WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«1. Цели и задачи дисциплины, её место в учебном процессе 1.1. Цель курса: Ознакомление студентов с основными представлениями современной психологии и педагогики, создающее условия для ...»

Оглавление.

Цели и задачи дисциплины…………………………………………………….……с. 4

1.

Компетенции обучающегося……………………………….……………….……….с. 5

2.

Объём дисциплины и виды учебной работы………………………….……………с. 6

3.

Содержание дисциплины ……………………………………………………………с. 6

4.

Матрица разделов дисциплины ……………………………………………………с. 14

5.

Интерактивные формы проведения занятий …………………………...…………с. 15

6.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение …………..…...с. 16

7.

1. Цели и задачи дисциплины, её место в учебном процессе

1.1. Цель курса:

Ознакомление студентов с основными представлениями современной психологии и педагогики, создающее условия для понимания уникальности психологических и педагогических знаний в решении профессиональных и личностных проблем и перехода к качественно новому уровню оказания медицинской помощи детям и подросткам. Введение в сферу знаний общей психологии окажет формирующее влияние на личность будущего врача-педиатра, его становление в профессии и формирование профессионального мировоззрения в целом. Знакомство с основами педагогики поможет деонтологически грамотно осуществлять взаимодействие с детьми и родителями различных социальных и профессиональных групп, оказывать медицинскую помощь разным людям в любых условиях.

Дисциплина относится к гуманитарному циклу С.1.

1.2. Задачи курса:

• Формирование деонтологического компонента врачебной деятельности и психологической культуры врача-педиатра, развития самосознания и самоопределения в профессии.

• Формирование этических и эстетических норм и принципов оказания врачебной помощи детям и подросткам на основе основных закономерностей общей и медицинской психологии.

• Формирование основных навыков грамотного профессионального общения, развитие общей культуры речи, деонтологических принципов врачебного высказывания и суждения.

• Понимание психологической нормы и отклонений от неё, умение формулировать первичный запрос специалисту-психологу в необходимых случаях, требующих анализа и коррекции.

• Понимание необходимости создания и реализации коррекционных и образовательных программ для различных категорий пациентов.

• Формирование способности и готовности к деятельности и общению в публичной и частной жизни, к социальному взаимодействию с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности, социальной мобильности.

• Формирование способности к соблюдению правил врачебной этики, законов и нормативных правовых актов по работе с конфиденциальной информацией.

• Овладение культурой мышления, способностью к критическому восприятию информации, логическому анализу и синтезу.

• Формирование психологической готовности к самостоятельной, индивидуальной работе, способностью к самосовершенствованию, саморегулированию, самореализации.

• Изучение и понимание основ педагогических знаний, оказывающих существенное влияние на деонтологические аспекты отношений врач – пациент, врач – медицинская сестра, врач – организатор здравоохранения и других.

• Формирование у детей, подростков и членов их семей позитивного медицинского поведения, направленного сохранение и повышение уровня здоровья;

Формирование у детей, подростков и членов их семей мотивации к внедрению элементов здорового образа жизни, в том числе к устранению вредных привычек, неблагоприятно влияющих на состояние здоровья подрастающего поколения;

Обучение детей, подростков и членов их семей основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим профилактике возникновения заболеваний и укреплению здоровья;

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

2.1. Общекультурные компетенции:

• способностью и готовностью использования на практике методов психологии и педагогики различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1);

• способностью и готовностью к анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем, основных философских категорий, к самосовершенствованию (ОК-2);

• способностью и готовностью к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов; к толерантности (ОК-5);

• способностью и готовностью использовать методы управления, организовать работу исполнителей, находить и принимать ответственные управленческие решения в условиях различных мнений и в рамках своей профессиональной компетенции (ОК-7).

2.2. Профессиональные компетенции:

• способностью и готовностью к обучению среднего и младшего медицинского персонала правилам санитарно-гигиенического режима пребывания детей, подростков и членов их семей в лечебно-профилактических учреждениях (ПК-25);

• способностью и готовностью к обучению детей, подростков и их родителей правилам медицинского поведения; к проведению ими гигиенических процедур, к формированию навыков здорового образа жизни (ПК-26);

• способностью и готовностью изучать научно-медицинскую и парамедицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования (ПК-31);

2.3. В результате освоения дисциплины студент должен знать:

• Учение о здоровье детского и взрослого населения, методах его сохранения.

• Взаимоотношения «врач – пациент», «врач – родители».

• Влияние гуманистических идей на медицину.

• Морально-этические нормы, правила и принципы профессионального врачебного поведения, права пациента и врача.

• Принципы ведения дискуссий в условиях плюрализма мнений и основные способы разрешения конфликтов.

• Основные направления психологии, общие и индивидуальные особенности психики детей, подростков и взрослого человека, психологию личности и малых групп

• Методы исследования и диагностики в психологии.

• Принципы отечественной педагогики, роль педагога, структуру методики преподавания

2.4. В результате освоения дисциплины студент должен уметь:

• Выстраивать и поддерживать рабочие отношения с другими членами коллектива.

• Использовать психолого-педагогические знания для решения профессиональных задач

• Оценивать и переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности, приобретать новые знания, использовать различные формы обучения, информационно-образовательные технологии.

Проводить санитарно-просветительские мероприятия по вопросам профилактической медицины, работать с учебной, научной, нормативной и справочной литературой, проводить поиск информации для решения профессиональных задач.

Применять на практике этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, другим медицинским персоналом, больными детьми и их родственниками.

