WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

Pages:   || 2 |

«ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б.1.Б1 Философские проблемы науки и техники _ Направление магистратуры 09.04.03 «Прикладная информатика» Академическая магистратура Профиль подготовки – ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный лесотехнический университет»

Кафедра философии

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Б.1.Б1 Философские проблемы науки и техники

_____________________________________________________________________

Направление магистратуры 09.04.03 «Прикладная информатика»

Академическая магистратура

Профиль подготовки – Прикладная информатика в лесном секторе экономики Количество зачетных единиц (Трудоемкость, час) 2 (72) Разработчики программы к.п.н., доцент Новикова О.Н.



Екатеринбург 20 Оглавление

1.Место дисциплины в структуре ООП Затраты времени обучающегося на изучение дисциплины Цель и задачи дисциплины

2. Место дисциплины в учебном процессе

3. Требования к знаниям, умениям и владениям Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

5. Содержание разделов дисциплины

5.2. Трудоемкость дисциплины по разделам и видам занятий

5.3.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

6. Самостоятельная работа обучающихся

7. Контроль результативности учебного процесса по дисциплине Лист контрольных мероприятий

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение по дисциплине

9.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

10. Перечень информационно-коммуникативных технологий

11. Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного процесса по дисциплине Приложения

1. Место дисциплины в структуре ООП Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 09.04.03 «Прикладная информатика» (квалификация (степень) магистр) утверждён Министерством образования и науки Российской Федерации 30.10.2014 г. № 1404.

Данная программа предназначена для магистров и рассчитана на углубление общемировоззренческой и общеметодологической подготовки молодых ученых.

Научная проблематика раскрывается в широком социокультурном контексте и в её историческом развитии. Программа курса ориентирована на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе её развития и получение представления о тенденциях исторического развития науки. Особое внимание уделяется проблемам кризиса современной техногенной цивилизации и глобальным тенденциям смены научной картины мира, типов научной рациональности, системам ценностей, на которые ориентируются учёные.

Роль и место дисциплины в структуре подготовки магистров, определяется тем, что она даёт им общую характеристику научной деятельности, знакомит их её спецификой, методами значением в жизни общества.

Особенности изучения истории и философии науки состоят в том, что магистры подробнее знакомятся с историей своей науки, пишут реферат по её истории, изучают философские проблемы этой науки, а также общие проблемы философии науки.

Структура дисциплины определяется тем, что курс истории науки и курс философии науки изучаются одновременно. История науки читается на выпускающей кафедре специалистами научной специальности исследователя, а курс по философии науки – преподавателями кафедры философии. Затем изучаются философские проблемы той науки, по которой специализируется обучающийся.

Курс рассчитан на 72 ч., из которых на очной форме обучения:16 ч. – аудиторные занятия (лекции - 6 часов, семинары - 10 ч.), на заочной форме: 10 ч.

(лекции – 4ч., семинары – 6 ч.). Лекции, как ведущий вид учебных занятий, составляют основу теоретической подготовки студентов. Их назначение – дать основы научных знаний по главным вопросам философии и истории науки.

В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта курс состоит из трех разделов и включает в себя следующие проблемные блоки:

«Общие проблемы философии науки», «Современные философские проблемы областей научного знания», «История науки». Это определяет структуру и содержание предлагаемой программы курса. Составной частью учебного процесса является самостоятельная работа студентов, на которую отводится 54 ч.на очной форме, 58 ч. на заочной форме обучения. В ходе самостоятельной работы студенты могут выполнять рефераты по различным вопросам курса, написать эссе или научные тезисы по актуальным научным вопросам данного направления. Изучение курса «Философские проблемы науки и техники» завершается зачетом.





При очной форме обучения по дисциплине предусмотрены прослушивание лекций, выполнение практических занятий, реферативная деятельность и сдача зачетного мероприятия. Дисциплина изучается в 9 семестре 5 курса.

Цель и задачи дисциплины

1. Цель и задачи дисциплины Целью изучения учебной дисциплины является знакомство с научной деятельностью, ее спецификой, методами и формами научного познания, историей ее становления и развития.

В учебном курсе рассматривается наука в ее различных аспектах: как система знания, как деятельность по производству знания, как социальный институт и как непосредственная производительная сила.

Акцентируется внимание на возникновение научного знания в его эволюционном развитии.

Изучается структура научного знания, динамика порождения нового знания, методы и формы научного познания. Выясняется роль научных традиций и научных революций в смене типов научной рациональности.

Особое внимание уделяется особенностям современного этапа развития науки, перспективам научно-технического прогресса.

Курс «Философские проблемы науки и техники» обеспечен отдельными учебниками, а также учебным пособием и методической разработкой кафедры философии.

Задачами дисциплины является:

знать – основные философские проблемы науки и практики.

уметь – применять основные положения теории познания в научной и практической деятельности;

владеть – методологическими аспектами и качествами современного научного познания

2.Место дисциплины в учебном процессе Цели и задачи курса направлены на изучение истории науки, выбранной магистром или аспирантом, а также на освоение общих проблем философии науки и философских проблем отраслей научного знания. Обеспечивающей дисциплиной курса истории и философии науки является философия, а обеспечиваемой – та наука, по которой специализируется магистр.

–  –  –

До начала изучения дисциплины студент должен:

Знать: роль чувственного и логического в познании;

иметь представление: о научной деятельности, о роли науки в жизни общества.

