WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Городское методическое объединение для воспитателей по теме «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Создание развивающей предметнопространственной ...»

Городской методический центр

Восточный административный округ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города

Москвы

«Гимназия № 1512»

Дошкольное отделение № 1125

Городское методическое объединение

для воспитателей по теме

«Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования. Создание развивающей предметнопространственной среды в дошкольных образовательных

организациях»

Подготовила и провела старший воспитатель

ГБОУ Гимназия № 1512 ДО № 1125 А.А. Лыкова 10 февраля, 2015 год г. Москва Вопрос создания современной предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с тем, что с разработкой ФГОС ДО были разработаны требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в том числе требования к развивающей предметно-пространственной среде.

Целевые ориентиры к завершению дошкольного образования четко обозначены образовательным стандартом. Ребенок должен обладать инициативностью и самостоятельностью в разных видах детской деятельности, способностью выбирать род занятий, партнеров, к порождению и воплощению разнообразных замыслов, быть уверенным в своих силах и открытым внешнему миру. Поэтому развивающая предметно-пространственная среда, стимулирующая коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка, должна быть организована в зависимости от возрастной специфики его развития.

В наших организациях создана развивающая предметно-пространственная среда, но она не отвечает в полной мере требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

И сегодня мы с Вами познакомимся с методическими рекомендациями по созданию РППС в современных условиях.

Нормативно-правовые документы Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

Федеральный закон от 02.07.2013 № 185 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"».

Приказ Минобразования России от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Комментарии к ФГОС дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации № 08-249 от 28 февраля 2014 года.

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 15.05.2013 № 26.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержднная Президентом РФ 04.02.2010 № Пр-271.

Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19-12 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек").

Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 035146ин/1403 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье».

Приказ Министерства образования РФ от 26.06.2000 №1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей».

ФИРО «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.

Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста» /Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

1.4. Основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее

- индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

–  –  –

Материально-технические Финансовые Психолого-педагогические Развивающая предметно-пространственная среда 3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком;

1.

уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора 2.

детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, 3.

доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национальнокультурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников;

построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, 4.

проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей;

взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, 5.

непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

3.2.7. Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья осваивающими Программу совместно с другими детьми в Группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

При создании условий для работы с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитываться индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида.

ФГОС ДО

Образовательные области Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эстетическое развитие Физическое развитие

–  –  –

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает 3.3.1.

максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; учет национальнокультурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

3.3.4 Развивающая предметнопространственная среда должна быть:

содержательно насыщенной. Оснащение, обеспечение активности для всех категорий воспитанников. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

трансформируемой. Возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

полифункциональной. Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.). Наличие полифункциональных предметов (в т.ч. природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в т.ч. в качестве предметов-заместителей в детской игре).

вариативной. Наличие различных пространств: для игры, для конструирования, для уединения.

Наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследователь-скую активность детей.

доступной. Доступность всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность для воспитанников (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов). Свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности воспитанников (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов). Исправность и сохранность материалов и оборудования.

безопасной. Соответствие всех элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС)

– часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития»2. Иными словами, «развивающая предметно-пространственная среда – это специфические для каждой Программы Организации (группы) образовательное оборудование, материалы, мебель и т.п., в сочетании с определенными принципами разделения пространства Организации (группы)

Определяя наполняемость РППС надо обратить внимание на:

концептуальность целостности образовательного процесса соблюдение принципа стабильности и динамичности окружающих ребёнка предметов в сбалансированном сочетании традиционных (привычных) и инновационных (неординарных) элементов пособия, игры и игрушки, предлагаемые детям, не должны быть архаичными, их назначение должно нести информацию о современном мире и стимулировать поисковоисследовательскую детскую деятельность информативность, предусматривающую разнообразие тематики материалов и оборудования

Цели:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей.

Максимальная реализация образовательного потенциала пространства Организации, Группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС.

Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.

Создание условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников.

Открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность.

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка.

Создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям.

Задачи:

1. изучить и внедрить в практику новые подходы к организации развивающей и предметно-игровой среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников в рамках образовательной программы ДОО с учетом требований ФГОС ДО;

2. организовать развивающую среду, способствующей эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов;

3. создать условий для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, познавательной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной) с учетом гендерных особенностей воспитанников;

4. содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной развивающей предметно-пространственной среды;

–  –  –

http://sch1512.mskobr.ru




Похожие работы:

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы «Московский автомобильно-дорожный колледж им. А.А.Николаева» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению практических работ для ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ. 04. Продажи гостиничного продукта Специальность: 101101 Гостиничный сервис (углубленная подготовка) Москва Год ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ПАСПОРТ МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ДЛЯ...»

«Дагестанский государственный институт народного хозяйства «Утверждаю» Ректор, д.э.н., профессор _БУЧАЕВ Я. Г. «29» августа 2014г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА» По профессии 150709.02 «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) Махачкала 2014 Составители – Абдуллаева Эльмира Магомедовна, преподаватель профессионального колледжа ДГИНХ. Рабочая программа дисциплины «Основы автоматизации производства» разработана в соответствии с требованиями федерального...»

«Содержание ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 5 1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО. 6 3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ 6 ДИСЦИПЛИНЫ.. 4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНА. 4.1. Содержание разделов дисциплины.. 8 4.2. Структура дисциплины.. 9 4.3. Курсовая работа.. 10 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.. 5.1. Образовательные технологии, используемые в аудиторных 1 занятиях... 5.2. Интерактивные образовательные технологии, используемые 11 в аудиторных...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северный (Арктический) федеральный университет имени М. В. Ломоносова ГОРНЫЕ МАШИНЫ И ОБОРУДОВАНИЕ Методические указания к расчетно-практическим занятиям Архангельск ИПЦ САФУ УДК 622.271 (075) ББК 33 Рассмотрены и рекомендованы к изданию редакционно-издательским советом Северного (Арктического) федерального университета имени М. В....»

«Утверждаю: Директор ООО «Дарование» М.А. Каталонская «_»_2015 г.ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Центра дошкольного образования «Одарёшка» ООО «Дарование» г. Смоленск 2015 г. Основная образовательная программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) Структура программы I. Целевой раздел образовательной программы. Пояснительная записка. 1. Цели и задачи...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ По организации работ по разработке программы повышения производственной эффективности предприятий атомной отрасли Содержание 1 ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ 2 НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ 3 ОПРЕДЕЛЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 4 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4.1 Цели по повышению производственной эффективности предприятий атомной отрасли 4.2 Этапы и сроки проведения работ 4.3 Инструменты обследования 5 РАЗРАБОТКА ПППЭ 5.1 Общие подходы к проведению обследования предприятия. 6 5.2 Этап 1. Определение проекта 5.3...»

«РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СЕТИ CALL-ЦЕНТРОВ ОГЛ СВЯЗИ С ИЗБИРАТЕЛЯМИ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СЕТИ CALL-ЦЕНТРОВ ОГЛ СВЯЗИ С ИЗБИРАТЕЛЯМИ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СЕТИ CALL-ЦЕНТРОВ ОГЛ СВЯЗИ С ИЗБИРАТЕЛЯМИ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СЕТИ CALL-ЦЕНТРОВ ОБЩЕСТВЕННОЙ «ГОРЯЧЕЙ ЛИНИИ» СВЯЗИ С ИЗБИРАТЕЛЯМИ НО «РФСВ» В 2015 ГОДУ Москва – 2015 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СЕТИ CALL-ЦЕНТРОВ ОГЛ СВЯЗИ С ИЗБИРАТЕЛЯМИ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СЕТИ...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.