WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Волгоград 200 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный технический ...»

-- [ Страница 1 ] --

СПЕЦИАЛЬНЫЕ

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ

(«теории среднего

уровня»)

Волгоград 200

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Волгоградский государственный технический

университет» (ВолгГТУ)

СПЕЦИАЛЬНЫЕ

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ

ТЕОРИИ («ТЕОРИИ

СРЕДНЕГО УРОВНЯ») Учебное пособие РПК «Политехник»

Волгоград 2006 ББК С55 50

Рецензенты:

каф. философии и культурологии ВАГС, зав. каф., профессор Э.Г.Баландина;

зав. каф. социологии и политологии ВолГУ, доктор социологических наук, профессор, В. И. Кирьянов;

зав. каф. истории и культурологии ВГПУ, доктор философских наук, профессор Л. В. Щеглова Печатается по решению редакционно-издательского совета Волгоградского государственного технического университета Овчар, Н. А. Специальные социологические теории («Теории среднего уровня»): учеб. пособие / Н. А. Овчар, Н. В. Дулина / ВолгГТУ. – Волгоград, 2006. – 95 с.

ISBN 5-230-04581В учебном пособии изложены материалы темы «Теории среднего уровня», разработанные на основании рабочей программы для данной дисциплины. В учебном пособии также дается приложение, содержащее фрагменты литературных источников, раскрывающих содержание темы. Кроме того, в пособии даются контрольные вопросы, ответив на которые, можно проверить, усвоена ли студентом данная тема, и примерные темы семестровых работ по данной теме.

Предназначено для студентов технического вуза, изучающих курс социологии, включая студентов вечернего и заочного факультетов.

Табл.8. Библиогр.: 20 назв.

ISBN 5-230-04581–7 © Волгоградский государственный технический университет, 200 © Дизайн ЦСМИ «Аналитик», 2005 Введение Тема «Теории среднего уровня» является одной из основных в курсе социологии. Сложность данной темы во многом объясняется том, что социологическая теория как таковая только в ХХ веке становится предметом специального методологического анализа, когда возникает особая ветвь социологического знания – социологическая метатеория. Современные проблемы социологической теории можно объединить в две основные большие группы: типы социологических теорий и соотношение теории и парадигмы. Что касается типов социологических теорий, то обычно указывают несколько оснований их выделения. В данном учебном пособии принят подход на основе выделения по уровню обобщения. Тогда говорят об общих, специальных и отраслевых теориях. Следует, однако, учитывать, что любая классификация социологических теорий имеет в значительной мере относительный, условный характер.

Предлагаемое учебное пособие структурно включает две части:

1) собственно текст, освещающий теорию вопроса, и 2) приложение, соединяющее в себе дополнительные тексты (хрестоматию). Через приложение у студента есть возможность познакомиться с новыми литературными источниками, из которых позаимствованы фрагменты хрестоматии. Кроме того, в пособии даются контрольные вопросы, ответив на которые, можно проверить, усвоена ли студентом данная тема, и примерные темы семестровых работ по данной теме.

Подобная структура пособия, на наш взгляд, позволит наиболее эффективно организовать самостоятельное изучение данной темы.

Авторы данного учебного пособия с благодарностью примут замечания и пожелания преподавателей и студентов с тем, чтобы иметь возможность доработать учебное пособие с учетом этих пожеланий и сделать его более востребованным в изучении курса социологии.

1. Структура социологического знания Социология, несмотря на свое весьма непродолжительное существование накопила огромный теоретический и эмпирический материал, который позволяет говорить о наличии широкого спектра отраслей социологического знания (о сложностях, связанных с необходимостью классификации социологического знания см. Приложение 1). В самом общем виде структуру социологии можно представить следующим образом:

–  –  –

Рис.1. Структура социологического знания Выделенные уровни и типы знания различаются двумя параметрами — степенью обобщенности (абстрактности) понятий, используемых на данном уровне, и степенью распространенности знаний данного уровня, иными словами, количеством проведенных исследований или созданных теорий.

В принципе, таким образом может быть представлена структура любой научной дисциплины. Какую бы науку мы ни взяли, нетрудно убедиться, что она будет состоять из трех таких частей. Так, на химическом факультете студенты сначала изучают общую химию, на экономическом, – экономическую теорию. Точно так же и с социологией — мы сначала изучаем наиболее общие законы, по которым живет и развивается любое человеческое общество. Общая социология, в зависимости от базовых подходов, которые она использует в процессе исследования общественных явлений, может развиваться в различных направлениях. Применительно к социологии это означает некую общепризнанную всеми представителями данной науки (или отдельного ее течения) совокупность взглядов и методов научного исследования.

Для представления двух главных теоретических традиций в социологии, которые составляют уровень общесоциологического знания, используем метафоры, предложенные шведским социологом П. Монсоном.

Общество – это парк, по которому прогуливаются люди. Парк не изменяется до прихода и после ухода посетителей. Большие аллеи задают некий порядок (структуру), по ним прогуливается большинство посетителей. Таким образом, общество лучше всего изучать в виде стабильной социальной структуры. Такой подход называется структуралистским направлением. Функционализм также предполагает изучение общества как системы, отдельные части которой обладают функциональными характеристиками.

Следующим шагом становится заявление о том, что социальные структуры полностью детерминируют поведение людей. Оно подкрепляется ролевой теорией, в которой общество — система статусов и социальных ролей, изначально пустых, как парк на рассвете, которые постепенно заполняются людьми. Эти люди должны приспосабливаться к своим ролям в тех позициях социальной структуры, в которых они оказались, являясь, своего рода, «наполнением» социальной структуры.

Другой образ — корабли в море, символизирует восприятие человека как творца своей жизни. Здесь нет видимых глазу путей, но каждое судно знает, как определить свое направление движения.