уметь: объяснить феномен науки;

владеть: навыками научного познания;

Для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Прикладная информатика» определены следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции, формированию которых способствует изучение курса «Философские проблемы науки и техники»:

–  –  –

5.3.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Тематический план учебной дисциплины Тема 1.Предмет и основные концепции современной философии науки Проблема соотношения рационального и иррационального в познании. Иммануил Кант. Главный принцип единства единство целей. Наука рациональна, Но наука это и предмет, явление, действие, в основании существования которых лежит закон: формообразование, правило, порядок, целесообразность. Артур Шопенгауэр Иррациональное непознаваемо. Рене Декарт. Мыслю, следовательно, существую.

Людвиг Витгенштейн. Проблема методологии философского знания. Метод это форма практического и теоретического освоения действительности, Наука как объект философского исследования Наука как предмет философской рефлексии.

Наука это базовое понятие, не имеющее исчерпывающего формального определения. Представления о науке менялись с течением времени. Фридрих Шлейермахер. Вильгельм Дильтей.Ханс Георг Гадамер. Джеймс Максвелл.Особенности философского познания.

Тема 2.Наука как социальный институт, место и роль нации в развитии культуры и цивилизации.

Институционализация науки и ее философские проблемы Развитие методов передачи знаний и динамика научного знания Проблема социального регулирования науки Издержки технического прогресса и проблемы преодоления глобальных кризисов Проблемы социальной регуляции Научно-технический прогресс, общественный контроль и государственное управление Тема 3.

Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции Преднаука и наука. Становление первых форм теоретической мысли. Клод ЛевиСтросс А. Ф. Лосев, Дж. Дж. Фрезер Эрнст Кассирер,Майкл Полани, Гегель. Становление опытной науки в новоевропейской культуре.Галилео Галилей,Френсис Бэкон,Рене Декарт.

Формирование технических наук и становление философии техники. Людвиг Нуаре,Эрнест Капп, Альфред Эспинас, Фред Бон,. Петр Климентьевич Энгельмейер.

Тема 4. Структура научного знания Познание как предмет философского анализа.

Субъект и объект познания. Познание и творчество. Основные формы и методы познания. Проблема истины в философии и науке. Многообразие форм познания и типы рациональности. Истина, оценка, ценность. Познание и практика.

Тема 5. Динамика науки как процесс порождения нового знания Философия и наука.

Структура научного знания. Проблема обоснования научного знания. Верификация и фальсификация. Рост научного знания и проблема научного метода. Специфика социально-гуманитарного познания. Позитивистские и постпозитивистские концепции в методологии науки. Рациональные реконструкции истории науки. Научные революции и смена типов рациональности. Свобода научного поиска и социальная ответственность ученого.

Тема6. Научные традиции и научные революции.

Типы научной рациональности Взаимодействие традиций и возникновение нового знания.

Научные революции и проблема выбора стратегии научного развития Глобальные революции и типы научной рациональности. Синергетика Бифуркация.

Тема 7. Особенности современного этапа развития науки.

Перспективы научно-технического прогресса Главные характеристики современной постнеклассической науки. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Роль нелинейной динамики. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования. Философия русского космизма. Учение В.И. Вернадского. Проблемы этики (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд). Сциентизим и антисциентизм. Наука и паранаука. Научная рациональность и диалог культур VI. Самостоятельная работа студентов - подготовка сообщения, теоретического доклада, эссе Значительная доля часов, отводимых на дисциплину, приходится на самостоятельную работу студентов.

Самостоятельная работа реализуется в следующих формах:

- творческие задания (эссе);

- чтение первоисточников, критической и учебной литературы;

- подготовка докладов;

- разработка аналитических схем по темам/модулям;

- решение/разработка кейс-заданий.

Для обеспечения успешной самостоятельной работы студентов планируется проведение еженедельных консультаций в часы, свободные от занятий. В качестве мотивации самостоятельной работы студентов может выступать высокий балл за выполненное задание.

Примеры оценочных средств приведены в Приложении.

Основные требования к реферату:

- В реферате обязательно наличие плана (или содержания работы), введения основной части, заключения и списка литературы.

- Введение включает обоснование темы, ее актуальности, цель работы.

- Основная часть состоит из двух-трех глав, каждая из которых завершается выводом.

- Все цитаты, взятые из книг (сайтов), должны быть взяты в кавычки, ссылка на книгу или адрес сайта обязательна.

- Реферат может быть представлен как в рукописном, так и в распечатанном виде.

- Объем работы от 20 страниц. Нумерация начинается с первой страницы обложки.

<

Примерные темы контрольных работ, сообщений

1.Особенности зарождения экономической мысли Древнего Востока.

2.Основная проблематика экономической мысли Античности.

3.Основные итоги и направления экономической мысли Средневековья.

4.Меркантилизм и форма генезиса экономической теории.

5. Марксизм и «Экономикс» о содержании и роли классической школы политической экономии.

6.Роль А.Смита в развитии мировой экономической теории.

7.Д.Рикардо как лидер английской классической школы.

8.Специфика зарождения экономической мысли в России (XVI-XVIII вв.).

9. Основные итоги и направления эволюции отечественной экономической мысли в XIX в.

10. Современные дискуссии о содержании и значении экономического учения К.Маркса.

11.Предшественники маржинализма в мировой экономической литературе XVIII – первой половины XIX в.

12. Причины, ход и значение маржиналистской революции в экономической теории.

13.Институционализм вебленовской традиции и неоинституционализм: сопоставление методологии, общей теории и практических выводов.

14. Австрийская и неоавстрийская школа (конец XIX – XX вв.): развитие традиции.

15.«Кейнсианская революция»: причины, содержание, итоги.

16.Основные школы кейнсианства во второй половине XX в.

17.Монетаризм как главная форма неоклассической макроэкономики.

18.Развитие неоклассической теории благосостояния в XX в.

19.Кризис экономической теории в XX в.

