WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Рабочая программа учебного предмета «Литература». 5 класс. УМК под редакцией И.Н.Сухих I. Пояснительная записка Рабочая программа разработана преподавателем Е.В. Синотиной, под ред. ...»

Рабочая программа учебного предмета «Литература». 5 класс.

УМК под редакцией И.Н.Сухих

I. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана преподавателем Е.В. Синотиной, под ред. Т.В.Рыжковой,

на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

Основная образовательная программа образовательного учреждения. Утверждена …

августа 2014 г. Приказ № (Предметная программа по литературе)

Литература: программа для 5-9 классов: основное общее образование / [Т.В. Рыжкова, И.Н. Сухих, И.И. Гуйс и др.]; под ред. И.Н. Сухих. - М.: издательский центр «Академия»,

2013. http://www.academia-moscow.ru/

Методические рекомендации и тематическое планирование по литературе для 5 класса:

методическое пособие: основное общее образование / Т.В.Рыжкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в 2014-201 учебном году… (региональный уровень) Локальный акт образовательного учреждения «Положение о рабочей программе учителя».

Утверждён… 2014 г. Приказ № Приказ директора о продолжительности учебного года №… Цель изучения литературы в 5 классе: литературное развитие ребёнка, включающее формирование читательской культуры и читательских компетенций, речевое развитие в ходе чтения и анализа художественных произведений отечественной и зарубежной литературы.

Задачи:

1) развивать эмоциональное восприятие произведений художественной литературы, произведений живописи и киноискусства, созданных на основе изучаемых литературных произведений;

2) учить выразительному чтению и творческому пересказу, анализу текста художественного произведения на основе полученных теоретико-литературных знаний;

3) развивать устную речь учащихся в ходе монологических ответов, участия в беседе, в том числе дискуссионного характера, защите творческих работ, индивидуальных и групповых проектов;

4) развивать письменную речь учащихся в ходе написания развёрнутых ответов на проблемный вопрос, сочинения-характеристики героя, сочинения-описания, сочинениярассуждения, сочинения сказки, юмористического рассказа, составления киносценария по литературному произведению;

5) учить давать устный и письменный отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, мультипликационный и художественный фильмы, снятые по произведениям литературы;

6) формировать интерес к читательской деятельности, потребность в самостоятельном чтении; расширять круг чтения и читательский кругозор;

7) формировать основы исследовательской и проектной деятельности по литературе;

8) на основе предметных умений формировать и развивать метапредметные умения, обеспечивающие самостоятельную учебную деятельность.

УМК по литературе для 5 класса включает:

Литература: программа для 5-9 классов: основное общее образование / [Т.В. Рыжкова, М.П. Воюшина, М.С. Костюхина и др.]; под ред. И.Н. Сухих. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.

Литература: учебник для 5 класса: основное общее образование: в 2 ч. / [Т.В. Рыжкова, М.С. Костюхина, Г.Л. Вирина и др.]; под ред. И.Н. Сухих. – 4-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2013.

Тетрадь по литературе для 5 класса общеобразоват. учреждений: основное общее образование / Т.В. Рыжкова; под ред. И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.

Методические рекомендации и тематическое планирование по литературе для 5 класса:

методическое пособие: основное общее образование / Т.В. Рыжкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

–  –  –

В планировании работы особое внимание уделено развитию коммуникативно-творческой деятельности учащихся. Система представлена уроками развития речи:

Учимся сочинять волшебную сказку, проводить самостоятельное исследование.

Чтение и обсуждение творческих работ. Критерии оценки содержания сочинения, выступления по результатам исследования.

Сочинение-описание «Дом литературного героя».

Письменный ответ на вопрос: Какие жизненные уроки извлёк мальчик из этой истории?

(В.Астафьев «Конь с розовой гривой» И.С.Тургенев «Бежин луг») Подготовка к домашнему сочинению-характеристике героя.

Анализ сочинений по рассказу В.Астафьева. Типы ошибок. Работа над ошибками сочинения.

Отзыв об иллюстрациях к произведению (советы в учебнике): подготовка и написание (М.Пришвин «Кладовая солнца») Составление киносценария по эпизоду рассказа Дж.Лондона «Бурый волк».

Обучение написанию отзыва на самостоятельно прочитанную книгу о животных.

Сочинение-анализ лирического произведения М.Ю.Лермонтова «Листок» по предложенному вопросному плану.

Сочинение-рассуждение «За что наказана мачеха в «Сказке о мёртвой царевне»?

Сравнение эпизодов сказки няни и сказки Пушкина о мёртвой царевне.