Это символ человека, обладающего свободой воли. Такой подход обобщенно называют субъективистским, феноменологическим, интерпретативным, герменевтическим. Человеческая субъективность — центральная категория этого направления. Своими поступками человек создает свою неповторимую индивидуальность. Хотя его жизнь – «индивидуальный проект», но он переплетается с «проектами» других людей. И когда достаточно много людей создают одинаковые или сходные проекты, возникают социальные институты — интерсубъективные договоренности, неосознанные правила, которые существуют только если люди им следуют. Именно в таком качестве социальные институты составляют основу общества. Социальная структура формируется из человеческих стремлений (как индивидуальных, так и коллективных) к жизненным горизонтам, точно так же, как в процессе движения судов складывается особая картина морской поверхности. В этом случае общество рассматривается как результат поступков отдельных индивидов, обладающих свободой выбора. «Точно так же, как спокойно зеркально гладкое море, социальные структуры «пусты», если не появляются люди, оставляющие за собой «след» (П. Монсон).

Пытаясь отойти от абсолютизации той или иной теоретической традиции, современная социология все в меньшей степени изучает общество как структурированный «парк» или «зеркальную гладь моря с плывущими по ней кораблями». Картинки в значительной мере «наложились» одна на другую, и изучение общества все в большей мере становится изучением отдельного индивида в системе – «лодки на аллеях парка».

Таким образом, на уровне общесоциологических теорий происходит теоретическое осмысление и обобщение множества эмпирических фактов, накопленных и осмысленных в частных социологических теориях, группировка их по тем или иным признакам, разработка социологического категориального аппарата, установление закономерностей и формулировка законов.

На уровне конкретных социологических исследований содержатся различные методические и технических приемы для сбора первичной социологической информации. Однако любое эмпирическое социологическое исследование направлено не на изучение общества в целом или наиболее общих законов его функционирования, а на выявление или решение какой-либо конкретной проблемы в конкретном месте и в конкретное время. Основное предназначение эмпирических исследований — не просто собрать и обработать факты, а обеспечить надежную проверку теории, ее верификацию.

Поэтому полученная в ходе такого исследования информация накапливается и осмысливается в той или иной отраслевой (или специальной) социологической теории. Их сегодня все чаще называют теориями среднего уровня. Это понятие в научный оборот ввел американский социолог Роберт Мертон (1910 — 2002). Свое краткое определение «теорий среднего уровня» (Middle Range Theories) Р. Мертон формулирует следующим образом: это «теории, находящиеся в промежуточном пространстве между частными, но также необходимыми рабочими гипотезами, во множестве возникающими в ходе повседневных исследований, и всеохватными систематическими попытками развить единую теорию, которая будет объяснять все наблюдаемые типы социального поведения, социальных организаций и социальных изменений»1.

В общем виде теории среднего уровня можно разделить таким образом. Во-первых, это специальные социологические теории, изучающие различные социальные институты, так, к этой группе теорий относятся социология семьи, социология образования, социология науки, социология религии, социология искусства, экономическая социология, политическая социология, социология армии и т. д. Вовторых, специальные социологические теории, предметом изучения которых являются различные социальные общности — это социология малых групп, социология организаций, социология страт, слоев, классов (социология среднего класса, социология предпринимательства) социология толпы и т. д. В — третьих, это социологические теории, изучающие отдельные социальные процессы — социология конфликтов, социология урбанизации, социология труда, социология преступности, социология алкоголизма и т. д.

Обычно побудительным стимулом к появлению новых отраслей служат те или иные социальные проблемы. Например, в советское время наиболее активно развивалась социология труда, а в 90-е годы прошлого века в связи с резким имущественным расслоением общества, падением материального уровня населения особое внимание социологов привлекли проблемы бедности и неравенства (социальная стратификация, социология бедности), формирование предпринимательского класса (экономическая социология, социология менеджмента).

Таким образом, любое знание в рамках той или иной отрасли социологии должно соответствовать тем универсальным требованиям, касающимся методики, методологии, которые сформулированы на общесоциологическом уровне. Когда социолог строит программу конкретного исследования, оно обязательно должно быть специализировано, т.е. выполняться в рамках одной из теорий среднего уровня, скажем, социологии труда или социологии семьи.

Рассмотрим некоторые теории среднего уровня в соответствии с предложенной нами классификацией.

Цит. по: Покровский Н. Е. Одиннадцать заповедей функционализма Роберта Мертона // Социс. – 1992. – № 2. – С. 115.

2. Предмет, цели и основные понятия социологии труда Нередко один и тот же объект изучается многими областями науки. Так, существует несколько сотрудничающих «трудовых наук». Кроме социологии труда, это психология и экономика труда, медицина и физиология труда, эргономика, трудовая педагогика, трудовое право. Имея общий объект исследования – труд, перечисленные науки изучают разные его стороны, т.к. отличаются предметом исследования.

Трудовая деятельность всегда вплетена в конкретные социально-экономические условия, связана с определенными социальнопрофессиональными группами, локализована во времени и пространстве.

Поэтому социология изучает социальные формы и условия труда, социальную организацию совместного труда – коллективного или индивидуального, различные стороны социальнопсихологического механизма включения человека в трудовую деятельность, то есть ценностные ориентации, мотивы, удовлетворенность трудом и многое другое. Таким образом, предметом социологии труда как специальной социологической теории является структура и механизм социально-трудовых отношений, социальных процессов и явлений в сфере труда.

Цель социологии труда — это исследование социальных явлений, процессов, разработка рекомендаций по их регулированию и управлению, прогнозированию и планированию, направленных на создание благоприятных условий для функционирования общества, коллектива, группы, отдельного индивида в сфере труда и достижение на этой основе наиболее полной реализации и оптимального сочетания их интересов.

Как специальная социологическая дисциплина, социология труда опирается на систему основных понятий общей социологии, таких, например, как социальное действие, взаимодействие, социальное отношение, социальная роль, нормы и ценности, социальный институт, социальный контроль, социальная общность, социальные процессы и т. д. применительно к разным сторонам трудовой деятельности. Другую часть понятий социологии труда составляют специальные понятия, характеризующие трудовую деятельность как особую область социальных процессов и явлений. Наиболее важными из них являются следующие.

Характер труда – признак, отражающий взаимосвязь сферы трудовых отношений с социально-политическим устройством общества – вынужденность, принудительность, возможность внешнего присвоения материальных результатов трудовой деятельности. По этому основанию выделяют рабский, крепостной, подневольный, наемный и свободный труд.

Отношение к труду – понятие, означающее совокупность реальных мотивов трудовой деятельности личности, таких, например, как ориентация на заработок, на отношения с коллегами, на общественную значимость труда, его содержание, достижение признания или определенного социального статуса.

