WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Основная образовательная программа ВО 1.2 Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 39.03.01 «Социология» 1.3 ...»

-- [ Страница 1 ] --

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1 Основная образовательная программа ВО

1.2 Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению

подготовки 39.03.01 «Социология»

1.3 Общая характеристика ООП ВО

1.3.1 Цель ООП ВО

1.3.2 Список профилей ООП ВО

1.3.3 Срок освоения ООП ВО

1.3.4 Трудоёмкость ООП ВО

1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВО

1.5 Основные пользователи ООП ВО

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1 Область профессиональной деятельности выпускника

2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника

2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника

2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ВО 39.03.01 СОЦИОЛОГИЯ

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВО

4.1 Годовой календарный учебный график

4.2 Учебный план

4.3 Рабочие программы учебных дисциплин (курсов, предметов, модулей)

4.4 Рабочие программы практик, программы научно-исследовательской работы обучающихся 4.4.1 Программы учебных практик 4.4.2 Программа производственной практики

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

5.1 Кадровое обеспечение

5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение

5.3 Материально-техническое обеспечение ООП

6. ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДЫ ЕАОИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ

КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ

6.1 Характеристика воспитательной работы

6.2 Характеристика обеспечения социально-бытовых условий

7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП ВО

7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

7.2 Итоговая государственная аттестация

8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

9. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1 Основная образовательная программа ВО Основная образовательная программа (далее – ООП) (бакалавриата) реализуемая АНО ВО «Евразийский открытый институт» (далее – Институт) по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» представляет собой систему документов, разработанную и утверждённую институтом с учётом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки высшего образования (ФГОС ВО) 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», утвержденному Приказом Министерства образования и науки «22» марта 2010 г. №200.

ООП ВО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: общую характеристику образовательной программы, учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы всех видов практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

Основная образовательная программа ежегодно обновляется с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»

Нормативную правовую базу разработки ООП ВО составляют:

К основным нормативно-правовым актам, регулирующим подготовку по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» относятся:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, утвержденный приказом Министерства образования и науки от 19 декабря 2013 года №1367

3. Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» «22» марта 2010 г. №200

4. Нормативно-методические документы Министерства образования и науки Российской Федерации.

5. Устав Автономной некоммерческой организации высшего профессионального образования «Евразийский открытый институт».

6. Локальные нормативные акты, утверждаемые Институтом

1.3.Общая характеристика ООП ВПО 1.3.1.Цель ООП ВПО Целью разработки и реализации ООП ВПО по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» является формирование и развитие у студентов личностных качеств, общекультурных и профессиональных компетенций, в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки.

Целью бакалавриата по названному направлению является также развитие личностных качеств студентов; формирование общекультурных, общих профессиональных и профессиональных компетенций психолого-педагогической и социально-педагогической деятельности, обеспечивающих будущим выпускникам возможность решать профессиональные задачи по созданию условий для полноценного развития, воспитания, обучения детей, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, его социализации на основе использования потенциала социума; осуществлять комплекс мероприятий по социальной защите детей-сирот, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; организовывать мероприятия по социальной защите обучающихся в образовательном учреждении и по месту жительства; организовывать социально полезные виды деятельности обучающихся, развивать их социальную активность, поощрять социальные инициативы, участие в социальных проектах; выявлять потребности, проблемы, конфликтные ситуации и отклонения в поведении детей; выявлять и развивать интересы обучающихся;

содействовать профессиональному самоопределению обучающихся, формированию навыков поведения на рынке труда; организовывать посредничество между детьми и социумом, представленном деятельность учреждений, ресурсами и т.д.

1.3.2 Список профилей / специализаций ООП ВПО

Профили / специализации (согласно ПрООП):

"Психология и социальная педагогика" 1.3.3.Срок освоения ООП ВПО 4 года по очной форме обучения 4года 6 месяцев по заочной форме обучения

–  –  –

Бакалавриата

Примечания:

1.Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам.

2.Трудоемкость ООП ВПО по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам.

1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, свидетельствующий об освоении содержания образования полной средней школы и наличия сформированных компетенций, включая, в том числе, знание базовых ценностей мировой культуры; владение государственным языком общения, понимание законов развития природы и общества;

способность занимать активную гражданскую позицию и навыки самооценки.

