WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСК ИХ ЗАНЯТИЙ по дисциплине Б1. Б2.2 ФИЛОСОФИЯ НАУКИ Код и направление 38.06.01 Экономика подготовки Наименование профиля / программы ...»

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСК ИХ ЗАНЯТИЙ

по дисциплине



Б1. Б2.2 ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

Код и направление 38.06.01 Экономика подготовки Наименование профиля / программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Экономическая теория Исследователь.

Квалификация выпускника Преподавательисследователь Управления Факультет Кафедра – разработчик Философии Ведущий преподаватель М. И. Данилова Краснодар 2015 Методические указания для проведения семинарских занятий обучающихся по дисциплине «Философия науки» 38.06.01 Экономика, направленность – Экономическая теория разработаны зав. кафедрой философии, д-ром фил. наук, проф. М. И. Даниловой Данилова М.И., Скляр В.В., Кузьменко Н.Н. Методические указания для проведения семинарских занятий обучающихся по дисциплине «Философия науки» / М. И. Данилова – Краснодар: КубГАУ. – 2015. – 23 с.

Рецензент, д-р филос. наук, профессор КубГУ, В. Г. Сидоров Краснодар 2015

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цель и задачи дисциплины

2. Требования к формируемым компетенциям

3. Тематика семинарских занятий

4. Содержание семинарских занятий

4.1 Предмет и основные концепции современной философии науки.

Наука в культуре современной цивилизации 8

4.2 Возникновение и основные стадии исторической эволюции науки 8

4.3 Структура научного знания

4.4 Динамика науки как процесс порождения нового знания.

Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности 9

4.5 Особенности современного этапа развития науки.

Перспективы научно-технического прогресса 10

4.6 Общетеоретические подходы

4.7 Структура объекта и предмета социально-гуманитарных наук.

Субъект социально-гуманитарного познания и природа ценностей 11

4.8 Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и гуманитарных науках 11

4.9 Дисциплинарная структура и основные исследовательские программы социальных и гуманитарных наук

5. Интерактивные ф

–  –  –

Методические рекомендации составлены в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 38.06.01 «Экономика», направленность – экономическая теория, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 30.07.2014 г. № 898.

Цель дисциплины - подготовка обучающихся способности целостно осмысливать актуальные вопросы философии науки, исследовать специальные виды познавательной и креативной деятельности людей, выявлять внутреннюю взаимосвязь философии и отраслей научного знания как важнейший фактор их эффективного функционирования и развития.

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- основное содержание дисциплины «Философия науки»;

- возможности применения полученной информации для философского анализа проблем фундаментальных и прикладных областей научного знания;

- основные принципы философского и научного мышления, развивающегося при изучении мировой и отечественной науки;

- программно-целевые методы решения научных и практических проблем.

Уметь:

- осуществлять методологическое обоснование целей и задач научного исследования;

- использовать в исследовательской работе современные научные методы и эвристический потенциал других форм регуляции познавательной деятельности в науке;

- методологически грамотно проводить эмпирические и теоретические исследования;

- практически применять философские знания в области избранной специальности и связанных с ней творческих подходов в решении профессиональных задач;

- использовать положения и категории философии для оценки и анализа различных фактов и явлений, формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам философии естествознания и в гуманитарной области.





Владеть:

- принципами анализа различных философских и научных концепций;

- навыками самостоятельного философского исследования содержания научных проблем, познавательной и социокультурной сущности достижений естественных, технических и социогуманитарных наук;

- навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское и научное содержание, приемами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения.

Иметь представление:

- о сущности естественных, технических и социо-гуманитарных наук в философском контексте;

- о ключевых проблемах современной науки и научной методологии в России и за рубежом и поиске оптимальных путей их разрешения;

- о тенденциях развития философии науки в XXI веке, перспективных научных проектах и разработках в этой сфере.

Виды и задачи профессиональной деятельности по дисциплине:

- формирование целостного систематизированного представления о важнейших разделах естественных, технических наук XXI века.

- формирование знаний о содержании и когнитивном потенциале основных методов современной науки, принципов формирования научных гипотез и критериев выбора теорий, понимания сущности научного познания, взаимодействие науки с производством;

- создание философского образа современной науки, ознакомление с базовыми понятиями и теориями науки.

- формированию философского, теоретически выраженного мировоззрения;

- стимулирования потребности к философским оценкам концептуальных и методологических достижений науки.

Данная дисциплина является базовой (общепрофессиональной) частью гуманитарного, социального и экономического учебного цикла Б.1 ООП.

Основные положения дисциплины могут быть использованы в дальнейшем при написании научно-квалификационной работы (диссертации).

–  –  –

Субъект социально-гуманитарного познания и природа ценностей Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных 8 науках. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и гуманитарных науках Дисциплинарная структура и основные исследовательские программы социальных и гуманитарных наук Применение интерактивных форм обучения предусматривает регулярное взаимодействие обучающихся с преподавателем и друг с другом в процессе обучения. Основными составляющими интерактивного обучения, используемыми при изучении дисциплины, являются следующие интерактивные методы:

- творческие доклады;

- обучающие кейсы;

- заслушивание и обсуждение эссе.

–  –  –

1. Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры.

2. Современная философия науки как изучение общих закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся социокультурном контексте.

3. Эволюция подходов к анализу науки.

4. Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки.

5. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности. Социальный статус науки.

Вопросы на самостоятельное изучение:

1. Различные подходы к определению социального института науки.

2. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. 3. Научные сообщества и их исторические типы. 4. Историческое развитие способов трансляции научных знаний. 5. Научные школы. Подготовка научных кадров. 6. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера).7. Проблема государственного регулирования науки. 8. Наука и власть. Наука и экономика. Проблема секретности научных исследований.

4.2 Возникновение и основные стадии исторической эволюции науки

–  –  –

1. Преднаука и наука в собственном смысле слова.

2 Античность. Становление первых форм теоретической науки.

3 Развитие логических норм научного мышления и организация науки в средневековых университетах. Западная и Восточная средневековая наука.

4. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Ф. Бэкон, Г.

Галилей, Р. Декарт. Формирование науки как профессиональной деятельности.

5. Формирование технических наук. Социально-гуманитарные науки.

6. Динамика науки как процесс порождения нового знания.

7. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности

–  –  –

1. Научное знание как развивающаяся система. Многообразие типов научного знания.

2. Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Эмпирические зависимости и эмпирические факты.

3. Структура теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний.

4. Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследований.

5. Методы научного познания и их классификация. Эволюция и структура научного познания.

Вопросы на самостоятельное изучение:

1. «Субъект» и «сознание»: близость и различие этих понятий. Свойства сознания (темпоральность, интенциональность, идеальность).

2. «Я» и самосознание в новоевропейской классической философии. Телесная природа субъекта познания. Психофизическая проблема и ее значение для теории познания. Несовпадение понятий «субъект» и «сознание».

3. Различные трактовки субъекта познания: познающий субъект как часть единого разумного начала или как индивид. Социальный и исторически обусловленный характер субъекта познания.

4.4 Динамика науки как процесс порождения нового знания.

Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности

–  –  –

1. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания.

Взаимодействие оснований науки и опыта.

2. Проблема классификации. Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в теоретическом поиске.

3. Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории.

4. Проблемные ситуации в науке. Проблема включения новых теоретических представлений в культуру. Научная картина мира. Функции научной картины мира.

<

–  –  –

1. Противопоставление интуитивного и дискурсивного знания. Различение рассудка и разума как особых познавательных способностей.

2. Доказательство онтологического существования объектов математики.

3. Проблема онтологического существования объектов в гуманитарных дисциплинах: логике, экономике, политологии, социологии.

4.5 Особенности современного этапа развития науки.

Перспективы научно-технического прогресса

–  –  –

1. Главные характеристики современной, постнеклассической науки.

2. Современные процессы дифференциации и интеграции наук.

3. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов.

4. Изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации.

Сближение идеалов естественно-научного и социально-гуманитарного познания.

5. Экологическая этика и ее философские основания. Сциентизм и антисциентизм.

Вопросы на самостоятельное изучение:

1. Коммуникативность как социокультурный феномен.

2. Коммуникативность как цель и средство создания и трансляции теоретического знания. Научные конвенции и моральная ответственность учёного за их введение и применение.

3. Общение, его формы и виды, распространённость в научных сообществах различных типов и структур.

–  –  –

1. Философия как интегральная форма научных знаний.

2. Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке.

3. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла.

4.7 Структура объекта и предмета социально-гуманитарных наук.

Субъект социально-гуманитарного познания и природа ценностей

–  –  –

1. Сходство и отличие наук о человеке, природе и обществе: современные трактовки проблемы.

2. Объект и предмет социогуманитарного знания.

3. Научная картина мира в социально-гуманитарных науках.

4.8 Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и гуманитарных науках

–  –  –

1. Рациональное, объективное и истинное в социально-гуманитарном познании.

2. Классическая и неклассическая концепции истины.

3. Экзистенциальная истина, истина и правда. Плюрализм и преодоление монополии на истину.

4. Релятивизм, психологизм, историзм и научное предвидение в социогуманитарном знании.

Вопросы на самостоятельное изучение:

1. «Атомистическая» и «холистская» теории языка и их следствия для гносеологии. «Языковые игры» и их правила по Л. Витгенштейну.

2. Значение как способ употребления. Многообразие отношений между языком и внеязыковой реальностью.

3. Перформативы и констативы, относительность их различения.

11

4.9 Дисциплинарная структура и основные исследовательские программы социальных и гуманитарных наук

Вопросы для обсуждения:

1. Проблемы возрастания роли позитивного знания в современном мире.

2. Типы и формы исследовательских программ в «обществе знания». Дисциплинарная структура социально-гуманитарных наук в XXI веке.

3. Разделение наук на социальные и гуманитарные. Влияние социальногуманитарного знания на мировоззрение и ответственность учёного в хозяйственной и аграрной сферах производства, в экономической, юридической и финансовой деятельности.

4. Гуманитарная культура в теоретической и практической деятельности человека и гражданина.

Критерии оценивания устного опроса обучающегося:

- оценка «отлично» - обучающийся исчерпывающе, логически и аргументировано излагает материал вопроса, тесно связывает основные философские концепции с практикой вузовского обучения; обосновывает собственную точку зрения при анализе конкретной проблемы исследования, грамотно использует методы научной коммуникации, свободно отвечает на поставленные дополнительные вопросы, делает обоснованные выводы;

- оценка «хорошо» - обучающийся демонстрирует знание базовых положений в области философии науки без использования дополнительного материала; проявляет логичность и доказательность изложения материала, но допускает отдельные неточности при использовании ключевых дефиниций; в ответах на дополнительные вопросы имеются незначительные ошибки;

- оценка «удовлетворительно» - обучающийся поверхностно раскрывает основные теоретические положения философских концепций, у него отсутствует знание специальной терминологии по философии науки; в усвоении программного материала имеются существенные пробелы, излагаемый материал не систематизирован; выводы недостаточно аргументированы, имеются смысловые и речевые ошибки;

- оценка «неудовлетворительно» - обучающийся допускает фактические ошибки и неточности в области философии науки, у него отсутствует знание специальной терминологии, нарушена логика и последовательность изложения материала; не отвечает на дополнительные вопросы по рассматриваемым темам, не может сформулировать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу.