20.Новейшие дискуссии об экономическом наследии В.И.Ленина.

21.Концепция социализма в экономическом наследии Ленина и Сталина.

22. Основные школы «политической экономии социализма» в СССР (1950-1980-е гг.).

23. Борьба школ и направлений в отечественной экономической мысли (после 1991 г.).

Для обеспечения успешной самостоятельной работы студентов планируется проведение еженедельных консультаций в часы, свободные от занятий. В качестве мотивации самостоятельной работы студентов может выступать высокий балл за выполненную реферативную работу.

–  –  –

VI. Самостоятельная работа студентов - подготовка сообщения, теоретического доклада Значительная доля часов, отводимых на дисциплину, приходится на самостоятельную работу студентов.

Самостоятельная работа реализуется в следующих формах:

- творческие задания (эссе);

- чтение первоисточников, критической и учебной литературы;

- подготовка докладов;

- разработка аналитических схем по темам/модулям;

- решение/разработка кейс-заданий.

Для обеспечения успешной самостоятельной работы студентов планируется проведение еженедельных консультаций в часы, свободные от занятий. В качестве мотивации самостоятельной работы студентов может выступать высокий балл за выполненное задание.

Для решения вышеназванных задач самостоятельная работа обучающихся включает подготовку к лекционным и практическим занятиям в объёме 54 час, темы сообщений представлены ниже. Текущий контроль результативности учебного процесса осуществляется на практических занятиях и промежуточных аттестациях в течение семестра. Итоговый контроль – зачет.

Примеры оценочных средств приведены в Приложении.

–  –  –

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине приведен в Приложении.

Примерные темы контрольных работ, сообщений

1.Особенности зарождения экономической мысли Древнего Востока.

2.Основная проблематика экономической мысли Античности.

3.Основные итоги и направления экономической мысли Средневековья.

4.Меркантилизм и форма генезиса экономической теории.

5. Марксизм и «Экономикс» о содержании и роли классической школы политической экономии.

6.Роль А.Смита в развитии мировой экономической теории.

7.Д.Рикардо как лидер английской классической школы.

8.Специфика зарождения экономической мысли в России (XVI-XVIII вв.).

9. Основные итоги и направления эволюции отечественной экономической мысли в XIX в.

10. Современные дискуссии о содержании и значении экономического учения К.Маркса.

11.Предшественники маржинализма в мировой экономической литературе XVIII – первой половины XIX в.

12. Причины, ход и значение маржиналистской революции в экономической теории.

13.Институционализм вебленовской традиции и неоинституционализм: сопоставление методологии, общей теории и практических выводов.

14. Австрийская и неоавстрийская школа (конец XIX – XX вв.): развитие традиции.

15.«Кейнсианская революция»: причины, содержание, итоги.

16.Основные школы кейнсианства во второй половине XX в.

17.Монетаризм как главная форма неоклассической макроэкономики.

18.Развитие неоклассической теории благосостояния в XX в.

19.Кризис экономической теории в XX в.

20.Новейшие дискуссии об экономическом наследии В.И.Ленина.

21.Концепция социализма в экономическом наследии Ленина и Сталина.

22. Основные школы «политической экономии социализма» в СССР (1950-1980-е гг.).

23. Борьба школ и направлений в отечественной экономической мысли (после 1991 г.).

Для обеспечения успешной самостоятельной работы студентов планируется проведение еженедельных консультаций в часы, свободные от занятий. В качестве мотивации самостоятельной работы студентов может выступать высокий балл за выполненную реферативную работу.

VII. Контроль результативности учебного процесса по дисциплине Контроль результативности на очной форме обучения включает зачет по вопросам (см. приложение 2), защиту доклада. Сводная информация по контролю с указанием номеров разделов содержания дисциплины, вида учебной работы и учебного процесса, вида, метода и средства контроля приведена в матрице контроля (см. приложение 3). Для формирования необходимых профессиональных компетенций при проведении практических и лекционных занятий применяются интерактивные методы обучения: анализ практических ситуаций, лекцияпрезентация, лекция-визуализация, проблемная лекция и др. Образовательные технологии, применяемые при изучении курса, представлены в Приложении 6.

–  –  –

80-84 5,5 75-79 70-74 4,5 65-69 4 60-64 3,5 55-59 50-54 2,5 При посещении студентом менее 50 % аудиторных занятий баллы за посещаемость не начисляются.

Освоение модуля

Максимальное количество баллов:

I модуль – 9-14 баллов. Количество баллов основывается на соотношении с баллами за посещаемость, самостоятельную работу и активность на занятиях.Результат освоения модуля отражается в ведомости за полусеместр.

II модуль – 11-16 баллов, выставляются за 10 дней до окончания второго полусеместра.Количество баллов распределяется так же, как в первом модуле.

Сроки пересдачи модуля устанавливаются преподавателем.

Выполнение заданий для самостоятельной работы (творческие задания (эссе);

реферирование первоисточников, критической и учебной литературы; подготовка докладов; разработка аналитических схем по темам/модулям; решение/разработка кейс-заданий).

Самостоятельная работа складывается из блоков «Выполнение практического задания» и «Выполнение домашних заданий».

Оценивается от 0-5 баллов за полусеместр.

Активность на занятиях Активность на занятиях реализуется в разнообразных формах (содержательное участие в дискуссиях, представление докладов и других результатов мыслительной деятельности) и оценивается по 5-балльной шкале.



При оценке работы студентов следует принять во внимание, что приоритетный характер имеет аргументированное представление собственной точки зрения, критическая оценка рассматриваемого материала и проблематики, что способствует раскрытию творческих и аналитических способностей студента.

Оценивается от 0-2,5 баллов за полусеместр.