1.5 Основные пользователи ООП ВПО профессорско-преподавательские коллективы высших учебных заведений, ответственные за качественную разработку, эффективную реализацию и обновление ООП с учётом достижений науки, техники и социальной сферы по данному направлению и уровню подготовки;

студенты, ответственные за эффективную реализацию своей учебной деятельности по освоению ООП вуза по данному направлению подготовки;

ректор учебного заведения и проректоры, отвечающие в пределах своей компетенции за качество подготовки выпускников;

объединения специалистов и работодателей в соответствующей сфере профессиональной деятельности;

организации, обеспечивающие разработку примерных ООП по поручению уполномоченного федерального органа исполнительной власти;

органы, обеспечивающие финансирование высшего профессионального образования;

уполномоченные государственные органы исполнительной власти, осуществляющие аттестацию, аккредитацию и контроль качества в сфере высшего профессионального образования;

уполномоченные государственные органы исполнительной власти, обеспечивающие контроль над соблюдением законодательства в системе высшего профессионального образования.

2.ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ООП ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

050400.62 _ психолого-педагогическое образование

2.1. Область профессиональной деятельности бакалавров включает:

образование (общее, коррекционное, инклюзивное);

2.2.Объектами профессиональной деятельности выпускника:

–  –  –

-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида;

2.3.Виды профессиональной деятельности выпускника

Виды профессиональной деятельности бакалавров:

-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании;

-педагогическая деятельность;

еятельность на начальной ступени общего образования.

бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научнопедагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

(Примечание - конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, могут быть сформулированы в соответствии с профилем подготовки бакалавра совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.)

2.4.Задачи профессиональной деятельности выпускника

а) Задачи профессиональной деятельности бакалавров

а) Общие для всех видов профессиональной деятельности:

полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;

–  –  –

противопожарной защиты

б) В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:

использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;

-развивающих занятий по рекомендованным методикам;

детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

творческих возможностей каждого ребенка;

самоопределения;

o участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков

в) В области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании:

двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;

коррекционным программам;

гами и родителями с целью организации эффективных учебных взаимодействий детей с ОВЗ и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ

г) В области социально-педагогической деятельности:

детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая взаимодействие социальных институтов;

в образовательном учреждении и по месту жительства;

социальных инициатив, социальных проектов;

обучающихся, выявление и развитие их интересов;

–  –  –

общеобразовательной программой дошкольного образования с использованием психологически обоснованных методов обучения и воспитания, ориентированных на развитие игровой деятельности;

–  –  –

педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в общеобразовательном учреждении.

Е) В области педагогической деятельности на начальной ступени общего образования:

образования с использованием современных психолого- педагогических методов, ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности обучающихся;

х условий для адаптации обучающихся к начальному периоду учебной деятельности;

–  –  –

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП 44.03.02 «Психологопедагогическое образование»

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов (ОК-6);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

выполняет требования гигиены, охраны труда;

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКППспособен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);

способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);

способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);

способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПКСПП-7).

В социально-педагогической деятельности (ПКСП):

готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1);

способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);

умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);

готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);

владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

В педагогической деятельности в дошкольном образовании (ПКД):

способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);

способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);

готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);

способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

В педагогической деятельности на начальной ступени общего образования (ПКНО):

способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО- 1);

способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);

способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);

готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);

готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5);

готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6);

готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВО

5.1 Годовой календарный учебный график В календарном учебном графике указана последовательность реализации ООП ВО по годам, включая теоретическое обучение, практику, промежуточную и итоговую аттестацию (приложение А).

5.2 Учебный план В учебном плане отображена логическая последовательность освоения циклов дисциплин (модулей, практик) базовой части, обеспечивающая формирование компетенций, их трудоёмкость в зачётных единицах, соотношение аудиторной и самостоятельной работы, форм аттестации (приложение Б).

5.3 Рабочие программы учебных дисциплин (курсов, предметов, модулей) Гуманитарный, социальный и экономический цикл История Дисциплина «История»

Количество зачетных единиц: 2 Количество часов: 72 Итоговая аттестация по дисциплине: зачет

Целями освоения дисциплины «История» являются:

формирование у студентов целостного представления об истории человеческого общества, об историческом пути России и месте российской цивилизации во всемирноисторическом процессе;

развитие у студентов умения анализировать события прошлого и настоящего, определять свое отношение к ним;

воспитание у студентов гражданственности и патриотизма.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1 ОК-2 ОК-4

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать

- основные закономерности и этапы исторического развития общества;

- роль России в истории человечества и на современном этапе.

