WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯПО ПРОВЕДЕНИЮ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ по дисциплине Б1.В.ДВ.2.1 УПРАВЛЕНИЕ РАССЛЕДОВАНИЕМ ПРЕСТУПЛЕНИЙ Код и направление 40.06.01 Юриспруденция подготовки Наименование ...»

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯПО ПРОВЕДЕНИЮ

СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

по дисциплине



Б1.В.ДВ.2.1 УПРАВЛЕНИЕ РАССЛЕДОВАНИЕМ ПРЕСТУПЛЕНИЙ Код и направление 40.06.01 Юриспруденция подготовки Наименование профиля Криминалистика; судебно-экспертная программы подготовки деятельность; оперативно-розыскная научно-педагогических деятельность кадров в аспирантуре Исследователь. Преподавательисследователь.

Квалификация (степень) выпускника Юридический Факультет криминалистики Ведущий преподаватель Зеленский В.Д.

Кафедра-разработчик Краснодар 2014 Зеленский В.Д. Управление расследованием преступлений. Методические рекомендации про проведению семинарского занятия. Краснодар, КубГАУ, 2015 г.

Направление подготовки аспирантов 40.06.01 «Юриспруденция» (уровень подготовки кадров высшей квалификации) – Преподаватель. Преподавательисследователь.

Методические рекомендации по проведению семинарского занятия подготовлено по направлению подготовки аспирантов 40.06.01 «Юриспруденция» (уровень подготовки кадров высшей квалификации) – (Преподаватель. Преподавательисследователь) в соответствии с ФГОС ВО объявленный приказом Минобрнауки России от 05.12.2014 г. №1538 зарегистрированный в Минюсте России от 25.12.2014 г.

№35395) Рецензент: Заведующий кафедрой уголовного процесса ФГБОУ ВПО «КубГАУ», доктор юридических наук, профессор Тушев А.А.

©В.Д. Зеленский ©ФГБОУ ВПО «КубГАУ»

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Семинар — один из наиболее сложных и в то же время плодотворных видов (форм) вузовского обучения и воспитания. В условиях высшей школы — семинар — один из видов практических занятий, проводимых под руководством преподавателя, ведущего научные исследования по тематике семинара и являющегося знатоком данной проблемы или отрасли научного знания. Семинар предназначается для углубленного изучения той или иной дисциплины и овладения методологией применительно к особенностям изучаемой отрасли науки. Можно отметить, однако, что при изучении криминалистической деятельности, судебно-экспертной деятельности, оперативнорозыскнойдеятельности в вузе семинар является не просто видом практических занятий, а, наряду с лекцией, основной формой учебного процесса.

При условии соблюдения требований методики их проведения семинары выполняют многогранную роль: стимулируют регулярное изучение аспирантами первоисточников и другой литературы, а также внимательное отношение к лекционному курсу; закрепляют знания, полученные аспирантами при прослушивании лекции и самостоятельной работе над литературой; расширяют круг знаний благодаря выступлениям товарищей и преподавателя на занятии; позволяют аспирантам проверить правильность ранее полученных знаний, вычленить в них наиболее важное, существенное; способствуют превращению знаний в твердые личные убеждения, рассеивают сомнения, которые могли возникнуть на лекциях и при изучении литературы, что особенно хорошо достигается в результате столкновения мнений, дискуссии; прививают навыки самостоятельного мышления, устного выступления по теоретическим вопросам, оттачивают мысль, приучают аспирантов свободно оперировать терминологией, понятиями и категориями криминалистической деятельности, судебно-экспертной деятельности, оперативно-розыскной деятельности; создают широкие возможности для осознания и использования науки криминалистики, судебной экспертологии и теории оперативно-розыскной деятельности, как методологии научного познания и преобразования мира, применения наиболее общих законов и категорий, принципов в области криминалистической деятельности, судебно-экспертной деятельности, оперативно-розыскной деятельности к анализу общественных явлений и научных проблем, особенно профилирующих для данной семинарской группы; предоставляют возможность преподавателю систематически контролировать уровень самостоятельной работы аспирантов над первоисточниками, другим учебным материалом, степень их внимательности на лекциях; позволяют изучить мнения, интересы аспирантов, служат средством контроля преподавателя не только за работой аспирантов, но и за своей собственной как лектора и руководителя семинара, консультанта и т. д.





В процессе проведения семинара как правило выделяют три типа семинаров:

1) семинар с целью углубленного изучения определенного тематического курса;

2) семинар, проводимый для глубокой проработки отдельных, наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже отдельной темы;

3) спецсеминар исследовательского типа по отдельным частным проблемам науки для углубления их разработки.

На семинарских занятиях различного типа функция учета и контроля проявляет себя в различной степени: при менее сложных формах, рассчитанных на менее подготовленную группу, функция контроля проявляется в большей мере (например, при развернутой беседе), при использовании же более сложных форм (выступления с рефератами) — в меньшей. Тем не менее, на любом семинаре познавательная, воспитательная функции и функция контроля и учета выступают в единстве и взаимосвязи; в зависимости от типов и форм семинаров изменяется лишь их соотношение при определяющей познавательной функции. Пожалуй, только при такой форме, как семинар-коллоквиум, имеющей непосредственной задачей проверку знаний у пассивной части участников семинарских занятий, контрольная функция превалирует.

Процесс изучения дисциплины с использованием различных форм и типов семинара, полученные знания, направлены на формирование следующих компетенций:

а) универсальные (УК):

способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1); способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2); готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научнообразовательных задач (УК-3); способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК- 5); способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6).