Обучать медицинский персонал правилам общения и взаимодействия с населением, коллективом и партнерами Составлять психологический автопортрет и формулировать планы личностного и профессионального роста.

Определять индивидуальные особенности личности ребёнка.

• Определять по невербальным проявлениям состояние больного ребёнка.

• Устанавливать контакт с маленьким пациентом и его родными, учитывая их психологические • особенности и состояние.

Обосновывать врачебное заключение с использованием основных понятий психологии в беседе с маленьким пациентом и его родственниками.

Работать с наглядным материалом экспериментально-психологических тестов и диагностических методик по исследованию психических функций и особенностей личности, предназначенных для детского возраста.

2.3. В результате освоения дисциплины студент должен владеть:

• навыками изложения самостоятельной точки зрения, анализа и логического мышления, публичной речи, морально-этической аргументации, ведения дискуссий и круглых столов;

• принципами врачебной деонтологии и медицинской этики;

• навыками информирования детей, подростков и их родственников в соответствии с требованиями правил «информированного согласия».

• основными навыками исследования психических процессов у детей;

• основными навыками исследования личности ребёнка;

• навыками профессиональной врачебной коммуникации с больными детьми и их родителями.

3. Объём дисциплины и виды учебной работы

–  –  –

4. Содержание дисциплины Курс Психология и педагогика состоит из четырёх разделов. Первый – теоретический. Тематика лекционного курса насчитывает 16 тем. Второй раздел – методико-практический. Он включает 20 практических занятий. Третий раздел – самостоятельная работа студентов. Включает подготовку реферативных сообщений, разработку собственных психологических тестов и методик контроля знаний, сообщений для работы СНО, научных работ студентов в рамках СНО. Четвёртый раздел – контрольный. В него входит текущая оценка знаний и умений студентов и итоговый зачет по всему курсу.

4.1. Лекционный курс

Лекционный курс – 32 часа в I семестре, в том числе по темам:

1. Введение в психологию: предмет, объект и методы психологии; основные научные школы современной психологии – 2 часа.

Общее представление о психологии как о науке. Проблема предмета психологии. Объект психологии. Место психологии в системе наук. Основные исторические этапы развития психологической науки. Основные научные школы современной психологии. Основные методы психологии. Психологическое тестирование. Отрасли психологии. Медицинская и клиническая психология.

Выдающиеся отечественные психологи: В.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Б.В.

Зейгарник, С.Л. Рубинштейн. Психологические основы деятельности врача. Методы психологической интервенции. Психопрофилактика. Понятие психической нормы. Способы описания нормы.

Проблема границ нормы.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

2. Структура и функции психики, особенности у детей и подростков – 2 часа.

Понятие, свойства, структура психики. Сознание, его характеристики: фазность, ясность, ценностность, субъектность, объектность. Предсознательное, его характеристики: доступность анализу, дискретность, предметно-чувственный характер. Бессознательное, его структура и возможные описания. Соотношение сознательного и бессознательного в психике. Состояния сознания. Критерии ясности сознания по К. Ясперсу. Профессиональное самосознание и мировоззрение врачапедиатра. Ценности врачебного сознания. Особенности психики ребёнка. Особенности психики подростка.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

3. Ощущение и восприятие, особенности у детей и подростков – 2 часа.

Ощущение и его характеристики: порог, интенсивность, длительность, суммация. Классификация ощущений по модальностям. Минимальный порог ощущения. Понятие синестезии. Восприятие и его характеристики: целостность, предметность, константность. Классификация восприятия по источнику сенсорного потока (интеро-, проприо-, экстероцепция) и модальности. Понятие апперцепции, её связь со второй сигнальной системой. Иллюзии, виды иллюзий. Восприятие человека человеком. Особенности профессионального восприятия врача-педиатра. Ощущение и восприятие в детском и подростковом возрасте. Восприятие ребёнком взрослого.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

4. Представление и воображение, особенности у детей и подростков – 2 часа.

Представление и его характеристики. Чувственно-предметный характер представления. Классификация представлений. Представление человека о себе. Я-концепция и образ себя. Процесс воображения и его характеристики. Виды образов. Источники и пути построения образов. Классификация образов воображения. Творческое воображение и воплощение акта творчества. Врачпедиатр и воображение. Воображение у детей. Представление подростка о себе.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

5. Мышление и речь, особенности у детей и подростков – 2 часа.

Мышление и его характеристики. Образное мышление. Развитие образного мышления в онтогенезе. Логическое мышление. Понятие, суждение, умозаключение. Процессы мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Стили мышления: индукция и дедукция. Мыслительные способности и их развитие. Мышление врача-педиатра. Речь и её характеристики. Развитие речи у ребёнка. Устная и письменная речь. Взаимосвязь речи и мышления. Функции речи: мыслительная, эмоциональная, регуляторная, мотивационная, коммуникативная, социальная. Словарный запас. Тезаурус. Семантика. Коннотативный и денотативный смысл понятия. Трудности перевода и понимания. Родной и государственный язык. Язык как средство межнационального общения. Культура речи. Художественное слово. Профессиональный язык врача. Этика, эстетика и деонтология речи врача-педиатра.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

6. Внимание и память, особенности у детей и подростков – 2 часа.

Внимание и его характеристики: объём, направленность, устойчивость, детерминированность.

Структура внимания: центр и поле внимания. Особенности внимания детей и подростков. Невнимательность, её внешние признаки и характеристики. Индивидуальные особенности внимания.