12

5. Интерактивные формы обучения

5.1 Творческий доклад Творческий доклад - это вид работы по заданию преподавателя, заключающийся в подборе материалов из различных источников по выбранной теме. В докладе излагаются концепции, разные позиции в исследовании какой - либо проблемы.

Задачи:

1. Формирование умений творческой работы обучающихся с источниками литературы, их систематизация, групповое обсуждение проблематики;

2. Развитие навыков логического мышления;

3. Углубление теоретических знаний по проблеме исследования.

Примерная тематика творческих докладов:

1. Наука как познавательная деятельность

2. Наука как социальный институт

3. Наука как особая сфера культуры

4. Философия науки: предмет и основные концепции

5. Теория развития научного знания (К. Поппер)

6. Роль науки в современном образовании и формировании личности

7. Функции науки в жизни общества

8. Научное знание как сложная развивающаяся система

9. Эмпирический и теоретический уровни научного знания

10. Философские основания науки

11. Научные традиции и научные революции.

12. Особенности современного этапа развития науки

13. Перспективы научно-технического прогресса

14. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов

15. Новые этические проблемы науки в конце ХХ века

16. Экологическая этика и ее философские основания.

17. Сциентизм и антисциентизм

18. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов

19. Научные сообщества и их исторические типы

20. Компьютеризация науки и ее социальные последствия

21. Перспектива и границы современной техногенной цивилизации

22. Развитие системных и кибернетических представлений в технике

23. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания

24. Научная картина мира в социально-гуманитарных науках

25. Время и пространство в социальном и гуманитарном знании

26. Классическая истина в социально-гуманитарных науках

27. Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания

28. Математическое моделирование инновационных процессов 13

29. История и философские проблемы технических дисциплин

30. Техника как предмет философской рефлексии

31. Социальная оценка техники как прикладная философия техники

32. История развития информатики и её философские проблемы

33. Концепция информационной безопасности: гуманитарная составляющая.

34. История естествознания.

35. Философские аспекты естественных наук

36. Методическое обеспечение химического анализа Критериями оценки творческого доклада являются: новизна, обоснованность выбора источников литературы, степень раскрытия сущности вопроса.

Оценка «отлично» выполнены все требования к написанию доклада:

обозначена проблема и обоснована её актуальность; сделан анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция; сформулированы выводы, тема раскрыта полностью.

Оценка «хорошо» основные требования выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала;

отсутствует логическая последовательность в суждениях.

Оценка «удовлетворительно» тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки; отсутствуют выводы.

Оценка «неудовлетворительно» тема не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы или доклад не представлен вовсе.

5.2 Письменное эссе Письменное эссе представляет собой сочинение небольшого объема и свободной композиции. Эссе должно выражать индивидуальные впечатления и соображения обучающегося по конкретному поводу.



Главная цель эссе - создать всеобъемлющее впечатление обучающегося по конкретной теме.

Задачами эссе являются:

- определить способность обучающегося владеть данной темой;

- выявить способность обучающегося кратко формулировать и излагать свои мысли;

- определить понимание обучающегося содержания и роли выбранного темы.

Примерный план эссе:

Вступление - один абзац. Цель вступления эссе - привлечь внимание 1.

и сформулировать проблему.

Основная часть - 2-3 абзаца. Цель основной части - сформулировать мнение обучающегося по выбранной теме.

Заключение - один абзац. Цель заключения - представление действий, предлагаемых обучающимся по решению проблемы.

14 Темы эссе 1. «Мы не должны дозволить никому переделывать историческую истину»

(Н. Пирогов).

2. «Говорят, мир возник из хаоса. Мы должны позаботиться, чтобы он не кончил тем, с чего начал» (В. Жемчужников).

4. «Все было встарь, все повторится снова» (О. Мандельштам).

5. «Созидается общество началами нравственными» (Ф. Достоевский).

6. «Регресс имел место так же часто, как и прогресс» (Г. Спенсер).

7.«Любая реформа, кроме моральной, бесполезна» (Т. Карлейль).

8.«Человек имеет свободу выбора, ибо в противном случае советы, увещевания, назидания, награды и наказания были бы бессмысленны» (Ф. Аквинский).

9.«Создает человека природа, но развивает и образует его общество»

(В.Белинский).

10. «Иногда для того, чтобы стать бессмертным, надо заплатить ценою целой жизни» (Ф. Ницше).

11.«Но если неизбежность смерти несовместима с истинной любовью, то бессмертие совершенно несовместимо с пустотой нашей жизни» (В.Соловьёв).

12.«Волю и желание нельзя смешивать... Я хочу действия, которое тянет в одну сторону, в то время как мое желание тянет в другую, прямо противоположную» (Дж. Локк).

13.«Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика»

(Л. Фейербах).

14.«Будьте внимательны к своим мыслям — они начало поступков» (ЛаоЦзы).

15.«Нравственный закон, который человек должен свободно открыть в себе, автоматически дает свои предписания, одинаковые для всех людей и для всех случаев жизни» (Н. Бердяев).

16. «Наука — это истина, помноженная на сомнение» (Валери).