б) Общепрофессиональные (ОПК):

владением методологией научно-исследовательской деятельности в области юриспруденции (ОПК-1); владением культурой научного исследования в области юриспруденции, в том числе с использованием новейших информационнокоммуникационных технологий (ОПК-2); способностью к разработке новых методов исследования и их применению в самостоятельной научно-исследовательской деятельности в области юриспруденции с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве (ОПК-3); готовностью организовать работу исследовательского и (или) педагогического коллектива в области юриспруденции (ОПКв) Профессиональные компетенции (ПК) / профессионально-прикладные компетенции (ППК) / профессионально-специализированные компетенции (ПСК):

ПК- 2 Владеть системой знаний о теоретических и методологических основах, современном состоянии и проблемах криминалистики, о содержании судебно-экспертной деятельности; научных основ оперативно-розыскной деятельности ПК- 3 Способность осуществлять научные исследования по криминалистике;

судебно-экспертной деятельности; оперативно-розыскной деятельности ПК- 5 Быть готовым к участию в качестве руководителя или члена научного коллектива в организации и проведении теоретических и экспериментальных исследований по криминалистике; судебно-экспертной деятельности; оперативнорозыскной деятельности Общие методические рекомендации и указания к изучению при проведении семинарских занятий В ходе проведения семинарских занятий по дисциплине «Управление расследованием преступлений» аспиранты должны изучить рекомендуемую литературу. Семинарские занятия проводятся с использованием форм инновационных технологий: дискуссии (групповые), с использованием презентационного доклада или реферата с элементами исследовательского метода обучения, могут быть организованно в форме круглого стола, а также пост тест и других активных форм теоретического и практического обучения (составление документов, ролевая (деловая) игра, решение задач, комментирование ответов или результатов при решении задач, оценка результатов решения задач и другие).

Для решения выше обозначенных вопросов рекомендуется:

1. Формы инновационных технологий

1.1 Дискуссия - форма учебной работы, в рамках которой обучающиеся высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает написание обучающимися эссе, тезисов или рефератов по предложенной тематике.

1.2 Дискуссия групповая - метод организации совместной коллективной деятельности, позволяющий в процессе непосредственного общения путем логических доводов воздействовать на мнения, позиции и установки участников дискуссии. Целью дискуссии является интенсивное и продуктивное решение групповой задачи. Метод групповой дискуссии обеспечивает глубокую проработку имеющейся информации, возможность высказывания обучающимися разных точек зрения по заданной преподавателем проблеме, тем самым, способствуя выработке адекватного в данной ситуации решения.

Метод групповой дискуссии увеличивает вовлеченность участников в процесс этого решения, что повышает вероятность его реализации.

Данный комплекс методов обучения используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по всем темам дисциплины.

1.3 Доклад (презентация) - публичное сообщение, представляющие собой развернутое изложение определенной темы, вопроса программы. Доклад может быть представлен различными участниками процесса обучения: преподавателем, приглашенным экспертом, обучающимся, группой обучающихся. Доклады направлены на более глубокое изучение обучающимися лекционного материала или рассмотрения вопросов для дополнительного изучения. Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по всем темам дисциплины.

1.4 Интерактивные методы обучения - методы обучения, при которых сам процесс передачи информации построен на принципе активного двухстороннего взаимодействия преподавателя и обучающегося. Он предполагает большую активность обучающегося, его творческое переосмысление полученных сведений.

Основные критерии интерактивной модели обучения: возможность неформальной дискуссии, свободного изложения материала, наличие групповых заданий, которые требуют коллективных усилий, инициативность обучающегося, постоянный контроль во время семестра, выполнение письменных работ. Интерактивные методы включают: метод презентации, дискуссии, метод текущего контроля, метод тестирования и др.

Данный комплекс методов обучения активно используется в учебном процессе при проведении лабораторных занятий.

В настоящее время кафедра располагает программными продуктами автоматизированной системы информационного обеспечения (АСИО) и автоматизированной информационной поисковой системой (АИПС). Таковыми являются: Система «Маньяк» - для консультационной поддержке расследования серийных убийств; Система «Блок» - для улучшения качества работы в расследовании экономических преступлений; Система «Спрут» - для установления связи преступников; Система «Хищения оружия из хранилища», «Сейф», «Квадрат», «Расследование изнасилований», «Рэкет» - для построения следственных ситуаций и версий, планирования расследования преступлений и т.д.; Система «Опознание», «Портрет» - содержат данные о внешности преступников, розыск лиц, пропавших без вести и неопознанных трупов; Система «Лица», «Доставленные», «Кличка», «Разрешение на оружие», «Преступление», «Розыск номерных вещей», «Розыск автотранспорта», «Дактилоскопическая система», «Марка», «Патрон», «Обувь», «Оружие», «Фоноскопия», «Автоэкс», ( всего на кафедре более 28 программных продуктов, которые позволяют вести криминалистические учеты и их использование в проведении криминалистических и судебных экспертиз; Система «Фоторобот»; Система «Гарант»; Компьютерная система по судебной фотографии;

Компьютерная система «Папилон» по дактилоскопии; Дистанционно-обучающая компьютерная мультимедийная программа «Судебная баллистика; «Техникокриминалистическое исследование денежных знаков банка России»; «Дактилоскопия»;

«Технико-криминалистическое исследование паспорта гражданина России»; «Осмотр места происшествия».