Работа со статьёй учебника «Как написать отзыв о мультфильме, кинофильме, созданных по словесному произведению». Устные отзывы о мультфильме по сказке А.С. Пушкина.

Письменный отзыв об одной из иллюстраций И.Архиповой к сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева» или по иллюстрациям других художников, выбранных учащимися.

Образы Суок и Тутти. Изложение эпизода сказки Ю.Олеши с творческим заданием.

Сопоставление образов Суок и Тутти с образами Кая и Герды. Разработка критериев для сопоставления. Составление таблицы о героях.

Сочинение-описание «Каким я представляю себе татарский аул?»

Сочинение-рассуждение в форме ответов на проблемные вопросы: Почему рассказ назван «Кавказский пленник», хотя пленных было двое? Кто настоящий пленник в рассказе Л.Н.Толстого?

Анализ творческих работ. Работа над ошибками Домашнее сочинение юмористического рассказа.

Чтение и анализ юмористических рассказов собственного сочинения.

Подробное изложение заключительной части повести В.Короленко «В дурном обществе» с творческим заданием (Как вы понимаете смысл последнего предложения повести?)

–  –  –

Диагностические работы позволяют проверить уровень достижения образовательных результатов в сфере читательской деятельности, коммуникативно-творческой, проектной, а также определить уровень литературного развития школьников. Проводится в форме тестов с открытыми закрытыми заданиями, в форме аналитического задания по вопросам Диагностическая работа по теме «Мир человека и его изображение в фольклоре» (решение тестов).

Диагностическая работа по стихотворениям И.А.Бунина «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора», И.Сурикова «Вот моя деревня…».

Диагностическая работа по 1 и 2 разделам (комплексная: тест и развёрнутый ответ на вопрос) А.С.Пушкин «Туча». Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». 1 часть - по прозе, 2 часть - по поэзии (Выполняется дома).

Диагностическая работа по рассказу А.И.Куприна «Чудесный доктор».

Диагностическая работа: К.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Контрольная работа по итогам года (комплексная).

Художественные проекты

Составление иллюстрированных сборников «Загадки народов мира», «Пословицы и поговорки народов мира». Создание проекта праздника Нового года и его воплощение Разработка проекта художественного аудио-, видеоальбома Выпуск сборника собственных произведений о природе. Составление и оформление сборника стихов о природе.

Создание фотоальбома по одной из тем: «Утро в городе», «Листопад», «Первый снег», «Весна не за горами» и т.д.

Проект литературного музея или музея сказочного героя Выпуск газеты или журнала «Война и дети» (учебник, ч.2, с.223) Выставка книг о защитниках Родины и проведение экскурсии по выставке (учебник, ч.2, с.223) Выпуск сборника детских юмористических произведений.

–  –  –

Пословицы, поговорки.

И.А. Крылов. Басня (по выбору).

А.С. Пушкин. «Няне», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», отрывок из «Сказки о мёртвой царевне».

М.Ю. Лермонтов. Бородино (отрывок).

Из раздела «Мир природы в лирических произведениях (3-4 стихотворения по выбору):

Ф.И. Тютчев «Летний вечер», «Тихой ночью, поздним летом…», «Осенний вечер» (по выбору) А.А. Фет «Летний вечер тих и ясен», «Какая ночь! Как воздух чист!», «Осень» (по выбору) 2-3 по выбору:

И.А.Бунин «Густой зелёный ельник при дороге»

Н.А. Заболоцкий «Осеннее утро».

А.А. Ахматова «Заплаканная осень, как вдова…», «Перед весной бывают дни такие»

Н.М. Рубцов «В горнице», «Листья осенние».

С.А. Есенин «Прячет месяц за овинами».

Из раздела «Тема защиты Родины в литературе» (2 по выбору):

К.М. Симонов «Сын артиллериста» (отрывок).

К.М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».

А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

–  –  –

«Говорящий сверток» и др. Э.Сетон-Томпсон.

«Королевская аналостанка». Обмен читательскими впечатлениями. Обучение написанию отзыва на самостоятельно прочитанную книгу о животных.

Раздел 4. Дороги, связующие мир человека и мир природы (7 часов) Проектная деятельность.

Составление и исполнение литературно-музыкальной композиции «Человек и природа». Составление и оформление сборника баллад, литературного сборника «Дорога».

