WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

««СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Председатель Методического совета Проректор по научной работе и академии производству А.В. Белокопытов И.М. Кугелев «_»_20 г. ''_''20 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Смоленская государственная сельскохозяйственная академия»

Кафедра зоотехнии

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Председатель Методического совета Проректор по научной работе и

академии производству

________________ А.В. Белокопытов ________________ И.М. Кугелев

«_____»_________________20____ г. ''_____''__________________20__ г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине Крупномасштабная селекция животных Направления подготовки: 36.06.01 Ветеринария и зоотехния Профиль подготовки: 06.02.07 – Разведение, селекция и генетика сельскохозяйственных животных

Квалификация:

исследователь, преподаватель-исследователь Смоленск 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВЫПИСКА ИЗ ФГОС ……………………………………………………………....3

1.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА …………………………………………………………….4

1.1 Цели и задачи дисциплины …………………………………………………………...6

1.2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО ………………………

1.3. Требования к результату освоения дисциплины…………………………………...6

1.4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины………

1.5 Объем дисциплины и трудоемкость учебной работы……………

1.6 Содержание дисциплины……………………………………………………………...8 1.6.1 Перечень модулей дисциплины с указанием трудоемкости аудиторной и самостоятельной работы, видов контролей и перечня компетенций…………………..8 1.6.2 Междисциплинарные связи………………………………………………………....8 1.6.3 Структура и содержание модулей дисциплины…………………………………...9

2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ……………………......12

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ И

ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОБУЧАЮЩЕГОСЯ..……………………………………….. ………………………….....16

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО

ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ………………………...........………….26

5. КОНСПЕКТЫ, ЛЕКЦИИ

6. УЧЕБНЫЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ………

7. ФОНДЫ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ……………………………….…33

7.1 Балльно-рейтинговая система контроля успеваемости обучающегося

7.2 Тесты…………………………………………………………………

7.3 Рубежный контроль…...........…………………………………………………………...42

7.4 Промежуточный контроль…….....…………………………………

8. Дидактический материал…………………………………………………………………44

9. Словарь терминов и персоналий (глоссарий)………………………

Выписка из федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 36.06.01 Ветеринария и зоотехния (для УМК 2014 г) в аспирантуре по специальности 06.02.07 – Разведение, селекция и генетика сельскохозяйственных животных.

–  –  –

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Смоленская государственная сельскохозяйственная академия»

Кафедра зоотехнии

–  –  –

Направления подготовки: 36.06.01 Ветеринария и зоотехния Профиль подготовки: 06.02.07 – Разведение, селекция и генетика сельскохозяйственных животных

Квалификация:

исследователь, преподаватель-исследователь Курс 3

–  –  –

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1365 от 16 марта 2011 г.

«Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), регистрационный № 20700 по основной профессиональной образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура) - 06.02.07 – Разведение, селекция и генетика сельскохозяйственных животных

–  –  –

Рецензент: доктор с.-х. наук, профессор, кафедры технологии переработки сельскохозяйственной продукции ФГБОУ ВПО «Смоленская ГСХА», член-корреспондент РАСХН В.К.Чернушенко

1.1 Цели и задачи дисциплины

Цели - изучить:

теоретические основы крупномасштабной селекции;

особенности работы с породой в условиях крупномасштабной селекции, воспроизводства и использования стада;

принципы организации крупномасштабной селекции;

современное состояние и внедрение крупномасштабной селекции в стране.

Задачи:

- определить основные факторы эволюции;

- изучить генетику количественных и качественных признаков;

- выявить комбинативную изменчивость;

- освоить методы разведения;

- обосновать способы применения инбридинга при селекции животных;

технологию отбора использования племенных животных

-освоить производителей;

- изучить методы проверки племенных животных производителей на наличие летальных и полулетальных генов;

- определить возможности и принципы информационного обеспечения крупномасштабной селекции.

1.2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Крупномасштабная селекция» изучается аспирантами в рамках основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), регистрационный № 20700 по основной профессиональной образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура) - 06.02.07 – Разведение, селекция и генетика сельскохозяйственных животных Дисциплины, знания по которым необходимы для освоения модулей (предыдущие) «Современные проблемы зоотехнии». Дисциплины, освоение которых обеспечивается знаниями модулей данной дисциплины (последующие) ««Маркерные технологии и мониторинг генетического груза в животноводстве». Методы управления селекцией сельскохозяйственных животных Планирование и моделирование селекционного процесса в животноводстве Методы генетического анализа и их использование в селекции

1.3 Требования к результатам освоения образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности: 02.06.07 Выпускник, освоивший программу аспирантуры, должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями:

- владением необходимой системой знаний в области, соответствующей направлению подготовки (ПК-4);

- способностью совершенствовать существующие и создавать новые породы, типы, линии, семейства и кроссы сельскохозяйственных животных (ПК-4);

- готовностью разработать системы сохранения и рационального использования генофонда локальных и исчезающих пород сельскохозяйственных животных (ПК-4);

- способностью проводить оценку акклиматизации и адаптации импортных животных к условиям Смоленской области и разрабатывать методы их эффективного использования (ПК-4).

1.4 Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате освоения дисциплины, аспиранты должны демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

- основные принципы и методы племенной работы с большими массивами скота,

- способы накопления информации и ее анализа;

- принципы моделирования селекционного процесса;

- методы оценки генотипа племенных животных производителей.

Владеть:

- методами разведения животных;

- знаниями популяционной генетики;

- принципами отбора коров-матерей будущих племенных животных производителей;

- технологией отбора, выращивания и оценки племенных животных производителей – отцов племенных животных производителей следующего поколения,

- информационными технологиями, обеспечивающими централизованное управление селекционной работой;

- достижения в области биологии размножения, иммуногенетики, селекции;

- общими принципами разработки селекционных программ в молочном скотоводстве.

Уметь:

- разрабатывать селекционные программы с большими массивами скота,

-проводить генетико-статистический анализ и моделирование селекционного процесса.