1.5 Исследовательский метод обучения - организация обучения на основе поисковой, познавательной деятельности обучающихся путем постановки преподавателем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Сущность исследовательского метода обучения обусловлена его функциями.

Метод организует творческий поиск и применение знаний, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании.

Основная идея исследовательского метода обучения заключается в использовании научного подхода к решению той или иной учебной задачи. Работа обучающихся в этом случае строится по логике проведения классического научного исследования с использованием всех научно-исследовательских методов и приемов, характерных для деятельности ученых. Основные этапы организации учебной деятельности при использовании исследовательского метода:

1. Определение общей темы исследования, предмета и объекта исследования.

2. Выявление и формулирование общей проблемы.

3. Формулировка гипотез.

4. Определение методов сбора и обработки данных в подтверждение вы двинутых гипотез.

5. Сбор данных.

6. Обсуждение полученных данных.

7. Проверка гипотез.

8. Формулировка понятий, обобщений, выводов.

9. Применение заключений, выводов.

Данный комплекс методов обучения используется в учебном процессе при выполнении обучающимися практических занятий с использованием специально разработанного практикума.

1.6 Пост-тест - тест на оценку, позволяющий проверить знания обучающихся по пройденным темам.

Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении тестирования с использованием аттестационного педагогического измерительного материала для оценки качества знаний обучающихся по дисциплине.

1.7 Круглый стол - один из наиболее эффективных способов для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной сфере, обмена опытом и творческих инициатив. Такая форма занятий позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эффективного диалога на семинарском занятии по темам изучаемой дисциплины

1.8 Мультемидийные средства - используются для чтения лекций Методические указании по проведению научной дискуссии Научная дискуссия представляет собой форму учебной работы, в рамках которой обучающиеся высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем.

Проведение дискуссии по проблемным вопросам предполагает перед началом дискуссии написание обучающимися эссе, тезисов или рефератов по предложенной тематике.

Эссе - жанр философской, эстетической, литературно-критической, художественной, научно-публицистической литературы, сочетающей подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, оригинальным изложением, ориентированным на разговорную речь.

Тезисы - форма записи, отражающая по пунктам основные положения работы (исследования), при помощи которой передается основное содержание. Тезисы формируют краткую систему знаний.

Реферат - краткое изложение работы (исследования), сущности какого-либо вопроса.

Перед началом научной дискуссии из числа обучающихся преподавателем выбирается состав общественного совета, который включает членов:

- компьютерной группы (в случае, если предполагается проведение презентации доклада обучающегося);

- протокольной группы;

- общественного жюри;

- счетной комиссии;

- группы порядка.

Перед началом научной дискуссии обучающиеся также распределяются по проблемным группам в соответствии с темами подготовленных эссе (рефератов). Процедура дискуссии включает в себя два этапа;

1)выступление обучающиегося с докладом своей научной проблемы;

2)открытая дискуссия представленных проблем.

При этом каждый выступающий получает две оценки: за презентацию и ответы на вопросы. По результатам научной дискуссии составляется рейтинг обучающихся. В ходе дискуссии проводятся различные конкурсы: на самого активного оппонента, на лучший вопрос и т. д.

В группе, в которой проводится научная дискуссия, избирается докладчик, которому поручается обобщить результаты дискуссии.

Методические указания по написанию эссе Эссе - жанр философской, эстетической, литературно-критической, художественной, научно-публицистической литературы, сочетающей подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, оригинальным изложением, ориентированным на разговорную речь.

Основная цель написания научно-публицистического эссе - выразить личную точку зрения автора по конкретной проблеме, изложив при этом ее предельно четко и кратко;

показать собственную позицию автора.

Научно-публицистическое эссе, характеризуют следующие особенности.

1. Отражается личная точка зрения автора по конкретному вопросу или проблеме, при этом четко показывается собственная позиция.

2. Предполагается свободное, оригинальное изложение текста эссе.

3. Эссе подготавливается в стиле близком к разговорной речи, характеризующимся свободным лексическим составом языка, образностью и афористичностью.

4. Исследование не должно претендовать на слишком глубокий анализ, достаточно ограничиться рассуждениями, яркими впечатлениями.

5. При подготовке эссе важен не большой объем, а конкретность темы исследования.

6. Стиль эссе характеризуется непринужденным, своеобразным, оригинальным, образным изложением мысли.

7. От других форм научного исследования эссе отличается особый синтаксис: наличие неполных предложений, многоточий и т. п.

8. Исследование не требует изложения концепции, а только собственного впечатления о ней, умозаключений, выводов автора.

Структура эссе предполагает следующее.

1. Небольшой объем: 10- 15 страниц.

2. Соответствие замыслу автора избранной им форме.

3. В начале работы указывается тема эссе.

4. Актуальность темы подчеркивается личной позицией автора, которая в данном случае по определению является актуальной.

5. Небольшие (в свободной форме) вводная и заключительная части, которые необходимы для определения целей и позиций автора, его выводов.

6. Список литературы может быть представлен в свободной форме.

7. Использование схем, диаграмм, таблиц, расчетов, иллюстрирующих основные выводы автора.

8. Демонстрация собственной позиции автора (изложение позиций других авторов может быть предельно кратким, но должно ощущаться знание автором этих позиций).

9. Ссылка на использованную литературу.

10. Наличие в работе элементов скрытого диалога, полемики с оппонентами и т.п.

11. Свободная композиция, которая должна только подчеркивать глубокие знания и убеждения автора по выбранной им теме.