1.Чтение и анализ баллады И.В.Гёте «Лесной - иметь представление о балладе, её жанровом

–  –  –

Проектная деятельность. Театральная постановка пьесы-сказки. Проект литературного музея или музея сказочного героя Литературная сказка (26 часов)

1.Литературная сказка. Писатели-сказочники. - различать народную и литературную сказку

–  –  –

Герды. Характеристика Герды и других героев- - иметь первоначальное представление о помощников в сказке. Истории четвёртая – пространстве и времени в литературном седьмая. Пересказ событий от лица разных героев.

–  –  –

характеристика героев. Чтение по ролям, - инсценировать эпизоды инсценирование эпизода

21.Ю.К.Олеша «Три Толстяка». Нравственные - читать по ролям

–  –  –

«Мальчик-звезда» или В.Гауф «Холодное сердце»).

24.Презентация проектов литературного музея или музея сказочного героя

25. Диагностическая работа по рассказу А.И.Куприна «Чудесный доктор»

26. Вн.чт. Урок-презентация самостоятельно прочитанных книг «Рекомендую прочитать моим одноклассникам».

Тема 5. Мир – сообщество людей Проектная деятельность.

Выпуск газеты или журнала «Война и дети» (Газета(ы) размещаются в кабинете или коридорах школы (возле школьного музея).

Раздел 1. Тема защиты Родины (10 часов)

1.М.Ю.Лермонтов «Бородино». Историческая - сопоставлять произведения М.Ю.Лермонтова

–  –  –

6.Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Образ Кто настоящий пленник в рассказе Л.Н.Толстого?

Дины. Идея рассказа, смыл названия.

7.Р.р. Сочинение-рассуждение в форме ответов на проблемные вопросы: Почему рассказ назван «Кавказский пленник», хотя пленных было двое?

Кто настоящий пленник в рассказе Л.Н.Толстого?

8. Р.р. Анализ творческих работ. Работа над ошибками

9.Вн.чт. К.Симонов «Сын артиллериста». Чтение и анализ

10.Диагностическая работа.

К.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Раздел 2. Отношения людей (8 часов) Проектная деятельность.

Выпуск сборника детских юмористических произведений собственного сочинения

1. Жанровые особенности басни. Аллегория. - иметь представление о жанровом своеобразии

–  –  –

7. Р.р. Чтение и анализ юмористических рассказов Ф.Шиллера «Перчатка».

собственного сочинения.

8. Вн.чт. М.Твен «Приключение Тома Сойера»

Раздел 4. Идеалы и ценности (6 часов)

1. Вн.чт. В.Г.Короленко «В дурном обществе». - определять тему, проблематику произведения,

–  –  –

Всего сочинений – 12, из них классных – 7, домашних – 5 IV. Планируемые результаты освоение учебного предмета «Литература» в 5 классе Читательская деятельность Чтение и анализ художественного текста

Ученик научится:

- воспринимать прочитанные или прослушанные произведения разных жанров, понимать их смысл;

- различать стихи и прозу;

- выразительно читать произведение (или фрагменты) индивидуально и по ролям, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения и правила декламации;

- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- выражать личное отношение к прочитанному (прослушанному) тексту;

- отвечать на вопросы, подтверждая ответ примерами из текста, самостоятельно формулировать вопросы по прочитанному тексту;

- сопоставлять героев одного или нескольких произведений, эпизоды или целые произведения одного или разных авторов со сходной тематикой, проблематикой;

- планировать свой круг чтения художественной литературы;

- участвовать в коллективном обсуждении (в том числе групповом) прочитанного или прослушанного произведения, вести диалог с учителем и одноклассниками: задавать вопросы, обосновывать собственное мнение, понимать чужую точку зрения;

- соотносить свою точку зрения с другими, участвовать в диспуте;

- различать произведения по их родовой принадлежности: эпос, лирику, драму;

- иметь первоначальное представление о лирическом стихотворении, о пейзажной лирике;

- различать жанры литературных произведений: миф, народную и литературную сказку, загадку, басню, рассказ, роман, балладу;

- иметь первоначальное представление о теме, проблематике и идее эпического произведения;

- определять тему, идею произведения по наводящим вопросам учителя;

- иметь представление о теме и идее лирического стихотворения;

- иметь первоначальное представление о фабуле, конфликте, композиции;

- выявлять основные элементы композиции в художественном произведении: экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку;

- выделять смысловые части художественного текста; составлять простой план прочитанного, в том числе цитатный;

- иметь первоначальное представление о пространстве и времени в литературном произведении, характеризовать пространство и время в художественном произведении (в литературной сказке);

- иметь первоначальное представление о пейзаже, находить в тексте пейзаж, интерьер, определять их функцию в литературном произведении;

- анализировать эпизод художественного произведения по наводящим вопросам учителя;

- анализировать лирическое произведение по вопросам учителя;