1.5 Объем дисциплины и трудоемкость учебной работы

–  –  –

1.6. Содержание дисциплины 1.6.1 Перечень модулей дисциплины с указанием трудоемкости аудиторной и самостоятельной работы, видов контролей и перечня компетенций

–  –  –

1.6.3 Структура и содержание модулей дисциплины Модуль 1. Крупномасштабная селекция животных. Основные принципы и методы племенной работы с большими массивами скота Цель – приобретение теоретических знаний и практических навыков основных принципов и методов племенной работы с большими массивами скота в рамках крупномасштабной селекции

Задачи:

определить основные факторы эволюции;

выявить комбинативную изменчивость;

изучить генетику количественных признаков;

освоить методы разведения, генеалогическую структуру породы, использование инбридинга.

Приобретаемые компетенции: ПК-4.

Перечень учебных элементов модуля 1.

1. основные факторы эволюции;

2. комбинативную изменчивость хзяйственно-полезных признаков

3. наследование количественных признаков;

4. работа с породой, генеалогическая структура стада

5. методы разведения Рекомендуемая литература модуля 1.

Основная

1. Данкверт, С.А. Скотоводство стран мира / С.А. Данкверт, А.М. Холманов, О.Ю.

Осадчая, М. – 2007. – 608 с.

2. Зиновьева, Н.А. Биологические проблемы животноводства в XXI веке / Н.А.

Зиновьев, Л.К. Эрнст, М.: РАСХН. – 2008. – 508 с.

3. Эрнст, Л.К. Крупномасштабная селекция в скотоводстве / Л.К. Эрнст, А.А.

Цалитис, М. : «Колос». - 1982. – 238 с.

4. «Состояние всемирных генетических ресурсов животных в сфере продовольствия и сельского хозяйства» / ФАО. 2010. ВИЖ РАСХН. 2010. Москва / Перевод с англ. FAO. 2007. The State of the World’s Animal Genetic Resources for Food and Agriculture, edited by Barbara Rischkowsky & Dafydd Pilling. Rome.

Дополнительная

1. Алтухов, Ю.П. Динамика популяционных генофондов животных / Ю.П.

Алтухов, В кн."Динамика популяционных генофондов при антропогенных воздействиях" М.: Наука. - 2004. - С. 110-294.

2. Басовский, Н.З. Методические рекомендации по генетико-экономической оптимизации программы крупномасштабной селекции в молочном скотоводстве / Н.З.

Басовский, З.В., В.М. Кузнецов, М. : ВАСХНИЛ. - 1982. – 35 с.

3. Красота, В.Ф. Разведение сельскохозяйственных животных: учебник/ В.Ф.

Красота, Т.Г. Джапаридзе, Н.М. Костомахин.- М.: КолосС, 2006.-424 с.

4. Кузнецов, В.М. Основы научных исследований в животноводстве / В.М.

Кузнецов // Киров. - 2006. – 567 с.

5. ФАО. 2011. Стратегии разведения для устойчивого управления генетическими ресурсами животных. ФАО: Руководящие принципы в отношении животноводства и охраны здоровья животных. № 3. Рим.

Модуль 2. Воспроизводство стада,выращивание ремонтного молодняка, оценка по генотипу и максимальное использование производителей - улучшателей Цель – приобретение теоретических знаний и практических навыков по воспроизводству стада и выращиванию ремонтного молодняка, оценке по генотипу и максимальному использованию производителей – улучшателей.

Задачи:

Воспроизводство стада,выращивание ремонтного молодняка изучить технологию отбора и использования быков-производителей;

освоить методы проверки производителей на наличие летальных и полулетальных генов;

выявить возможности и принципы информационного обеспечения крупномасштабной селекции.

Приобретаемые компетенции: ПК-4.

Перечень учебных элементов модуля 2.

1. воспроизводство стада,выращивание ремонтного молодняка

2. технология отбора и использования быков-производителей;

3. методы проверки производителей на наличие летальных и полулетальных генов;

4. возможности и принципы информационного обеспечению крупномасштабной селекции.

Рекомендуемая литература Основная 1. «Состояние всемирных генетических ресурсов животных в сфере продовольствия и сельского хозяйства» / ФАО. 2010. ВИЖ РАСХН. 2010. Москва / Перевод с англ. FAO. 2007. The State of the World’s Animal Genetic Resources for Food and Agriculture, edited by Barbara Rischkowsky & Dafydd Pilling. Rome.

2. ФАО. 2011. Стратегии разведения для устойчивого управления генетическими ресурсами животных. ФАО: Руководящие принципы в отношении животноводства и охраны здоровья животных. № 3. Рим.

3. Эрнст, Л.К. Крупномасштабная селекция в скотоводстве / Л.К. Эрнст, А.А.

Цалитис, М. : «Колос». - 1982. – 238 с.

Дополнительная

1. Алтухов, Ю.П. Динамика популяционных генофондов животных / Ю.П.

Алтухов, В кн."Динамика популяционных генофондов при антропогенных воздействиях" М.: Наука. - 2004. - С. 110-294.

2. Басовский, Н.З. Методические рекомендации по генетико-экономической оптимизации программы крупномасштабной селекции в молочном скотоводстве / Н.З.

Басовский, З.В., В.М. Кузнецов, М. : ВАСХНИЛ. - 1982. – 35 с.

3. Библиотека диссертаций: URL: http: // WWW. Dissr. H 10. ru /.

4. Зиновьева, Н.А. Биологические проблемы животноводства в XXI веке / Н.А.

Зиновьев, Л.К. Эрнст, М.: РАСХН. – 2008. – 508 с.

5.Красота, В.Ф. Разведение сельскохозяйственных животных: учебник/ В.Ф.

Красота, Т.Г. Джапаридзе, Н.М. Костомахин.- М.: КолосС, 2006.-424 с.