Активные формы практических (семинарских) занятий Традиционной формой практических занятий в учебном процессе по большинству дисциплин на юридическом факультете является семинар (за исключением, очевидно, лишь такого предмета, как криминалистика, где сама.логика предмета почти не позволяет использовать семинар в чистом виде). Эта форма дает возможность преподавателю поэтапно оценивать усвоение обучающимися учебного материала, обсуждать с ними наиболее сложные и значимые темы учебной программы. Семинар остается универсальной и эффективной системой обучения.



Однако, одновременно с теоретической подготовкой будущие юристы в ходе учебы должны приобретать многочисленные практические навыки. Важная роль в их выработке принадлежит всем видам учебной практики. Но очевидно, что и в ходе аудиторных занятий обучающиеся должны получать практические навыки. Дело не только в том, что после получения диплома и начала практической работы по специальности выпускник юридического факультета с хорошими практическими навыками быстрее освоит свои профессиональные обязанности. Главное, пожалуй, состоит в том, что уже в ходе учебы, столкнувшись с трудностями участия в судебном процессе, составления текста юридического документа и т.п., он почувствует необходимость получения устойчивых знаний по специальности.

В последнее время в учебный процесс входят так называемые активные формы проведения аудиторных занятий. При их использовании обучающиеся под руководством преподавателя инсценируют гражданский или уголовный процесс, проводят переговоры по заключению контракта и т.п. Опыт проведения занятий с использованием активных форм на юридических факультетах есть, и преподаватели, и обучающиеся оценивают его положительно.

Кафедра определяет темы практических занятий, по которым осуществляются их активные формы. Практической базой занятий являются материалы следственной, судебной и иной практики деятельности правоохранительных органов (органов прокуратуры, МВД, судов Краснодарского края, арбитражных судов (региональных и федерального), опубликованной практики Верховного Суда РФ и др.).

На основе решения кафедры в приложении к календарно-тематическому плану но дисциплине или прямо в плане делается отметка об активной форме практических занятий по определенным темам.

Общие вопросы применения активных форм практических занятий.

Наиболее целесообразными активными формами проведения практических занятий по теоретическим курсам могут быть рекомендованы следующие:

1. Составление документов.

2. Ролевая («деловая») игра.

3. Решение задачи (устно) на основе сообщаемой фабулы.

4. Комментирование.

Изучение процессуального или иного документа.

5.

Для каждого занятия можно выделить подготовительную стадию. На предыдущем занятии, преподаватель ставит задачу обучающимся на подготовку, при необходимости делит учебную группу на подгруппы и распределяет роли среди обучающихся.

Продолжительность каждого занятия является обычной, составляет 80 минут.

На начальной стадии занятия (ее продолжительность до 10 минут) руководитель проверяет готовность обучающихся, объявляет цели занятия, дает или напоминает фабулу и предварительные условия, при необходимости проводит краткое инструктирование.

По команде руководителя участники занятия (ролевой игры, составления документов и др.) приступают к основной части (ее продолжительность 60 минут). Занятие считается проведенным успешно, а его цели достигнутыми, если все обучающиеся активно участвовали в занятии, показали при этом достаточную подготовку и в ходе занятия выполнена поставленная задача (заключен контракт, проведены арбитражное рассмотрение или комментирование нормативного акта). Если занятие проводится с распределением ролей и на каждую роль назначены несколько обучающихся, то по ходу занятия обучающиеся самостоятельно или по указанию руководителя заменяют один другого. Обучающиеся должны самостоятельно решать задачи занятия. Преподаватель может вмешиваться в его ход лишь в исключительных случаях, когда занятие выходит за пределы сценария. Руководитель не должен препятствовать принятию участниками ошибочных решений. Он может использовать их при анализе занятия и подведении его итогов.

На заключительной стадии занятия продолжительностью 10 минут) проводится его критический анализ. Целесообразно дать возможность обменяться мнениями обучающимся и оценить отдельные элементы и занятие в целом. Общий анализ делает руководитель, В анализе могут содержаться выводы по таким вопросам: решена ли главная задача, удалось ли провести занятие в соответствии с его планом и сценарием, какой результат достигнут по формированию практических навыков, указанных как дели занятия; была ли домашняя подготовка участников продуктивной; что можно оценить как неудачу, какие пробелы и неточности содержит разработанный юридический документ, решение суда и т.п., над какими вопросами но теме проведенного занятия обучающимся необходимо работать самостоятельно, как развивать необходимые навыки.

Краткая характеристика форм занятий.

1. Составление документов.

Выработка и развитие навыка составления процессуальных и иных юридических документов является одной из главных задач. Грамотный и юридически обоснованный документ играет важнейшую роль как при закреплении прав и обязанностей, так и в ходе разрешения спорных вопросов на судебной и досудебной стадиях.

В ходе занятия вырабатывается понимание требований, предъявляемых к юридическим документам:

- требований к форме документа, соответствие закону;

требований к содержанию документа, в том числе логичности изложения материала;

обоснованности изложенных в документе требований и возражений. Задачей и итогом занятия является составление юридического документа.

При подготовке к занятию или в ходе занятия обучающиеся самостоятельно изучают предварительные условия (фабулу, проект контракта, текст оферты, и др.), теоретический материал по теме. Каждый обучающийся должен подготовить свой собственный вариант документа в соответствии с заданием и правовое обоснование своей редакции того или иного пункта, раздела.

