исходя из контекста; сопоставление синонимов;

умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами:

воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений;

сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом;

придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя);

умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).

Результаты освоения учебного предмета Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

К концу обучения в первом классе учащиеся должны:

Знать:

наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Уметь:

читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

высказать свое отношение к прочитанному.

В ходе изучения учебного предмета по учебникам ФГОС могут быть использованы следующие УУД:

Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты

1. Способность принимать и сохранять цели и 1. Формирование основ российской Основные требования к знаниям, умениям задачи учебной деятельности, поиска средств гражданской идентичности, чувства гордости и навыкам учащихся Учащиеся должны знать: е осуществления. за свою Родину, российский народ и историю все звуки и буквы русского языка, осознавать 2. Умение контролировать и оценивать России, осознание своей этнической и их основные различия (звуки слышим и учебные действия в соответствии с национальной принадлежности; ценности произносим, буквы видим и пишем). поставленной задачей и условиями ее многонационального российского общества;

Обучающиеся должны уметь: вычленять реализации; определять наиболее становление гуманистических и отдельные звуки в словах, определять их эффективные способы достижения демократических ценностных ориентаций.

последовательность; различать гласные и результата; умение понимать причины 2.Формирование уважительного отношения к согласные звуки и буквы, их успеха/неуспеха учебной деятельности и иному мнению, истории, культуре других обозначающие; правильно называть мягкие и способности конструктивно действовать даже народов.

твердые звуки в слове и вне слова; знать в ситуациях неуспеха; освоение начальных 3. Развитие мотивов учебной деятельности и способы их буквенного форм познавательной и личностной личностного смысла учения; принятие и обозначения; обозначать на письме мягкость рефлексии. освоение социальной роли обучающегося.

согласных звуков гласными буквами (е,, ю, 3. Умение активно использовать речевые 4. Развитие самостоятельности и личной я, и) и мягким знаком; определять место средства и средства информационных и ответственности за свои поступки.

ударения в слове; вычленять слова из коммуникационных технологий для решения 5.Формирование эстетических потребностей, предложений; четко, без искажений писать коммуникативных и познавательных задач. ценностей и чувств.

строчные и заглавные буквы, их соединения в 4.Умение использовать различные способы этических чувств,

6.Развитие слогах и словах; правильно списывать слова и поиска (в справочных источниках и открытом доброжелательности и эмоциональнопредложения, написанные печатным и учебном информационном пространстве сети нравственной отзывчивости, понимания и рукописным шрифтом; грамотно (без Интернет). сопереживания чувствам других людей.

пропусков, искажений букв) писать под 5. Овладение навыками смыслового чтения 7.Развитие навыков сотрудничества со диктовку слова, предложения из 3—5 слов, текстов различных стилей и жанров в сверстниками в разных социальных написание которых не расходится с соответствии с поставленными целями и ситуациях, умения не создавать конфликтов и произношением; употреблять большую букву задачами; осознанное построение речевого находить выходы из спорных ситуаций.

в начале, точку в конце предложения; устно высказывания в соответствии с задачами составлять 3—5 предложений на коммуникации и создание текстов в устной и определенную тему; знать гигиенические письменной формах.

правила письма; правильно писать формы 6. Овладение логическими действиями букв и соединения между ними; уметь сравнения, анализа, синтеза, прочитать слово орфографически и обобщения, классификации по родовидовым орфоэпически и на этой основе установить, признакам, установления аналогий и так ли данное слово пишется, как оно причинно-следственных связей.

произносится, в какой части слова находится 7. Готовность слушать собеседника и вести буква или буквы, обозначающие диалог; готовность признавать возможность несовпадение. существования различных точек зрения и Упражнения по каллиграфии и связной речи права каждого иметь свою; выражать сво проводятся на уроках русского языка в мнение и аргументировать свою точку зрения;

процессе изучения всего программного а также с уважением воспринимать другие материала. точки зрения.

Навыки чтения. I полугодие. Плавное 8. Овладение базовыми предметными и слоговое чтение слов, предложений, коротких межпредметными понятиями.

текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

читать небольшой текст, плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

высказать свое отношение к прочитанному.