Средства обеспечения освоения модулей

1. Каталог племенных животных http://www.rosagroleasing.ru/encyclopedia/cattle_catalog/

2. Особенности разведения крупного рогатого скота мясных пород.

http://www.rosagroleasing.ru/upload/iblock/f28/f28d6053650b9f72acb1c1935494c6ea.pdf

3. Особенности адаптации импортного высокопродуктивного скота молочных пород в РФ.

http://www.rosagroleasing.ru/upload/content_pages/breeding_cattle/molochny_skot_buklet.pdf 4.«Положение дел в области продовольствия и сельского хозяйства Животноводство: в поисках баланса» / ФАО, 2009. ВИЖ РАСХН, Москва 2009. – 201 с.

(http://www.fao.org/docrep/012/i0680r/i0680r.pdf).

5. «Состояние всемирных генетических ресурсов животных в сфере продовольствия и сельского хозяйства» /ФАО, 2010. ВИЖ РАСХН, 2010. Москва /Перевод с англ. FAO.

2007. The State of the World’s Animal Genetic Resources for Food and Agriculture, edited by Barbara Rischkowsky & Dafydd Pilling. Rome. – 512 с.

(http://www.fao.org/ag/againfo/programmes/en/genetics/documents/Interlaken/SOW_brief_ru.pd f ).

6. ФАО. 2011. Стратегии разведения для устойчивого управления генетическими ресурсами животных. ФАО: Руководящие принципы в отношении животноводства и охраны здоровья животных. № 3. Рим.

http://www.fao.org/docrep/014/i1103r/i1103r00.pdf

7. ФАО. 2009. Положение дел в области продовольствия и сельского хозяйства 2009.

Животноводство: в поисках баланса. Рим, 2009.

http://www.fao.org/docrep/012/i0680r/i0680r00.htm

9. Программа Селэкс http://plinor.spb.ru/index.php?l=0&p=3

10.Программа "Картотека быков» http://plinor.spb.ru/index.php?l=0&p=19

Интернет ресурсы:

1. Официальный Интернет портал Министерство сельского хозяйства РФ http://mcx.ru/

2. Официальный сайт ОАО «Росагролизинг»

http://www.rosagroleasing.ru/

3. Официальный сайт Delaval http://www.delaval.ru/

4. Официальный сайт ООО «Региональный центр информационного обеспечения племенного животноводства Ленинградской области «ПЛИНОР»

http://plinor.spb.ru

5. Справочник о мерах и направлениях государственной поддержки агропромышленного комплекса РФ http://support2011.mcx.ru/smolenskaya_oblast.html

6. ФГНУ Всероссийский научно-исследовательский институт племенного дела http://www.vp32.webstolica.ru/

7. Российская академия сельскохозяйственных наук ГНУ Смоленский научноисследовательский институт сельского хозяйства http://smniish.ucoz.ru/

8. Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций (ФАО) http://www.fao.org/index_ru.htm

9.http://agrocompas.com/agriculture/item/540 Рабочая программа с дополнениями и изменениями утверждена на заседании кафедры ____________________________________________________, протокол № ____ от «____» ____________ 201 _ г.

–  –  –

Министерство сельского хозяйства Российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Смоленская государственная сельскохозяйственная академия»

–  –  –

Направления подготовки: 36.06.01 Ветеринария и зоотехния Профиль подготовки: 06.02.07 – Разведение, селекция и генетика сельскохозяйственных животных

Квалификация:

исследователь, преподаватель-исследователь Третий год обучения

–  –  –

Модуль 1. Крупномасштабная селекция Основные принципы и методы племенной работы с большими массивами скота Рубежный контроль – реферат-презентация,30 неделя

–  –  –

Модуль 2. Воспроизводство, оценка по генотипу и максимальное использование производителей -улучшателей Рубежный контроль – тест- 18 неделя

–  –  –

справочными воспроизводительную способность коров и отчет материалами быков Слайд-конспект Воспроизводство, оценка по генотипу и Презент 36-38

–  –  –

3.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

И ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ АСПИРАНТОВ

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Условно самостоятельную работу студентов по цели можно разделить на базовую и дополнительную.

Базовая самостоятельная работа (БСР) обеспечивает подготовку аспиранта к текущим аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям для всех дисциплин учебного плана. Результаты этой подготовки проявляются в активности аспиранта на занятиях и в качестве выполненных текущих работ, тестовых заданий, сделанных докладов и других форм текущего контроля.

Базовая СР может включать следующие виды работ:

работа с лекционным материалом, предусматривающая проработку конспекта лекций и учебной литературы;

поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме курса;

выполнение домашнего задания или домашней контрольной работы, предусматривающих решение задач, выполнение упражнений и выдаваемых на практических занятиях;

изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку;

практикум по учебной дисциплине с использованием программного обеспечения;

подготовка к лабораторным работам, практическим и семинарским занятиям;

подготовка к контрольной работе и коллоквиуму;

подготовка к зачету и аттестациям;

написание реферата (эссе, доклада, научной статьи) по заданной проблеме.

Дополнительная самостоятельная работа (ДСР) направлена на углубление и закрепление знаний аспиранта, развитие аналитических навыков по проблематике учебной дисциплины.

ДСР может включать следующие виды работ:

подготовка к зачету;

исследовательская работа и участие в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах;

анализ научной публикации по заранее определённой преподавателем теме;

анализ статистических и фактических материалов по заданной теме, проведение расчетов, составление схем и моделей на основе статистических материалов.

аспирант, приступающий к изучению учебной дисциплины, получает информацию обо всех видах самостоятельной работы по курсу с выделением базовой самостоятельной работы (БСР) и дополнительной самостоятельной работы (ДСР), в том числе по выбору.

–  –  –

для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста;

конспектирование текста; работа со словарями и справочниками; работа с нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей; компьютерной техники, Интернет и др.;

для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект, анализ и др.);

подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии; тестирование и др.;

для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу;

решение вариантных задач и упражнений; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и дипломных работ (проектов); экспериментальная работа; рефлексивный анализ профессиональных умений, с использованием аудио- и видеотехники и др.

ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная работа аспирантов складывается из:

самостоятельной работы в учебное время, самостоятельной работы во внеурочное время, самостоятельной работы в Интернете.

Формы самостоятельной работы аспирантов в учебное время

1. Работа на практических занятиях. Семинар-дискуссия образуется как процесс диалогического общения участников, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем. Аспирант учится выражать свои мысли в докладах и выступлениях, активно отстаивать свою точку зрения, аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию сокурсника. Данная форма работы позволяет повысить уровень интеллектуальной и личностной активности, включенности в процесс учебного познания.

Круглый стол. Характерной чертой круглого стола является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией. Выбирается ведущий и 5–6 комментаторов по проблемам темы. Выбираются основные направления темы, и преподаватель предлагает аспирантам вопросы, от решения которых зависит решение всей проблемы. Ведущий продолжает занятие, он даёт слово комментаторам, привлекает к обсуждению всю группу.

Коллективное обсуждение приучает к самостоятельности, активности, чувству сопричастности к событиям. При этом происходит закрепление информации, полученной в результате прослушивания лекций и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.

Анализ конкретных ситуаций – один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности студентов. Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу жизненных и профессиональных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, аспирант должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить своё отношение к ситуации, предложить варианты решения проблемы.

Метод проектов. Для реализации этого метода важно выбрать тему, взятую из реальной жизни, значимую для аспиранта, для решения которой необходимо приложить имеющиеся у него знания и новые знания, которые еще предстоит получить. Выбор темы преподаватель и аспирант осуществляют совместно, раскрывают перспективы исследования, вырабатывают план действий, определяют источники информации, способы сбора и анализа информации. В процессе исследования преподаватель опосредованно наблюдает, дает рекомендации, консультирует. После завершения и представления проекта аспирант участвует в оценке своей деятельности.

Формы самостоятельной работы аспирантов во внеучебное время

1. Конспектирование. Существуют два разных способа конспектирования – непосредственное и опосредованное.

Непосредственное конспектирование – это запись в сокращенном виде сути информации по мере ее изложения. При записи лекций или по ходу семинара этот способ оказывается единственно возможным, так как и то и другое разворачивается у вас на глазах и больше не повторится; вы не имеете возможности ни забежать в конец лекции, ни по несколько раз «переслушивать» ее.

Опосредованное конспектирование начинают лишь после прочтения (желательно – перечитывания) всего текста до конца, после того, как будет понятен общий смысл текста и его внутренние содержательно-логические взаимосвязи. Сам же конспект необходимо вести не в порядке его изложения, а в последовательности этих взаимосвязей: они часто не совпадают, а уяснить суть дела можно только в его логической, а не риторической последовательности. Естественно, логическую последовательность содержания можно понять, лишь дочитав текст до конца и осознав в целом его содержание.

При такой работе станет ясно, что в каждом месте для вас существенно, что будет заведомо перекрыто содержанием другого пассажа, а что можно вообще опустить.

Естественно, что при подобном конспектировании придется компенсировать нарушение порядка изложения текста всякого рода пометками, перекрестными ссылками и уточнениями. Но в этом нет ничего плохого, потому что именно перекрестные ссылки наиболее полно фиксируют внутренние взаимосвязи темы.

Опосредованное конспектирование возможно применять и на лекции, если перед началом лекции преподаватель будет раздавать аспирантам схему лекции (табличка, краткий конспект в виде основных понятий, алгоритмы и т. д.).

2. Реферирование литературы. Реферирование отражает, идентифицирует не содержание соответствующего произведения (документа, издания) вообще, а лишь новое, ценное и полезное содержание (приращение науки, знания).

3. Аннотирование книг, статей. Это предельно сжатое изложение основного содержания текста. Годится в особенности для поверхностной подготовки к коллоквиумам и семинарам, к которым задано проработать определенную литературу. Так же подходит для предварительных библиографических заметок «самому себе». Строится на основе конспекта, только очень краткого. В отличие от реферата дает представление не о содержании работы, а лишь о её тематике. Аннотация строится по стандартной схеме:

предметная рубрика (выходные данные; область знания, к которой относится труд; тема или темы труда); поглавная структура труда (или, то же самое, «краткое изложение оглавления»); подробное, поглавное перечисление основных и дополнительных вопросов и проблем, затронутых в труде.

Аннотация включает: характеристику типа произведения, основной темы (проблемы, объекта), цели работы и ее результаты; указывает, что нового несёт в себе данное произведение в сравнении с другими, родственными ему по тематике и целевому назначению (при переиздании – что отличает данное издание от предыдущего). Иногда приводятся сведения об авторе (национальная принадлежность, страна, период, к которому относится творчество автора, литературный жанр), основные проблемы и темы произведения, место и время действия описываемых событий. В аннотации указывается читательское назначение произведения печати.

3. Доклад, реферат, контрольная работа.

Доклад – вид самостоятельной работы, используется в учебных и внеклассных занятиях, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает практически мыслить.

При написании доклада по заданной теме следует составить план, подобрать основные источники. Работая с источниками, следует систематизировать полученные сведения, сделать выводы и обобщения. К докладу по крупной теме привлекается несколько аспирантов, между которыми распределяются вопросы выступления. В учебных заведениях доклады содержательно практически ничем не отличаются от рефератов и являются зачётной работой.

Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Это самостоятельная научно-исследовательская работа аспиранта, в которой раскрывается суть исследуемой проблемы. Изложение материала носит проблемно-тематический характер, показываются различные точки зрения, а также собственные взгляды на проблему. Содержание реферата должно быть логичным. Объём реферата, как правило, от 5 до 15 машинописных страниц.

Темы реферата разрабатывает преподаватель, ведущий данную дисциплину. Перед началом работы над рефератом следует наметить план и подобрать литературу. Прежде всего, следует пользоваться литературой, рекомендованной учебной программой, а затем расширить список источников, включая и использование специальных журналов, где имеется новейшая научная информация.

Структура реферата:

Титульный лист.

Оглавление.