Содержание труда – отражает взаимодействие работника и средств труда в процессе трудовой деятельности. Обычно профессии относят к тому или иному типу содержания труда по степени механизации и автоматизации трудовых операций, так, например, исследователи выделяют ручной, механизированный и автоматизированный труд.

Содержательность труда – степень насыщенности труда творческими элементами по сравнению со стандартными, рутинными.

Удовлетворенность трудом – обобщенный эмпирический показатель отношения к труду. Он формируется под воздействием двух групп факторов – совокупных условий труда и личностных особенностей работников (их ценностных ориентаций, притязаний). Поэтому высокая удовлетворенность трудом, зафиксированная социологами, может свидетельствовать как о хороших условиях труда, так и о низком уровне притязаний работников (пример комплексного исследования по социологии труда, проведенного отечественными социологами, см. Приложении 2).

В целом, социология труда призвана, с одной стороны, расширять знания о реально существующей трудовой деятельности, с другой стороны — способствовать утверждению новых связей и процессов, протекающих в сфере труда.

3. Предмет социологии образования и основные направления исследований

Образование как социальный институт — это система, охватывающая совокупность статусов и ролей, социальных норм и статусов, социальных организаций (учреждений, университетов, академий, институтов), социальных общностей (педагоги и учащиеся), учебный процесс как вид социокультурной деятельности.

Предметом социологии образования является изучение взаимосвязи и взаимодействия социального института образования с другими социальными институтами и сферами общественной жизни и общества в целом.

Система образования включает в себя ряд звеньев: дошкольное воспитание, общеобразовательную школу, профессиональнотехническое образование, среднее специальное образование, высшее образование, послевузовское образование, систему повышения квалификации и переподготовки кадров, образование по интересам.

Что касается дошкольного образования, то социология исходит из того, что основы воспитанности человека, его трудолюбия, многие другие нравственные качества закладываются еще в раннем детстве. Особую значимость приобретает анализ ориентированности общества на поддержку дошкольных форм образования, на готовность родителей прибегать к их помощи для подготовки детей к труду и рациональной организации своей общественной и личной жизни. Для познания специфики этой формы образования особо значима позиция и ценностные ориентации тех людей, которые занимаются с детьми — воспитателей, нянечек, медицинских работников, а также их готовности, понимания и стремления выполнить возлагаемые на них обязанности и надежды.

В отличие от дошкольного образования и воспитания, которое охватывает не каждого ребенка, средняя общеобразовательная школа ориентирована на подготовку к жизни всего без исключения подрастающего поколения. При этом социология образования нацелена на изучение ценностей общего образования, на ориентиры родителей и детей, на их реакцию на внедрение новых форм образования, ибо окончание общеобразовательной школы оказывается для молодого человека одновременно и моментом выбора будущего жизненного пути, профессии, рода занятий. Останавливаясь на одном из вариантов, выпускник школы тем самым отдает предпочтение тому или иному виду профессионального образования. Но что движет им в выборе траектории своего будущего жизненного пути, что влияет на этот выбор и как он изменяется в течение жизни — это одна из важнейших проблем социологии.

Особое место занимает исследование профессионального образования — профессионально-технического, среднего специального и высшего профессионального. Для социологии образования важно знание мотивов учащихся и студентов, эффективность обучения, оценка возможностей трудоустройства выпускников и роль образования в их будущей взрослой жизни, соответствие субъективных устремлений и объективных потребностей общества.

В системе высшего образования, по оценкам специалистов, в настоящее время наблюдаются следующие процессы:

1) коммерциализация — расширение платной основы обучения;

2) элитизация — сокращение среди студентов доли выходцев из семей рабочих и крестьян и увеличение доли выходцев из семей гуманитарной и технической интеллигенции;

3) регионализация — замыкание абитуриентов на своих региональных вузах;

4) децентрализация системы высшего образования — расширение самостоятельности вузов в части создания собственных программ обучения, поиска источников финансирования и т. д. (подробнее проблемы высшего образования см. Приложения 3, 4, 5).

Сегодня социология образования — одна из активно развивающихся отраслей как в зарубежной, так и в отечественной социологии. Эмпирические исследования главным образом проводят преподаватели, привлекая студентов.

Кроме того, поскольку вопросы, касающиеся уровня образования респондентов, включались и включаются практически во все социологические анкеты, то постепенно накапливается огромная эмпирическая информация, затрагивающая междисциплинарную проблематику. В социологию образования стекаются данные из смежных областей: социологии молодежи, социологии труда, социологии культуры, исследований социальной структуры и т. д.

4. Цель, предмет и проблемное поле социологии организации

Понятие «организация» часто используется в повседневной практике, причем в это понятие вкладывается самое различное содержание. Три самых распространенных значения термина «организация» дает А. И. Пригожин.

Во-первых, организация обозначает некоторую деятельность по выработке новых норм, налаживанию устойчивых связей, координации усилий отдельных членов социальной группы. Такая деятельность лучше всего характеризуется словом «организовывание».

Ее можно определить также как деятельность, направленную на достижение эффекта синергии путем обеспечения условий для согласованных действий, кооперации и интеграции индивидов в группе. Например, руководитель организует производственный процесс. Это означает, что он должен расставить работников по рабочим местам таким образом, чтобы достигались непрерывность и быстрота выполнения операций. Кроме того, он должен обеспечить взаимозаменяемость и установить нормы выработки, режим рабочего дня, взаимодействие рабочих участка и поставщиков и т. д. Эта деятельность называется организацией производственного процесса.

Во-вторых, организация часто понимается как атрибут какоголибо объекта, его свойство иметь упорядоченную структуру. Это значит, что социальный объект имеет некоторое внутреннее строение и состоит из частей, связанных определенным образом. Обычно термин «организация» в этом смысле применяется для различения организованных и неорганизованных структур. В частности, говорят, что какая-либо группа организована, если в ней существуют устойчивые социальные роли (т.е. каждый выполняет свою часть общего дела), правила, регулирующие поведение людей, а также упорядоченные связи с окружающими группами.