17.«Зверь никогда не доходит до такого страшного падения, до какого доходит человек» (Н. Бердяев).

18.«Искусство должно учить добродетели и ненавидеть порок» (Д. Дидро) 19. «Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования» (Н.Рубакин).

20. «Познание и жизнь неотделимы» (Л.Фейхтвангер).

21. «Общество - свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого» (Сенека).

22. «Без борьбы нет прогресса» (Ф.Дуглас).

23. «Природа не терпит пустоты: там, где люди не знают правды, они заполняют пробелы домыслом» (Б.Шоу).

24. «Естественным состоянием людей до объединения в общество была война, и не просто война, а война всех против всех» (Т.Гоббс).

25. «Живые всегда, и всё более и более, управляются умершими: таков фундаментальный закон человеческого порядка» (О.Конт).

26. «Философы лишь различным образом объясняют мир, но дело заключается в том, чтобы изменить его» (К.Маркс, Ф.Энгельс).

27. «Многие знают многое, но никто не знает всего» (Античный аудизм).

28. «Мир - это зеркало, и оно возвращает каждому его собственное изображение» (У.Теккерей).

29. «Здравый смысл мы находим лишь у тех, кто с нами согласен» (Ф. Ларошфуко).

30. «Человек-нечаянная, прекрасная, мучительная попытка природы осознать самое себя» (В.Шукшин).

31. «Разум и чувство - две силы, равно нуждающиеся друг в друге, мёртвые и ничтожные одна без другой» (В.Белинский).

32. «Нужно много учиться, чтобы немногое знать» (Ш.Монтескье).

33. «Все наши теории – это ни что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов» (В. Амбарцумян).

34.«Знание-орудие, а не цель» (Л.Толстой).

Критерии и нормы оценки эссе:

Отлично:

1) во введение четко сформулирован тезис, соответствующий теме эссе, выполнена задача заинтересовать читателя;

2) в основной части логично, связно и полно доказывается выдвинутый тезис;

3) заключение содержит выводы, логично вытекающие из содержания основной части;

4) не допускаются ошибки, искажающие смысл, редки грамматические (до 2х), лексические (до 3х), стилистические (до 2х), орфографические (до 3х) и пунктуационные (до 3х) в рамках изученных правил.

Хорошо:

1) во введение четко сформулирован тезис, соответствующий теме эссе, в известной мере выполнена задача заинтересовать читателя;

2) в основной части логично, связно, но недостаточно полно доказывается выдвинутый тезис;

3) заключение содержит выводы, логично вытекающие из содержания основной части;

4) не допускаются ошибки, искажающие смысл, небольшое количество грамматических (до 3х), лексических (до 5), стилистических (до 3х), орфографических (до 5) и пунктуационные (до 5) в рамках изученных правил.

Удовлетворительно:

1) во введение тезис сформулирован нечетко или не вполне соответствует теме эссе;

2) в основной части выдвинутый тезис доказывается недостаточно логично (убедительно) и последовательно;

3) заключение выводы не полностью соответствуют содержанию основной части;

4) имеются грамматические (до 4х), лексические (до 5), стилистические (до 3х), орфографические (до 5) и пунктуационные (до 5) в рамках изученных правил.

Неудовлетворительно:

1) во введение тезис отсутствует или не соответствует теме эссе;

2) в основной части нет логичного последовательного раскрытия темы;

3) выводы не вытекают из основной части;

4) имеются грамматические (более 4х), лексические (более 5), стилистических (более 3), орфографические (более 5) и пунктуационные ошибки, которые мешают целостному восприятию эссе.

5.3 Кейс-задания

Анализ текста:

Ведерников В. В.

Нечетко-множественное моделирование в анализе и прогнозировании экономических явлений и процессов: исторический аспект В последние годы все больше российских предприятий (как частных, так и государственных) в целях повышения эффективности управления экономическими процессами пытаются организовать свою деятельность на основе современных научных исследований. Повсеместно внедряется бизнес-планирование, финансовый и инвестиционный анализ, современные программные продукты, основанные на последних научных разработках. Одновременно возрастает спрос на рыночные исследования (как на микроэкономическом, так и макроэкономичском уровне), на финансовую и общеэкономическую информацию.

Сегодня одним из наиболее перспективных направлений научных исследований в области анализа, прогнозирования и моделирования экономических явлений и процесоов является нечеткая логика (fuzzy logic). Нечеткомножественные модели, зачастую представленные в виде программного обеспечения для персональных компьютеров, позволяют как менеджерам различного уровня, так и собственникам предприятий принимать экономически грамотные решения.

Условно период от момента зарождения данной науки до наших дней можно разделить на три этапа:

• первый – этап формирования основных теоретических постулатов (1965 – начало 70-х гг.);

• второй – этап практических разработок в различных областях жизни, основанных на нечеткой логике; рождение нового научного направления в рамках нечеткой логики «Fuzzy Economics» (1973 – начало 90-х гг.);

• третий – этап массового использования продукции, в основе работы которых лежит нечеткая логика (1995 – наше время).

Однако такое деление достаточно условно, т.к. теоретические изыскания в этой области знаний не прекращаются и до сих пор, с каждым годом расширяя область применения данного математического аппарата.

В 1965 году Л.А.Заде (Lotfi A. Zadeh), профессор информатики Калифорнийского Университета в Беркли (Berkeley), ввел в науку понятие нечетких множеств (fuzzy set), давшее название одноименной теории (fuzzy logic).

Основанием для создания новой теории послужил спор профессора со своим другом о том, чья из жен привлекательнее. Согласно истории, к единому мнению они так и не пришли. А это, в свою очередь, вынудило ученого сформировать концепцию, которая выражает нечеткие понятия типа «привлекательность» в числовой форме.