Введение (дается постановка вопроса, объясняется выбор темы, её значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, даётся характеристика используемой литературы).

Основная часть (состоит из глав и подглав, которые раскрывают отдельную проблему или одну из её сторон и логически являются продолжением друг друга).

Заключение (подводятся итоги и даются обобщённые основные выводы по теме реферата, делаются рекомендации).

Список литературы.

В списке литературы должно быть не менее 8–10 различных источников.

Допускается включение таблиц, графиков, схем, как в основном тексте, так и в качестве приложений.

Критерии оценки реферата: соответствие теме; глубина проработки материала;

правильность и полнота использования источников; владение терминологией и культурой речи; оформление реферата.

По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах в виде выступлений.

Методика написания реферата Методика - слово греческое, на русский язык переводится как способы или способ целесообразного или последовательного выполнения какой-либо работы. В данном случае это способы написания реферата.

Реферат - слово латинское, по-русски дословно переводится как написание сообщения или публичного доклада. Чаще всего это слово употребляется для определения последовательного, убедительного и краткого изложения или написания сущности какоголибо вопроса или темы научно-практического характера.

Изложение или описание сущности научной работы, выполненной самим автором, называется авторефератом. Например, автореферат диссертации на соискание научной степени кандидата или доктора наук. Автореферат - это последовательное и краткое изложение работы самого автора.

Написание реферата подразделяется на два периода.

1 период - работа над текстом и оформлением реферата.

2 период подготовки реферата, складывается из следующих этапов:

1.1 Этап - предварительная подготовка. Она выражается в уточнении названия реферата. Название должно быть кратким и выразительным.

1.2. Этап - библиографическая работа. Сюда же входит работа со справочным изданиями, библиографическими указателями и справочниками, энциклопедиями и различного рода обозрениями, просмотр журналов и других работ.

1.3. Этап - первичная работа с книгами, журналами, газетными статьями и прочим информационным материалом.

Первичная работа заключается в просмотре названий, оглавлений, вводных разделов, заключений и выводов работ, а также в просмотре таблиц, схем и рисунков.

Сюда же входит регистрация и отбор литературы, необходимой для написания реферата.

Существует карточный и тетрадный способы регистрации и отбора литературы для написания реферата. Лучше карточный - карточки при необходимости можно систематизировать, что и делается почти всеми при написании реферата.

1.4. Этап - сплошное и выборочное чтение, а также изучение литературы и ее обработка, т.е. записывание. Для составления реферата применяется три вида записей: 1 конспект, 2 - аннотация, 3 - цитата.

Конспект - это краткое или подробное переработанное автором письменное изложение какой-либо работы: сочинения, лекции, доклада, или одного первоисточника.

Очень важно выделять в конспекте общие положения, заголовки и формулы. Текст такой копии и называется конспектом, а процесс его написания - конспектированием.

Следует отметить, что написание объемного и подробного конспекта требует от автора способности к творческой деятельности. В подробном конспекте аврору приходится делать соответствующие пояснения, приводить примеры, составлять план и коротко отвечать на вопросы плана, т.е. записывать тезисы.

Аннотация - это краткое изложение основной сути, содержания какой-либо статьи, сочинения, работы с обязательной характеристикой их направленности, ценности, назначения. Обычно в аннотации пишется краткое заключение и выводы работы.

Аннотация пишется на обратной стороне карточки, на которой эта работа зарегистрирована. Аннотация является основным и обязательным видом записи при изучении литературы.

Цитата - это дословная выдержка из текста, изречение автора, которое приводится для подтверждения некоторых фактов и соображений. Под цитатой обязательно указывается фамилия автора.

1.5. Этап - заключительная работа периода подготовки. Он сводится главным образом к составлению плана написания реферата в соответствии с подобранным и изученным материалом. Только после составления плана и накопления достаточного количества данных приступают к написанию и оформлению реферата.

2 период - написание и оформление реферата.

Он в свою очередь подразделяется на следующие этапы:

Написание и оформление титульного листа, на котором обязательно пишется тема реферата, а также название института (организации), год издания, фамилия автора и руководителя и другие данные. Для каждой организации должна быть единая Введение в этой части пишется значимость темы, цели и задачи реферата.

Для написания введения используется новейшие литературные данные и результаты собственных исследований.

Литературный обзор является специальной частью реферата, в которой приводятся все собранные автором литературные данные, показывается степень изученности затронутой темы, излагаются предварительные ответы на вопросы и задачи, поставленные в первой части или введении реферата.

Методики работы пишутся при написании автореферата, когда для получения ответов на поставленные вопросы приводятся собственные исследования. В методиках указывается опытный и подопытный материалы, сроки и условия эксперимента.

Собственные исследования включают все данные, полученные в результате опытов. Собственные исследования излагаются с применением схем, таблиц, графиков, рисунков, фотографий.

Анализ литературных и экспериментальных данных приводится путем сопоставления положений и фактов, приводимых в реферате в литературном обзоре и собственных исследованиях.

Обобщение. В этой части обобщаются литературные данные и результаты собственных исследований, Обобщение делается в виде заключения, выводов, тезисов.

Заключение - это краткое обобщение основных достоверных данных и фактов.

Выводы - это обобщение каждого достоверного факта в отдельности, когда фактов много. Выводы должны быть предельно краткими и четкими ответами на задачи реферата Тезисы - представляют собой краткие или развернутые выводы с вводной, поясняющей, обосновывающей и заключительной частями работы. Тезисы включают изложение основных положений всей научной работы от начала до конца.

2.8.Рекомендации или практические предложения. Пишутся в том случае, когда изложенные в реферате положения могут быть использоваться слушателями или читателями реферата в своей жизни и практической деятельности.

2.9. Список использованной литературы. Это один из важных элементов реферата, позволяющий проверить автора и помогающий отыскать основную литературу, в которой можно получить ответы на интересующие вопросы, если эти вопросы не раскрыты в реферате, но интересуют читателя.