В-третьих, под организацией понимается искусственно созданная социальная группа институционального характера, выполняющая определенную общественную функцию. Например, банк представляет собой организацию, выполняющую функцию накопления, распределения и упорядоченного использования денег, а школа — организацию, коллектив которой участвует в выполнении функции передачи знаний молодому поколению и функции его социализации.

Все три значения понятия «организация» тесно связаны между собой. Всякая организованная группа (третье значение термина) формируется в ходе ее «организовывать», т.е. деятельности по созданию ее внутренней структуры, системы коммуникаций, культурных особенностей, условий деятельности, а также по распределению социальных ролей (например, роли руководителя, координатора, коммуникатора, исполнителя и т. д.). Очевидно, что когда такая организованная группа оформится, она будет обладать тем внутренним качеством, которое мы назвали организованностью.

Рассмотренные значения термина «организация», принятые в обыденном общественном сознании, дают ключ к пониманию и формулированию ее научного определения.

В современной научной литературе существует множество определений организации, из которых обычно выделяются концепция организации как рациональной системы или системы, направленной на достижение цели. Можно выделить четыре основных направления в определении теории организации.

1. В соответствии с точкой зрения одного из основоположников современной американской теории управления Ч. Барнарда организация — это такой вид кооперации людей, которая отличается от других социальных групп сознательностью, предсказуемостью и целенаправленностью. Барнард и его последователи в основном рассматривали совместные действия людей, их кооперацию, а уже потом необходимость достижения целей.

2. Другое направление лучше всего характеризует точка зрения теоретиков организации Д. Марча и Г. Саймона, согласно которой организация — это сообщество взаимодействующих индивидов, являющееся самым распространенным в обществе и содержащее центральную координирующую систему. Высокая специфичность структуры и координация внутри организации отличают ее от диффузных и неупорядоченных связей между неорганизованными индивидами. Все это придает организации сходство с отдельным биологическим организмом.

3. Американские социологи П. Блау и У. Скотт представляют третье направление в определении организации. В этом определении указывается основная, по их мнению, характеристика сложившейся организации — то, что она для достижения специфических целей должна быть формализована, т.е. обладать формальной структурой.

4. По мнению американского исследователя организаций А. Этциони, организации — это социальные объединения (или человеческие группы), сознательно конструируемые и реконструируемые для достижения специфических целей, характеризуемые сознательным членством в организации и сознательными действиями ее членов.

Анализ этих четырех направлений в определении организации позволяет выделить две специфические черты, отличающие организации от других видов социальных групп.

Во-первых, организации — это, прежде всего, социальные группы, ориентированные на достижение взаимосвязанных и специфических целей. Каждая организация целесообразна в том смысле, что действия ее членов определенным образом скоординированы для достижения общего для нее результата во вполне определенной области человеческой деятельности. Так, предприятие существует для обеспечения выпуска конкретной продукции, политическая партия — для реализации политической программы, больница — для лечения больных.

Во-вторых, организации — такие группы, которым свойственна высокая степень формализации их внутренней структуры в том смысле, что правила, регламентация, распорядок охватывают практически все сферы поведения ее членов. Эти правила ясно и точно сформулированы и охватывают все роли и ролевые связи, предписывают ролевые действия независимо от личностных качеств индивидов, занимающих те или иные позиции в структуре организации.

Директор, его заместители и помощники или рядовые исполнители — все они подчинены правилам, определяющим их обязанности, взаимоотношения на службе и субординацию независимо от личностных качеств.

На основании перечисленных основных специфических черт можно дать следующее определение организации: организация — это социальная группа, ориентированная на достижение взаимосвязанных специфических целей и формирование высокоформализованных структур на основе специализации или разделения труда.

Нередко определение организации отражает и такую специфическую черту, как наличие координирующего и управляющего органов. Однако эти органы присущи не всем организованным социальным группам. Опыт показывает, что в некоторых организациях развито самоуправление, они характеризуются высокой степенью взаимозависимости отдельных подразделений и зрелостью работников; эти организации могут иметь относительно слабо развитый координирующий орган, выполняющий в основном функции связи с внешним окружением. Но подавляющее большинство организаций нуждается в централизованном управлении и наличии координирующего органа с широкими полномочиями.

В целом, современная организация — это сложный организм, построенный на четкой координации усилий всех структурных единиц, осуществляемой со стороны управленческого органа. Функционирование организации основано на системе особых, организационных отношений, на четком определении и выполнении ролевых требований каждым членом организации.

Одним из направлений исследовательского интереса в социологии организаций является изучение организационной культуры.

Интерес к организационной культуре возник в связи с рядом обстоятельств.

Во-первых, это феномен «японского чуда» в 1960-х – 70-х годах, который получил объяснение не просто как национальный феномен, а как общеуправленческое утверждение о роли культурных компонентов в повышении эффективности организации.

Во-вторых, развитие мультинациональных корпораций, которые потребовали новых технологий управления, в том числе связанных с исследованиями в области культурной антропологии и проблем национальной идентичности и менталитета.

В-третьих, низкая отдача от попыток осуществления радикальных программ организационного развития, о которых мы говорили выше, причина которых виделась в плохом учете особенностей организационной культуры и организационной идентичности.

К настоящему времени сложился ряд подходов к истолкованию организационной культуры.

Организационная культура – это разделяемая всеми членами система оценок и представлений, позволяющая понять ситуацию; набор разделяемых ценностей, образцов поведения, символов, установок и принятых способов достижения целей, которые отличают данную организацию от других.

Организационная культура – совокупность базовых представлений, которые организация изобрела, обнаружила или закрепила в результате процесса адаптации к внешней среде или решения задач внутренней интеграции.

Организационная культура – набор поддерживаемых всеми членами организации установок, ценностей, представлений, который направляет поведение членов данной организации.

Организационная культура – это разделяемые всеми членами организации философия, идеология, ценности, которые связывают организацию в целостную систему для придания смысла процессу и результату деятельности, создания форм взаимодействия, которые постоянно и устойчиво воспроизводятся через это взаимодействие.

Организационная культура – это непрерывно организуемый договорный порядок, целостная система проявлений организационного поведения, которое обеспечивает консенсус вокруг определенного и ясного набора общеорганизационных ценностей.

Важным атрибутом организационной культуры является организационная символика, посредством которой ценности, базовые представления закрепляются и транслируются сотрудниками организации. Она служит обучению новых членов, передаче опыта, приданию смысла сообществу, смягчению противоречий, сублимации.