Память. Процессы памяти: фиксация, ретенция, репродукция и их характеристики. Понятие о забывании. Виды памяти: кратковременная, оперативная, долговременная. Способы запоминания:

последовательное, кластерное, опорное, импринтное. Феноменальная память. Индивидуальные особенности памяти. Развитие памяти у ребёнка. Профессиональная память врача-педиатра.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

7. Эмоции, особенности у детей и подростков – 2 часа.

Определение. Базовые эмоции, их характеристики: экспрессия, полярность, управляемость. Композитные эмоции. Понятие тревоги, вины, восторга, счастья. Эмоции и чувства. Эмоции и драйвы.

Классификация эмоций (высшие, низшие). Функции эмоций: регуляторная, мотивационная, коммуникативная, социальная. Симпатия и эмпатия. Вербализация эмоций и алекситимия. Эмоциональные состояния: реакция, аффект, страсть, настроение и их характеристики. Формирование эмоций у ребёнка. Особенности эмоциональной сферы в подростковом возрасте. Эмоции в профессии врача. Этика, эстетика, деонтология выражения эмоций в работе врача-педиатра.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

8. Воля и деятельность, особенности у детей и подростков – 2 часа.

Воля как чувство. Понятие мотивации. Волевой акт и его структура: целеполагание, планирование, реализация действия, мониторинг и коррекция, принятие результата. Воля как черта характера. Активная жизненная позиция. Формирование волевых способностей у детей. Лень и безволие, внешние признаки и психологические характеристики. Воля и профессия врача. Деятельность.

Основные виды деятельности: научение, труд, досуг. Виды научения. Воспитание и образование.

Природа интеллекта. Способности, их характеристика и классификация. Критические периоды научения. Психология труда. Основные и помогающие профессии. Профессиональная ориентация и переподготовка. Критика «синдрома профессионального выгорания». Школа психологии деятельности. Действие – поступок – поведение. Способы модификации поведения. Профессиональная деятельность врача-педиатра. Риск и ответственность в лечении детей и подростков.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

9. Темперамент, характер, личность, особенности у детей и подростков – 2 часа.

Темперамент. Виды темперамента, их характеристики. Характер, его свойства. Понятие черты характера. Формирование характера. Характер ребёнка.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

10. Личность взрослого. Личность ребёнка. – 2 часа.

Личность. Индивидуация и социализация. Взаимодействие личности и характера. Особенности в детском и подростковом возрасте. Индивид, субъект, личность, индивидуальность. Личность подростка. Влияние профессии врача на характер и личность. Активность и направленность личности. Самооценка личности и уровень притязаний. Профессиональный и личностный рост.

Профессиональное мировоззрение врача-педиатра. Формирование позиции в области трансплантологии, контрацепции и многодетности, аборта, эвтаназии.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

11. Психология общения – 2 часа.

Структура и функции общения. Стороны общения. Фасцинация. Виды общения. Этапы общения.

Стратегии общения. Позиции общения. Зоны дистанции при общении. Особенности в детском и подростковом возрасте. Коммуникативная компетентность. Эффективность общения. Каузальная атрибуция. Парадоксальная коммуникация. Предвзятость, враждебность, пренебрежение фактами.

Особенности в детском и подростковом возрасте.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

12. Психология малых групп.

Поведение человека в группе. Групповые роли. Характеристики группового взаимодействия. Признаки и характеристики группы. Структура группы. Межличностные отношения и лидерство в группе. Групповая динамика. Особенности в детском и подростковом возрасте. Врач-педиатр как член профессиональной группы.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

13. Врач и больной. Психология общения.

Этика и деонтология взаимодействия врача и пациента. Патернализм. Партнёрство. Конфликт.

Общение в ситуации конфликта. Правовая защищённость. Ятрогении. «Трудный» пациент. Перенос и контр-перенос как модель деонтологических нарушений в системе врач – пациент. Больной ребёнок. Особенности общения с детьми и их близкими в период болезни. Психология здоровья и культура. Невербальное общение в работе врача. Умение слушать и слышать больного ребёнка, подростка и их родителей. Доверительные отношения врача и маленького пациента. Ролевое поведение врача-педиатра.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

14. Психология больного ребёнка – 2 часа.

Внутренняя картина болезни, её характеристики и факторы. Особенности у детей. Реакция личности на болезнь, классификационные подходы. Психологическая реакция семьи на тяжёлую или длительную болезнь ребёнка.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

15. Психология горя. Психологические защитные механизмы.

Реакция утраты, горе, фрустрационный комплекс, особенности в детском и подростковом возрасте. Механизмы психологической защиты. Классификация. Проекция. рационализация. Вытеснение. Стратегии совладания. Классификация. Эмоциональный копинг. Когнитивный копинг. Поведенческий копинг. Особенности в детском и подростковом возрасте.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

16. Педагогика – 2 часа.

Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Медицинская педагогика Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача. Составление учебно-методических материалов.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

4.2. Практические занятия.

Практические занятия – всего 40 часов, все в I семестре, в том числе по темам:

1. Основы психологии – 2 часа.

1. Психология как наука.

2. Предмет, объект, методы, отрасли психологии.

3. Место психологии в системе наук.

4. Понятие нормы в психологии.

5. Методы исследования в психологии.

6. Современный этап развития общей, медицинской и клинической психологии.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

2. Сознание и бессознательное – 2 часа.

1. Психика, её свойства и структура.

2. Сознание, его свойства и структура.

3. Фазность сознания в периоды сна и бодрствования.

4. Ясность сознания и его критерии по К. Ясперсу.

5. Ценностная природа сознания по А.Н. Леонтьеву.

6. Различные подходы к пониманию бессознательного

7. Соотношение сознательного и бессознательного в психике. Особенности в детском и подростковом возрасте.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

3. Ощущение и восприятие – 2 часа.

