«Класс: 1г Учитель: Харисова Юлия Сергеевна Количество часов Всего: 40 часов; в неделю: 4 часа Плановых контрольных уроков нет, зачетов нет, тестов нет; Административных контрольных ...»

Рабочая учебная программа

на 2014-2015 учебный год по литературному чтению

Класс: 1г

Учитель: Харисова Юлия Сергеевна

Количество часов

Всего: 40 часов; в неделю: 4 часа

Плановых контрольных уроков нет, зачетов нет, тестов нет;

Административных контрольных уроков нет.

Система обучения: традиционная.

Программа: «Перспектива»

Учебник: 1. «Литературное чтение. 1 класс», Климанова Л. Ф., Макеева С. Г., М.: «Просвещение», 2011 год.

2. Технологические карты Литературное чтение. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

3. Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина Рабочие программы Литературное чтение 1-4 классы

Дополнительная литература:

1. Рабочая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов», Климанова Л. Ф. Климанова Л. Ф., Коти Т. Ю. /М.: «Просвещение», 2011 год.

2. Методическое пособие «Уроки чтения», Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. /М.: «Просвещение», 2011 год.

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, основной образовательной программой МОУ ИТЛ №24 г. Нерюнгри, учебным планом на 2014-2015 учебный год и ориентирована на работу по УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, Т.В.Бабушкиной Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражнные в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создат условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

1. овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

2. развитие интереса к чтению и книге;

3. формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

4. развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

5. формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

6. обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

7. формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

8. воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Курс «Литературное чтение» ставит следующие задачи:

целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

приобщение ребнка к литературе как искусству слова;

формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

развивать интерес к литературному творчеству;

духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

В соответствии с учебным планом ИТЛ №24 рабочая программа русскому языку в 4 классе составлена из расчета 4 часа в неделю, 40 часов в год (10 учебных недель), что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

1. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

2. Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение как систематический курс начинается в 1 классе сразу после обучения грамоте и идт параллельно с коммуникативноречевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовнонравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего.

Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и сво отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создат условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Содержание учебного материала.

Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественноэстетическому и познавательному принципам.

Часть 1 «Книги – мои друзья».

«Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров).

«Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения).

Часть 2 «Люблю вс живое».

«Хорошие соседи, счастливые друзья».

«Край родной, навек любимый».

«Сто фантазий».

Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий») нацелен главным образом на развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся.

Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.

Круг детского чтения. Тематика

1. Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.

2. Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).

Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения:

способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов;

качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 25—30 слов в минуту.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения:

полные ответы на вопросы по содержанию текста;

нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка;

пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста;

воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

3. Воспитание культуры речи и чтения:

формирование умения слушать собеседника;

развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности;

воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому;

увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное восприятие слов.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки:

формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов;

наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

2. Слушание художественных произведений:

слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного;

слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ:

высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное;

соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему;

нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям;

воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте;

наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя); нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу;

понимание значения слов и выражений исходя из контекста; сопоставление синонимов;

умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами:

воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений;

сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом;

придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя);

умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).

Результаты освоения учебного предмета Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

К концу обучения в первом классе учащиеся должны:

Знать:

наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Уметь:

читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

высказать свое отношение к прочитанному.

В ходе изучения учебного предмета по учебникам ФГОС могут быть использованы следующие УУД:

Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты

1. Способность принимать и сохранять цели и 1. Формирование основ российской Основные требования к знаниям, умениям задачи учебной деятельности, поиска средств гражданской идентичности, чувства гордости и навыкам учащихся Учащиеся должны знать: е осуществления. за свою Родину, российский народ и историю все звуки и буквы русского языка, осознавать 2. Умение контролировать и оценивать России, осознание своей этнической и их основные различия (звуки слышим и учебные действия в соответствии с национальной принадлежности; ценности произносим, буквы видим и пишем). поставленной задачей и условиями ее многонационального российского общества;

Обучающиеся должны уметь: вычленять реализации; определять наиболее становление гуманистических и отдельные звуки в словах, определять их эффективные способы достижения демократических ценностных ориентаций.

последовательность; различать гласные и результата; умение понимать причины 2.Формирование уважительного отношения к согласные звуки и буквы, их успеха/неуспеха учебной деятельности и иному мнению, истории, культуре других обозначающие; правильно называть мягкие и способности конструктивно действовать даже народов.

твердые звуки в слове и вне слова; знать в ситуациях неуспеха; освоение начальных 3. Развитие мотивов учебной деятельности и способы их буквенного форм познавательной и личностной личностного смысла учения; принятие и обозначения; обозначать на письме мягкость рефлексии. освоение социальной роли обучающегося.

согласных звуков гласными буквами (е,, ю, 3. Умение активно использовать речевые 4. Развитие самостоятельности и личной я, и) и мягким знаком; определять место средства и средства информационных и ответственности за свои поступки.

ударения в слове; вычленять слова из коммуникационных технологий для решения 5.Формирование эстетических потребностей, предложений; четко, без искажений писать коммуникативных и познавательных задач. ценностей и чувств.

строчные и заглавные буквы, их соединения в 4.Умение использовать различные способы этических чувств,

6.Развитие слогах и словах; правильно списывать слова и поиска (в справочных источниках и открытом доброжелательности и эмоциональнопредложения, написанные печатным и учебном информационном пространстве сети нравственной отзывчивости, понимания и рукописным шрифтом; грамотно (без Интернет). сопереживания чувствам других людей.

пропусков, искажений букв) писать под 5. Овладение навыками смыслового чтения 7.Развитие навыков сотрудничества со диктовку слова, предложения из 3—5 слов, текстов различных стилей и жанров в сверстниками в разных социальных написание которых не расходится с соответствии с поставленными целями и ситуациях, умения не создавать конфликтов и произношением; употреблять большую букву задачами; осознанное построение речевого находить выходы из спорных ситуаций.

в начале, точку в конце предложения; устно высказывания в соответствии с задачами составлять 3—5 предложений на коммуникации и создание текстов в устной и определенную тему; знать гигиенические письменной формах.

правила письма; правильно писать формы 6. Овладение логическими действиями букв и соединения между ними; уметь сравнения, анализа, синтеза, прочитать слово орфографически и обобщения, классификации по родовидовым орфоэпически и на этой основе установить, признакам, установления аналогий и так ли данное слово пишется, как оно причинно-следственных связей.

произносится, в какой части слова находится 7. Готовность слушать собеседника и вести буква или буквы, обозначающие диалог; готовность признавать возможность несовпадение. существования различных точек зрения и Упражнения по каллиграфии и связной речи права каждого иметь свою; выражать сво проводятся на уроках русского языка в мнение и аргументировать свою точку зрения;

процессе изучения всего программного а также с уважением воспринимать другие материала. точки зрения.

Навыки чтения. I полугодие. Плавное 8. Овладение базовыми предметными и слоговое чтение слов, предложений, коротких межпредметными понятиями.

текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

читать небольшой текст, плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

высказать свое отношение к прочитанному.