Организационный символизм проявляется в артефактах, т.е. внешних выражениях глубинного содержания организационной культуры. Он включает в себя:

вербальные выражения: меморандумы, «политику», жаргон, пословицы, метафоры, прозвища, легенды, шутки, истории, высказываемые убеждения, суеверия, слухи, церемониальные речи, выступления, принятый уровень «метаязыка»;

действия: принятые приемы выполнения работы, собрания, ритуалы, социальные рутины, обычаи, жесты, совместная еда, шалости, розыгрыши, праздники;

объекты: архитектура и дизайн рабочего места, качество оборудования, устав и руководящие документы, доски объявлений, листки, плакаты, граффити, костюмы, реклама, стоянка для машин.

Наряду с наблюдаемым, поверхностным слоем организационная культура содержит «подповерхностный» и глубинный слой, что делает ее трудной для исследования и требует герменевтических процедур и методик (антропологических, культурологических, поведенческих).

Поэтому для исследования и истолкования организационной культуры используются особые методики и модели. В их числе:

Методика Г. Хофштеде (изучение национального компонента в организационной культуре через анализ пяти переменных: дистанция власти, индивидуализм, мужественность, избегание неопределенности, долгосрочность ориентации).

Модель Г. Лейн и Дж. Дистефано (изучение национального компонента в организационной культуре через анализ шести переменных: отношение к природе; времени; вера о природе человека, ориентация на деятельность, отношения между людьми; ориентация в пространстве).

Модель У. Оучи (изучение национального компонента в организационной культуре через анализ семи переменных: обязательства организации по отношению к своим членам; оценка выполнения работы; планирование карьеры; система контроля; принятие решений; уровень ответственности; интерес к человеку).

Методика OCAI К. Камерона и Р. Куинна (они выделяют четыре типа организационной культуры: иерархическая; клановая; адхократическая; рыночная), а также концепция культурных профилей организации и обстоятельные методики измерения организационной культуры (основы методики и пример профиля организации см.

Приложение 6).

5. Значение теорий «среднего уровня»

Значение специальных социологических теорий заключается в следующем:

теории среднего уровня, будучи построены на теоретических и методологических положениях общесоциологических теорий, обеспечивают возможность изучения социальных явлений и процессов в различных ракурсах и с различной глубиной погружения в проблему;

опора на общесоциологические теории, которые ложатся в основу проводимых исследований и обработки их результатов позволяют обеспечить научность специальных социологических теорий;

теории среднего уровня обеспечивают сферы специального социологического знания собственным понятийным аппаратом, позволяющим конкретизировать предметное поле;

теории среднего уровня позволяют провести анализ конкретной социальной ситуации, особенностей развития и функционирования разнообразных социальных общностей, групп, отношений между ними для уточнения прогнозов социальных изменений и определения наиболее эффективных способов регулирования социальных процессов;

в рамках специальных социологических теорий формулируются практические рекомендации, позволяющие обеспечить повышение эффективности управления различными социальноэкономическими, политическими и духовными процессами;

развивая специальные социологические теории, реализуя возможность предметного анализа различных областей общественной жизни, деятельности людей и функционирования социальных институтов, мы получаем прирост нового знания, которое может иметь не только практическое, но и теоретическое значение.

Контрольные вопросы

1. Какова структура социологического знания? Какое место в этой структуре занимают теории «среднего уровня»?

2. Что является предметом социологии труда?

3. С помощью каких специальных понятий описывают трудовую деятельность в социологии?

4. Что является предметом изучения социологии образования?

5. Назовите современные социальные проблемы высшего образования.

6. Приведите различные походы к определению «организации».

7. Каково значение теорий «среднего уровня»?

Примерные темы семестровых работ

1. Трудоустройство выпускников вузов по специальности (на примере Волгограда).

2. Трудоустройство выпускников вузов как социальный процесс.

3. Профессия: престиж и проблема трудоустройства.

4. Природа труда в работах русских ученых (С. Н. Булгаков, А. К. Гастев, С. Г. Струмилин и др.).

5. Домашнее хозяйство и домашний труд как форма деятельности.

6. Проблемы социализации в труде.

7. Ценности в сфере труда: особенности и факторы.

8. Корпоративная культура: понятие, подходы.

9. Измерение организационной культуры с использованием методики OCAI (на примере предприятия).

10. Социальная диагностика, управленческое консультирование и социальная инженерия – общее и специфическое в видах деятельности.

11. Социально-антропологические методы изучения организационной культуры.

12. Особенности трудовой мотивации в современной России.

13. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности.

14. Перспективы российского образования в рамках Болонского соглашения.

15. Университет как предпринимательская организация.

16. Бюрократия как специфический тип социальной организации.

17. Религия как социальный институт.

18. Динамика ценностных ориентаций российской молодежи.

19. Социальные проблемы молодежи в современном мире.

20. Новая религиозная ситуация в Волгоградской области.

21. Современная модель семьи.

22. Проблема «отцов и детей» в российских семьях.

23. Основные направления гендерных исследований в современной социологии.

24. Эффективность социальных организаций.

25. Современное государство как социальный институт.

26. Регион как объект управления.

27. Проблема поликонфессиональности и политической стабильности региона.

Библиографический список

1. Грудзинский, А. О. Университет как предпринимательская организация / А.О. Грудзинский // Социологические исследования. – 2003. — №4. – С. 113-121.

2. Денисова, Ю. С. Трудовая перегрузка работников — добрая воля или принуждение? / Ю. С. Денисова // Социологические исследования. – 2004. — №5. – С. 100-107.

3. Зборовский, Г. Е. Профессиональное образование и рынок труда / Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина // Социологические исследования. – 2003. — №4. – С. 99-106.

4. Здравомыслов, А. Г. Человек и его работа в СССР и после / А. Г. Здравомыслов, В А. Ядов. – 2-е изд., испр. и доп.– М: Аспект Пресс, 2003. – 485 с.

5. Камерон, Ким С. Диагностика и изменение организационной культуры / Ким С. Камерон, Роберт Э. Куинн, [Пер. с англ.

А. Токарева под науч. ред. И. В. Андреевой]. – СПб.: Питер, 2001. – 310 с.