Уметь анализировать и оценивать социально-экономическую и политическую информацию.

Иметь навыки (приобрести опыт):

-взаимодействия и сотрудничества, толерантности и социальной мобильности.

Философия Дисциплина «Философия»

Количество зачетных единиц: 2 Количество часов: 72 Итоговая аттестация по дисциплине: зачет

Цели изучения дисциплины:

Формирование представления о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; овладение базовыми принципами и приемами философского познания; введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами. Изучение дисциплины направлено на развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения; овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

ОК-1 ОК-2 ОК-4

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: основные направления, проблемы, теории и методы философии, содержание современных философских дискуссий по проблемам общественного развития.

Уметь: формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам философии; использовать положения и категории философии для оценивания и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений.

Иметь навыки: восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание, приемами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения, Демонстрировать: способность и готовность к диалогу и восприятию альтернатив, участию в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера.

Иностранный язык Дисциплина «Иностранный язык»

Количество зачетных единиц: 4 Количество часов: 144 Итоговая аттестация по дисциплине: экзамен

Целями являются:

• дальнейшее совершенствование грамматики английского языка;

• понимание, а также осмысленние заучивание терминов и выражений, вошедших в международный язык;

• овладение материалом в рамках основных тем по специальности, который необходим для дальнейшей профессиональной деятельности;

• повышение общего культурного уровня, способствующего воспитанию мышления;

• совершенствование понимания норм современного права:

• развитие правосознания и правовой культуры;

• формирование профессионального отношения к категориям, конструкциям, формулам.

Задачи курса обучения состоят в последовательном овладении совокупности компетенции, основными из которых являются:

- иноязычная коммуникативная компетенция в совокупности таких составляющих как:

- речевая компетенция - формирование и развитие коммуникативных умений в трёх основных видах речевой деятельности (чтении, письме и говорении); умении планировать свое речевое и неречевое поведение, в использовать иностранный язык на основе междисциплинарного подхода как средство профессиональной компетенции;

- языковая компетенция — овладение новыми языковыми единицами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; развитие навыков оперирования этими единицами в коммуникативных целях;

- соцкультурная компетенция — получение знаний о социокультурной специфике изучаемого языка, расширения кругозора, развитие правосознания и правовой культуры;

- учебно-познавательная компетенция — развитие общеучебных и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком, а также удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

- межкультурная компетенция - (способность достичь взаимопонимание в межкультурных контактах в международной деятельности)

- профессиональная компетенция - (способность овладеть базовыми профессионально необходимыми умениями, обеспечивающими свободное владение терминов и выражений, вошедших в международный язык)

- прагматическая компетенция - знание и навыки использования лингвистических знаний.

После успешного завершения обучения дисциплины «Иностранный язык» студент имеет возможность изучить дисциплины профессионального блока за счет привлечения зарубежных источников.

Это обеспечивает практическую направленность в системе обучения и соответствующий уровень использования английского языка в будущей профессиональной деятельности.

Таким образом, английский язык становится рабочим инструментом, позволяющим постоянно совершенствовать свои знания, пользуясь международным языком, изучая современную литературу по соответствующей специальности. Наличие высокой компетенции дает возможность вести плодотворную деятельность по изучению и творческому осмыслению зарубежного опыта в профилирующих и смежных областях науки и техники, а также в сфере делового профессионального общения.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1 ОК-2 ОК-4 В результате овладения содержанием курса изучения иностранного языка необходимо Знать

1) необходимое количество(200) терминов;

2) основные факты. реалии. имена, достопримечательности англоязычных стран;

3) достижения, открытия, события из области истории, культуры, политики, социальной жизни англоязычных стран;

4) основные фонетические, лексико-грамматические, стилистические особенности изучаемого языка;

5) основные различия письменной и устной речи.

Уметь

1) свободно пользоваться письменными источниками;

2) свободн пользоваться англо-русским словарём;

3) свободно переводить несложные юридические тексты и материалы массмедиа.

4) выявлять сходство и различия в системах родного и иностранного языка;

5) идентифицировать языковые региональные различия в изучаемом языке.