Контрольные мероприятия: зачет Для допуска к итоговому контрольному мероприятию обучающийся должен набрать 40-60 баллов.

Зачет считается сданным, если в добавление к накопленной сумме баллов для допуска к итоговому мероприятию студент получает не менее 11 баллов за ответ.

VIII. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

–  –  –

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»http://school-collection.edu.ru/ IX.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

–  –  –

9.2 Формы контроля 9.2.1 Текущий контроль (выполнение практических заданий), формирование компетенций ОК-1, ОПК-1,2,3,4 9.2.2 Текущий контроль (выполнение контрольной работы, сообщения, эссе), формирование компетенций ОК-1, ОПК-1,2,3,4 Цель контрольной работы – углубление и систематизация знаний по методологии научных исследований, практическое использование инструментария философии науки и техники Задача контрольной работы – проверка знаний студентов по использованию инструментария философии науки и техники.

Контрольная работа выполняется самостоятельно и должна быть представлена к проверке на кафедру до начала экзаменационной сессии.

Содержание контрольной работы:

1) два теоретических вопроса;

2) два теста (переписав все, нужно выбрать правильные ответы, отметив знаком «+»);

9.2.3 Текущий контроль (выполнение тестовых заданий), формирование компетенций ОК-1, ОПК-1,2,3,4 9.2.4 Промежуточный контроль (контрольные вопросы к экзамену), формирование компетенций ОК-1, ОПК-1,2,3,4 Вопросы для проведения промежуточного контроля приводятся в приложении

9.3 Показатели и критерии оценивания компетенций при изучении дисциплины, описание шкал оценивания 9.3.1 Критерии оценки выполнения заданий в тестовой форме (формирование компетенций ОК-1, ОПК-1,2,3,4):

По итогам выполнения тестовых заданий оценка производится по пятибалльной шкале в следующем порядке:

при правильных ответах на 86-100% заданий – оценка «5»

71-85% заданий – оценка «4»

51-70% заданий – оценка «3»

менее 50% - оценка «2».

9.3.2 Критерии оценки практических заданий (формирование компетенций

ОК-1, ОПК-1,2,3,4):

«5» (отлично): выполнены все задания практических работ, студент четко и без ошибок ответил на все контрольные вопросы. Студент на высоком уровне:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК-1 способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русОПК-1 ском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности способностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной ОПК-2 деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия способностью исследовать современные проблемы и методы прикладОПК-3 ной информатики и научно-технического развития способностью исследовать закономерности становления и развития инОПК-4 формационного общества в конкретной прикладной области «4» (хорошо): выполнены все задания практических работ, студент ответил на все контрольные вопросы с замечаниями. Студент на среднем уровне:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК-1 способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском ОПК-1 и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности способностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной ОПК-2 деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия способностью исследовать современные проблемы и методы прикладной ОПК-3 информатики и научно-технического развития способностью исследовать закономерности становления и развития инОПК-4 формационного общества в конкретной прикладной области «3» (удовлетворительно): выполнены все задания практических работ с замечаниями, студент ответил на все контрольные вопросы с замечаниями. Студент на удовлетворительном уровне:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК-1 способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском ОПК-1 и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности способностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной ОПК-2 деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия способностью исследовать современные проблемы и методы прикладной ОПК-3 информатики и научно-технического развития способностью исследовать закономерности становления и развития инОПК-4 формационного общества в конкретной прикладной области «2» (неудовлетворительно): студент не выполнил или выполнил неправильно задания практических работ, студент ответил на контрольные вопросы с ошибками или не ответил на конкретные вопросы. Студент не владеет:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК-1 способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском ОПК-1 и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности способностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной ОПК-2 деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия способностью исследовать современные проблемы и методы прикладной ОПК-3 информатики и научно-технического развития способностью исследовать закономерности становления и развития инОПК-4 формационного общества в конкретной прикладной области 9.3.3 Критерии оценки контрольной работы (формирование компетенций

ОК-1, ОПК-1,2,3,4):

«5» (отлично): выполнены все задания контрольной работы; работа выполнена в срок, оформление, структура и стиль работы образцовые; работа выполнена самостоятельно, присутствуют собственные обобщения, заключения и выводы;

правильные ответы на все вопросы при защите контрольной работы. Студент демонстрирует на высоком уровне:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК-1 способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском ОПК-1 и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности способностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной ОПК-2 деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия способностью исследовать современные проблемы и методы прикладной ОПК-3 информатики и научно-технического развития способностью исследовать закономерности становления и развития инОПК-4 формационного общества в конкретной прикладной области «4» (хорошо): все задания контрольной работы выполнены с незначительными замечаниями; работа выполнена в срок, в оформлении, структуре и стиле проекта нет грубых ошибок; работа выполнена самостоятельно, присутствуют собственные обобщения, заключения и выводы; правильные ответы на все вопросы с помощью преподавателя при защите работы. Студент демонстрирует на среднем уровне:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК-1 способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском ОПК-1 и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности способностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной ОПК-2 деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия способностью исследовать современные проблемы и методы прикладной ОПК-3 информатики и научно-технического развития способностью исследовать закономерности становления и развития инОПК-4 формационного общества в конкретной прикладной области «3» (удовлетворительно): выполненные задания контрольной работы имеют значительные замечания; работа выполнена с нарушением графика, в оформлении, структуре и стиле работы есть недостатки; работа выполнена самостоятельно, присутствуют собственные обобщения; ответы не на все вопросы при защите работы. Студент демонстрирует на удовлетворительном уровне:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК-1 способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском ОПК-1 и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности способностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной ОПК-2 деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия способностью исследовать современные проблемы и методы прикладной ОПК-3 информатики и научно-технического развития способностью исследовать закономерности становления и развития инОПК-4 формационного общества в конкретной прикладной области «2» (неудовлетворительно): задания в контрольной работе выполнены не полностью или неправильно; отсутствуют или сделаны неправильные выводы и обобщения; оформление работы не соответствует требованиям; нет ответов на вопросы при защите работы. Студент не владеет:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК-1 способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском ОПК-1 и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности способностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной ОПК-2 деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия способностью исследовать современные проблемы и методы прикладной ОПК-3 информатики и научно-технического развития способностью исследовать закономерности становления и развития инОПК-4 формационного общества в конкретной прикладной области 9.3.4 Критерии оценки устного ответа на контрольные вопросы (формирование компетенций ОК-1, ОПК-1,2,3,4):