6. Маркович, Д. Социология труда: Пер. с сербохорв. / общ. ред. и послеслов. Н. И. Дряхлова и Б. В. Князева. — М.: Прогресс, 1988. — 632 с.

7. Мертон, Р. Социальная структура и аномия / Р. Мертон // Социологические исследования. – 1992. – №№ 2, 3, 4.

8. Монсон, П. Лодка на аллеях парка: введение в социологию / П. Монсон. — М.: Весь мир,1995. – 96 с.

9. Нечаев, В. Я. Социология образования / В. Я. Нечаев. – М: Издво МГУ, 1992. – 198 с.

10. Покровский, Н. Е. Одиннадцать заповедей функционализма Роберта Мертона / Н. Е. Покровский // Социологические исследования. – 1992. – № 2. – С. 114-117.

11. Пригожин, А. И. Современная социология организаций / А. И. Пригожин. — М.: Фирма «Интерпракс»,1995. – 295 с.

12. Прикладная социология и менеджмент: хрестоматия / сост. и научн. ред. А. И. Кравченко. – М.: Изд-во МГУ, 1996. – 512 с.

13. Рабочая книга социолога. — 2-е изд., перераб. и доп. / отв. ред.

Г. В. Осипов. — М.: Наука, 1983. — 478 с.

14. Социология труда: учебник / под ред. Н. И. Дряхлова, А. И. Кравченко, В. В. Щербины. — М.: Изд-во МГУ, 1993. — 368 с.

15. Старостина, Т. В. Вузы на рынке образовательных услуг / Т. В. Старостина //Социологические исследования. – 2003. — №4. – С. 121-126.

16. Тернер, Дж. Структура социологической теории / Дж. Тернер. – М: Прогресс, 1985. – 471 с.

17. Управление человеческими ресурсами: менеджмент и консультирование / под. ред. В. В. Щербины. – М: Независимый институт гражданского общества, 2004. – 522 с.

18. Фролов, С. С. Социология организаций / С. С. Фролов. – М.:

Гардарики, 2001. – 384 с.

19. Шереги, Ф. Э. Социология образования: прикладной аспект / Ф. Э. Шереги, В. Г. Харчева, В. В. Сериков. — М.: Юристъ, 1997. — 304 с.

20. Штомпка, П. Р. Мертон: динамический функционализм / П. Штомпка // Современная американская социология / под ред. В. И. Добренькова. – М.: Изд-во МГУ, 1994. – С. 78-93.

21. Щербина, В. В. Социология организаций. Словарь-справочник / В. В. Щерибина. — М.: Союз, 1996. – 130 с.

Приложение 1 Структура социологического знания «Выявление специфики социологического знания связано с анализом его структуры. Прежде всего выделим две его стороны – онтологическое знание (об объекте изучения, т.е. о социальной реальности и мнениях, оценках, отношении к ней)» и гносеологическое знание (о способе получения самого социологического знания, т.е. о методах, средствах, путях, процедурах его добывания). С этой точки зрения онтологическое знание может характеризоваться как предметное, в гносеологическое – как методологическое знание.

Особо следует сказать о таком структурном элементе социологического знания, как метасоциология (греч. meta означает после). Ее объектом является не социальная реальность как таковая и не способ получения самого социологического знания, а наука социология, т.е.

само социологическое знание. Любая метатеория – это теория, анализирующая структуру, методы и свойства другой теории, имеющей свою предметную область. Другими словами, метасоциология – это знание о знании, «социология социологии» (Р. Фридрихс), «рефлексивная социология» (А. Гоулднер). Как пишет Г. В. Осипов, «метасоциология – это такая же наука, как и социология. Но в отличие от социологии она связана с разработкой методологических принципов того, что уже создано социологией. Она не обслуживает социологию, а берет ее в качестве объекта изучения». Метасоциологический анализ предполагает выявление компонентов социологии как науки (ее концепций, теорий, методов, предметных зон) и их характеристику.

Иными словами, метасоциология позволяет раскрыть все многообразие структур социологии как науки.

Одним из основных принципов структурирования социологического знания является соотношение теорий разного уровня – общей.

Частных. А также выводов теоретического характера, достигаемых в результате социологических исследований. Речь идет о соотношении общего и отраслевого знания. Этот структурный срез социологической науки стал возможным в ХХ в., начиная с 20-30-х годов, когда утвердилась эмпирическая социология, а от теоретической «отпочковались» отдельные отрасли социологического знания.

Печатается по: Зборовский Г. Е., Орлов Г. П. Социология: Учебник для 2 студентов гуманитарных вузов. – М.: Интерпракс, 1995. – С. 140 – 143.

При этом количество отраслевых социологий непрерывно растет по мере того, как социологии все глубже проникают в изучение отдельных социальных сфер, процессов, явлений, видов деятельности и т. д. Число отраслевых социологий давно уже исчисляется десятками, и возникает проблема их систематизации и классификации. Появление и развитие многочисленных отраслей социологического знания вызваны и различием их предметов, и природой возникновения, и особенностями действия, и направленностью функционирования. В соответствии с уже сложившейся дифференциацией отраслей социологического знания можно выделить несколько их групп.

К первой группе отнесем отрасли, изучающие основные формы и виды человеческой деятельности, например, социологию труда, социологию досуга, социологию быта и др. Внутри них могут быть выделены «подотрасли», также относящиеся к этой группе.

Так, в рамках социологии развиваются промышленная социология, доктрина гуманизации труда, в рамках социологии досуга – социология туризма, социология физической культуры.

Вторую группу отраслей социологического знания составляют те, что возникают на «стыке» социологии и иных гуманитарных научных дисциплин (либо форм общественного сознания). Скажем, в результате пересечения социологии и права появилась социология права, социологии и экономики – экономическая социология, социологии и политики – социология политики, социологии и искусства – социология искусства, социологии и религии – социология религии и т.п.

К третьей группе относятся отрасли, характеризующие социальную структуру общества, ее элементы и взаимодействия между ними. По существу предметом таких отраслей оказываются различные общности. Это социологические концепции классов и социальных групп, а также социология города, деревни и др.

В рамках четвертой группы социологических отраслей преобладает институциональный подход, т.е. речь идет о теориях, изучающих деятельность социальных институтов (социология управления, социология организации, социология семьи, социология образования, социология науки и др.).