Владеть

1) межкультурной коммуникативной компетенцией в разных видах речевой деятельности;

2) различными коммуникативными стратегиями;

3) учебными стратегиями для организации своей учебной деятельности;

4) разными приемами запоминания и структурирования усваиваемого материала;

5) Интернет-технологиями для выбора оптимального режима получения информации;

б) презентационными технологиями для предъявления информации;

7) исследовательскими технологиями для выполнения проектных заданий.

Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире

Дисциплина «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире»

Количество зачетных единиц: 2 Количество часов: 72 Итоговая аттестация по дисциплине: зачет

Цель освоения дисциплины:

Цель освоения дисциплины «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире» - показать место и значение культуры и межкультурного общения в современном мире.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1 ОК-2 ОК-3

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

- сущностные характеристики основных типов культурного взаимодействия и их специфику в различных сферах жизнедеятельности,

- роль личности в интеркультурном общении, характеристики менталитета, темперамента и влияния их на процесс понимания,

- основные термины и определения.

- структуру современного культурологического знания; социокультурные закономерности и особенности межкультурных взаимодействий.

Уметь:

- формулировать максимально полно образ национального характера,

- снимать психологическую напряженность в межкультурном взаимодействии, корректировать негативные этностереотипы в своем собственном поведении, разрабатывать проектную модель адаптационного поведения в сфере социально-культурных контактов.

- выстраивать социальные взаимодействия с учетом этнокультурных и конфессиональных различий; последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли.

Русский язык и культура речи

Дисциплина «Русский язык и культура речи»

Количество зачетных единиц: 2 Количество часов: 72 Итоговая аттестация по дисциплине: зачет Цель изучения дисциплины - ознакомить студентов с изучением риторики в России, показать важность знания этой дисциплины для филологического образования.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1 ОК-2 ОК-3

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

- особенности русской риторики,

- понимать отличие её от соответствующей античной науки, а также от практической стилистики.

- пять риторических канонов, их терминологию, рекомендации, способствующие повышению культуры речи.

Уметь:

- применять теоретические знания по риторике и культуре речи в практике повседневного общения и при подготовке выступлений с докладами, речами на собраниях, а также при выступлениях на митингах, при произнесении речей во время дружеских встреч.

Экономика

Дисциплина «Экономика»

Количество зачетных единиц: 2 Количество часов: 72 Итоговая аттестация по дисциплине: зачет

Цель освоения дисциплины:

Целью дисциплины «Экономика» является анализ становления, функционирования и развития современного рыночного механизма, лежащего в основе самых разнообразных хозяйственных систем как в западном, так и в восточном полушариях нашей планеты. В частности, целью освоения дисциплины предполагает:

изучение закономерностей функционирования современного рыночного механизма, который лежит в основе различных хозяйственных систем, освоение научных и эмпирических знаний о возможностях эффективного использования производственных ресурсов;

формирование у студентов основ экономического мышления, позволяющего понимать процессы, происходящие в современной экономике.

задачи:

уяснение студентами теоретических основ и закономерностей функционирования рыночной экономики;

выработка у студентов системного представления о структуре и тенденциях развития российской и мировой экономики;

овладение специальной экономической терминологией;

изучение специфики поведения основных субъектов рыночной экономики: домохозяйств, фирм, государства;

формирование навыков самостоятельной оценки микроэкономических явлений с позиции рационализации хозяйственных процессов в целях максимизации выгод и минимизации потерь;

развитие у студентов умения выявлять проблемы экономического характера при анализе конкретных ситуаций, предлагать способы их решения и оценивать ожидаемые результаты.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-8 ОК-9

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать основные типы и модели рыночной экономики, закономерности их становления, функционирования и развития.

Уметь выяснять важнейшие тенденции в развитии национальной экономики.

Иметь навыки (приобрести опыт) использования индикаторов состояния тех или иных сегментов рынка.

Общая педагогика Дисциплина «Общая педагогика»

Количество зачетных единиц: 4 Количество часов: 144 Итоговая аттестация по дисциплине: экзамен

Цель освоения дисциплины:

Основной целью курса «Общая педагогика» является изучение педагогических систем, технологий, проблем развития индивидуальности человека в процессе обучения и воспитания.