В отличие от стандартной логики, в которой мы привыкли к двум бинарным состояниям (1/0, Да/Нет, Истина/Ложь и т.д.), нечеткая логика позволяет определять промежуточные значения между стандартными оценками. Примерами таких оценок являются: «более привлекательная», «менее привлекательная», «скорее да, чем нет», «наверное да», «немного вправо», «резко влево» в отличие от стандартных: «привлекательная» или «непривлекательная», «вправо» или «влево», «да» или «нет». С помощью данного математического аппарата перечисленные оценки стало возможным сформулировать математически и впоследствии обработать с помощью ЭВМ. Таким образом, с помощью данного математического аппарата удалось максимально приблизить механизм компьютерной обработки и анализа данных к человеческому мышлению.

Первоначальным замыслом теории нечетких множеств являлось построение функционального соответствия между нечеткими лингвистическими описаниями («высокий», «теплый», «привлекательный» и т.д.) и специальными функциями, выражающими степень принадлежности значений измеряемых параметров (длины, температуры, внешность и т.д.) упомянутым нечетким описаниям. Так классическим примером таких описаний является вопрос о делении совокупности людей на старых и молодых.

Пусть имеется множество молодых людей. Как определить это понятие в обычной (булевой) логике? Для этого необходимо задать интервал лет, для которого мы будем считать, что человек является молодым. Допустим, это интервал от 15 и до 35 лет. Тогда, согласно стандартной логике, всех людей, которые попадают в данный интервал, мы будем считать «молодыми», а остальных – не включаемые в состав «молодых». Однако может возникнуть вполне очевидный вопрос: «А что же человек, которому 36 лет уже старик или человек, которому 14 лет тоже не относится к разряду молодых?» Это и есть главный недостаток четкой (бинарной) логики. При этом нечеткая логика позволяет ослабить такое строгое разделение на старых и молодых. Обычно человек мыслит так – если человеку 36 лет, то мы можем сказать: «Иван Петрович еще молод, но возраст скоро даст о себе знать» или про человека 14-ти лет: «Олег еще слишком молод» и т.д. Если в первом случае, для обычной логики, элементы множества кодировались компьютером как 0 (старый) или 1 (молодой), то теперь можно использовать промежуточные значения между 0 и 1.

Для человека, возраст которого попадает в интервал от 15 до 35 лет, мы с огромной долей уверенности можем сказать, что он молодой, поэтому данному высказыванию будет соответствовать значение 1. Если же человеку 36 или 14 лет, то будем ставить в соответствие, допустим, значение 0,9. Другими словами, чем ближе возраст человека к интервалу от 15 до 35 лет, тем более уверенно мы можем говорить о том, что он молод, т.е. оценка уверенности (достоверность высказывания) будет близка к 1. При удалении от указанного интервала «молодости» как в сторону его увеличения, так и в сторону уменьшения возраста значение достоверности высказывания будет постепенно снижаться до нуля.

Таким образом, данный математический аппарат позволяет сформулировать и математически описать какое-либо качественное понятие («привлекательный», «молодой», «высокий») некоторой функцией распределения, и далее использовать его как точное, не заботясь более о его «нечеткой» природе… В 80-х начали появляться программные решения и информационные технологии, решающие экономические задачи с применением нечеткомножественных и родственных им описаний. Так, под руководством Ц. Зопоунидиса в Техническом университете на острове Крит была разработана экспертная система для детального финансового анализа корпораций. Чуть раньше в Германии, в конце 80-х годов, группой под руководством Х. Циммермана была разработана система стратегического планирования, в которой реализуется позиционирование бизнеса корпорации на основе нечетких описаний конкурентоспособности и привлекательности бизнеса.

В качестве примера такого программного обеспечения можно использовать дорогостоящие комплексные системы, в состав которых входит нечеткая логика, которые используют банкиры и финансисты для решения сложнейших задач прогнозирования финансовых индикаторов. Начало этому процессу положила японская финансовая корпорация Yamaichi Securuties. Задавшись целью автоматизировать игру на рынке ценных бумаг, эта компания привлекла к работе около 30 специалистов по искусственному интеллекту. В первую версию системы, завершенную к началу 1990 года, вошли 600 нечетких правил – воплощение опыта десяти ведущих брокеров корпорации. Прежде чем решиться на использование новой системы в реальных условиях, ее протестировали на двухлетней выборке финансовых данных (1987-1989 г). Система с блеском выдержала испытание. Особое изумление экзаменаторов вызвало то, что за неделю до наступления биржевого краха (знаменитого «Черного Понедельника» на токийской бирже в 1988 году) система распродала весь пакет акций, что свело ущерб практически к нулю. Надо ли говорить, что после этого вопрос о целесообразности применения нечеткой логики в финансовой сфере уже не поднимался.

Ведерников В. В. Нечетко-множественное моделирование в анализе и прогнозировании экономических явлений и процессов: исторический аспект [Электронный ресурс] // Проблемы современной экономики. 2006. № 1 (17).

URL: http://www.m-economy.ru/art.php?nArtId=1034

–  –  –

(Удовлетво- ются неточности в определении понятий, в применении знарительно) ний для решения кейса, обучающийся не может доказательно обосновать свои суждения;

- обнаруживается недостаточно глубокое понимание изученного материала.