Наконец, к пятой группе отнесем отрасли, в центре внимания которых – отклоняющееся поведение и аномальные явления. Главным здесь являются социология девиантного (отклоняющегося) поведения и делинквентного (преступного) поведения.

Нетрудно обнаружить, что в основу приведенной классификации положены прежде всего два признака – природа возникновения и специфика предметной среды. Очевидно, что этот перечень не полон, а классификации отраслей социологического знания могут быть иными.

Не были названы социология молодежи, социология образа жизни, социология трудового коллектива и др. Все это лишний раз доказывает сложность классификации вообще, отраслей социологического знания (когда каждую из них нужно поместить в строго отведенную ей нишу) в особенности. Нужна своего рода периодическая система элементов для отраслей социологического знания. Потребность в такой таблице есть, нет только «пустяка» — социологического Менделеева. Но известно, что когда в науке появляется потребность, она рано или поздно удовлетворяется. Будем надеяться, что среди социологов нового поколения, работающих в методологии науки, найдутся со временем творцы систематизации социологического знания. В социологии (особенно западной) в последние десятилетия неоднократно возникал разговор о кризисе социологического познания и путях выхода из него. Причина кризиса – в невозможности создать общую социологическую теорию, с помощью которой можно было бы все описать и объяснить. Попытки накладывания логических структур на конкретную реальность оказывались эффективными лишь в определенных пределах.

Появились новые социальные ситуации, и выяснилось, что универсальная социологическая теория не в состоянии их удовлетворительно объяснить. Например, с помощью теории единого индустриального общества нельзя объяснить явления и процессы, связанные с постиндустриальным развитием – информационную революцию, изменение характера безработицы, новые социальные роли людей и т. д. Отсюда следует вывод, что универсальной социологической теории быть не может, но у любой «большой» теории должны быть «универсальные» — в смысле инвариантные, постоянные, основополагающие – принципы.

Теории должны базироваться на той или иной парадигме (или они сами могут выступать в таком качестве), включать определенную морфологию (реальную структуру), динамические процессы и изменения, быть гибкими, учитывать латентные последствия социальных действий во всех сферах жизнедеятельности. Именно такие теории позволяют преодолеть кризис социологического познания».

Приложение 2 Исследование отношения к труду рабочей молодежи крупного индустриального центра Человек и его работа – тема вечная. Ибо все, что создают люди – это продукт их труда, их усилий, их созидательной и творческой деятельности. Работа (work, Arbeit, travaill) – это и есть совокупность усилий, которые человек направляет на преодоление трудностей материала, среды, почвы, чтобы создать нечто необходимое и полезное, или излишнее, но красивое, чтобы этим творением кто-то мог пользоваться или радоваться ему. Огромная часть человеческой жизни поглощена трудом, совпадает с трудом и работой. … Сорок лет тому назад исследователей волновал совершенно иной аспект этой темы: почему люди работают, может ли быть так – теперь или в будущем, -чтобы труд превратился в источник мотивации для самого себя?… Имеет ли место процесс превращения труда в «первую жизненную потребность»? Для этого надо было узнать у тех, кто работает на заводе или фабрике, как они воспринимают свой собственный труд, свою собственную работу, которая занимала 40% недельного временного цикла?

Часть I. Человек и его работа. Социологическое исследование [из издания 1967 года]:

Программа данного исследования опирается на следующие основные задачи.

1. Выяснить на материале эмпирических данных реальную картину отношения к труду рабочей молодежи в современных условиях.

2. Изучить тенденции изменения отношения к труду в современный период строительства коммунизма в нашей стране.

3. Попытаться определить наиболее существенные объективные и субъективные факторы, способствующие превращению труда в первую жизненную потребность рабочего, и факторы, препятствующие этому. На этой основе постараться выяснить возможные последствия технического прогресса в нашей стране с точки зрения его влияния на изучаемый процесс.

Печатается по: Здравомыслов, А. Г. Человек и его работа в СССР и после / А. Г. Здравомыслов, В А. Ядов. – 2 е изд., испр. и доп.– М: Аспект Пресс, 2003. – 485 с.

4. Сформулировать практические рекомендации с учетом современного уровня материально-технической базы промышленного производства и социальных условий трудовой деятельности, для того чтобы более полно использовать реальные возможности формирования отношения к труду как к первой жизненной потребности.… Объект исследования – рабочая молодежь Ленинграда в возрасте до 30 лет. … Объект изучения отвечает всем основным задачам данного исследования: Ленинград – один из ведущих центров технического прогресса в СССР, а рабочая молодежь — та часть рабочего класса, которая наилучшим образом выражает тенденции его развития на ближайшее будущее с точки зрения общеобразовательной и технической подготовки. Кроме того, молодежь – полновесная часть рабочего класса (до 40% его численного состава). Имея в виду эти особенности объекта, мы можем допустить, что в этом исследовании будут отражены передовые тенденции в формировании отношения к труду. Можно предположить, что аналогичные данные будут получены и в других крупных индустриальных центрах стран с аналогичными условиями производства, быта, состава рабочих кадров.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Похожие работы:

«№ 4, 2007 Общественные науки. Социология ИЗВЕСТИЯ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ПОВОЛЖСКИЙ РЕГИОН ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ №4 2007 СОДЕРЖАНИЕ СОЦИОЛОГИЯ Кошарная Г. Б., Афанасьева Ю. Л. Особенности восприятия потребителями радиорекламы Рожкова Л. В. Современные технологии формирования кадров муниципальной службы (региональный аспект) Данилова Е. А. Ценностные ориентации и идеалы молодежи современной российской провинции Букин В. П., Бойцова М. В. Образование как фактор реализации жизненной стратегии...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске Рабочая программа дисциплины Социология труда Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом Направленность (профиль) подготовки Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная Прокопьевск 2014 СОДЕРЖАНИЕ 1. Перечень планируемых...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Социология» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 460302/03470062 Документоведение и архивоведение (шифр, название направления) Направленность...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Курганский государственный университет Кафедра социологии и социальной работы Экономические основы социальной работы Программа и планы семинарских занятий для студентов специальности 040101 Курган 2007 Кафедра социологии и социальной работы Дисциплина «Экономические основы социальной работы» (специальность 040101) Составила: канд. социол. наук, доцент Мороз Н.И. Утверждены на заседании кафедры 29.12.2006....»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (Финансовый университет) Кафедра «Теоретическая социология» Г.Г. СИЛЛАСТЕ, Е.Е. ПИСЬМЕННАЯ, Н.М. БЕЛГАРОКОВА САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ методические рекомендации для студентов, обучающихся по направлению подготовки 040100.62 «Социология» (квалификация (степень) «бакалавр») Одобрено кафедрой «Теоретическая социология»...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ И УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ГУБЕРНАТОРЕ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ Алехин Э.В. УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ» Пенза 2012 год СОДЕРЖАНИЕ: Тема 1. Социология управления как наука и учебная дисциплина 1.1. Основные понятия и характеристика социологии управления как науки. 1.2. Объект, предмет и задачи социологии управления 1.3. Функции и методы социологии управления Тема 2. «Социальное...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Полоцкий государственный университет» С. В. Андриевская СОЦИОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс для студентов всех специальностей Новополоцк ПГУ УДК 316(075.8) ББК 60.5я73 А65 Рекомендовано к изданию методической комиссией инженернотехнологического факультета в качестве учебно-методического комплекса (протокол № 4 от 16.12.2010) РЕЦЕНЗЕНТЫ: кафедра социологии Белорусского государственного университета (протокол заседания...»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Кафедра «Социология» Галина Силласте ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ И ДЕМОГРАФИЯ Программы для поступающих в аспирантуру и сдачи кандидатского экзамена по специальности —22000 «Экономическая социология и демография» (социологические науки) Москва 201 Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего...»

«А.И. Кравченко И.О. Тюрина Учебное пособие для вузов СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЙ КУРС Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности «Социология» Москва Академический Проект УДК 316.65.0 ББК 60.565.290 К78 Кравченко А.И., Тюрина И.О. К78 Социология управления: фундаментальный курс: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — 2-е изд., испр. и...»

«МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по результатам проекта «Реализация отбора лучших рацпредложений в сфере энергосбережения и энергоэффективности среди студентов с помощью информационно-коммуникационных технологий» Предварительный этап конкурсного отбора 1. Регламент проведения социологического исследования, предваряющего проведение конкурсного отбора.2. Методика обработки результатов социологического исследования. Основной этап проведения конкурсного отбора 3. Концепция отбора лучших рацпредложений в сфере...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «Компьютерные технологии в науке и образовании» для студентов направления 39.04.01 «Социология» магистерской программы «Социология управления» очной формы обучения Автор: Решетников Л.Л. Объем 14 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой математических Рекомендовано Протокол заседания методов, Ромашкина к электронному кафедры от..2015..2015 информационных Г.Ф. изданию № технологий и...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 Требования к уровню освоения дисциплины 4 2 Структура учебной дисциплины 7 3 Содержание модулей и тем дисциплин 8 4 Планы практических занятий 11 5 Самостоятельная работа аспиранта 12 6 Контрольно-измерительные материалы 14 7 Учебно-методические дисциплины 16 8 Дополнения и изменения в рабочей программе 18 Рабочая программа учебной дисциплины «Социальная стратификация и мобильность» составлена на основе следующих документов: федеральные государственные требования к структуре...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Европейский университет в Санкт-Петербурге» Факультет политических наук и социологии АННОТАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «Политические процессы и институты» Направление подготовки 41.04.04 «Политология» (квалификация (степень) «магистр») Санкт-Петербург 1. Общая характеристика программы 1.1. Общие положения Основная образовательная программа магистратуры «Политические процессы и институты», реализуемая...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Иркутский государственный университет» Институт социальных наук Социологическая лаборатория региональных проблем и инноваций Российская социологическая ассоциация Иркутское региональное отделение Социальное образование как фактор ускоренного развития российского региона Научно-методические материалы Иркутск УДК 378.147 ББК 74 Научные...»

«ББК 60.7 М Медков В. М. М 42 Демография: Учебное пособие. Серия Учебники и учебные пособия. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. 448 с. В учебном пособии обобщен опыт преподавания демографии студентам-социологам. В нем отражены основные разделы курса демографии: предмет этой науки и ее место среди других дисциплин; источники данных о населении, показатели динамики и структуры населения, брачность, рождаемость, смертность, воспроизводство населения в целом, демографическое прогнозирование, проблемы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Содержание, порядок разработки и защиты выпускной квалификационной работы (Методические указания) Направление подготовки 39.04.01 – Социология (код и наименование направления подготовки) Направленность образовательной программы Социология коммуникативных систем (наименование)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА» ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УПРАВЛЕНИЯ ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ Зав. кафедрой социологии и СТУ Ю.Р. Вишневский «» _ 2014г. ОРГАНЫ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ КАК СУБЪЕКТ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИНДУСТРИИ ТУРИЗМА ИМЕНИ Ю.А.СЕНКЕВИЧА (ГАОУ ВПО МГИИТ имени Ю.А. Сенкевича) КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ И ПРАВА «СОЦИОЛОГИЯ ТУРИЗМА» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ по направлениям подготовки Туризм Москва 2015 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ СОСТАВЛЕНЫ В СООТВЕТСТВИИ С УЧЕБНОЙ ПРОГРАММОЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ...»

«СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. 4 РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ И ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ РАЗДЕЛ 5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА АСПИРАНТОВ РАЗДЕЛ 6. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ РАЗДЕЛ 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ РАЗДЕЛ 8. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ. 31 Раздел 1. Требования к уровню освоения дисциплины Цель курса дать...»

«Одег Божков. СОЦИЛОГИЯ. Курс лекций О. Б. Божков Социология Курс лекций Издательство ЭЙДОС Санкт-Петербург 2015 О. Б. Божков. Социология. Курс лекций. — СПб, «Эйдос», 2015. — ??? с. Б7 ISBN: 978-5-904745-51-6 Книга содержит курс лекций, прочитанный для студентов не социологических специальностей и методическое пособие для них же «Как писать реферат по социологии». Адресована студентам и всем, кто интересуется, что же такое социология и что она изучает. © О. Б. Божков © Издательство «ЭЙДОС»...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.