- сопоставлять эпизоды одного литературного произведения и сравнивать произведения разных авторов, близких по теме на уровне сюжета, системы персонажей по заданным критериям;

- под руководством учителя выявлять систему персонажей в произведении;

- иметь первоначальное представление о портрете в литературном произведении;

- находить портрет героя, объяснять, как портрет его характеризует;

- характеризовать героя по предложенному плану;

- сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по заданным критериям;

- находить изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в создании образов героев, образа мира: сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения;

- иметь представление о цветописи в лирическом произведении;

- самостоятельно создавать сравнения;

- иметь первоначальное представление о ритме, рифме и строфе;

- под руководством учителя графически изображать ритмический узор стихотворения.

Ученик получит возможность научиться:

- различать тему и проблему

- определять с помощью учителя проблематику произведения

- сопоставлять стихотворения на одну тему разных поэтов по настроению и выражению авторской позиции по наводящим вопросам и плану;

- сопоставлять переводы одного произведения под руководством учителя;

- сопоставлять черновой и окончательный вариант произведения;

- находить антитезу в художественном произведении

- находить в художественном тексте и характеризовать комические ситуации и комические характеры;

- находить в басне мораль, толковать аллегорию;

- находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении

- соотносить свою точку зрения с другими участвовать в диспуте.

Основы смыслового чтения научно-популярных текстов:

Ученик научится:

- использовать различные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое) в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в содержании научно-популярного текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- пересказывать текст статьи учебника подробно, сжато и выборочно;

- работать с определениями: заучивать, находить толкование, пользуясь справочными материалами учебника и других источников, подбирать примеры, объяснять;

- находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания…), заданную в явном виде и скрытой форме;

- задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

- осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике;

- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

- готовить сообщения по заданной теме и материалам;

- определять назначение разных видов текстов;

- находить ключевые слова (тематическое поле текста);

- выделять главную мысль текста;

- преобразовывать текст в таблицу (2 графы), схему для лучшего запоминания по образцу, составлять простой план;

- исследовать обозначенную учителем проблему, находить ответы на проблемные вопросы в научных текстах;

Ученик получит возможность научиться:

- различать темы и подтемы специального текста, выделять главную и избыточную информацию;

- преобразовывать текст в таблицу (2 графы), схему самостоятельно;

- готовить информационную заметку в школьную газету о жизни и творчестве писателя на основе учебного текста.

Литературно-творческая деятельность

Ученик научится:

- выразительно читать текст художественного произведения;

- инсценировать эпизоды произведения;

- создавать устные словесные портреты, пейзажи, картины на основе художественного текста;

- готовить творческий пересказ художественного произведения (от лица другого героя);

- писать сочинение-рассуждение в форме развёрнутого ответа на вопрос на основе художественных и учебных текстов;

- писать сочинение-анализ эпизода литературного произведения по вопросному плану, предложенному учителем;

- создавать устные сочинения о доме (своём доме, доме литературного героя, сказочного персонажа) по плану;

- писать сочинение-анализ художественного произведения, отвечая на вопросы плана;

- писать сочинение-рассуждение в форме ответа на проблемный вопрос;

- писать сочинение-описание («Дом литературного героя» и др.);

- готовить устные рассказы о людях в экстремальных обстоятельствах (на основе рассказов родных, знакомых, заблудившихся в лесу, попавших в сложную ситуацию);

- сочинять собственные произведения: сказки, загадки, истории или диалоги с включением поговорок;

- сочинять пейзажные миниатюры на основе фотографий или пейзажной живописи;

- сочинять устные рассказы о домашних животных;

- писать отзыв об изученном или самостоятельно прочитанном произведении малого жанра (рассказе, сказке) по плану;

- подбирать иллюстрации к произведениям или создавать свои;

- давать устный отзыв об иллюстрациях одноклассников по плану;

- сравнивать живописный и литературный образ (стихотворение и картину на сходную тему);

- писать отзыв об иллюстрациях к художественным произведениям;

- иметь представление о художественной интерпретации; писать отзыв о мультфильме, кинофильме или спектакле, созданных на основе художественного произведения (по мотивам народной или литературной сказки);

- составлять киносценарий по эпизоду художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

- сочинять свои стихотворения о природе;

- сочинять юмористический рассказ;

- писать отзыв об изученном или самостоятельно прочитанном произведении;

- писать отзыв о мультфильме, кинофильме или спектакле, созданных на основе художественного произведения (по мотивам народной или литературной сказки).