1). Во время занятия обучающиеся разбиваются на подгруппы. Каждая подгруппа отдельно за столом переговоров проводит обсуждение содержания юридического документа, текст которого ей необходимо разработать. Решения по всем вопросам в подгруппе принимаются консенсусом (возможно наличие особого мнения, которое может быть изложено и обосновано в заключительной части занятия). Эта часть занятия продолжается около 30 минут. Ее результатом должен стать свой вариант документа в каждой из подгрупп.

2). В течение следующих 30 минут нужно провести обсуждение и дискуссию по подготовленным проектам документа. Может быть зачитан разработанный в каждой подгруппе текст с необходимыми краткими пояснениями и обоснованием. Затем от каждой подгруппы могут выступить 1-2 обучающегося и провести критический анализ варианта оппонентов (возможно и обсуждение его достоинств).

3). На заключительной стадии занятия проводится его анализ, и подводя итоги.

Можно проводить занятие и без деления на подгруппы.

2. Ролевая игра.

Ролевая игра - это наиболее распространенная активная форма проведения практических занятий. На подготовительной стадии игры руководитель делит учебную группу на подгруппы, если это необходимо по условиям игры (переговоры, судебный процесс и т.д.) и назначает роли для каждого из обучающихся. При подготовке к занятию обучающиеся должны ознакомиться с фабулой и другими обстоятельствами дела, изучить необходимый теоретический материал по теме предстоящего занятия. Каждый обучающийся должен подготовить письменные предложения или комментарий, чтобы затем использовать в ходе игры. Примерное время, необходимое для самостоятельной подготовки обучающегося к занятию, - 3-4 часа.

Во время ролевой игры участники выполняют поставленную на игру задачу (заключение контракта, проведение судебного заседания и др.). Игра проводится в условиях, максимально приближенных к реальным, «выход из игры» (для обращения к преподавателю за разъяснением и т.п.), по общему правилу, исключается.

В игре принимают активное участие все обучающиеся группы. Каждый выполняет свою роль (финансовый менеджер, адвокат, и т.д.). учитывая исходные условия для игры, круг задач, компетенцию соответствующего должностного лица по роли и его индивидуальную характеристику. Главное внимание, безусловно, нужно уделять юридическому аспекту этих вопросов.

В игре должна быть выполнена основная задача (согласованы условия контракта, проведен судебный процесс, вынесено решение и т.п.).

На заключительной стадии ролевой игры проводится ее критический анализ. Участники игры должны обменяться мнениями и дать оценку ее результатов. Общий анализ проводит руководитель игры.

3. Решение задачи.

Преподаватель сообщает фабулу (из судебной практики или задачника) и ставит вопросы.

Обучающиеся анализируют информацию и решают поставленные задачи. Ответы обсуждаются группой.

Результаты подводит преподаватель.

4. Комментирование.

При проведении занятия в форме комментирования обучающиеся комментируют положения нормативных актов применительно к фабуле конкретного дела. Эта форма предпочтительна для учебных дисциплин цивилистического цикла.

1). На подготовительной стадии каждый обучающийся самостоятельно выполняет домашнее задание по теме. Он изучает рекомендованный теоретический материал и нормативные акты, а также фабулу и другие фактические обстоятельства дела. Задача подготовки состоит в определении того, какие нормы права должны быть применены при разрешении дела и каким образом они отрегулируют отношение. Например, если в соответствии с фабулой одна из сторон контракта не полностью выполнила свои обязательства и должны быть решен вопрос о ее ответственности, то обучающийся должен провести анализ и решить, какие нормы должны быть применены по делу.

При проведении занятия учебная группа может быть разделена на подгруппы. Каждой подгруппе ставится отдельная задача.

План практических (семинарских) занятий

–  –  –

План проведения семинарского занятия Тема № 1. Понятие, содержание, значение управления организацией расследования преступлений и судебного разбирательства.

Вид занятия: семинарское

Цель занятия:

Образовательное: показать возможности самореализации и дать представление о концепция теоретическо- методологических основ криминалистики.

Воспитательная: показать возможности самореализации.

Развивающая: стимулировать потребность аспирантов к самовоспитанию.

Тема для обсуждения:

1. Понятие управления организации расследования.

2. Управленческая деятельность субъекта расследования и судебного разбирательства по целеопределению, планированию, взаимодействию, созданию условий для качественного производства предварительного следствия и судебного разбирательства уголовных дел.

3. Проблемы руководства расследованием и судебного разбирательства.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Значение управления организацией для эффективности и качества расследования и судебного разбирательства уголовных дел.

2. Место теории организации в криминалистике.

План:

1.Организационная часть: проверка посещаемости, подготовка рабочего места и др.

2. Мотивация и цель занятия: (получение знания по отдельным аспектам теории и практики криминалистического обеспечения расследования преступлений и судебного разбирательства уголовных дел):

3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия аспирантов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа):

Подготовить план – схему по теме «Понятие, содержание, значение управления организацией расследования преступлений и судебного разбирательства».

Подготовить доклад (реферат).

Тема № 2. Организационно-подготовительные действия в расследовании.

Следователь – организатор и руководитель расследования.

Вид занятия: семинарское

Цель занятия:

Образовательное: показать возможности самореализации и дать представление о концепция теоретическо- методологических основ криминалистики.

Воспитательная: показать возможности самореализации.

Развивающая: стимулировать потребность аспирантов к самовоспитанию.

Тема для обсуждения:

1. Содержание организационной функции следователя в расследовании

2. Руководство расследованием.

3. Понятие процессуального подчинения в расследовании.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Процессуальная самостоятельность следователя.