–  –  –




Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Программа подготовки специалистов среднего звена, реализуемая НОУ ВПО САФБД 1.2. Нормативные документы для разработки ППССЗ 1.3. Общая характеристика и условия реализации ППССЗ 1.4. Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ППССЗ 2.1. Область профессиональной деятельности выпускников 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускников 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускников 2.4. Задачи профессиональной...»

«Методические рекомендации разработали: Директор ЦЭОТ, Н.Ю. Крапивина Заместитель директора ЦЭОТ, к.э.н. Д.Б. Григорович Начальник отдела развития информационно-образовательного портала ЦЭОТ, к.э.н. Л.А. Галкина Коллектив авторов, 2015 Финансовый университет, 2015 Содержание Лист Введение.. 4 1. Методические подходы к созданию обучающих программ. 7 2. Рекомендации по подготовке и представлению материалов для разработки обучающих программ.. 9 Литература.. 15 Приложение 1. Интеллект-карты и...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ОНКОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ им. П.А. ГЕРЦЕНА МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «УТВЕРЖДАЮ» Главный внештатный специалист-онколог Минздравсоцразвития России академик РАМН В.И. Чиссов «28» июля 2010 г. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ И ЗАДАЧИ ПЕРВИЧНОГО ОНКОЛОГИЧЕСКОГО КАБИНЕТА В СИСТЕМЕ ОНКОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ РОССИЙСКОЙ...»

«Уважаемые друзья! В целях эффективного развития системы органов территориального общественного самоуправления в Республике Коми Ассоциация органов ТОС Республики Коми выпускает комплекс инф ормационно-методических материалов. Комплекс состоит из трех методических пособий: «Что такое ТОС?», «Как создать ТОС?», «Как вести бухгалтерию ТОС?». Цель создания методического комплекса — помочь активным гражданам самоорганизоваться в наиболее эффективную на сегодняшний день форму объединения людей для...»

«СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка.. 5 1. Цели и задачи освоения дисциплины..5 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО..5 3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины..5 4. Содержание и структура дисциплины..8 4.1. Содержание разделов дисциплины..8 4.2. Структура дисциплины..9 4.3. Лекции...9 4.4. Практические занятия (семинары)..10 4.5. Лабораторные работы.. 4.6. Курсовые работы..11 4.7. Самостоятельное изучение разделов дисциплины..11 5. Образовательные технологии..11...»

«Содержание 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы..4 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы.5 3.Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся..6 4.Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием...»

«Содержание Рабочая программа по дисциплине Методическое обеспечение аудиторных занятий: Методическое обеспечение контроля знаний студентов. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости студентов:Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации студентов: Методическое обеспечение внеаудиторной самостоятельной работы студентов. Методические рекомендации для студентов по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы Глоссарий Опорный конспект лекций 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Цели и задачи изучения дисциплины 1.1. Цель преподавания дисциплины 1.2. Задачи изучения дисциплины 1.3 Межпредметная связь 2. Объем дисциплины и виды учебной работы 3. Содержание дисциплины 3.1 Разделы дисциплины и виды занятий в часах (тематический план занятий) 3.2 Содержание разделов и тем лекционного курса 3.3 Практические занятия Учебным планом не предусмотрены 3.4 Лабораторные занятия Учебным планом не предусмотрены 3.5. Вопросы для самостоятельного изучения. ГРАФИК...»

«ГБОУ ВПО СОГМА Минздрава России Методические рекомендации для преподавателей 1 семестр г. Владикавказ 2014 ПРЕДИСЛОВИЕ В настоящих учебно-методических указаниях, составленных в соответствии с существующей Рабочей программой, представлены тематические планы преподавания анатомии в 1-м, 2-м и 3-м семестрах с соблюдением традиционно сложившейся последовательности изложения глав и разделов предмета. Согласно с указанными планами методические рекомендации адресованы каждому практическому занятию. С...»

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУВПО «АмГУ» УТВЕРЖДАЮ Зав.кафедрой ВИ и МО Н.А. Журавель «»_2008 г. РЕЛИГИЯ СТРАН ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ для специальности 032301 – «Регионоведение» Составитель: к.и.н., доцент кафедры ВИ и МО Капранова Е.А. Благовещенск 2008 г. Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета международных отношений Амурского государственного университета Е.А. Капранова...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.