Учебно-исследовательская и проектная деятельность по литературе

Ученик научится:

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно с учителем;

- работать по составленному плану;

- использовать в работе дополнительные источники информации;

- использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем;

- анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и явления, делать выводы под руководством учителя;

- подтверждать аргументы фактами;

- представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации;

- давать оценку результатам проектной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно формулировать учебную проблему

- самостоятельно отбирать источники информации

- самостоятельно работать с источниками

- давать оценку результатам исследовательской деятельности.




Похожие работы:

«Аннотация к рабочей программе Школа 2100 для 1-4 классов Аннотация к рабочей программе по математике Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе примерной программы начального общего образования по математике, программы «Математика». Авторы: Козлова С.А., Рубин А.Г., Демидова Т.Е., Тонких А.П. – Москва: Баласс, 2014, федерального государственного стандарта начального общего образования, годового календарного графика и учебного плана школы на 2014-2015 уч. год. Курс...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Орловская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании учителей Зам. директора по УР Директор МБОУ «Орловская школьного МО _ И.А. Ефанова СОШ» Протокол №_ от «» 2014 г. _ Л.А. Ермолова «_» _ 2014 г. Приказ № от Руководитель МО «_» _ 2014 г. _ Т.А.Подлобошникова Рабочая программа по предмету «Обществознание» 5 кл. на 2014-2015 учебный год Составила: учитель Смагина Елена Викторовна 2014 г. СОДЕРЖАНИЕ...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по применению Классификации запасов месторождений и прогнозных ресурсов твердых полезных ископаемых Песок и гравий Москва, 2007 Разработаны Федеральным государственным учреждением «Государственная комиссия по запасам полезных ископаемых» (ФГУ ГКЗ) по заказу Министерства природных ресурсов Российской Федерации и за счет средств федерального бюджета. Утверждены распоряжением МПР России от 05.06.2007 г. № 37-р. Методические рекомендации по применению Классификации запасов...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО Т.В. Меледина, М.М. Данина МЕТОДЫ ПЛАНИРОВАНИЯ И ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Учебное пособие Санкт-Петербург УДК 663.991.2 ББК 36+30.16 М 47 Меледина Т.В., Данина М.М. Методы планирования и обработки результатов научных исследований: Учеб. пособие. – СПб.: НИУ ИТМО; ИХиБТ, 2015. – 110 с. Рассмотрены задачи оптимизации биотехнологических процессов путем применения математических методов планирования...»

«Методические материалы, разработанные образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса 19.03.04 Технология продукции и Направление подготовки организация общественного питания Технология и организация ресторанного Профиль подготовки сервиса Антонов, Н. М. Процессы измельчения плодоовощных продуктов в 1. общественном питании : монография / Н. М. Антонов, Н. И. Лебедь ; ФГБОУ ВПО Волгогр. ГАУ. Волгоград : Изд-во ВолГАУ, 2014. 172 с. Белов, А. В. Методические указания по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ОД.6 Опыт социальной работы с различными группами населения (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки...»

«Утверждаю Председатель Высшего Экспертного совета В.Д. Шадриков «»2013 г. ОТЧЁТ о результатах независимой оценки основной образовательной программы 131000.68«Нефтегазовое дело» ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный нефтегазовый университет» Эксперты _ Берова И.Г., к.т.н. _ Грошева Т.В. _ Воропаев С.М. Менеджер _Авдеенко Н.О. Москва – 2013 Оглавление I. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ВУЗЕ II. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1 ТЕКУЩЕЕ СОСТОЯНИЕ И ТРЕНДЫ РАЗВИТИЯ...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Домодедовская средняя общеобразовательная школа № ПАСПОРТ учебного кабинета начальных классов № Заведующий кабинетом: учитель начальных классов Голубых Елена Владимировна Лыкова Екатерина Николаевна -1Мебель № Наименование Кол-во Инвентарный п/п (шт.) номер Шкаф широкий закрытый (белый) Шкаф широкий открытый (белый) Шкаф напольный маленький (белый) Шкаф напольный средний (белый) Шкаф напольный узкий (белый) Шкаф напольный широкий (орех)...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ГИМНАЗИЯ № 1562 ИМЕНИ АРТЕМА БОРОВИКА 109341., г.Москва, ул. Братиславская, д. 4. Е-mail:gimn1562@уаndex.ru тел., факс: (495) 349-00РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «География» для учащихся 8-ых классов на 2014 2015 учебный год учитель географии Романова А.Н. вторая квалификационная категория 2014год СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ стр. Паспорт.. Пояснительная записка.. Учебно-тематическое планирование. Требования к уровню подготовки...»

















 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.