2. Влияние профессионального уровня следователя на организацию расследования.

Становление и развитие следователя.

3. Профессионально-психологические качества личности следователя, необходимые для руководства расследованием.

План:

1.Организационная часть: проверка посещаемости, подготовка рабочего места и др.

2. Мотивация и цель занятия: (получение знания по отдельным аспектам теории и практики криминалистического обеспечения расследования преступлений и судебного разбирательства уголовных дел):

3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия аспирантов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа):

Подготовить план – схему по теме «Организационно-подготовительные действия в расследовании. Следователь – организатор и руководитель расследования».

Подготовить доклад (реферат).

Тема № 3. Проблемы организационно-подготовительных действий судебного разбирательства уголовных дел.

Вид занятия: семинарское

Цель занятия:

Образовательное: показать возможности самореализации и дать представление о концепция теоретическо- методологических основ криминалистики.

Воспитательная: показать возможности самореализации.

Развивающая: стимулировать потребность аспирантов к самовоспитанию.

Тема для обсуждения:

1. Содержание организационной функции судьи в рассмотрении уголовных дел.

2. Руководство процессом судебного разбирательства уголовных дел.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Влияние профессионального уровня судьи на организацию судебного разбирательства уголовных дел.

2. Профессионально-психологические качества личности судьи, необходимые для руководства судебным процессом в суде первой инстанции.

План:

1.Организационная часть: проверка посещаемости, подготовка рабочего места и др.

2. Мотивация и цель занятия: (получение знания по отдельным аспектам теории и практики криминалистического обеспечения расследования преступлений и судебного разбирательства уголовных дел):

3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия аспирантов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа):

Подготовить план – схему по теме «Проблемы организационно-подготовительных действий судебного разбирательства уголовных дел».

Подготовить доклад (реферат).

Тема № 4. Актуальные вопросы координации следственных действий иных участников расследования.

Вид занятия: семинарское

Цель занятия:

Образовательное: показать возможности самореализации и дать представление о концепция теоретическо- методологических основ криминалистики.

Воспитательная: показать возможности самореализации.

Развивающая: стимулировать потребность аспирантов к самовоспитанию.

Тема для обсуждения:

1. Организационные и процессуальные формы участия специалистов в расследовании:

участие в следственных действиях; консультации; служебные (специальные) проверки;

экспертизы (в экспертных учреждениях и вне экспертных учреждений).

2. Взаимодействие следователя со специалистами в процессе подготовки и производства следственных действий.

3. Организация ревизий и других служебных ведомственных и надведомственных проверок.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Взаимодействие следователя с должностными лицами, осуществляющими названные проверки.

2. Организация экспертизы в экспертном учреждении и вне его.

3. Координация следователем действий всех участников расследования: оперативных и иных работников дознания, специалистов, экспертов

План:

1.Организационная часть: проверка посещаемости, подготовка рабочего места и др.

2. Мотивация и цель занятия: (получение знания по отдельным аспектам теории и практики криминалистического обеспечения расследования преступлений и судебного разбирательства уголовных дел):

3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия аспирантов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа):

Подготовить план – схему по теме «Актуальные вопросы координации следственных действий иных участников расследования».

Подготовить доклад (реферат).

Тема № 5.Особенности организационно- управленческой деятельности следователя в расследовании преступлений в криминалисти чески сложных ситуациях.

Вид занятия: семинарское

Цель занятия:

Образовательное: показать возможности самореализации и дать представление о концепция теоретическо- методологических основ криминалистики.

Воспитательная: показать возможности самореализации.

Развивающая: стимулировать потребность аспирантов к самовоспитанию.

1. Характеристика криминалистически сложных ситуаций, их организационноуправленческий аспект.

2. Особенности организаций расследования преступлений, совершаемых условиях неочевидности. Формы и характер сотрудничества с органами, осуществляющими оперативно-розыскную деятельность.

3. Организационно-подготовительные мероприятия.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Дезорганизирующие обстоятельства и пуп преодоления.

2. Особенности организации расследования «старых» дел.

3. Организация расследования уголовных дел, возвращенных судами для дополнительного расследования.

План:

1.Организационная часть: проверка посещаемости, подготовка рабочего места и др.

2. Мотивация и цель занятия: (получение знания по отдельным аспектам теории и практики криминалистического обеспечения расследования преступлений и судебного разбирательства уголовных дел):

3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия аспирантов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа):

Подготовить план – схему по теме «Особенности организационноуправленческой деятельности следователя в расследовании преступлений в криминалистически сложных ситуациях».

Подготовить доклад (реферат).

Тема № 6. Особенности организационно- управленческой деятельности руководителя следственной группы или следственно оперативной группы в организации расследования преступлений, совершенных организованными преступными группами.

Вид занятия: семинарское

Цель занятия:

Образовательное: показать возможности самореализации и дать представление о концепция теоретическо- методологических основ криминалистики.

Воспитательная: показать возможности самореализации.

Развивающая: стимулировать потребность аспирантов к самовоспитанию.

1. Проблемы основания и процессуальный порядок создания следственной группы и следственно-оперативной группы (СОГ).

2. Ораганизацонно- управленческая деятельность следственной группы и СОГ.

3. Постоянные / временные участники СОГ.

4. Особенности планирования.

5. Координация и взаимодействие участников расследования.

6. Штаб СОГ, его функции.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Особенности деловых совещаний и иных форм постоянного контакта следователей и других участников расследования.