Задачи курса - дать студентам знания о педагогической профессиональной ориентации и профессиональном воспитании, сформировать систему педагогических знаний о педагогическом процессе, построенном как субъект-субъектное взаимодействие воспитателей и воспитанников, вырабатывать умения научно-исследовательской деятельности в области педагогики, закладывать основы формирования профессионального педагогического общения, педагогической техники и технологии, сформировать потребность в перманентном самообразовании и самосовершенствовании в профессиональной деятельности и овладении его технологией, вызвать интерес к нововведениям и исследовательской деятельности в педагогическом процессе. Познакомить студентов с теоретическими и практическими основами педагогики; сформировать общее представление о педагогике как науке, о методах педагогических исследований; сформировать общее представление о сущности процессов воспитания и обучения; раскрыть роль и сформулировать задачи образования в современном обществе, проанализировать условия развития российской системы образования, ее структурные элементы и механизмы их взаимодействия.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1 ОК-2 ОК-3

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: определение, основные понятия и категории педагогики; объект и предмет педагогики; основные функции и задачи педагогики; источники педагогической науки;

структуру педагогики; систему педагогических наук; исторический процесс становления педагогической теории; определение, понятие педагогической антропологии; основные категории педагогической антропологии; ведущие идеи педагогической антропологи;

сущность педагогической антропологии; историю развития науки педология; определение, основные понятия дидактики; предмет дидактики; о первой и ведущей роли семьи в воспитании детей; о современных тенденциях в развитии семьи и их влиянии на воспитание;

основные задачи и принципы семейного воспитания; социальные проблемы современной семьи; функции семьи; классификацию семей; функции, задачи и цель дидактики; историю развития дидактических идей, современные концепции; разнообразие методов обучения и воспитания; назначение и функции методов обучения и воспитания; классификацию методов обучения и воспитания; методы проблемно-развивающего обучения; определение и понятие культуры педагогического общения; сущность и структуру педагогического общения; виды слушания; барьеры восприятия в общении; стили педагогического общения и типы педагогов;

личностные профессионально значимые качества учителя; признаки и уровни педагогического творчества; концепцию и технологию интерактивного обучения; классификацию методов обучения и методов воспитания; пять групп методов воздействия на личность в педагогическом процессе и их эффективность; формы организации педагогического воздействия и их значение; различные педагогические технологии и их основные качества;

признаки педагогической технологии: содержательность, эффективность, экономичность, воспроизводимость, корректируемость; принципы педагогической технологии; виды педагогических задач и педагогические позиции; структурные элементы урока; традиционную типологию урока по дидактической цели; изучение нового материала, повторение, закрепление, обобщение, контроль и проверка, комбинированный; нестандартные типы уроков; пути совершенствования урока; требования к уроку; определение таких понятий как конфликт и конфликтная ситуация в педагогической деятельности; Сущность конфликтогенных педагогических ситуаций; различные виды конфликтов, причины их возникновения; разнообразные способы разрешения конфликтов; способы управления педагогическими конфликтными ситуациями; определение содержания образования и воспитания; подходы к определению содержания педагогического процесса на современном этапе; носители содержания педагогического процесса и их характеристики; факторы, влияющие на отбор содержания образования;

Уметь: Оперировать основными категориями педагогики (воспитание, образование, обучение, самовоспитание, самообразование, педагогическая система, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, образовательный процесс); сопоставлять определения педагогики, которые даны разными педагогами; различать разные подходы и концепции в развитии педагогической теории; анализировать взгляды различных ученых, их роль в развитии педагогики как науки; анализировать систему педагогических наук;

оперировать основными категориями педагогической антропологии. (воспитание, образование, обучение, развитие); сопоставлять ведущие идеи педагогической антропологии, которые были предложены разными педагогами; анализировать взгляды различных ученых, их роль в развитии педагогической антропологии; анализировать работы выдающихся педагогов и психологов; оперировать основными понятиями дидактики (процесс обучения, содержание образования, знания, умения, навыки, методы обучения, формы организации обучения, учение, научение, преподавание, учебная деятельность, урок, образовательные технологии и др.); анализировать общенаучные понятия: закономерности, система, функция, структура — которые использует дидактика; Формулировать три основные концепции обучения: традиционная, педоцентрическая и взаимодействие преподавания и учения, которые определились в дидактике к настоящему времени; анализировать взгляды отечественных и зарубежных педагогов, внесших вклад в дидактику; анализировать роль семьи в воспитании детей; анализировать современные тенденции в развитии семьи и их влияние на воспитание; выделять основные задачи и принципы семейного воспитания;

различать разные проблемы современной семьи; подходы и концепции в развитии педагогической теории; анализировать функции семьи; выделять классификацию семей;