«5» (отлично): студент демонстрирует системные теоретические знания, владеет терминологией, делает аргументированные выводы и обобщения, приводит приме6ры, показывает свободное владение монологической речью и способность быстро реагировать на уточняющие вопросы. Студент на высоком уровне:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК-1 способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском ОПК-1 и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности способностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной ОПК-2 деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия способностью исследовать современные проблемы и методы прикладной ОПК-3 информатики и научно-технического развития способностью исследовать закономерности становления и развития инОПК-4 формационного общества в конкретной прикладной области «4» (хорошо): студент демонстрирует системные теоретические знания, владеет терминологией, делает аргументированные выводы и обобщения, приводит примеры, показывает свободное владение монологической речью, но при этом делает несущественные ошибки, которые быстро исправляет самостоятельно или при незначительной коррекции преподавателем. Студент на среднем уровне:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК-1 способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском ОПК-1 и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности способностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной ОПК-2 деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия способностью исследовать современные проблемы и методы прикладной ОПК-3 информатики и научно-технического развития способностью исследовать закономерности становления и развития инОПК-4 формационного общества в конкретной прикладной области «3» (удовлетворительно): студент демонстрирует неглубокие теоретические знания, проявляет слабо сформированные навыки анализа явлений и процессов, недостаточное умение делать аргументированные выводы и приводить примеры, показывает не достаточно свободное владение монологической речью, терминологией, логичностью и последовательностью изложения, делает ошибки, которые может исправить только при коррекции преподавателем. Студент на удовлетворительном уровне:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК-1 способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском ОПК-1 и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности способностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной ОПК-2 деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия способностью исследовать современные проблемы и методы прикладной ОПК-3 информатики и научно-технического развития способностью исследовать закономерности становления и развития инОПК-4 формационного общества в конкретной прикладной области «2» (неудовлетворительно): студент демонстрирует незнание теоретических основ предмета, не умеет делать аргументированные выводы и приводить примеры, показывает слабое владение монологической речью, не владеет терминологией, проявляет отсутствие логичности и последовательностью изложения, делает ошибки, которые не может исправить, даже при коррекции преподавателем, отказывается отвечать на занятии. Студент не владеет:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК-1 способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском ОПК-1 и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности способностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной ОПК-2 деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия способностью исследовать современные проблемы и методы прикладной ОПК-3 информатики и научно-технического развития способностью исследовать закономерности становления и развития инОПК-4 формационного общества в конкретной прикладной области Успешность изучения дисциплины предполагает две составляющие. Первая составляющая – усредненная оценка, полученная студентом по итогам текущего контроля. Вторая составляющая – оценка знаний студента по итогам промежуточного контроля; для студентов заочной формы обучения – усредненная оценка знаний на зачетном мероприятии. Усредненный итог двух частей балльной оценки освоения дисциплины выставляется в ведомость и зачетную книжку студента.

–  –  –

ХI.Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного процесса по дисциплине

1. Интерактивная доска и проектор для лекций.

2. Компьютерный класс ИЭУ

3. Компьютеры – 24 шт.,

4. система кондиционирования воздуха ( 2 шт.),

5. компьютерные столы – 30 шт.,

6. стулья 30 шт.,

7. трибуна для выступлений;

8. сейфы для хранения документов ( 2 шт);

9. видеопроектор,

10.доступ к сети Интернет ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ВОПРОСЫ

Перечень вопросов выносимых на экзамен (зачет)

1. Познание и его формы.

2. Особенности научного познания.

3. Проблема истины и ее критерии.

4. Определение и статус науки.

5. Науки как социальный институт.

6. Нормы и ценности науки.

7. Социальная ответственность ученного.

8. Сциентизм и антисциентизм.

9. Основания науки.

10.Основа и условия взаимосвязи науки и философии.

11.Философия как мировоззренческая основа науки.

12.Философия как методологическая основа науки.

13.Возникновение науки и основные этапы ее развития.

14.Наука в античности и средневековье.

15.Проблема научного метода в философии Бэкона и Декарта.

16.Наука в Новое время.

17.Классическая наука XVII-XX вв.

18.Неклассическая наука.

19.Постнеклассическая наука.

20.Научная традиция и ее виды.

21.Новации в науке.

22.Научные методы, их классификация и функции.

23.Наблюдение как метод научного познания.

24.Эксперимент как метод научного познания.

25.Общеметодологические методы научного познания.

26.Теоретические методы научного познания.

27.Научный факт как форма научного познания.

28.Научная проблема как форма научного познания.

29.Научная гипотеза и ее роль в познании.

30.Условия состоятельности научной гипотезы.

31.Научная теория и ее функции.