2. Криминалистическая характеристика и виды организованных преступных групп.

3. Понятие и отличительные признаки преступлений, совершаемых организованными преступными группами.

4. Общая характеристика расследования организованных преступлений.

5. Особенности взаимодействия следователя с органами, осуществляющими оперативно розыскную деятельность.

6. Организация преодоления противодействия заинтересованных лиц.

План:

1.Организационная часть: проверка посещаемости, подготовка рабочего места и др.

2. Мотивация и цель занятия: (получение знания по отдельным аспектам теории и практики криминалистического обеспечения расследования преступлений и судебного разбирательства уголовных дел):

3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия аспирантов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа):

Подготовить план – схему по теме «Особенности организационноуправленческой деятельности руководителя следственной группы или следственно- оперативной группы в организации расследования преступлений, совершенных организованными преступными группами».

Подготовить доклад (реферат).

Учебно-методическое обеспечение семинарского занятия (по всем темам):

1. Зеленский В.Д., Влезько Д.А., Головин М.В., Грицаев С.И. Основные положения следственной тактики. Краснодар 2011.

2. Влезько Д.А. Организационные функции начальника следственного отделения (отдела) в расследовании преступлений. Краснодар, 2004.

3. Головин М.В. Целеопределение в расследовании. Краснодар, 2004.

4. Грицаев С.И. Криминалистические проблемы организационных функций следователя в расследовании. Краснодар, 2006.

5. Грицаев С.И., Шевель Д.В. Психология допроса (в таблицах с пояснительным текстом). Краснодар, 2009.

6. Зеленский В.Д. Организация расследования преступлений. Криминалистические аспекты. Ростов-на-Дону, 1989.

7. Зеленский В.Д. Организация расследования преступлений. Ростов-на-Дону, 1989.

8. Зеленский В.Д. Проблемы организации расследования. Краснодар, 1998.

9. Зеленский В.Д. Организационные функции субъектов расследования. Краснодар, 2005.

10. Зеленский В.Д. Теоретические вопросы организации расследования преступлений.

Краснодар, 2011.

11. Зеленский В.Д. Использование активных форм практических занятий.

Методические указания. Краснодар, 2008.

12. Корчагин А.Ю. Организация судебного разбирательства уголовных дел.

Краснодар, 2002.

13. Корчагин А.Ю. Судебное разбирательство уголовных дел: понятие, организация, тактика. М., 2006.

14. Криминалистика. Учебник. Рекомендован УМО Минобрнауки РФ / Под ред В.Д.

Зеленского и Г.М. Меретукова. М., 2007.

15. Меретуков Г.М. Криминалистическое обеспечение расследования преступлений, совершаемых организованными преступными группами. Краснодар, 2010.

16. Меретуков Г.М. Криминалистически значимая информация как источник формирования доказательств (теория и практика). Краснодар, 2011.

17. Меретуков Г.М. Состояние судебной экспертизы на современном этапе уголовного судопроизводства (теория и практика). Краснодар, 2010.

18. Методические указания по выполнению курсовых и контрольных работ ФЗО.

Краснодар, 2008.

19. Швец С.В. Организационно- правовые проблемы судебного перевода. Монография.

Германия, 2011.

20. Грицаев С.И., Влезько Д.А., Шевель Д.В. Использование психологических знаний в расследовании преступлений. учебное пособие. Краснодар, КубГАУ, 2013.

21. Швец С.В. Организационно тактические особенности следственных действий с участием переводчика. Монография. Москва, 2013.

22. Зеленский В.Д. Основные положения организации расследования преступлений.

учебное пособие. Краснодар, КубГАУ, 2012.

23. Головин М.В., Шпак Н.М. Проблемы целеопределения в расследовании.

Монография. Краснодар, КубГАУ, 2014.

Зеленский Владимир Дмитриевич - д.ю.н., профессор Управление расследованием преступлений