Существуют следующий порядок регистрации и оформления литературы:

указываются фамилия и инициалы автора, название книги или статьи, номер тома или выпуска, год и место издания, страницы.

Год издания пишут за фамилией и инициалами автора. Фамилия иностранного автора пишется по-русски, а в скобках - в иностранной транскрипции. Оглавление или содержание в рефератах указывается не всегда.

Общие требования к оформлению и написанию реферата.

Реферат пишется или печатается на машинках на стандартных листах (20 х 30 см) на одной стороне листа с двойными интервалами между строками, не более 27-30 строк на странице. На каждом листе оставляются поля: слева 2.5 - 3 см, сверху - 2.0 - 2.5 см, справа

- 0.5 см, снизу - 2 см. Номер страницы ставится на середине верхнего роля, слева и справа от номера пишутся черточки-дефисы.

Первый лист (введение) не нумеруются. Реферат, написанный руками автора, называется рукописью, напечатанный на машинке машинописью. Размеры реферата не должны превышать 15 страниц машинописи. Для начинающих достаточно 10 страниц. На последней странице внизу автор подписывается и ставит дату написания реферата.

Требования к содержанию реферата.

Содержание должно быть конкретным, строго соответствовать названию темы, иметь гуманитарную направленность, научно-достоверные и новейшие данные, убедительные объяснения «острых» вопросов, яркие примеры и доказательства, четкую последовательность изложения - от простого и известного к сложному и неизвестному.

Реферат считается собственной работой автора и пишется в его редакции, его собственными словами и мыслями. Дословное переписывание литературных данных считается кражей или плагиаторством.

Цитаты или дословные изречения других авторов применяются только для подтверждения некоторых фактов и положений реферата. Но при этом необходима обязательная ссылка на автора. Это называется цитированием, оно допущено, но в меру.

Употребление в реферате большого количества цитат называется цитатничеством. Оно уже недопустимо. Цитатничество сводит, на нет заслуги автора.

Реферат пишется популярным языком, доступным для массового чтения.

Иностранные слова обязательно объясняются. Слова, смысл которых непонятен автору, для написания реферата не употребляются.

Самостоятельная работа в Интернете

Новые информационные технологии (НИТ) могут использоваться для:

поиска информации в сети – использование web-браузеров, баз данных, пользование информационно-поисковыми и информационно-справочными системами, автоматизированными библиотечными системами, электронными журналами;

организации диалога в сети – использование электронной почты, синхронных и отсроченных телеконференций;

создания тематических web-страниц и web-квестов – использование htmlредакторов, web-браузеров, графических редакторов.

–  –  –

2. Диалог в сети обсуждение состоявшейся или предстоящей лекции в списке рассылки группы общение в синхронной телеконференции (чате) со специалистами или студентами других групп или вузов, изучающих данную тему обсуждение возникающих проблем в отсроченной телеконференции консультации с преподавателем и другими студентами через отсроченную телеконференцию

3. Создание web-страниц и web-квестов размещение выполненных рефератов и рецензий на сайте поддержки курса, создание рейтинга аспирантских работ по данной теме публикация библиографий по теме создание тематических web-страниц индивидуально и в мини-группах создание web-квестов для работы по теме и размещение их на сайте курса Web-квестом называется специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой аспиранты осуществляют поиск информации в сети по указанным адресам. Они создаются для того, чтобы лучше использовать время учащихся, чтобы использовать полученную информацию в практических целях и развивать умения критического мышления, анализа, синтеза и оценки информации.

Данный вид деятельности разработали в 1995 году в государственном университете Сан-Диего исследователи Берни Додж и Том Марч.

Чтобы данная работа была максимально эффективной, web-квест (специальным образом организованная web-страница) должен содержать следующие части:

1. Введение, в котором описываются сроки проведения и задается исходная ситуация.

2. Интересное задание, которое можно реально выполнить.

3. Набор ссылок на ресурсы сети, необходимые для выполнения задания.

Некоторые (но не все) ресурсы могут быть скопированы на сайт данного web-квеста, чтобы облегчить студентам скачивание материалов. Указанные ресурсы должны содержать ссылки на web-страницы, электронные адреса экспертов или тематические чаты, книги или другие материалы, имеющиеся в библиотеке или у преподавателя.

Благодаря указанию точных адресов при выполнении заданий студенты не будут терять времени.

4. Описание процесса выполнения работы. Он должен быть разбит на этапы с указанием конкретных сроков.

5. Некоторые пояснения по переработке полученной информации: направляющие вопросы, дерево понятий, причинно-следственные диаграммы.

6. Заключение, напоминающее учащимся, чему они научились, выполняя данное задание; возможно, пути для дальнейшей самостоятельной работы по теме или описание того, каким образом можно перенести полученный опыт в другую область. Web-квесты могут быть краткосрочными и долгосрочными. Целью краткосрочных проектов является приобретение знаний и осуществление их интеграции в свою систему знаний. Работа над кратковременным web-квестом может занимать от одного до трёх сеансов. Долгосрочные web-квесты направлены на расширение и уточнение понятий. По завершении работы над долгосрочным web-квестом студент должен уметь вести глубокий анализ полученных знаний, уметь их трансформировать, владеть материалом настолько, чтобы суметь создать задания для работы по теме. Работа над долгосрочным web-квестом может длиться от одной недели до месяца (максимум двух).

Web-квесты лучше всего подходят для работы в мини-группах, однако существуют и web-квесты, предназначенные для работы отдельных студентов.

Дополнительную мотивацию при выполнении web-квеста можно создать, предложив студентам выбрать роли (например, ученый, журналист, детектив, архитектор и т. п.), и действовать в соответствии с ними: например, если преподаватель предложил роль секретаря Объединённых Наций, то этот персонаж может послать письмо другому участнику (который играет роль Президента России, например) о необходимости мирного урегулирования конфликта.

Web-квест может касаться одного предмета или быть межпредметным.

Исследователи отмечают, что во втором случае данная работа эффективнее.