32.Взаимоотношение науки и техники в историческом процессе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

–  –  –

1.Гносеология — это учение:

а) о ценностях, об их происхождении и сущности;

б) о развитии вселенной;

в) о бытии как таковом;

*г) о сущности познания, о путях постижения истины;

д) о сущности человеческой истории.

2. Познание в современной философии преимущественно рассматривается как (укажите наиболее правильный ответ):

а) способности, умения, навыки в определенной области деятельности;

б) значимая информация в аспекте деятельности;

в) объективная реальность, данная в сознании действующего человека;

*г) обусловленный практикой процесс приобретения и развития знаний.

3. Абсолютизация роли и значения чувственных данных в философии связана с направлением:

а) рационализма;

б) реализма;

в) скептицизма;

*г) сенсуализма;

д) гедонизма.

4. Дедукция — это:

*а) логический путь от общего к частному;

б) передача ложного знания, как истинного;

в) восхождение познания от частных, единичных фактов к обобщениям более высокого порядка;

г) момент интеллектуального озарения;

д) относительная, неполная истина.

5. Индукция — это:

а) логический путь от общего к частному;

б) подача ложного знания, как истинного;

*в) восхождение познания от частных, единичных фактов к обобщениям более высокого порядка;

г) момент интеллектуального озарения;

д) относительная, неполная истина.

6. Метод познания в философии и науке, когда мысль движется от общих положений к частным выводам:

а) индукция;

*б) дедукция;

в) анализ;

г) синтез.

7. Форма мышления, отражающая предельно общие закономерные связи, стороны, признаки явлений, закрепляемые в определениях:

а) слово;

*б) категория;

в) дефиниция;

г) термин;

д) имя.

8. Эмпиризм — это:

а) направление в теории познания, считающее мышление источником знания;

*б) направление в теории познания, считающее чувственный опыт источником знания;

в) направление в теории познания, считающее абсолютное сознание источником знания;

г) направление в теории познания, считающее интуицию источником знания;

д) направление в теории познания, считающее врожденные идеи источником знания.

9. Агностицизм — это:

а) учение в онтологии рассматривающее проблемы бытия человека;

*б) учение в гносеологии, отрицающее возможность достоверного познания мира;

в) учение о развитии мира;

г) учение о всеобщей причинной связи;

д) учение о сущности человеческой истории.

10. В философии «агностицизм» понимается как:

а) рассмотрение процесса познания;

б) рассмотрение объектов познания;

*в) полное или частичное отрицание принципиальной возможности познания;

г) сомнение в возможности познания;

д) метод познания.

11. Высшая ступень логического понимания; теоретическое, рефлексирующее, философски мыслящее сознание, оперирующее широкими обобщениями и ориентированное на наиболее полное и глубокое знание истины – это:

а) рассудок;

*б) разум;

в) чувство;

г) переживание;

д) интуиция.

12. В решении вопроса о познаваемости мира существуют такие позиции (укажите все правильные варианты):

*а) агностицизм;

б) эмпириокритицизм;

*в) скептицизм;

*г) гносеологический оптимизм;

д) гедонизм.

13. Учение, утверждающее об ограниченных возможностях человека в познании мира, называется:

а) материализм;

*б) скептицизм;

в) эмпиризм;

г) идеализм;

д) рационализм.

14. Какое из понятий лишнее в данном перечне?

а) гносеологический оптимизм;

б) агностицизм;

в) скептицизм;

*г) антропоцентризм.

15. Уровни научного познания (укажите все варианты):

*а) эмпирический;

б) религиозный;

*в) теоретический;

г) мифологический;

д) диалектический.

16. Определенный этап познавательного процесса, на котором информация об объекте, полученная в ощущениях и восприятиях, сохраняясь в сознании, воспроизводится позже без прямого воздействия объекта на субъект — это:

а) чувственное отражение;

б) познавательный контакт с объектом познания;

*в) представление;

г) объяснение;

д) ноумен.

17. К основным формам живого созерцания (в теории познания как отражения) не относится:

а) представление;

б) восприятие;

*в) идея;

г) ощущение.

18. Эти формы познания не относятся к теоретическому познанию:

а) понятие;

*б) представление;

в) умозаключение;

г) суждение;

*д) восприятие.

19. Вид познания, вплетенный в ткань жизнедеятельности субъекта, но не обладающий доказательной силой, называется:

а) абстрактным;

б) теоретическим;

*в) обыденным;

г) научным;

д) божественным.

20. Практика по своим функциям в процессе познания не является:

а) основой познания и его движущей силой;

б) целью познания;

в) критерием истины;

*г) успешной заменой теоретических исследований и научного творчества.

21. Поскольку истина не зависит от познающего субъекта, она:

а) абстрактна;

*б) объективна;

в) субъективна;

г) абсолютна;

д) божественна.

22. Понятие, противоположное по смыслу «истине» в гносеологии:

а) пропаганда;

*б) заблуждение;

в) суждение;

г) предрассудок;

д) иллюзия.

23. Совокупность подходов, приемов, способов решения различных практических и познавательных проблем — это:

*а) методика;

б) развитие;

в) навык;

г) механизм;

д) процесс.

24. К какой форме научного познания относится концепция инопланетного происхождения жизни на Земле?

*а) гипотеза;

б) теория;

в) проблема;

г) парадигма;

д) модель.

25. Наука как специфический тип духовного производства и социальный институт возникла в эпоху:

а) античности;

б) средних веков;

в) Возрождения;

*г) Нового времени;

д) в ХХ веке.

26. Стурктурными компонентами теоретического научного познания являются (укажите все правильные варианты):

*а) проблема;

б) боль;

в) вера;

*г) гипотеза;

*д) теория.