Оценка 2 - отсутствуют необходимые теоретические знания; допущены (Неудовле- ошибки в определении понятий, искажен их смысл, не решен творительно) кейс; в ответе проявляется незнание основного материала учебной программы, допускаются грубые ошибки в изложении, не может применять знания для решения кейса.

6. Вопросы к экзамену

1. Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры.

2. Эволюция подходов к анализу науки.

3. Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки.

4. Традиционный и техногенный типы цивилизационного развития.

5. Понятие рациональности. Научная рациональность.

6. Особенности научного познания.

7. Функции науки в жизни общества.

8. Преднаука и наука в собственном смысле слова.

9. Античность. Становление первых форм теоретической науки.

10. Становление опытной науки в новоевропейской культуре.

11. Формирование науки как профессиональной деятельности.

12. Социально-гуманитарные науки.

13. Научное знание как развивающаяся система.

14. Структура эмпирического знания.

15. Структура теоретического знания.

16. Основания науки.

17. Методы научного познания и их классификация.

18. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания.

19. Формирование первичных теоретических моделей и законов.

20. Становление развитой научной теории.

21. Проблемные ситуации в науке.

22. Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.

23. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания.

24. Научные революции как перестройка оснований науки.

21

25. Глобальные революции и типы научной рациональности.

26. Главные характеристики современной, постнеклассической науки.

27. Развитие новых стратегий научного поиска.

28. Глобальный эволюционизм. Изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации.

29. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

30. Различные подходы к определению социального института науки.

31. Научные сообщества и их исторические типы.

32. Историческое развитие способов трансляции научных знаний.

33. Проблема государственного регулирования науки.

34. Философия как интегральная форма научных знаний.

35. Специфика социально - гуманитарного познания. Объект, предмет и субъект социально-гуманитарного познания.

36. Специфика социально-гуманитарного познания. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании.

37. «Жизнь» как категория наук об обществе и культуре.

38. Время и пространство в социально-гуманитарном знании.

39. «Коммуникативность» в науках об обществе и культуре.

40. Проблемы истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках.

41. Объяснение, понимание и интерпретация в социально-гуманитарных науках.

42. Вера, сомнение и знание в социально-гуманитарных науках.

43. Дисциплинарная структура, основные исследовательские программы в социо-гуманитарном знании и разделение его на социальные и гуманитарные науки.

44. Проблемы «бессознательного» в учениях Фрейда и Юнга.

45. Позитивизм и аналитическая философия XX в. как «философия науки».

46. Герменевтика в социо-гуманитарном знании.

47. Экзистенциализм в социогуманитарной культуре ХХ в.

48. Религиозная филология в русской культуре ХХ в. (А.Н. Бердяев, С.Н.

Булгаков, С.Л. Франк и И.А. Ильин) Критерии оценивания ответа обучающегося в ходе проведения экзамена:

- оценка «отлично» - обучающийся исчерпывающе, логически и аргументировано излагает материал вопроса, тесно связывает основные философские концепции с практикой вузовского обучения; обосновывает собственную точку зрения при анализе конкретной проблемы исследования, грамотно использует методы научной коммуникации, свободно отвечает на поставленные дополнительные вопросы, делает обоснованные выводы;

- оценка «хорошо» - обучающийся демонстрирует знание базовых положений в области философии науки без использования дополнительного материала; проявляет логичность и доказательность изложения материала, но допускает отдельные неточности при использовании ключевых дефиниций; в ответах на дополнительные вопросы имеются незначительные ошибки;

- оценка «удовлетворительно» - обучающийся поверхностно раскрывает основные теоретические положения философских концепций, у него отсутствует знание специальной терминологии по философии науки; в усвоении программного материала имеются существенные пробелы, излагаемый материал не систематизирован; выводы недостаточно аргументированы, имеются смысловые и речевые ошибки;

- оценка «неудовлетворительно» - обучающийся допускает фактические ошибки и неточности в области философии науки, у него отсутствует знание специальной терминологии, нарушена логика и последовательность изложения материала; не отвечает на дополнительные вопросы по рассматриваемым темам, не может сформулировать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу.

7. Литература для изучения по предлагаемым темам дисциплины

–  –  –

1. Бельская Е. Ю. История и философия науки: учебное пособие / Е. Ю.Бельская. – М. – 2012. – 156 с.

2. Гусева Е. А. Философия и история науки: учебник для обучающихся / Е. А. Гусева. – М.: ИНФРА-М. – 2013. – 127 с.

3. Горохов В. Г. Философия и история науки: учеб. Пособие / В. Г. Горохов. – Дубна: изд-во Объединенного института ядерных исследований. – 2012.

– 204 с.

4. Золотухин В. Е. История и философия науки для обучающихся: кандидатский экзамен за 48 часов: учеб. пособие / В. Е. Золотухин. – Ростов н/Д: Феникс. – 2014. – 76 с.

5. Мархинин В. В. Лекции по философии науки: учебное пособие / В. В.

Мархинин. – М. – 2014. –104 с.

–  –  –

1. Бессонов Б. Н. История философии: учебник / Б. Н. Бессонов. – М.:

Юрайт. – 2010. – 278 с.

2. Гексли Т. Г. Введение в науку. Л. Фавр. Научный дух и научный метод / Т. Г. Гексли. – М. – 2015. – 54 с.

3. Киселёв С. Г. Философия. Для поступающих в аспирантуру: науч.метод. пособие / С. Г. Киселёв. – М.: ЮНИТИ-ДАНА. – 2014. – 135 с.

4. Суховерхов А. В. Философия познания: учеб.-метод. пособие для магистров / А. В. Суховерхов. – Краснодар: КубГАУ. – 2013. – 41 с.