Формы web-квеста также могут быть различными. Наиболее популярные из них:

1. Создание базы данных по проблеме, все разделы которой готовят студенты.

Создание микромира, в котором учащиеся могут передвигаться с помощью гиперссылок, моделируя физическое пространство. Написание интерактивной истории (студенты могут выбирать варианты продолжения работы; для этого каждый раз указываются два-три возможных направления; этот приём напоминает знаменитый выбор дороги у дорожного камня русскими богатырями из былин).

Создание документа, дающего анализ какой-либо сложной проблемы и приглашающего студентов согласиться или не согласиться с мнением авторов.

2. Интервью on-line с виртуальным персонажем. Ответы и вопросы разрабатываются студентами, глубоко изучившими данную личность. (Это может быть политический деятель, литературный персонаж, известный ученый, инопланетянин и т. п.) Данный вариант работы лучше всего предлагать не отдельным студентам, а мини-группе, получающей общую оценку (которую дают остальные студенты и преподаватель) за свою работу.

–  –  –

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Смоленская государственная сельскохозяйственная академия

–  –  –

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО

ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Преподавание дисциплины «Крупномасштабная селекция животных»

осуществляется в соответствии с выпиской из основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования в аспирантуре по специальности 06.02.07 – Разведение, селекция и генетика сельскохозяйственных животных Цель методических рекомендаций - повышение эффективности теоретических и практических занятий вследствие более четкой их организации преподавателем, создания целевых установок по каждой теме, систематизации материала по курсу, взаимосвязи тем курса, полного материального и методического обеспечения образовательного процесса.

Средства обеспечения освоения дисциплины

При изучении дисциплины рекомендуется использовать следующие средства:

рекомендуемую основную и дополнительную литературу;

методические указания и пособия;

компьютерные презентации, фильмы, видеоролики, раздаточный материал;

электронные версии учебников, учебных пособий и методических указаний для выполнения практических работ и СРС (при необходимости материалы рассылаются по электронной почте) Материально-техническое обеспечение дисциплины Лаборатория по дисциплине «Крупномасштабная селекция животных»– ауд. 105-2ой учебный корпус ФГБОУ ВПО «Смоленская ГСХА».

Материально-техническое обеспечение требуется для самостоятельного поиска материала в системе Internet и работы на ПК. Для этого в ФГБОУ ВПО «Смоленская ГСХА» имеются компьютерные классы с подключением в систему Internet.

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины ПК-915 применительно к последующим специальным дисциплинам данного профиля.

Дисциплина «Мировой генофонд животных и его использование в селекции» содержит два модуля. Каждый модуль имеет определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения. Именно при изучении этого модуля должна закладываться база для развития и овладения профессиональными компетенциями УК-1,ОПК–1,ПК-1,ПК-6, Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется проведение интерактивных занятий.

Интерактивное занятие – выступление ведущего обучающего перед большой аудиторией с применением следующих активных форм обучения: дискуссия, беседа, демонстрация слайдов или учебных фильмов.

На этом занятии новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения.

Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий Практические занятия - это одна из разновидностей практического занятия, являющаяся эффективной формой учебных занятий в вузе.

Практические углубляют и закрепляют теоретические знания. На этих занятиях студенты осваивают конкретные методы изучения дисциплины, обучаются экспериментальным способам анализа действительности, умению работать с современным оборудованием. Именно практические занятия дают наглядное представление об изучаемых явлениях и процессах; на них студенты осваивают постановку и ведение эксперимента, учатся умению наблюдать, оценивать полученные результаты, делать выводы и обобщения. Следовательно, ведущей целью практических занятий является овладение техникой эксперимента, умение решать практические задачи путем постановки опыта. Практическое занятие проводится в составе академической группы с разделением на подгруппы.

Цель проведения практических занятий экспериментальное подтверждение и проверка существенных теоретических положений учебной дисциплины. В соответствии с целью содержанием практических занятий по «Мировой генофонд животных и его использование в селекции» может быть:

- анализ качественных и количественных характеристик, явлений, процессов в лингвистике;