27. Учение, утверждающее, что критерием истины является признание в научном сообществе, называется:

*а) конвенционализм;

б) релятивизм;

в) рационализм;

г) агностицизм;

д) скептизизм.

28. В западноевропейской философии рационализм преимущественно развивался на основе метода:

а) аналогии;

б) индукции;

*в) дедукции;

г) анализа;

д) математического анализа.

29. В теории познания исключающие друг друга, но одинаково доказуемые понятия, носят название:

а) категорий;

б) универсалий;

в) модусов;

*г) антиномий;

д) законов.

30. Какое из определений рациональности рассматривается в философии в качестве основного?

а) расчет адекватных средств для данной цели;

б) наилучшая адаптивность к обстоятельствам;

в) логическая обоснованность правил деятельности;

*г) способность разума к целостному охвату природы, общества и собственной субъективности.

31. К эмпирическим методам познания относятся (укажите все правильные ответы):

а) анализ;

*б) наблюдение;

*в) эксперимент;

*г) измерение;

д) моделирование.

32. К теоретическим методам познания относятся (укажите все правильные ответы):

*а) анализ;

б) наблюдение;

*в) идеализация;

г) измерение;

*д) моделирование.

33. При использовании этого метода происходит замена отдельных свойств изучаемого объекта символами или знаками:

а) индукции;

б) дедукции;

*в) идеализации;

г) наблюдении;

д) анализе.

34. Научные знания отличаются от других знаний (укажите все правильные ответы):

*а) точностью;

*б) обоснованностью;

*в) большой предсказательной способностью;

г) большой степенью фантазии (не обязательно обоснованной);

д) своей исключительной эстетической ценностью.

35. В концепции Т. Куна парадигма трактуется как:

а) абсолютная истина;

б) эмпирически достоверное знание;

в) математически обоснованное знание;

г) заблуждение;

*д) совокупность предпосылок, признанных на данном этапе и определяющих конкретное научное исследование.

36. В этой научной картине мира используются такие общенаучные понятия как неустойчивость, неравновесность, нелинейность, необратимость:

а) доклассическая;

б) классическая;

*в) неклассическая;

г) постнеклассическая.

37. Науке присущи такие основные функции, как (укажите все правильные ответы):

*а) мировоззренческая;

*б) методологическая;

в) эстетическая;

г) политическая;

*д) предсказательная.

38. На самых ранних этапах человеческой истории важную роль играли такие формы познания, как:

а) научное;

*б) обыденно-практическое;

*в) игровое;

г) философское;

*д) мифологическое.

39. К основным концепциям истины относят:

*а) конвенциональную;

*б) прагматическую;

в) системную;

*г) соответствия;

д) аналитическую.

40. Понятие «практика» в философии может быть обозначено такими терминами (укажите наиболее правильный ответ):

а) действие;

б) познание;

*в) опыт в целом;

г) физическая жизнь;

д) истина.

–  –  –

Характеристика ответа Оценка Баллы Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделить существенные и несущественные его признаки, причинно-следственные связи. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. 5+ 96...100 Ответ формулируется в терминах науки, изложен литературным языком, логичен, доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента.

Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений.

Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком в 91…95 терминах науки. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Бийский технологический институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова» Е.А. Дегальцева ИСТОРИЯ Допущено научно-методическим советом БТИ АлтГТУ для внутривузовского использования в качестве учебно-методического пособия для студентов всех направлений и форм обучения Бийск Издательство Алтайского государственного...»

«ВЫСШАЯ ШКОЛА МЕНЕДЖМЕНТА А.А. Бовин, Л.Е. Чередникова, В.А. Якимович УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИЯМИ В ОРГАНИЗАЦИЯХ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Допущено Советом Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области менеджмента в качестве учебного пособия по специальности «Менеджмент организации» 3-е издание, стереотипное У Д К [001.895:658](470+100)(07) Б Б К 65.9(2Рос)-5я7 Б72 Рецензенты: Журавлева Л.А. — доктор экономических наук, профессор; Фрейдина Е.В. — доктор технических наук, профессор...»

«ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ РОССИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» Согласовано Утверждаю Руководитель ООП Зав. кафедрой по направлению подготовки машиностроения 15.03.01 «Машиностроение» профессор Максаров В.В. профессор Максаров В.В. «» _ 2015 г. «» _ 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное госбюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Текстильный институт Кафедра техносферной безопасности МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к выполнению практической работы ЭРГОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ТЕКСТИЛЬНОГО ОБОРУДОВАНИЯ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОЧЕГО МЕСТА В ПОЛОЖЕНИИ СТОЯ для студентов направления 280700 ИВАНОВО – 2015 В методических указаниях рассмотрены некоторые теоретические...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Физико-технический институт Кафедра микрои нанотехнологий Сергей Юрьевич Удовиченко ПРИБОРЫ НА БАЗЕ НАНОСТРУКТУР И ФИЗИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ИХ РАБОТЫ Учебно-методический комплекс Рабочая программа для аспирантов специальности 03.06.01 Физика и астрономия (Физика и технология наноструктур, атомная и...»

«Ю.В. Фролов, О.М. Игрунова АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ МАРКЕТИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СИСТЕМЕ STATISTICA (на примерах) Учебнное пособие для бакалавров Рекомендовано УМО РАЕ по классическому университетскому и техническому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки 38.03.01. — «Экономика», 38.03.02 — «Менеджмент», 38.03.05 — «Бизнес-информатика» Москва УДК 338.001.36 ББК 65.290.2я Ф91 Фролов Ю.В. Ф91 Анализ результатов...»