5. Рузавин Г. И. Методология науки: учебное пособие для студентов и обучающихся высших учебных заведений / Г. И. Рузавин. – М. – 2012. – 104 с.

6. Рузавин Г. И. Методология научного познания: учебное пособие для вузов / Г. И. Рузавин. – М. – 2012. – 98 с.

7. Рузавин Г. И. Философия науки: учебное пособие / Г. И. Рузавин. – М.

– 2011. – 98 с.

8. Канке В. А. Философия математики, физики, химии, биологии: учеб.

пособие / В. А. Канке. – М. – 2010. – 83 с.

9. Мареева Е. В., Мареев С. Н., Майданский А. Д. Философия науки :

учеб. пособие / Е. В. Мареева. – М. – 2010. – 204 с.

10. Безвесельная З. В. Философия науки : учеб. пособие / З. В. Безвесельная. - М.: Юриспруденция. – 2009. – 53 с.

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю):

1. Данилова М. И. Программа и планы по философии науки для обучающихся и магистрантов (гуманитарных специальностей) / М. И. Данилова. – Краснодар. - 2013. – 45 с.

2. Данилова М. И. История и методология социально-гуманитарного познания. Краснодар, 2012. – 116 с.

3. Данилова М. И. История и методология науки: учеб.- метод. пособие / М. И. Данилова [и др.] – Краснодар, 2010. – 31 с.

4. Данилова М. И. Социокультурный потенциал гуманитарного творчества: монография / М. И. Данилова, Г. Г. Блоховцова. – Краснодар, 2012. – 155с.

5. Данилова М. И. Философские проблемы экономики и хозяйственной этики: учебно-методическое пособие / М. И. Данилова, В. Д. Маматилашвили. – Краснодар: КубГАУ, 2010. – 45с.

6. Ембулаева Л. С. Сборник методических рекомендаций для организации самостоятельной работы студентов в рамках рейтинговой системы / Л. С. Ембулаева. – Краснодар : КубГАУ. - 2010. – 76 с.

7. Наука и образование как основы в самореализации личности : сб. науч.

тр. Вып. 1 / Куб. гос. аграр. ун-т. - Краснодар: КубГАУ, 2012. - 129с.

8. Программа и планы по философии науки для обучающихся и магистрантов / М. И. Данилова [и др.] – Краснодар: ООО «Копи-Принт», 2013. – 82 с.

9. Социокультурные основания науки: сб. науч. тр. / Куб. гос. аграр. ун-т, [Каф. философии], Куб. отд-ние фил. об-ва при Рос. акад. наук. – Краснодар :

КубГАУ, 2010. – 346 с.

10. Суховерхов А. В. Philosophy of cognition in science, education and economics: [Философия познания] : учеб.-метод. пособие для магистров / А. В.

Суховерхов. – Краснодар: КубГАУ, 2013. – 37 с.

11. Суховерхов А. В. Философия познания: учеб-метод. пособие для магистров / А. В. Суховерхов. – Краснодар: КубГАУ, 2013. – 41с.

12. Суховерхов А. В. Философия права: учеб.-метод. пособие / А. В. Суховерхов. – Краснодар, 2010. – 29 с.

13. Философия и культура образования в контексте времени: [сб. науч.

тр.] / КубГАУ. – Краснодар: КубГАУ, 2011. – 190с.

14. Цаценко Л.В. Методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся и соискателей по дисциплине "История и философия науки", курс "История науки: биол. и с.-х. науки" / Л. В. Цаценко, В. Ф Курносова. – Краснодар : КубГАУ. - 2012. – 82 с.



Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ ЗАОЧНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВПО РГАЗУ) Шепелин Александр Александрович Организационно-экономические аспекты развития АПК на основе инновационных проектов (на материалах Ростовской области) Специальность:08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами: АПК и сельское хозяйство)...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н.Прянишникова А.Я. Дьячков, Е.В. Михалёва, Г.М. Поздняков, Ю.А. Ренёва ДИПЛОМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ Методическое пособие по выполнению выпускной квалификационной работы направлению подготовки 110900.62 «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции»...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный аграрный университет» П. Ф. Парамонов, В. С. Колесник, И. Е. Халявка ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИЙ (ТЕСТЫ, ЗАДАЧИ, ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ) Краснодар Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный аграрный университет» П. Ф. Парамонов, В. С. Колесник, И. Е. Халявка ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИЙ (ТЕСТЫ, ЗАДАЧИ, ДЕЛОВЫЕ СИТУАЦИИ) Учебное пособие Краснодар УДК 338.4(075.8) ББК 65.9(2)29...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» А.Г. Бурда ОСНОВЫ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебное пособие (курс лекций) Краснодар УДК 001.8:004.9(075.8) ББК 72.3 Б91 Рецензенты: Б. М. Жуков – заведующий кафедрой менеджмента, маркетинга и предпринимательства ЧОУ ВО «Южный институт менеджмента», доктор экономических наук,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Математические основы управления в социально-экономических системах Учебно-методическое пособие для практических занятий Краснодар КубГАУ УДК 330.46:005.12(078) ББК 65.050.9(2) Б91 Рецензент: В. И. Лойко – заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор технических наук, профессор,...»