- ознакомление с методиками проведения экспериментально-исследовательской работы.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕВЕРО-КАВКАЗСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ В. А. Погодаев А. Х. Бостанов Р. Х. Эльканова ТЕХНОЛОГИЯ ПЕРЕРАБОТКИ ПРОДУКЦИИ КРОЛИКОВОДСТВА Методические указания к практическим занятиям для студентов 3 курса очного и заочного форм обучения, по направлению подготовки 110900.62 Технология производства и переработки...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра государственного и муниципального управления МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к выполнению курсовых работ по дисциплине «Система муниципального управления» для студентов направления подготовки 38.03.04 Государственное и муниципальное управление Квалификация (степень) выпускника Бакалавр КРАСНОДАР...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОСНОВЫ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы Краснодар КубГАУ УДК 001.89:004.9(075.8) ББК 72.3 Б91 Рецензент: В. И. Лойко – заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор технических наук, профессор, заведующий кафедрой...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОСНОВЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методическое пособие для практических занятий по направлению подготовки «Философия, этика и религиоведение» (уровень подготовки кадров высшей квалификации) Краснодар КубГАУ УДК 001.89:004.9(075.8) ББК 72.3 Б91 Рецензент: В. И. Лойко –...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Департамент научно-технологической политики и образования Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Иркутская государственная сельскохозяйственная академия Т.Н. МАРТЫНОВА ХИМИЯ Иркутск 2014 УДК 54 Рекомендовано к изданию научно-методическим советом Иркутской государственной сельскохозяйственной академии (протокол № от 28 2014 г.). Рецензенты: Мирскрв Р.Г., профессор, докт.хим.наук;...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ И ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Л.А. БЕЛОВА ТАМОЖЕННОЕ ДЕЛО Методические указания для самостоятельной работы, семинарских и практических занятий по направлению подготовки 080100.68 – «Экономика» магистерская программа «Внешнеэкономическая деятельность» Краснодар, 2013 УДК...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д. Н. Прянишникова» Факультет экономики, финансов и коммерции С.А. Черникова, О.В. Шакирова СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ УПРАВЛЕНИЯ методические указания Пермь ФГБОУ ВПО Пермская ГСХА УДК 316.453:338.24 ББК 65.291.551 И 665 Рецензенты: канд. экон. наук, доцент, зав....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КОСТРОМСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» СБОРНИК НОРМАТИВНЫХ И МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ Костромской государственной сельскохозяйственной академии в четырех частях Часть IV СТРУКТУРНЫЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЧАСТИ КОСТРОМА УДК 378.0 ББК 74.58 С 23 Под общей...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д. Н. Прянишникова» Факультет экономики, финансов и коммерции Н.А.Миронова Методы принятия управленческих решений методические указания ФГБОУ ВПО Пермская ГСХА УДК 005.53 ББК 65.050.2 Рецензенты: Е.А. Муратова – к.э.н., доцент кафедры менеджмента ФГБОУ ВПО Пермской ГСХА...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный агротехнологический университет имени П. А. Костычева» Факультет ветеринарной медицины и биотехнологии Новак М.Д., Кондакова И.А., Сорокина И.А., Морозова А.А., Розанов В.И., Герцева К.А. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению учебной практики для студентов 4 курса факультета ветеринарной медицины и биотехнологии по специальности...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ФГБОУ ВПО «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Агрономический факультет Кафедра общего и орошаемого земледелия ЗЕМЛЕДЕЛИЕ Методические указания для самостоятельного выполнения курсовой работы студентами-бакалаврами заочной формы обучения по направлению «Агрономия» Краснодар КубГАУ Составители: Г. Г. Солошенко, В. П. Матвиенко, С. А. Макаренко, Н. И. Бардак Земледелие : метод. указания для самостоятельного выполнения курсовой работы / сост. Г. Г....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ по дисциплине Б1.В.ДВ.1.1 ПРОИЗВОДСТВО СУДЕБНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ И ПРОБЛЕМЫ СУДЕБНО-ЭКСПЕРТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Код и направление 40.06.01 Юриспруденция подготовки Наименование профиля Криминалистика; судебно-экспертная программы подготовки...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент мелиорации Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ МЕЛИОРАЦИИ» (ФГБНУ «РосНИИПМ») МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО НАЗНАЧЕНИЮ КОМПЕНСАЦИОННЫХ МЕЛИОРАТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СНИЖЕНИЮ ПОВЕРХНОСТНОГО СТОКА С ЗЕМЕЛЬ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО НАЗНАЧЕНИЯ Новочеркасск Методические указания по назначению компенсационных мелиоративных мероприятий по снижению поверхностного стока с...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Агрономический факультет Кафедра общего и орошаемого земледелия АГРОЛАНДШАФТНОЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЕ Методические указания к лабораторным и практическим занятиям для бакалавров очной и заочной форм обучения по направлению «Агрономия» Краснодар КубГАУ Составители: В. П. Василько, А. В. Сисо, В. Н. Герасименко, С. А. Макаренко Агроландшафтное земледелие : метод. указания к лабораторным и...»

«МИНИСТЕСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИСТЕТ» ХАДЖИДИ А. Е., КОСЕНКО О. О., ЛЮТЫЙ А.Н. ГИДРАВЛИЧЕСКИЙ РАСЧЕТ ТРУБОПРОВОДОВ ДЛЯ ПОДБОРА ГИДРОМЕХАНИЧЕСКОГО ОБОРУДОВАНИЯ СИСТЕМ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ВОДОСНАБЖЕНИЯ Краснодар, 2010 УДК 621.644.07:628.1(1-22) ББК 39.71-022 Х 14 Хаджиди А.Е., Косенко О.О., Лютый А.Н. Гидравлический расчет трубопроводов...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра управления и маркетинга МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКИХ, ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ АСПИРАНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «САМОМЕНЕДЖМЕНТ: УПРАВЛЕНИЕ ВРЕМЕНЕМ» для аспирантов Краснодар, 2015 Методические указания для проведения семинарских, практических занятий и организации...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЛЕКЦИОННЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ по дисциплине Паразитология Код и направление 06.06.01 Биологические подготовки науки Наименование профиля / программы Паразитология подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Исследователь. Квалификация...»

«Технологический институт – филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А.Столыпина» отделение среднего профессионального образования ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ И ПОЛИТОЛОГИИ Методические указания по выполнению контрольной работы для обучающихся заочной формы обучения программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Трубчевский филиал ФГБОУ ВО Брянский ГАУ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению выпускной квалификационной (дипломной) работы студентам специальности 36.02.01 Ветеринария Трубчевск 2015 Содержание Раздел I. ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ И ЗАЩИТЫ ВЫПУСКНЫХ 4 КВАЛИФИКАЦИОННЫХ (ДИПЛОМНЫХ) РАБОТ 1.1. Общие положения 5 1.2. Подготовка дипломной работы 6 1.3. Выбор и закрепление темы дипломной работы 6 1.3.1. Подбор и изучение специальной литературы 6 1.3.2. Сбор и обработка...»

«МИНИСТЕРСТВО  СЕЛЬСКОГО  ХОЗЯЙСТВА  РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ  НОВОЗЫБКОВСКИЙ  СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ  ТЕХНИКУМ  ­ ФИЛИАЛ ФГБОУ ВО «БРЯНСКИЙ  ГАУ»  МЕТОДИЧЕСКИЕ  УКАЗАНИЯ  ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ  КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО  ПМ.04. УПРАВЛЕНИЕ РАБОТАМИ ПО  ОБЕСПЕЧЕНИЮ  РАБОТОСПОСОБНОСТИ  ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКОГО  ХОЗЯЙСТВА  СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ  ПОТРЕБИТЕЛЕЙ И  АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ  СИСТЕМ  СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ  ТЕХНИКИ  Для студентов специальности 35.02.08. «Электрификация и  автоматизация сельского  хозяйства» ...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.