1. Характеристики ощущения. Особенности в детском и подростковом возрасте.

2. Минимальный порог ощущения.

3. Понятие модальности.

4. Характеристики восприятия. Особенности в детском и подростковом возрасте.

5. Интеро-, проприо-, и экстероцепция.

6. Различные подходы к пониманию апперцепции.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

4. Представление и воображение – 2 часа.

1. Характеристики представления.

2. Способы познания предметно-чувственного характера представлений.

3. Классификация представлений.

4. Способы построения образов. Особенности в детском и подростковом возрасте.

5. Обыденное воображение.

6. Творческое воображение, индивидуальное и уникальное.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

5. Мышлнение и речь – 2 часа.

1. Характеристики мышления.Особенности в детском и подростковом возрасте.

2. Мышление образное и понятийное. Развитие в онтогенезе.

3. Логическое мышление. Процессы мышления.

4. Формирование устной и письменной речи в онтогенезе.

5. Словарный запас. Тезаурус. Семантика.

6. Способы понимания другого человека.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

6. Внимание и память – 2 часа.

1. Характеристики внимания.

2. Формирование внимания в онтогенезе.

3. Природа невнимательности.

4. Характеристики процессов памяти.

5. Виды памяти. Особенности в детском и подростковом возрасте.

6. Способы запоминания. Тренировка памяти.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

7. Эмоции – 2 часа.

1. Характеристики эмоций. Функции эмоций.

2. Формирование эмоций в онтогенезе.

3. Роль эмоций в общении. Симпатия и эмпатия. Выражение чувств.

4. Эмоциональные состояния. Особенности в детском и подростковом возрасте.

5. Эмоции в профессии врача.

6. Этика, эстетика, деонтология выражения эмоций в работе врача-педиатра.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

8. Воля – 2 часа.

1. Чувственный характер воли и мотивация.

2. Структура волевого акта. Особенности в детском и подростковом возрасте.

3. Формирование волевых черт характера и активной жизненной позиции.

4. Природа лени и безволия. Суть тренинга принятия решений.

5. Асертивность и активность. Самодисциплина.

6. Воля и профессия врача-педиатра.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

9. Научение – 2 часа.

1. Интеллект и его свойства.

2. Характеристики воспитания и образования.

3. Характеристики способностей.

4. Критические периоды научения.

5. Природа высшего медицинского образования.

6. Воспитание и самовоспитание врача-педиатра.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

10. Трудовая деятельность и досуг – 2 часа.

1. Основы психологии труда. Основные и помогающие профессии.

2. Профессиональная ориентация и переподготовка.

3. Активный отдых, искусство, спорт, хобби.

4. Психология деятельности. Способы модификации поведения.

5. Профессиональная деятельность врача-педиатра.

6. Риск и ответственность в лечении детей и подростков.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

11. Темперамент – 2 часа.

1. Виды темперамента по Гиппократу и И.П. Павлову.

2. Психологическая характеристика сангвиника.

3. Психологическая характеристика меланхолика.

4. Флегматик. Его характеристика.

5. Холерик как тип темперамента.

Формирование темперамента. Особенности в детском и подростковом возрасте.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

12. Характер – 2 часа.

1. Характер, его свойства. Особенности в детском и подростковом возрасте.

2. Понятие черты характера. Характер в искусстве.

3. Подходы к формированию характера.

4. Профессионализм врача как черта характера.

5. Акцентуация характера.

6. Этика, эстетика и деонтология презентации характера врача.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

13. Личность – 2 часа.

1. Понятие индивидуальности и социализации.

2. Взаимодействие личности и характера.

3. Способы содействия личностному росту подростка.

4. Профессиональная ориентация в старшем подростковом возрасте.

5. Профессиональное мировоззрение врача-педиатра.

6. Формирование позиции в «трудных» вопросах врачебной профессии.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

14. Психология общения – 2 часа.

1. Природа общения.

2. Функции общения. Особенности в детском и подростковом возрасте.

3. Формы общения.

4. Понятие коммуникации.

5. Эффективность общения.

6. Трудности в общении.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

15. Психология малых групп – 2 часа.

1. Понятие группы.

2. Групповые роли. Особенности в детском и подростковом возрасте.

3. Лидерство.

4. Межличностное общение в группе.

5. Виды групп.

6. Врач-педиатр как член профессиональной группы.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

16. Модели отношений в системе врач – больной – 2 часа.

1. Патернализм и пермиссивизм, их плюсы и минусы.

2. Модели отношений с больным ребёнком и его родителями.

3. Конфликт в процессе терапии, пути разрешения.

4. Медицинская помощь и медицинская услуга, характер различий.

5. Ятрогения и «трудный» пациент: превентивные меры.

6. Нарушения терапевтического альянса: предупреждение и преодоление.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

17. Внутренняя картина болезни – 2 часа.

1. Внутренняя картина здоровья и культура здорового образа жизни.

2. Характеристики внутренней картины болезни.

3. Подходы к классификации реакции личности на болезнь.

4. Психологические защиты и стратегии совладания.

5. Реакция семьи на болезнь близкого.

6. Способы преодоления негативных видов реакции на болезнь.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

18. Боль, болезнь, утрата – 2 часа. 1. Психологическая характеристика боли

2. Реакция утраты, способы преодоления

3. Горе психически здорового ребёнка и подростка.

4. Горе в семье. Поведение ребёнка в поле утраты.

5. Фрустрационный комплекс. Значение, стратегии преодоления.

6. Самосохранение врача в «поле страдания». Этика и деонтология.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

19. Основы педагогики – 2 часа.