«Министерство сельского хозяйства РФ ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный аграрный университет» Экономический факультет Кафедра экономики и внешнеэкономической деятельности МИРОВАЯ ЭКОНОМИКА (ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ) Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы для обучающихся направления 38.06.01 Экономика направленность «Мировая экономика» Краснодар КубГАУ ВВЕДЕНИЕ В рамках учебного процесса взаимосвязаны три вида учебной работы, которые и входят в понятие общей трудоемкости...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д. Н. Прянишникова» Факультет экономики, финансов и коммерции Н.А.Миронова Методы принятия управленческих решений методические указания ФГБОУ ВПО Пермская ГСХА УДК 005.53 ББК 65.050.2 Рецензенты: Е.А. Муратова – к.э.н., доцент кафедры менеджмента ФГБОУ ВПО Пермской ГСХА...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Л. И. Попова, В. П. Камышанский, А. Ю. Дудченко ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО РФ (ОСОБЕННАЯ ЧАСТЬ) Учебно-методическое пособие Краснодар КубГАУ УДК 347(078) ББК 67.99(2)3 П58 Рецензент: З. И. Цыбулеко – доктор юридических наук, профессор, почетный работник высшего профессионального образования Российской...»

«П.С. Кобыляцкий, А.Л. Алексеев Технология производства продуктов из мяса птицы Методические указания к лабораторно-практическим занятиям для бакалавров по направлению подготовки 19.03.03 Продукты питания животного происхождения пос. Персиановский МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВПО «ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Технология производства продуктов из мяса птицы Методические указания к лабораторно-практическим...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д. Н. Прянишникова» Факультет экономики, финансов и коммерции Н.А.Миронова Методы принятия управленческих решений методические указания ФГБОУ ВПО Пермская ГСХА УДК 005.53 ББК 65.050.2 Рецензенты: Е.А. Муратова – к.э.н., доцент кафедры менеджмента ФГБОУ ВПО Пермской ГСХА...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент мелиорации Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ МЕЛИОРАЦИИ» (ФГБНУ «РосНИИПМ») МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ЗАКРЫТОЙ ОРОСИТЕЛЬНОЙ СЕТИ Новочеркасск Методические указания по эксплуатации закрытой оросительной сети подготовлены сотрудниками ФГБНУ «РосНИИПМ»: доктором технических наук, доцентом С. М. Васильевым; кандидатом технических наук В. В....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Математические основы управления в социально-экономических системах Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы Краснодар КубГАУ УДК 330.46:005.12(078) ББК 65.050.9(2) Б91 Рецензент: В. И. Лойко – заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор технических наук, профессор,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д. Н. Прянишникова» Факультет экономики, финансов и коммерции С.А. Черникова, О.В. Шакирова ИНФОРМАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ методические указания Пермь ФГБОУ ВПО Пермская ГСХА УДК 316.453:338.24 ББК 65.291.551 И 665 Рецензенты: канд. экон. наук, доцент, зав. кафедрой...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент мелиорации Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ МЕЛИОРАЦИИ» (ФГБНУ «РосНИИПМ») МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ «КОМПЛЕКС НАУЧНО ОБОСНОВАННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ЭФФЕКТИВНОМУ ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБСЛУЖИВАНИЮ ТУННЕЛЕЙ МАГИСТРАЛЬНЫХ КАНАЛОВ» Новочеркасск Методические указания «Комплекс научно обоснованных мероприятий по эффективному техническому обслуживанию туннелей магистральных...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Забайкальский аграрный институт филиал ФГБОУ ВПО «Иркутская государственная сельскохозяйственная академия» Факультет экономический Кафедра естественно-научных и гуманитарных дисциплин Экономическая информатика МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТАМ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 080100.62 ЭКОНОМИКА 080200.62 МЕНЕДЖМЕНТ ДЛЯ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственно бюджетное общеобразовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» С. Б. Криворотов БОТАНИКА (МОРФОЛОГИЯ И АНАТОМИЯ РАСТЕНИЙ) Методические указания для проведения практических занятий с аспирантами Краснодар УДК 581.4 ББК 28.56 К 82 Рецензент д-р биол. наук, профессор Н.И. Щеглов К 82 Ботаника (Морфология и анатомия растений): Методические указания для...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Моделирование в управлении Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы Краснодар КубГАУ УДК 330.46:005.12(078) ББК 65.050.9(2) Б91 Рецензент: В. И. Лойко – заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор технических наук, профессор, заведующий кафедрой компьютерных...»

«Белорусская сельскохозяйственная библиотека имени И.С. Лупиновича Учет, анализ и управление коммерческой деятельностью на транспорте: сборник научных статей / ред. Л.Ф. Догиля; БелСХБ.Минск, БНТУ.-2011.140 с. Сборник научных статей белорусских и зарубежных ученых посвящен проблемам теории и практики совершенствования учета, анализа и управления при организации коммерческой деятельности в отраслях народного хозяйства, включая транспорт. Большое внимание уделено становлению экономических...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра управления и маркетинга МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «САМОМЕНЕДЖМЕНТ: УПРАВЛЕНИЕ ВРЕМЕНЕМ» (УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ) Краснодар, 2015 Методические указания для организации самостоятельной работы по дисциплине...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Трубчевский филиал ФГБОУ ВО Брянский ГАУ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению выпускной квалификационной (дипломной) работы студентам специальности 36.02.01 Ветеринария Трубчевск 2015 Содержание Раздел I. ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ И ЗАЩИТЫ ВЫПУСКНЫХ 4 КВАЛИФИКАЦИОННЫХ (ДИПЛОМНЫХ) РАБОТ 1.1. Общие положения 5 1.2. Подготовка дипломной работы 6 1.3. Выбор и закрепление темы дипломной работы 6 1.3.1. Подбор и изучение специальной литературы 6 1.3.2. Сбор и обработка...»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.