–  –  –



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» СОВРЕМЕННЫЕ ГЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ Методические указания Для самостоятельной работы аспирантов направления: 06.06.01 – биологические науки Краснодар, 2015 Составитель: С.В. Гончаров Современные генные технологии в селекции растений: метод. указания для самостоятельной работы...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент мелиорации Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ МЕЛИОРАЦИИ» (ФГБНУ «РосНИИПМ») МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ДИНАМИЧЕСКОМУ УПРАВЛЕНИЮ ПРОЦЕССАМИ ВОДОРАСПРЕДЕЛЕНИЯ НА ОРОСИТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ Новочеркасск Методические указания по динамическому управлению процессами водораспределения на оросительных системах с...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «БУРЯТСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ В. Р. ФИЛИППОВА» Э.Г. ИМЕСКЕНОВА И.В. ИШИГЕНОВ А.Д. МАНХАНОВ АГРАРНЫЙ ТУРИЗМ (учебно – методическое пособие для самостоятельной работы студентов) Улан Удэ Издательство БГСХА им. В. Р. Филиппова Утверждено к печати методическим советом ФГБОУ ВПО «БГСХА им. В. Р. Филиппова» Рецензент: Филиппов Д.А., к.э.н., доцент кафедры экономики сельского хозяйства...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Иркутская государственная сельскохозяйственная академия Т.Н. МАРТЫНОВА ХИМИЯ Иркутск 2014 УДК 54 Рекомендовано к изданию научно-методическим советом Иркутской государственной сельскохозяйственной академии (протокол № от 28 2014 г.). Рецензенты: Мирскрв Р.Г., профессор, докт.хим.наук;...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный аграрный университет» Факультет заочного обучения Кафедра статистики и прикладной математики СТАТИСТИКА Методические указания к выполнению контрольной работы для студентов-бакалавров факультета заочной формы обучения направления «Зоотехния» Краснодар КубГАУ Составители : И. А. Кацко, Г. Г. Гоник, Е. В. Кремянская, Е. Г. Малыгина Статистика : метод. указания к выполнению контрольной работы для студентов-бакалавров...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент мелиорации Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ МЕЛИОРАЦИИ» (ФГБНУ «РосНИИПМ») МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ «ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ ИНЖЕНЕРНОГЕОДЕЗИЧЕСКИХ ИЗЫСКАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ МЕЛИОРАТИВНЫХ СИСТЕМ И ГИДРОТЕХНИЧЕСКИХ СООРУЖЕНИЙ» Новочеркасск Методические указания «Правила проведения инженерно-геодезических изыскательских работ при проектировании...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСК ИХ ЗАНЯТИЙ по дисциплине Б1. Б2.2 ФИЛОСОФИЯ НАУКИ Код и направление 38.06.01 Экономика подготовки Наименование профиля / программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Экономическая теория Исследователь. Квалификация выпускника...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Агрономический факультет Кафедра общего и орошаемого земледелия АГРОЛАНДШАФТНОЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЕ Методические указания к лабораторным и практическим занятиям для бакалавров очной и заочной форм обучения по направлению «Агрономия» Краснодар КубГАУ Составители: В. П. Василько, А. В. Сисо, В. Н. Герасименко, С. А. Макаренко Агроландшафтное земледелие : метод. указания к лабораторным и...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ И ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Л.А. БЕЛОВА ТАМОЖЕННОЕ ДЕЛО Методические указания для самостоятельной работы, семинарских и практических занятий по направлению подготовки 080100.68 – «Экономика» магистерская программа «Внешнеэкономическая деятельность» Краснодар, 2013 УДК...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОТЧЕТ о самообследовании Кубанского государственного аграрного университета в 2014 году Краснодар Оглавление 1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 3 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 4 МЕЖДУНАРОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 5 ВНЕУЧЕБНАЯ РАБОТА 6 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 7 РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра управления и маркетинга МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КАРЬЕРЫ И ЛИЧНОСТИ» (УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ) Краснодар, 2015 Методические указания для организации самостоятельной работы аспирантов по...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОСНОВЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методическое пособие для занятий семинарского типа Краснодар КубГАУ УДК 001.89:004.9(075.8) ББК 72.3 Б91 Рецензент: В. И. Лойко – заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор технических наук, профессор, заведующий кафедрой...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЛЕКЦИОННЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ по дисциплине Паразитология Код и направление 06.06.01 Биологические подготовки науки Наименование профиля / программы Паразитология подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Исследователь. Квалификация...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА» ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ АГРАРНОЙ ШКОЛЕ Выпуск 5 МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА И АСПИРАНТОВ ПО ИТОГАМ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ФГБОУ ВПО «САРАТОВСКИЙ ГАУ» ПО ИТОГАМ 2014...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент мелиорации Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ МЕЛИОРАЦИИ» (ФГБНУ «РосНИИПМ») МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ КОМПЛЕКСА ТЕХНИЧЕСКИХ ЭКСПЛУАТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НА ВОДОВЫПУСКАХ ОРОСИТЕЛЬНЫХ МАГИСТРАЛЬНЫХ КАНАЛОВ II КЛАССА С ЦЕЛЬЮ ГАРАНТИРОВАННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ ОРОСИТЕЛЬНОЙ ВОДОЙ Новочеркасск Методические указания по проведению комплекса...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ по дисциплине Б.1В.ДВ.1.2 Криминалистическое обеспечение расследования преступлений и судебного разбирательства уголовных дел Код и направление 40.06.01 Юриспруденция подготовки Криминалистика; судебноНаименование профиля программы...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для самостоятельной работы по дисциплине «Химия и технология вина» на тему «Проблема натуральности виноградных вин» для студентов, обучающихся по направлению 260100.62 Продукты питания из растительного сырья Краснодар 2014 Методические указания рассмотрены и одобрены на...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Луценко Е.В., Лойко В.И., Лаптев В.Н. СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБРАЗОВАНИИ Учебное пособие для аспирантов специальности: 05.13.10 – Управление в социальных и экономических системах Краснодар – 201 УДК 005. ББК 65.9(2) 325.1...»

«МИНИСТЕРСТВО  СЕЛЬСКОГО  ХОЗЯЙСТВА  РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ  НОВОЗЫБКОВСКИЙ  СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ  ТЕХНИКУМ­ ФИЛИАЛ ФГБОУ ВО «БРЯНСКИЙ  ГАУ»  МЕТОДИЧЕСКИЕ  УКАЗАНИЯ  ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ  РАБОТЫ  ПО ПМ.02. ОРГАНИЗАЦИЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  КОЛЛЕКТИВА  ИСПОЛНИТЕЛЕЙ  Для студентов специальности  23.02.03  «Техническое обслуживание  и ремонт автомобильного  транспорта»  Рассмотрено  и  одобрено  на  заседании  цикловой  методической  комиссии  общепрофессиональных  и  специальных  экономических ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ по дисциплине Б1.В.ДВ.2.1 Макроэкономика Код и направление 38.06.01 Экономика подготовки Наименование программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Экономическая теория Исследователь. Квалификация выпускника...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.