1. Объект и предмет педагогики.

2. Задачи, функции, методы педагогики.

3. Педагогический процесс.

4. Педагогическая система.

5. Педагогическая технология, педагогическая задача.

6. Педагогическое взаимодействие.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

20. Основы медицинской педагогики – 2 часа.

1. Цели и задачи медицинской педагогики.

2. Обучение пациента навыкам содействия лечению.

3. Обучение здоровых методам профилактики различных заболеваний.

4. Педагогические аспекты формирования здорового образа жизни.

5. Культура обращения к источнику знаний и изложения полученных сведений.

6. Культура составления учебно-методических материалов.

Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.

4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов Самостоятельная работа – всего 36 часов, все во II семестре, из них подготовка тем – 21, НИРС – 6 и зачёт 9 часов.

1. Теории личности. – 5 часов.

Структура и развитие личности в психоанализе. Теория личности по К.Юнгу, психосоциотипы.

Личность в индивидуальной психологии Адлера. Невротическая концепция личности по К. Хорни.

Интерперсональная теория Г. Салливана. Типология социальных характеров по Э.Фромму. Развитие личности по Э.Эриксону. Теория самоактуализации личности по А. Маслоу. Феноменологическая теория личности К. Роджерса. Конституциональные типологии темперамента, характера, личности. Телесно-ориентированные теории характера и личности по Райху и Лоуэну. Модель социальных характеров по Б.С. Братусю. Типология манипулятивных характеров по Э. Шострому.

Сенсорная типология личности. Психогеометрическая типология по С. Деллингер. Адаптивность и типология индивидуальности по В.Гарбузову. Факторный анализ личности по Олпорту и Кеттелу.

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.

Форма контроля – доклад.

2. Психология тревоги. – 5 часов.

Тревога как эмоция. Тревожность как черта характера. Тревога в работах З. Фрейда, К.Г. Юнга, А.Фрейд, К. Хорни, Р. Мэя Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.

Форма контроля – доклад.

3. Психология здорового образа жизни. – 5 часов.

Психология массового спорта. Культурный досуг. Коллекционирование и хобби.

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.

Форма контроля – доклад.

4. Методы контроля и оценки в педагогическом процессе – 6 часов.

Уровни усвоения знаний. Роль контроля в усвоении знаний. Контрольные вопросы и задания. Тестовый контроль знаний. Правила составления заданий для тестового контроля знаний. Самостоятельное создание контрольных вопросов, ситуационных задач и тестовых заданий Форма проведения СВРС – Изучение специальной литературы.

Форма контроля – доклад, контрольные вопросы и тестовые задания для контроля знаний.

5. НИРС – 6 часов

1. Методы стимулирования критического и творческого мышления врача-педиатра – 2 часа.

Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, современных источников (научные статьи, интернет-источники, в т.ч. форумы пациентов и врачей) психологическое тестирование добровольцев).

Форма контроля – доклад.

2. Взаимосвязь характера и личности у студентов младших курсов – 2 часа.

Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, современных источников (научные статьи, интернет-источники, в т.ч. форумы пациентов и врачей) психологическое тестирование добровольцев).

Форма контроля – доклад.

3. Общение как социально-психологическая проблема – 2 часа.

Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, современных источников (научные статьи, интернет-источники, в т.ч. форумы пациентов и врачей) психологическое тестирование добровольцев).

Форма контроля – доклад.

–  –  –

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины

7.1. Литература.

7.1.1 Основная литература

1. Немов, Р. С. Психология : учеб. для вузов / Р.С.Немов.Кн.1 : Общие основы психологии. - 4-е изд. - М. : Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. - 688 с.

2. Рубинштейн, Сергей Леонидович.

3. Немов, Р. С. Психология: учеб. для вузов / Р.С.Немов. Кн.2 : Психология образования. - 4-е изд. - М. : Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002. - 608 с.

4. Немов, Р. С. Психология: учеб. для вузов / Р.С.Немов. Кн.3 : Психодиагностика: Введ. в науч.

психол. исслед. с элементами мат. статистики. - 4-е изд. - М. : Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002. - 640 с.

5. Основы общей психологии: учебник / С.Л.Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2003. - 720 c.

6. Петрова, Н. Н. Психология для медицинских специальностей: учеб. / Н.Н.Петрова. - М. :

Academia, 2006. - 320 с.

7. Сидоров, П. И. Клиническая психология: учеб. для вузов / П.И.Сидоров, А.В.Парняков. - 2-е изд., доп. - М. : ГЭОТАР-МЕД, 2002. - 864 c.

8. Столяренко, Л. Д. Психология: учеб. для вузов / Л.Д.Столяренко. - СПб. : Лидер, 2007. - 592 с.

7.1.2 Дополнительная литература.

1. Абрамова, Г. С. Психология в медицине: учеб. пособие для вузов / Г.С.Абрамова, Ю.А.Юдчиц.

- М. : Кафедра-М, 1998. - 272 с.

2. Аведисова, А. С. Копинг и механизмы его реализации (аналитический обзор)/ А.С. Аведисова, Л.С. Канаева, Д.Ф. Ибрагимов // Рос.психиатрич.журн. - 2002. - N: 4. - С. 59-64.

3. Большой психологический словарь: словарь / под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2006. - 672 с.

4. Васильева, О. С. Психология здоровья человека. Эталоны, представления, установки: учеб. пособие для вузов / О.С.Васильева, Ф.Р.Филатов. - М. : Академия, 2001. - 352 с.

5. Выготский, Л. С. Лекции по психологии: курс лекций / Л.С.Выготский. - СПб. : Союз, 1997. c.

6. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии: учеб. пособие для вузов / П.Я.Гальперин. - М. : Университет: Высш.шк., 2002. - 400 c.

7. Гамезо, М. В. Атлас по психологии: информ.-метод. пособие к курсу "Психология человека" / М.В.Гамезо,И.А.Домашенко. - 3-е изд., доп. и испр. - М. : Педагогическое Общество России, 2001. - 276 c.

8. Горянина, В. А. Психология общения: учеб. пособие для студ. вузов / В.А. Горянина; Моск.

гос. социал. ун-т. - М. : Академия, 2002. - 416 c.

9. Гришина, Н. В. Психология конфликта: учеб. пособие / Н.В.Гришина. - СПб. : Питер, 2003. c.

10. Гроф, С. За пределами мозга: рождение, смерть и трансценденция в психотерапии / С.Гроф. М. : АСТ, 2001. - 504 c.

11. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология : учеб. пособие / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. - Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 480 с.

12. Зейгарник, Б. В. Патопсихология: учеб. / Б.В.Зейгарник. - М. : Апрель Пресс, ЭКСМО Пресс, 2000. - 576 с.

13. Изард, К. Э.Психология эмоций: учеб. пособие / К.Э.Изард. - СПб. : Питер, 2003. - 464 c.

14. Перес Ловелле, Р. Психологические основы деятельности врача: избранные лекции и статьи / Р.Перес Ловелле, Н.В.Кудрявая. - М. : Вунмц, 1999. - 204 c.

15. Игры, в которые играют.... Психологический практикум: производственно-практическое издание / Н. В. Самоукина. - Дубна : Феникс+, 2000. - 128 с.

16. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы: учеб. пособие / Е.П.Ильин. - СПб. : Питер, 2003. - 512 c.

17. Ильин, Е. П. Психология воли: учебное пособие / Е.П.Ильин. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.

18. Крысько, В. Г.Общая психология в схемах и таблицах: учеб. пособие / В. Г. Крысько. - СПб. :

Питер, 2008. - 254 с.

19. Лекции по общей психологии: учеб. пособие / Л.Б.Ительсон. - М.;Минск : АСТ;Харвест, 2002. c.

20. Лисицын, Ю. П. Психологическая медицина: монография / Ю.П.Лисицын. - М. : Медицина, 2004. - 148 с.

21. Менделевич, В. Д. Клиническая и медицинская психология: практ. рук. / В.Д.Менделевич. - 4-е изд. - М. : МЕДпресс-информ, 2002. - 592 с.

22. Основные формы страха: Исследование в области глубинной психологии: пер. с нем. / Ф.Риман. - М. : Академия, 2005. - 192 с.

23. Педагогические технологии в медицине: учеб. пособие / М.Г.Романцов, Т.В.Сологуб. - М. :

ГЭОТАР- Медиа, 2007. - 112 с.

24. Практикум по общей психологии: учеб. пособие / В.Б.Хозиев. - 2-е изд., стер. - М. : Academia, 2005. - 272 с.

25. Психологическая типология: хрестоматия. - Минск:Харвест ; М.: АСТ : [б. и.], 2000. - 591 c.

26. Психологическая энциклопедия: энцикл. / под ред. Р.Корсини, А.Ауэрбаха. - 2-е изд. - СПб. :

Питер, 2003. - 1096 c.

27. Психологические основы врачебной деятельности: учеб. пособие / В.В.Соложенкин. - М. :

Академический Проект, 2003. - 304 с.

28. Психология влияния: производственно-практическое издание / Р. Чалдини. - 5-е изд. - СПб. :

Питер, 2009. - 304 с.

29. Психология и этика общения с пациентом: монография : Психология и этика общения в системе"врач-пациент" / Г.Н.Носачев, Г.И.Гусарова, В.В.Павлов. - Самара : [б. и.], 2003. - 372 с.

30. Психология общения медицинского персонала в лечебно-профилактических учреждениях:

учеб. пособие / под ред. А.К.Хетагуровой. - М. : Издательский дом "Медицинский вестник", 2003. - 96 c.

31. Психология. Практикум для студентов медицинских вузов: учеб. пособие / под ред.

Н.Д.Твороговой. - М. : ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2002. - 256 c.

32. Психология эмоций: учеб. пособие для вузов / Г.М.Бреслав. - М. : Смысл; Academia, 2004. - 544 с.

33. Реан, Артур Александрович. Психология и педагогика: учеб. пособие / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб. : Питер, 2008. - 432 с.

34. Ребров, А. П. Особенности психологического статуса больных бронхиальной астмой/ А.П.

Ребров, Н.А. Кароли // Аллергология. - 2002. - N: 2. - С. 34-38 : 2 ил. - Библиогр.: с. 15.

35. Сластенин, В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие / В.А.Сластенин, В.П.Каширин. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 480 с.

36. Современная практическая психология: учеб. пособие / под ред. М.К.Тутушкиной. - М. :

Academia, 2005. - 432 с. Хасан, Борис Иосифович.

37. Станкин, М. И. Общая психология. Функциональные явления человеческой психики [Текст] :

учеб. пособие / М.И.Станкин. - 2-е изд. исправ. - М. ; Воронеж : МПСИ(Московский психолого-социальный институт), НПО"МОДЭК", 2003. - 400 с.

38. Творогова, Н. Д. Психология. Лекции для студентов медицинских вузов: учеб. / Н.Д.Творогова.

- М. : ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2002. - 288 c.