оперировать различными методами обучения и воспитания; выделять различные подходы к классификации методов обучения и воспитания; анализировать функции и назначение методов обучения и воспитания; раскрывать проблемы при выборе методов обучения и воспитания; анализировать методы проблемно-развивающего обучения; определять место педагогического общения в профессиональной деятельности учителя; формулировать сущность и структуру педагогического общения; различать виды слушания; анализировать барьеры восприятия в общении; определять стили педагогического общения и различать типы педагогов; анализировать педагогическую культуру; сопоставлять признаки и уровни педагогического творчества; определять стандарт и творчество в педагогической деятельности; анализировать типологию творческой личности; сопоставлять индивидуальные стили педагогической деятельности учителей; функциональные компоненты обучения:

содержательный, процессуальный, мотивационный и организационный; технологии, обеспечивающие концепции обучения; концепцию и технологию укрупнения дидактических единиц, разработанную профессором П.М. Эрдниевым; типологию творческой личности В.И.

Андреева; индивидуальный стиль педагогической деятельности учителя; функциональные компоненты обучения: содержательный, процессуальный, мотивационный и организационный; концепцию и технологию укрупнения дидактических единиц, разработанную профессором П.М. Эрдниевым; концепцию и технологию интерактивного обучения; оперировать разнообразными методами обучения и методами воспитания;

сопоставлять методы воздействия на личность в педагогическом процессе; различать формы организации педагогического воздействия; анализировать методы воздействия на личность в педагогическом процессе; определять педагогические ситуации, в которых целесообразней применять те или иные методы воздействия на личность; оперировать основными качествами педагогической технологии; сопоставлять признаки педагогической технологии; различать принципы педагогической технологии; анализировать педагогические задачи и педагогические позиции; анализировать структурные элементы урока; сопоставлять различные типы уроков; различать положительные и слабые стороны традиционного урока;

анализировать нестандартные уроки; раскрывать пути совершенствования урока и требования к нему; различать такие понятия как конфликт и конфликтная ситуация в педагогической деятельности; сопоставлять конфликтогенные педагогические ситуации и анализировать их;

различать виды конфликтов и объяснять причину их возникновения; анализировать способы разрешения конфликтов и способы управления педагогическими конфликтными ситуациями;

сопоставлять подходы к определению содержания педагогического процесса на современном этапе; определять содержание образования и воспитания; анализировать носители содержания педагогического процесса и их характеристики; анализировать факторы, влияющие на отбор содержания образования.

Владеть: профессиональной педагогической речью, аргументацией, методами педагогического исследования, моделирования образовательной среды; средствами, методами и приемами, технологиями, организационными формами обучения и воспитания школьников;

современными методами, технологиями, методикой работы классного руководителя с воспитуемыми и обучающимися в образовательном учреждении;

Психология менеджмента Дисциплина «Психология менеджмента»

Количество зачетных единиц: 4 Количество часов: 144 Итоговая аттестация по дисциплине: экзамен

Цель освоения дисциплины:

Целями являются формирование у учащихся представлений о роли психологических знаний в структуре управленческой деятельности.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

ОК-1 ОК-2 ОК-3

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: основные направления и проблемы психологии менеджмента, специфику психологического подхода к основным положениям теории управления, особенности управленческой деятельности и четко выделять специфику управленческих отношений, способы управления социально-психологическим климатом, особенности взаимодействия субъекта и объекта управления, специфику принятия и этапы выработки управленческих решений, закономерности управленческого общения.

Уметь: анализировать управленческую деятельность, выделять особенности и психологические механизмы управленческого взаимодействия, анализировать организационную структуру и разрабатывать предложения по ее совершенствованию.

Иметь навыки: психологического изучения управленческой деятельности, владения методами реализации основных управленческих функций.

Правоведение Дисциплина «Правоведение»

Количество зачетных единиц: 2 Количество часов: 72 Итоговая аттестация по дисциплине: экзамен

Цель освоения дисциплины:

Главная цель - это подготовка специалистов, которые знают нормы права, неукоснительно следуют им в процессе работы, хорошо ориентируются в российском законодательстве и, если потребуется, способны защитить основанные на законе собственные интересы.