«Содержание Введение 1 Концептуальная идея воспитательной работы в университете 7 2 Портрет выпускника университета как конечный ожидаемый результат воспитательной работы 3 Портрет современного студента – стартовое основание организации воспитательной работы в университете 10 4 Основной источник проблем воспитания современной молодежи 12 5 Возможности социокультурной среды вуза в формировании социально-личностных компетентностей студентов 15 6 Организационная структура воспитательной системы 18...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ухтинский государственный технический университет» (УГТУ) РАСЧЁТ УРОВНЕЙ ОПАСНОСТИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК ПРЕДПРИЯТИЯ ПЕРЕРАБОТКИ НЕФТИ Методические указания Ухта, УГТУ, 2015 УДК 614.84 : 622.276.51(076.1) ББК 33.96 я 7 П 27 Перхуткин, В. П. П 27 Расчёт уровней опасности технологических установок предприятия переработки нефти [Текст] : метод. указания / В. П. Перхуткин....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пензенский государственный университет» (ПГУ) Налоги и налогообложение Методические указания к выполнению контрольной работы Составители: Н. В. Свиридова, А. А. Акимов, А. Н. Денисенко Пенза Издательство ПГУ УДК 336.22 Н23 Рецензент кандидат технических наук, генеральный директор ООО «Бирос» А. А. Оськин Налоги и налогообложение : метод. указания к...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Центр управления контингентом студентов НИ ТПУ Департамент общего образования Томской области ОГБУ «Региональный центр развития образования» Департамент образования администрации г. Томска Муниципальное учреждение информационно-методический центр г. Томска Муниципальное бюджетное...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кузбасский государственный технический университет имени Т. Ф. Горбачева» Кафедра отечественной истории, теории и истории культуры ИСТОРИЯ Методические рекомендации по написанию реферата по курсу «История» для студентов очной формы обучения направления подготовки бакалавров 080200 «Менеджмент», 080100 «Экономика», 081100 «Государственное и...»

«Биографический очерк Наволокина Раиса Александровна – начальник учебно-методического отдела, кандидат технических наук, доцент кафедры ТОВ. Родилась Раиса Александровна 23 марта 1949 года в селе Салтыки Ряжского района Рязанской области в семье рабочих. С 1950 года проживала в городе Ряжске, где обучалась в средней школе № 1. Школу окончила с золотой медалью в 1966 году. Здесь же и начала свою трудовую деятельность в качестве лаборанта. Здесь же, видимо, и решила связать свою жизнь с химией. И...»

«Министерство образования и науки Удмуртской Республики Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Удмуртской Республики «Глазовский политехнический колледж»Рассмотрен Утверждаю: на заседании Педагогического совета Директор Протокол № 4 от «13» апреля 2015 г. _ Ш.А. Горбушин «17» апреля 2015 г. Отчет о результатах самообследования бюджетного профессионального образовательного учреждения Удмуртской Республики «Глазовский политехнический колледж» г. Глазов, 2015 г. Содержание отчета по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Бийский технологический институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова» А.В. Фролов ЗАКОНЫ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КАЧЕСТВА И ПРОВЕРКА СТАТИСТИЧЕСКИХ ГИПОТЕЗ В ПРОГРАММЕ STATISTICA Методические рекомендации к выполнению лабораторной работы по дисциплинам «Статистические методы в управлении качеством»,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Белорусский национальный технический университет Кафедра ЮНЕСКО «Энергосбережение и возобновляемые источники энергии» ВЕТРОЭНЕРГЕТИКА Лабораторный практикум по дисциплине «Механика жидкости и газа» для студентов специальности 1-43 01 06 «Энергоэффективные технологии и энергетический менеджмент» Рекомендовано учебно-методическим объединением по образованию в области энергетики и энергетического оборудования Минск БНТУ УДК 620.92 (076.5) ББК 31.15я7...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ Учебное пособие по курсу для студентов Института социально-гуманитарных технологий Автор-составитель Профессор ИСГТ Лойко О.Т. Томск 2015 УДК: 352:2 Лойко О.Т. Глобальные проблемы современности. – учебное пособие для студентов ИСГТ. – Томск 2015. – 180 с....»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ухтинский государственный технический университет» (УГТУ) ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОИЗВОДСТВА Часть 1 Методические указания Ухта, УГТУ, 2014 УДК 621.313:331/075.8 ББК 65.9(2) 23 я7 П 12 Павловская, А. В. П 12 Планирование производства [Текст] : метод. указания. В 2-х ч. Ч. 1 / А. В. Павловская. – Ухта : УГТУ, 2014. – 54 с. Методические указания предназначены для бакалавров...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ухтинский государственный технический университет» (УГТУ) ЭКОНОМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ СИСТЕМ Курсовая работа Методические указания Ухта, УГТУ, 2015 УДК 33 (075) ББК 65.050.9.27 С 17 Саматова, Т. Б. С 17 Экономический анализ производственных систем. Курсовая работа [Текст] : метод. указания / Т. Б. Саматова. – Ухта : УГТУ, 2015. – 15 с. Методические указания...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева» Филиал КузГТУ в г. Междуреченске Кафедра социально–гуманитарных дисциплин ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Методические указания к самостоятельной работе для студентов 2 курса очной формы обучения специальности и направлений подготовки: 080100.62 «Экономика» 0801001.65...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Уральский государственный лесотехнический университет» Факультет туризма и сервиса Кафедра философии Одобрена: Утверждаю Кафедрой философии протокол от 14.01.2015 г. № 5 Директор ИЛБиДС Зав. кафедрой Новикова О.Н. Герц Э.Ф. Методической комиссией ИЛБиДС « _ » 2015 г. протокол от 2015 г. № Председатель ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б.1.Б2. Философия Направление:270800.62 (08.03.01) Строительство Профиль: Автомобильные дороги и...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.