39. Тихомиров, О. К. Психология мышления: учеб. пособие для студ. вузов / О.К.Тихомиров. - М. :

Академия, 2002. - 288 c.

40. Трайнев, В. А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии. Методология и практика проведения: учеб. для вузов / В.

А. Трайнев. - М. : ВЛАДОС, 2005. - 303 с.

41. Хайдеггер, М. Что зовется мышлением?: научное издание / М. Хайдеггер. - М. : Академический Проект, 2007. - 351 с.

42. Харди, И. Врач, сестра, больной. Психология работы с больными: учеб. пособие / И.Харди. - 5е изд., перераб. и доп., на русском яз. - Будапешт : Изд-во Академии наук Венгрии, 1988. - 338 с.

43. Хьелл, Л. А.Теории личности: монография / Л.А.Хьелл, Д.Дж.Зиглер. - СПб. : Питер, 2003. c.

44. Черемошкина, Л. В. Психология памяти: учеб. пособие / Л.В.Черемошкина. - М. : Academia, 2002. - 106с.

45. Экман, П. Психология лжи: учеб. пособие / П.Экман. - СПб. : Питер, 2003. - 272 c.

7.1.3. Учебно-методическая литература.

1. Атаманов А.А.и др. Психология и педагогика: Учебно-методическое пособие/А.А. Атаманов, Т.С. Ефименко, М.О. Чернецова, И.Г. Браунбек, Е.В. Соболева, Челябинск, «Сити Принт». – 2011. – 164 с.

2. Атаманов А.А., Ефименко Т.С., Чернецова М.О. Психология лечебного процесса: Учебнометодическое пособие/ А.А. Атаманов, Т.С. Ефименко, М.О. Чернецова, Челябинск, Изд-во «ЧелГМА». – 2011. – 124 с.

3. Сабирьянов А.Р., Ефименко Т.С. Общая и социальная психология: Учебно-методическое пособие/ А.Р. Сабирьянов, Т.С. Ефименко, Челябинск, АЗ «Урал». – 2008. – 96 с.

4. Атаманов А.А., Ефименко Т.С., Чернецова М.О., Соболева Е.В., Паточкина Н.А. Практикум по курсу "Психология и педагогика": учеб. пособие / А.А. Атаманов, Т.С. Ефименко, М.О. Чернецова, Е.В. Соболева, Н.А. Паточкина; Челяб. гос. мед. акад.; каф. психиатрии, наркологии, психотерапии и мед. психологии и. - Челябинск : [б. и.], 2011. - 85 с.

7.2 Материально-техническое обеспечение.

7.2.2. Перечень наглядных материалов Слайды, таблицы, мультимедийные презентации; материалы психологических тестов, психологических и педагогических задач, ролевых и деловых игр, психологических тренингов.

7.2.3. Технические средства обучения Для проведения практических занятий имеются учебные аудитории на базе учебного корпуса №3 с набором мебели (стулья, столы для студентов и преподавателя), таблиц, досок (для работы мелом или фломастерами), мультимедийный проектор с ноутбуком, переносной и стационарный проекционные экраны.

Для проведения лекций – лекционная аудитория с достаточным количеством посадочных мест, доска для работы мелом, средства демонстрации (мультимедийный проектор с ноутбуком, затемняющие шторы, проекционный экран), для улучшения акустики в аудитории – средства звукопередачи (карманный микрофон, усилитель звука, звуковые колонки).




Похожие работы:

«Федеральное агентство по образованию Архангельский государственный технический университет НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ДЕРЕВООБРАБОТКЕ Методические указания к курсовой и дипломной работам Рассмотрены и рекомендованы к изданию методической комиссией факультета механической технологии древесины Архангельского государственного технического университета 5 ноября 2008 года Составитель А.Д. Голяков, канд. техн. наук, проф. кафедры лесопильно-строгальных производств Рецензент Г.П. Бородина, доц. кафедры...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «КРАСНОДАРСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО УТВЕРЖДАЮ на заседании Педагогического совета Директор ГБПОУ КК КТК колледжа Протокол №_ «»_20_г. _С.В. Пронько Секретарь _ Н.В.Ищенко «»20_г. ОТЧЕТ о результатах самообследования Краснодар СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2 СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ...»

«Настоящие методические указания подготовлены на основе следующих нормативно-технических документов: ГОСТ 7.32-2001. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления1; ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления 2; ГОСТ Р705-2008. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления 3.разработаны на основе методических указаний по оформлению контрольных работ, курсовых работ, выпускных...»

«Министерство образования и науки Красноярского края краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) «Красноярский агарный техникум» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению дипломного проекта для специальности 190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» Красноярск, 2014г. РАССМОТРЕНО: Составлено в соответствии на заседании цикловой комиссии с ФГОС СПО по специальности «технических...»

«СОДЕРЖАНИЕ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ФИЛИАЛЕ. 3 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.11 2.2.1. Реализуемые образовательные программы.11 2.2. Содержание и качество подготовки обучающихся.2.3. Учебно-методическое и библиотечно-информационное обеспечение реализуемых программ..21 Кадровое обеспечение Филиала.23 2.4. Внутривузовская система оценки качества образования и кадрового 2.5. обеспечения по направлениям подготовки обучающихся. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ 3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ФИЛИАЛА...»

«ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ РОССИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» Согласовано Утверждаю Руководитель ООП Зав. кафедрой Геоэкологии по направлению 20.04.01 проф. М.А.Пашкевич проф. М.А.Пашкевич РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ В ОБЛАСТИ ЗАЩИТЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»...»