Цель достигается решением следующих образовательных задач:

- изучение основ теории государства и права;

- усвоение элементов системы российского права;

- овладение ключевыми положениями конституционного права;

- исследование важнейших отраслей материального права (гражданского, трудового, семейного, административного, экологического, уголовного), имеющих особое значение в последующей практической работе выпускника университета;

- анализ действующих нормативных правовых актов и практики их применения;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный Университет имени М.В. Ломоносова Социологический факультет Кафедра Социологии международных отношений этноcоциология Учебно-методический комплекс для специальности №020300 «Социология» Автор д.п.н., профессор А.Г. Дугин • москва 2010 • УДК 316 ББК 60.5 Д80 Дугин А.Г. Д80 Этносоциология. Учебно-методический комплекс / А.Г. Дугин. – М.: МГУ, 2010. – 80...»

«Цивилизация — это живая реальность. Различные цивилизации существуют и развиваются уже не первую тысячу лет. Они имеют сложную, динамичную (и поэтому неподдающуюся однозначным определениям) природу. У каждой цивилизации есть свои силовые поля, которые либо притягивают в их ареалы конкретные этнические и другие сообщества, либо отталкивают их. Это своего рода «картина маслом», позволяющая реальнее и точнее представить этногеополитическую карту мира. Владимир ЖИРИНОВСКИЙ ЛДПР СОЦИОЛОГИЯ МИРОВЫХ...»

«СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ А.А. Сычев ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Рекомендовано ФГУ «ФИРО» в качестве учебного пособия для образовательных учреждений, реализующих образовательные программы среднего общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ СПО с учетом профиля профессионального образования Министерство образования и науки Российской Федерации ФГУ «Федеральный институт развития образования» Регистрационный номер рецензии № 114 от 14.05.2010 3-е издание,...»

«ГАОУ ВПО МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИНДУСТРИИ ТУРИЗМА им. Ю.А. Сенкевича КАФЕДРА «СОЦИОЛОГИИ И ПРАВА» Корпоративная социальная ответственность МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТУТА ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «Менеджмент» Москва 2014 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ СОСТАВЛЕНЫ В СООТВЕТСТВИИ С УЧЕБНОЙ ПРОГРАММОЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Корпоративная социальная ответственность ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «Менеджмент» Доцент кафедры Социологии и права М.М....»

«Социологические исследования, № 6, Июнь 2008, C. 115-124 ЗАВОДСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ И УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ В СОВЕТСКИЙ И ПОСТСОВЕТСКИЙ ПЕРИОДЫ Автор: В. В. ЩЕРБИНА ЩЕРБИНА Вячеслав Вячеславович доктор социологических наук, профессор Российского государственного гуманитарного университета. Название заводская социология ассоциируется с практико-управленческой работой социологов, организационно оформленной чаще всего в самостоятельное подразделение (социологическая служба), наделенное правами...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО А.А. Антипов СОЦИОЛОГИЯ И ФИЛОСОФИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ Учебное пособие Санкт-Петербург Антипов А.А. Социология и философия государственной службы. – СПб: Университет ИТМО, 2015. – 78 с. В пособии рассмотрены философские и социологические теории государственной службы, исторические и социальные основы российской государственной службы, ее современная структура и особенности функционирования, причины негативного образа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО А.А. Антипов СОЦИОЛОГИЯ И ФИЛОСОФИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ Учебное пособие Санкт-Петербург Антипов А.А. Социология и философия государственной службы. – СПб: Университет ИТМО, 2015. – 78 с. В пособии рассмотрены философские и социологические теории государственной службы, исторические и социальные основы российской государственной службы, ее современная структура и особенности функционирования, причины негативного образа...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.04.2015 Содержание: УМК по дисциплине Математическое моделирование социальных процессов для студентов направления 39.03.01 (040100.62) «Социология». Очная форма обучения. Автор: Г.Ф. Ромашкина Объем 25 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Протокол заседания Заведующий Рекомендовано Г.Ф. кафедры от кафедрой к электронному 27.03.2015 Ромашкина 24.03.2015 ММИТиСУЭ изданию №7 Председатель УМК Протокол заседания ФинансовоО.А. Согласовано УМК...»

«Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Западная академия государственной службы» Рекомендовано для использования в учебном процессе Социальная геронтология [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс / ФГОУ ВПО «Северо-Западная академия государственной службы»; авт. С. Ю. Молчанова. — Электронные текстовые данные (1 файл: 1,2 Мб = 4,0 уч.-изд. л.). — СПб.: Изд-во СЗАГС, 2010. — Режим доступа:...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» ФГОУВПО «РГУТиС» Кафедра Социология и педагогика (название кафедры) УТВЕРЖДАЮ. Проректор по учебной работе, д.э.н., профессор _Новикова Н.Г. «» 2008г. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛАМ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Дисциплина «Психология и педагогика» (название дисциплины)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске Рабочая программа дисциплины Экономика и социология труда Направление подготовки 080400.62 Управление персоналом Направленность (профиль) подготовки Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная Прокопьевск 2014 СОДЕРЖАНИЕ 1. Перечень планируемых...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Амурский государственный университет» Кафедра социологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИОЛОГИЯ СЕМЬИ Основной образовательной программы по специальности050711.65 Социальная педагогика 2012г. УМКД разработан к.ист.наук Шаховой Ириной Афанасьевной. Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры социологии Протокол заседания кафедры от «» _ 2012_ г. № Зав.кафедрой В.В. Проказин...»

«А.И. Кравченко И.О. Тюрина Учебное пособие для вузов СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЙ КУРС Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности «Социология» Москва Академический Проект УДК 316.65.0 ББК 60.565.290 К78 Кравченко А.И., Тюрина И.О. К78 Социология управления: фундаментальный курс: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — 2-е изд., испр. и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина» Утверждено на заседании кафедры социологии Протокол № 5 от 13 марта 2009 г. Зав. кафедрой канд. ист. наук, доц. П.Е. Кричинский РЕКЛАМОВЕДЕНИЕ Программа дисциплины и учебно-методические рекомендации Для специальности 640201 – «Социология» Факультет социологии и управления Курс 4, семестр Всего часов...»

«CV: Галина Витальевна Градосельская ФИО: Градосельская Галина Витальевна ПРОФЕССИЯ: Социолог ДАТА РОЖДЕНИЯ: 17 апреля 1974 ДОМАШНИЙ АДРЕС: 143966, г.Реутов, Московская область, ул.Ашхабадская, д.23,кв.11. КОНТАКТНЫЙ ТЕЛЕФОН: 8-926-378-18-76 E-MAIL: MSS981009@mail.ru ОБРАЗОВАНИЕ: Кандидат социологических наук, защитилась в декабре 2001 года по специальности 22.00.01. Тема диссертации «Анализ социальных сетей». С 1998по 2001 год училась в аспирантуре Института Социологии Российской Академии Наук...»

«Приложение 8Б: Рабочая программа факультативной дисциплины Партии и государство ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2012 г. Аспирантура по специальности 23.00.02 Политические институты, процессы и технологии отрасль науки: 23.00.00 Политические науки...»

«ББК 22.3Я К 6 Авторский коллектив под руководством доктора социологических наук, профессора С И. Самыгина: М.И. Басаков — раздел IV; кандидат филос. наук В.О. Голубинцев — разделы I, П, кроме II. 4.3. доктор филос. наук AJ. Зарубин — Введение, раздел III. 6.8; доктор филос. наук B.C. Любченко — раздел И. 4.3. доктор филос. наук Л А. Минасян — раздел III, кроме III. 6.2, Ш. 6.8; доктор социол. наук СИ. Самыгин, — раздел VI; H.Ю. Турчина — раздел V. Концепции современного естествознания: К 64...»

«СОЦИОЛОГИЯ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЦЕНТР СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ А. М. Баженов СОЦИОЛОГИЯ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ Учебное пособие РЕКОМЕНДОВАНО Учебно-методическим объединением по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших гуманитарных учебных заведений Москва 2013 УДК 316.3/.4 ББК 60.56 Б16 Баженов А.М. Б16 Социология международных отношений : учебное пособие / А.М. Баженов. — М. :...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет»УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета управления и социологии _ Л.Е. Мошкова «01» марта 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ИССЛЕДОВАНИЕ КОНЪЮНКТУРЫ РЫНКА для студентов 3 курса очной формы обучения специальность «Менеджмент организации» Обсуждено на заседании Составитель: кафедры менеджмента доц., к.э.н. Божко Л.М....»

«Минский университет управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского инновационного университета _ Н.В. Суша 2015 г. Регистрационный № УД-_/р. СОЦИОЛОГИЯ ПРАВА (название учебной дисциплины) Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности: Правоведение 11– 24 01 0 2015 г. Учебная программа составлена на основании образовательных стандартов и базовой учебной программы по социологии права для студентов вузов (Регистрационный № УД–013/баз. от 2 мая 2013 года)...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.