«Суркаев А.Л., Кумыш М.М., Рахманкулова Г.А., Зубович С.О. ФИЗИКА Методические рекомендации к выполнению контрольных работ. Часть 1. Министерство образования и науки РФ Волжский политехнический институт (филиал) государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Волгоградский государственный технический университет» А.Л. Суркаев, М.М. Кумыш, Г.А. Рахманкулова С.О. Зубович ФИЗИКА Методические рекомендации к выполнению контрольных работ. Часть 1. Учебное пособие...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СЫКТЫВКАРСКИЙ ЛЕСНОЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С. М. КИРОВА» Кафедра автомобилей и автомобильного хозяйства Л. Э. Еремеева ТРАНСПОРТНАЯ ЛОГИСТИКА Учебное пособие Утверждено учебно-методическим советом Сыктывкарского лесного института в качестве учебного пособия для студентов...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ СЫКТЫВКАРСКИЙ ЛЕСНОЙ ИНСТИТУТ (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова» Кафедра бухгалтерского учета, анализа, аудита и налогообложения ДИАГНОСТИКА ПОТЕНЦИАЛА ПРЕДПРИЯТИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальности 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» очной формы...»

«И.А. КУСТОВА ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА И ОБСЛУЖИВАНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ Учебное пособие Самара Самарский государственный технический университет МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» К а ф е д р а «Технология и организация общественного питания» И.А. КУСТОВА ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА И ОБСЛУЖИВАНИЯ НА...»

«Главное следственное управление Следственного комитета Российской Федерации по Санкт-Петербургу Методические рекомендации по организации и ведению допроса несовершеннолетних в специализированном помещении на этапе следствия Санкт-Петербург УДК 343+159.99 ББК 67.410.212.2 М 5 М 54 Методические рекомендации по организации и ведению допроса несовершеннолетних в специализированном помещении на этапе следствия. – СПб: Санкт-Петербургская общественная организация «Врачи Детям», 2014. – 66 с. В...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОЛЖСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» КАФЕДРА «ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИКА И МАТЕМАТИКА» А.Л. Суркаев, М.М. Кумыш ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ СЕГНЕТОЭЛЕКТРИКОВ Методические указания Волгоград УДК 53 (075.5) Рецензент: Канд. физ.-мат. наук, доцент Т.А. Сухова Издается по решению...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАЗАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИСССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.Н. ТУПОЛЕВА-КАИ» Нижнекамский институт информационных технологий и телекоммуникаций Кафедра информационных технологий и телекоммуникаций УТВЕРЖДАЮ Директор НИИТТ КНИТУ КАИ И.З.Гафиятов « _01» _09_ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «Электроника» индекс по ФГОС ВПО учебному плану: БЗ.Б.4 Направление: 210700.62...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет»ОСНОВЫ ТЕОРИИ И РАСЧЁТА ДЕТАЛЕЙ РОТОРНОГО АППАРАТА Рекомендовано Учёным советом ТГТУ в качестве учебного пособия Тамбов Издательство ТГТУ УДК 515.1 ББК В151.34я73-5 Г687 Р е ц е н з е н т ы: Доктор технических наук, профессор, заведующий кафедрой Прикладная механика и сопротивление материалов Тамбовского государственного технического университета В.Ф. Першин Доктор технических наук,...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ Автор професор каф. Кибернетики Лавренов С.М. Выполнение дипломной работы — заключительный этап обучения в вузе. Студент должен проявить умение самостоятельно решать поставленные перед ним научно-технические задачи, используя знания и навыки, приобретенные за время обучения. При этом студент несет личную ответственность за качество выполнения и оформления работы, достоверность результатов, представление работы в установленный срок и за ее...»

«Министерство образования Республики Беларусь БЕЛОРУССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра «Вакуумная и компрессорная техника» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ДИПЛОМНЫХ ПРОЕКТОВ для студентов специальности 1-36 20 04 Вакуумная и компрессорная техника и направления специальности 1-08 01 01-01 Профессиональное обучение (машиностроение) Учебное электронное издание Минск 2010 УДК 621.002 Авторы: И. А. Иванов, В. В. Бабук, Л. И. Шахрай, Э. М. Кравченя Рецензенты: И. С. Фролов, доцент...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова» Программа 2-ой учебной практики Направление подготовки 09.03.04 Программная инженерия (уровень бакалавриата) Профиль подготовки Разработка программно-информационных систем Форма обучения очная Барнаул 2015 Содержание 1 Цели 2-ой учебной практики 2 Задачи 2-ой учебной...»

«Російська Федерація Министерство образования и науки РФ опубликовало проект документа, который может коренным образом изменить подход к финансированию научных институтов. 14 апреля 2015 г. на специализированном портале для публикации проектов различных нормативных актов был обнародован проект ведомственного приказа Минобрнауки «Об утверждении методических рекомендаций по распределению субсидий, предоставляемых федеральным государственным учреждениям, выполняющим государственные работы в сфере...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ухтинский государственный технический университет» (УГТУ) УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ Методические указания Ухта, УГТУ, 2014 УДК 005.95 (075.8) ББК 65.050.2 я7 Р 15 Радкевич, А. П. Р 15 Управление человеческими ресурсами [Текст] : метод. указания / А. П. Радкевич, Е. В. Мелентьева. – Ухта : УГТУ, 2014. – 1212 с. Методические указания предназначены для студентов...»

«ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ РОССИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ _ Руководитель ООП Зав. кафедрой СГП и ПС по направлению подготовки 270800 проф. А.Г. Протосеня проф. А.Г. Протосеня «» _ 2015 г. «» _ 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Оценка технического состояния...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.